Desentralisert 4 årig fysioterapeututdanning  Hva kan vi lære? Utdanningskonferanse, Tromsø 7.april 2011 v/Marianne Aars, ...
Tenk dere et studium som …..
Tenk dere en gjeng studenter som består av…..
Tenk dere at denne gjengen skulle bevise at det gikk an å bli gode fysioterapeuter…. <ul><li>Gode manuelle ferdigheter </l...
 
De fikk det til! <ul><li>Både på det de ble ”målt” på, og på det som lå ”under streken”;  </li></ul><ul><li>”Ferdigheter f...
<ul><li>1.  Hvorfor fikk de det til? </li></ul><ul><li>2. Hva er det ved studiemodellen  som kan bidra? </li></ul><ul><li>...
Hvorfor fikk de det til? <ul><li>Motivasjon og læring gjennom støtte: </li></ul><ul><li>Fra familien </li></ul><ul><li>Inn...
Motivasjon og læring gjennom:  <ul><li>Variasjon </li></ul><ul><li>Høy og lav intensitet </li></ul><ul><li>Ulike læringsar...
Motivasjon og læring gjennom: <ul><li>Meningsfulle og relevante læringsaktiviteter </li></ul><ul><li>Samspill teori og pra...
Motivasjon og læring gjennom: <ul><li>Gruppebaserte læringsaktiviteter  </li></ul><ul><li>Refleksjon over praksis via nett...
Ass.prof Marianne Aars Dialogue with student Inhibition of spasms   Description The treatment starts with inhibition of sp...
Ass.prof Marianne Aars Dialogue with student Inhibition of spasms   Description The treatment starts with inhibition of sp...
Ta med seg - budskap <ul><li>Lærerrollen:  Facilitere læring </li></ul><ul><ul><li>Ovenfor  studentene : </li></ul></ul><u...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Morgendagens helsearbeidere i nord, Marianne Aars

416 views
354 views

Published on

Published in: Health & Medicine
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
416
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
2
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • Normalt rekrutterer ”de beste”, dvs. krever høye poengsum for å komme inn. Som er krevende i forhold til hva studenter skal kunne, som normalt har mange timeplanfestede aktiviteter, med ”skole” nesten hver dag
  • En samfunnsengasjert gårdbrukerkone, en tobarnsmamma på farten, en sliten kvinne på omskolering, en traust gubbe fra Trøndelag, en ivrig fotballspiller med sans for raske biler, en kunstnersjel opptatt av de store spørsmål, et par godt voksne ungdommer på leting etter noe…, et par veldig målrettede treningsglade ungdommer. Noen visste veldig godt hva de ville, noen visste det slett ikke, noen syntes de hadde vunnet i lotto, noen hadde takket ja fordi de ikke kom inn på det de egentlig ønsket. En gjeng på 15 møtte opp i alderen 19-51 år, og med et sterkt sprikende karakternivå. Ingen homogen gruppe, og langt mer heterogen enn vi vanligvis møter.
  • Flaks? Variasjon, bredde i studentgruppen, mange varme, humørfylte mennesker Påvirkes: Lærere som er tilstede og ser dem, som gir tilbakemelding Lokale ferdighetslærere: ”faddere” på en annen måte, også med tanke på at de kan bli framtidige kolleger?
  • Ikke 100 % fastlagt, men åpen for justeringer ut fra en vurdering av studentenes behov.
  • In the process of writing up the text, the student asks for feedback and the teacher comments. Here are som examples of questions and responses
  • HVA vi kan SKAPE Vite hva de har vært gjennom og hvor de skal. Ha oversikt over hele utdanningsløpet Styre: Tydelige oppgaver, med definerte mål, klare kriterier for vurdering, tidsfrister osv. Støtte: tilbakemedling, studiesamtaler, uformell kontakt
  • Morgendagens helsearbeidere i nord, Marianne Aars

    1. 1. Desentralisert 4 årig fysioterapeututdanning Hva kan vi lære? Utdanningskonferanse, Tromsø 7.april 2011 v/Marianne Aars, 1. lektor, Fysioterapeututdanningen, IHO, Universitetet i Tromsø
    2. 2. Tenk dere et studium som …..
    3. 3. Tenk dere en gjeng studenter som består av…..
    4. 4. Tenk dere at denne gjengen skulle bevise at det gikk an å bli gode fysioterapeuter…. <ul><li>Gode manuelle ferdigheter </li></ul><ul><li>Sterke i teoretisk kunnskap </li></ul><ul><li>Gode analytiske evner </li></ul><ul><li>Gode i å begrunne valg av handlinger </li></ul><ul><li>__________________________________ </li></ul><ul><li>Gode i å samhandle med andre </li></ul><ul><li>Gode i å orientere seg i nye situasjoner </li></ul><ul><li>Stor endringsevne </li></ul><ul><li>Gode i å ta grep om – og styre egen læringsprosess </li></ul>
    5. 6. De fikk det til! <ul><li>Både på det de ble ”målt” på, og på det som lå ”under streken”; </li></ul><ul><li>”Ferdigheter for det 21. århundre”: kritisk tenkning og samarbeid </li></ul><ul><li>og ”Generiske ferdigheter”: kommunikasjon, selvstyrt læring og evne til endring </li></ul>
    6. 7. <ul><li>1. Hvorfor fikk de det til? </li></ul><ul><li>2. Hva er det ved studiemodellen som kan bidra? </li></ul><ul><li>3. Hva kan ”ordinære” utdanningsløp lære? </li></ul>
    7. 8. Hvorfor fikk de det til? <ul><li>Motivasjon og læring gjennom støtte: </li></ul><ul><li>Fra familien </li></ul><ul><li>Innad i den ”lille” studentgruppen </li></ul><ul><ul><li>Flaks? Noe strukturelt? Noe som kan påvirkes? </li></ul></ul><ul><li>Fra lokale ferdighetslærere og veiledere </li></ul>
    8. 9. Motivasjon og læring gjennom: <ul><li>Variasjon </li></ul><ul><li>Høy og lav intensitet </li></ul><ul><li>Ulike læringsarenaer: hjemme med egne studieoppgaver og ferdighetstrening, samlinger, lengre praksisperioder </li></ul><ul><li>Studier og jobb </li></ul><ul><li>Tid </li></ul><ul><li>Mer tid til bearbeiding og refleksjon </li></ul>
    9. 10. Motivasjon og læring gjennom: <ul><li>Meningsfulle og relevante læringsaktiviteter </li></ul><ul><li>Samspill teori og praksis </li></ul><ul><ul><li>Selve strukturen i – og oppbygningen av studieprogrammet </li></ul></ul><ul><li>Regelmessig ferdighetstrening i praksisfeltet </li></ul><ul><ul><li>Utvikle identitet </li></ul></ul><ul><ul><li>Pasienter (noe annet enn medstudenter) </li></ul></ul>
    10. 11. Motivasjon og læring gjennom: <ul><li>Gruppebaserte læringsaktiviteter </li></ul><ul><li>Refleksjon over praksis via nettet: Fysio-nett </li></ul><ul><ul><li>Reelle situasjoner </li></ul></ul><ul><ul><li>Observere seg selv </li></ul></ul><ul><ul><li>Reflektere over handlinger og begrunnelser </li></ul></ul><ul><ul><li>Dokumentere og utvikle refleksjon via skrift </li></ul></ul><ul><ul><li>Dialog med lærer </li></ul></ul>
    11. 12. Ass.prof Marianne Aars Dialogue with student Inhibition of spasms Description The treatment starts with inhibition of spasms i hips and knees. The patient is lying on his back, talking to the physiotherapist Analysis The physiotherapist is doing passive movements of the lower extremities. He has positioned himself to establish a good balance . The passive movements aim at reducing spasms and making full range active movements possible for later treatment. It is extremely important that the position feels comfortable in order to prevent the stimulation of spasms. The patient feels comfortable and relaxed most of the time. He uses latin terminology to explain which muscles are tightening when the therapists does the movements too fast. The communication between the two are relaxed and humerous. The physiotherapist asks the patient what he feels during the movements, and follow up the patients comments………………………… < back Menu next >
    12. 13. Ass.prof Marianne Aars Dialogue with student Inhibition of spasms Description The treatment starts with inhibition of spasms i hips and knees. The patient is lying on his back, talking to the physiotherapist Analysis The physiotherapist is doing passive movements of the lower extremities. This aims at reducing spasms and making full range active movements possible for later treatment. It is extremely important that the position feels comfortable in order to prevent stimulating of spasms. The patient feels comfortable and relaxed most of the time. He uses latin terminology to explain which muscles are tightening when the therapists does the movements too fast. The communication between the two are relaxed and humerous. The physiotherapist asks the patient what he feels during the movements, and follow up the patients comments. < back Menu next >
    13. 14. Ta med seg - budskap <ul><li>Lærerrollen: Facilitere læring </li></ul><ul><ul><li>Ovenfor studentene : </li></ul></ul><ul><ul><li>Vise vei </li></ul></ul><ul><ul><li>Styre </li></ul></ul><ul><ul><li>Støtte </li></ul></ul><ul><ul><li>I utforming av læringsaktiviteter : </li></ul></ul><ul><ul><li>Variasjon, kreativitet og fleksibilitet </li></ul></ul><ul><ul><li>Ta inn praksis </li></ul></ul><ul><li> Fokus på gruppe: læringsklima og kunnskapskonstruksjon </li></ul><ul><li>Studieplanen: responsive - forutsigbar </li></ul><ul><li>Aars, M (2009): ”Challenging the establishment? What benefits can a more practice-based, part-time bachelor program have in educating physiotherapists for tomorrow?”, Uniped, årgang 32, 1/2009, s.29-43 </li></ul>

    ×