Herramientas para fundamentos de economía
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    Herramientas para fundamentos de economía Herramientas para fundamentos de economía Document Transcript

    • CALENDARIO DE TEMAS POR SEMANA FUNDAMENTOS DE ECONOMÍA NRC: 3564-3565Semana Inducción1Semana Pensamiento 1. Mercantilismo2 económico 2. Clásico 3. NeoclásicoSemana Pensamiento 4. Keynesiano3 económico 5. ContemporáneoSemana Pensamiento 6. Capitalismo4 económico 7. SocialismoSemana INTRODUCCIÓN A 1. Concepto de economía5 LA ECONOMÍA 2. Ciencias auxiliares de la economía 3. Clasificación de las necesidades 4. Taxonomía de bienes y serviciosSemana INTRODUCCIÓN A 5. Factores productivos6 LA ECONOMÍA 6. Agentes económicos 7. Sectores económicos 8. Circuito económicoSemana Primer parcial7Semana TEORIA DEL 1. Concepto de demanda8 CONSUMIDOR 2. Función de demanda 3. Ley de demanda 4. Elasticidad de la demanda 5. Curva de demanda 6. Proyección de demandaSemana TEORIA DEL9 CONSUMIDOR 7. Análisis curvas de indiferencia 8. Análisis de la utilidad marginal 9. Equilibrio del consumidor
    • Semana TEORIA DEL 1. Concepto de oferta 10 PRODUCTOR 2. Función de oferta 3. Ley de oferta 4. Elasticidad de la oferta La curva de oferta Semana TEORIA DEL 1. Teoría de la producción 11 PRODUCTOR 2. Costos de producción 3. El equilibrio de mercado Semana Semana Santa 12 Semana Segundo parcial 13 Semana ESTRUCTURA DE 1. Competencia perfecta 14 MERCADOS 2. Monopolio 3. Oligopolio 4. Competencia monopolista Semana AGREGADOS 1. PIB 15 ECONOMICOS Y 2. Inflación POLITICA 3. Desempleo. ECONOMICA Semana AGREGADOS 4. Política económica (fiscal y 16 ECONOMICOS Y monetaria) POLITICA 5. tasa de interés 6. tasa de cambio. ECONOMICA Semana ENTORNO 1. Análisis de la balanza de pagos 17 INTERNACIONAL 2. Política cambiaria 3. Exportaciones e importaciones 4. Tratados y acuerdos comerciales. Semana Examen Final Entrega de Notas 18UNIDAD 1. MODOS DE PRODUCCION Y PENSAMIENTO ECONOMICOBibliografía básica:
    •  CUEVAS, Homero. Introducción a la Economía. 5 ed. Bogotá: Universidad Externado de Colombia, 1993.  Recursos de Internet: o www. Eumed.net/ cursecon/ Curso de economía Universidad de Málaga o Curso de economía política internacional Universidad de Viena o Escuelas de Pensamiento Económico en wikilearning o SOFTWARE PARA REALIZAR MAPAS MENTALES http://www.nova- mind.com/ o Video Qué es la economía o Video conferencia Doctrinas Económicas 27 min o Video Sistemas Económicos 5,25 min o Video Comunidad Primitiva Video 10:37 min o Video Línea del tiempo Duración 4:57 min o Video Sociedad Feudal Duración 4:40 min o Video Feudalismo Duración 7:47 primera parte o Video Feudalismo Duración 5:37 Segunda parteBibliografía de referencia:  ROSSETTI José P. Introducción a la Economía. Enfoque Latinoamericano. México: Harla, 1980  CASTAÑO T, Ramón Abel. Ideas Económicas Mínimas. ECOE Ediciones, 2003.Recursos de Internet:o www. eumed.net/ cursecon/ Curso de economía Universidad de Málagao Curso de economía política internacional Universidad de Vienao Escuelas de Pensamiento Económico en wikilearningPARA CARATERIZAR LOS MODOS DE PRODUCCION SE SUGIEREo Video Qué es la economía 4,28 mino Video Sistemas Económicos 5,25 mino Video Comunidad Primitiva Video 10:37 mino Video Línea del tiempo Duración 4:57 mino Video Sociedad Feudal Duración 4:40 mino Video Feudalismo Duración 7:47 primera parteo Video Feudalismo Duración 5:37 Segunda partePARA CARACTERIZAS LAS ESCUELAS DE PENSAMIENTO ECONOMICO:o Keynesianismo 6:5 mino mercantilismo en Portugués 3:11 mino neomercantilismo 5,07 mino Que es el capitalismo 4,25 Mino Manifiesto del Partido comunista 9:12 mino Socialismo 6:42 mino Comunismo 9:12 Min o Video conferencia Doctrinas Económicas 27 minUNIDAD 2. INTRODUCCIÓN A LA ECONOMÍA
    • Bibliografía básica  MASSAD, Carlos. Economía para todos. Banco Central de Chile, 2007. Documento digital. Capítulos 1 y 2 anexos.  Recursos de Internet: o http://www.eumed.net/cursecon/manual.htm o Curso de economía política internacional Universidad de VienaVideos para complementar y/o profundizar: o Concepto de economíaVideo 6min o Satisfacción de necesidades básicas5:40Min o Factores de producción 6,28 min o Costos, Precios e Ingresos Video 6:19 min o Glosario Básico de MicroeconomíaInternet o Ley de Oferta y Demanda Video 1,36 min o Costos, Precios e Ingresos Video 6:19 min o Video Curso de Economía Empresarial 193,40 (oferta, demanda) o Video Curso de Economía Empresarial 187,39 min o Video Curso de Economía Empresarial 1710,59 min o Video Curso de Economía Empresarial 20 3,40 min o Video Curso de Economía Empresarial 137,14 o Video Curso de Economía Empresarial 147,51 o Video conferencia Microeconomía 1hora.46 minUNIDAD 3. TEORIA DEL CONSUMIDORBibliografía básica:  SALVATORE Dominick. Microeconomía, 3 ed. México: Mc Graw Hill, 1999. Cap. 4: Curvas de indiferencia: Definición, pág.78-85  _____________________ Cap. 4: Utilidad total y marginal, pág. 76-78  MASSAD, Carlos. Economía para todos. Banco Central de Chile, 2007. Documento digital.Recursos de Internet:o www. eumed.net/ cursecon/ Curso de economía Universidad de Málagao Video conferencia Microeconomía 1hora.46 miBibliografía de referencia:- MANKIW, Gregory. Principios de Economía. España: Mc Graw Hill, 1998. Cap. 21: La teoría de la elección del consumidor, pág. 407-434- SCHILLER, Bradley. Principios Esenciales de Economía. España: Mc Graw Hill, 1995. Cap. 4: Las curvas de Indiferencia, pág. 106-114.- ___________________ Cap. 4: Cómo elegir entre varios productos, pág. 97-104.UNIDAD 4. TEORIA DEL PRODUCTORBibliografía básica:
    • - SALVATORE Dominick. Microeconomía. 3 ed. México: Mc Graw Hill, 1999. Cap.6: Teoría de la producción, pág. 144-169- MASSAD, Carlos. Economía para todos. Banco Central de Chile, 2007. Documento digitalRecursos de Internet:o www. eumed.net/ cursecon/ Curso de economía Universidad de Málagao Video conferencia Microeconomía 1hora.46 miBibliografía de referencia:MANKIW, Gregory. Principios de Economía. España: Mc Graw Hill, 1998. Cap. 13: Loscostes de producción, pág. 247-264- __________ Cap. 14: Las empresas de los mercados competitivos, pág. 265-283- SCHILLER, Bradley. Principios Esenciales de Economía. España: Mc Graw Hill, 1995. Cap. 5: La función de producción. pág.115-119.- _________________ Cap. 5: Los costos de producción. pág.119-131.UNIDAD 5. TEORIA DEL MERCADOBibliografía básica: SALVATORE Dominick. Microeconomía. 3 ed, México: Mc Graw Hill, 1999. Cap. 2: Demanda, Oferta y Equilibrio: Panorama General, pág. 18-45 MASSAD, Carlos. Economía para todos. Banco Central de Chile, 2007. Documento digital.Recursos de Internet:o Glosario Básico de Microeconomía Universidad de Málagao Video conferencia Microeconomía 1hora.46 mio Ley de Oferta y Demanda Video 1,36 mino www. eumed.net/ cursecon/ Curso de economía Universidad de Málagao Satisfacción de necesidades básicas 5:40 Mino Factores de producción 6,28 mino Costos, Precios e Ingresos Video 6:19 minBibliografía de referencia:- PARKIN, Michael. Microeconomía. Versión para Latinoamérica. 5 ed, México: Pearson Educación, 2001. Cap. 8: Utilidad y Demanda, pág. 151-166- _____________ Cap. 9: Posibilidades, preferencias y elecciones, pág. 169-184UNIDAD 6. ESTRUCTURA DE MERCADOSBibliografía básica:- SALVATORE Dominick. Microeconomía. 3 ed. México: Mc Graw Hill, 1999. Cap.6: Teoría del mercado pág. 233-280- MASSAD, Carlos. Economía para todos. Banco Central de Chile, 2007. Documento digital
    • Recursos de Internet: o www. eumed.net/ cursecon/ Curso de economía Universidad de Málaga o Video conferencia Microeconomía 1hora.46 mi Bibliografía de referencia: - LEFTWICH Richard. Sistema de precios y asignación de recursos. México: Interamericana, 6 ed. Cap. 10: Determinación del precio y la producción en competencia pura. - Sistema de precios y asignación de recursos. México: Interamericana, 6 ed. Cap. 11: Determinación del precio y la producción en monopolio puro - Sistema de precios y asignación de recursos. México: Interamericana, 6 ed. Cap. 12: Determinación del precio y de la producción en el oligopolio. UNIDAD 7. AGREGADOS ECONOMICOS Y POLITICA ECONOMICA Bibliografía básica: − BANCO DE LA REPÚBLICA, Introducción al análisis económico. − MANKIW, Gregory. Principios de Economía. Editorial McGraw Hill. − POOL, John Charles, Cómo comprender los conceptos básicos de economía, Editorial Norma, 2005. − MASSAD, Carlos. Economía para todos. Banco Central de Chile, 2007. Documento digital. Recursos de Internet: - www. Eumed.net/ cursecon/ Curso de economía Universidad de Málaga - Curso de economía política internacional Universidad de Viena - Video Curso de Economía Empresarial 04 4,5 Min - Video Curso de Economía Empresarial 15 2,28 Min - Video Curso de Economía Empresarial 22 8,37 Min - Video Curso de Economía Empresarial 23 6,26 Min - Video conferencia Macroeconomía 1hora 17 min. UNIDAD 8. ENTORNO INTERNACIONAL Bibliografía básica: - BANCO DE LA REPÚBLICA, Introducción al análisis económico. - MANKIW, Gregory. Principios de Economía. Editorial McGraw Hill. - POOL, John Charles, Cómo comprender los conceptos básicos de economía, Editorial Norma, 2005. Trabajo en Casa:FICHA DE LECTURA: MICROECONOMÍA NRC:
    • 1) Lea los títulos de los subtemas a leer en la semana y responde que sabe o entiende sobre ellos2) Lea cada subtema y escriba en sus propias palabras lo que entendió de ellos.3) Por medio de un mapa de ideas organice el tema de la semana4) Elabore mínimo tres preguntas contextualizada de cualquiera de los subtemas de la semana.Trabajo en Aula:COMO SE REALIZA UN DEBATEDebes haber estudiado el tema de la semana... para que puedas tener uncriterio o un punto de vista lógico del mismo y analizar lo positivo y negativo delmismo... debes suponer preguntas, que pueda el equipo contrario hacerte paratener los argumentos y contestar. No gana el debate quien cree tener la razón,sino quien sabe argumentar sus ideas.ObjetivosDar a conocer y afianzar los conocimientos sobre el tema a desarrollar en lasemanaSustentar y dar elementos de juicio claros en la exposición, para facilitar ladinámica de discusión y la generación de conocimientos significativo sobre eltema semanal.Para responder... plantear preguntas coherentes y tener ideas claras paradefender tu punto de vista...El debate es un escenario para establecer la comunicación humana queconsiste en la discusión acerca de un tema polémico —llamado premisa omoción— entre dos o más grupos de personas. Los debates no los gananecesariamente quien tienes ejercitan la expresión oral, la capacidad deescuchar, la confrontación intelectual y la generación de aprendizaje colectivoEl Debate formalReglasExisten ciertas regulaciones a la hora de desarrollar un debate formal. Sepueden aplicar reglas teóricas y reglas de consenso. En las primeras, podemosutilizar algunas reglas de la argumentación, como las de Ban Eemeren o
    • Cattani. También podemos regular los tiempos de intervención de los oradores,limitar el número de éstos, u otros.Los debates formales generalmente se realizan acerca de un tema querealmente importe.ModeradorEntre éstas se encuentra la participación de un moderador. Éste es quien turnala palabra, mantiene el orden y lleva el control de las ideas que se discuten.Todos deben subordinarse a la autoridad del moderador.Debatientes informadosEs necesario que cada uno de los participantes del debate haya leído einvestigado profundamente el tema por tratar en el debate. Dentro de lapreparación del debate se puede disponer de diferentes tiempos. Muchasveces se tienen semanas, días o solo horas para la preparación del tema. Estodetermina que los equipos deban hacer buen uso del tiempo y realizar unainvestigación exhaustiva del tema y sus implicaciones. La esencia del debateesta en la capacidad de predecir la posición y las posibles argumentaciones dela contraparte para construir argumentos sólidos que sustenten su posición.ArgumentosLos argumentos a favor se llaman pruebas y los que están en contra se llamanobjeciones.Por los primeros se intenta demostrar la validez de las afirmaciones uargumentos propios.Por los segundos, se intenta mostrar los errores del adversario.===Modos de razonamiento o tipos de argumentos===Sintomáticos o por signo: las razones se presentan en forma de indicios, signoso síntomas que conducen a una breve conclusión. Por ejemplo: No seríaextraño que Juan tuviese un infarto. Come, bebe y fuma en exceso, además detrabajar demasiado.Nexos causales: las razones se presentan como la causa que provoca laconclusión: uno es causa de otro. Por ejemplo: Correr 5 kilómetros diariosproduce un bienestar general del sistema cardiovascular. Corra por su vida.Analógicos: razonamiento basado en la existencia de atributos semejantes en
    • seres o cosas diferentes. Por ejemplo: Debe haber una preocupaciónpermanente por el medio ambiente, igual que por un auto. Éste se debemantener limpio, repararlo cuando se requiera y usar de un modo racional susbeneficios.Por generalización: a partir de varios casos similares, se puede generalizar unatesis común a todos ellos, comprobando la mediante una solución. LISTA DE CHEQUEO DEBATE NOMBRES:______________________________________________________ ______________________________________________________________ Calificación Marque con Criterios de evaluación una X 1 2 3 4 5 Las preguntas generaron dinámica de discusión entre los participantes Plantean y exponen su punto de vista basado en el tema a X estudiar. Sustenta sus respuestas con argumentos adecuados a la X lectura de la semana. Las premisas planteadas son coherentes, claras, y X pertinentes al tema. Expone con claridad los elementos y principios de los X subtemas a leer. Maneja adecuadamente la expresión oral y los tiempos de X intervención. Desarrollo una participación activa durante el debate X EXPOSICIÓN
    • La exposición consiste en explicar un tema o una idea (en este caso la lecturaserá asignada por el docente) con la intención de presentar de maneraadecuada y profunda los aspectos, características y elementos que conformanel tema expuesto.Características: La exposición se hará de forma clara, sencilla y ordenada,con ayudas de medios audiovisuales de tal forma que se entienda bien.Técnica de la exposición.  Elección del tema. Según tema correspondiente a la semana asignada  Documentación: Se debe recoger información sobre el tema elegido. No se puede explicar algo que se desconoce, por lo cual, además de la información básica suministrada en la guía del curso, es necesario indagar en otras fuentes.  Organización de la información. La información sin orden no sirve. Hay que ordenarla y sacar lo importante.  Elaboración del guión: Hay que seguir un orden lógico: de lo sencillo a lo complicado, de lo menos interesante a lo más interesante. Las ideas deben estar relacionadas unas con otras para que se puedan comprender.  Desarrollo: Si es oral siguiendo las normas: entonación, gestos, vocabulario, etc. Si es escrita: buena presentación, sin faltas ortográficas, etc.  Cierre: se debe presentar las memorias de la exposición días antes de la exposición a todos los compañeros de grupo.Partes de la exposición.  Introducción: Se presenta el tema. Se despierta el interés y se explica de lo que trata y las partes.  Desarrollo: Se exponen todas las ideas despacio y con claridad. Se pueden utilizar carteles, video beam, transparencias, videos, etc. En este aspecto es importante, además de realizar la exposición diseñar un ejercicio didáctico que permita la comprensión de la temática expuesta desde la participación activa y práctica de los participantes. Duración mínimo 30 min  Conclusión: Resumen de las ideas más importantes y conclusión final.  No olviden que los medios audiovisuales deben solicitarse a la biblioteca una semana antes del evento. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES Coevaluación y heteroevaluación
    • Nombres y apellidos:Guía No:Estrategia de aprendizaje:Criterios de evaluación Escala de evaluación 1 2 3 4 51. ¿La exposición demuestra que seha desarrollado un proceso deinvestigación previa que ha permitidoprofundizar en el tema asignado?2. ¿La exposición evidencia que hayapropiación de los principalesconceptos del tema asignado y seestá en capacidad deinterrelacionarlos y explicarlos?3. ¿la exposición ha sido organizadade manera coherente y lógica, lo quepermite desarrollar la temática demanera clara y explicita?4.¿Las ayudas utilizadas comosoporte de la exposición cumplen losfines de ampliar, graficar y/oejemplificar el tema desarrollado?5.¿la exposición se desarrolla deacuerdo con los tiempos yresponsabilidades acordadaspreviamente, lo cual evidenciaplaneación y responsabilidadindividual y grupal?Las memorias presentadas fueronespecificas y comprensibles,entregadas con anterioridad al temaCoevaluación: Heteroevaluación: Autoevaluación: Nota final:Categorías para la puntuación:(1) Cuando el criterio no ha sido cumplido en ningún aspecto.(2) Cuando el criterio comienza a desarrollarse pero no alcanza el objetivo propuesto.(3) Cuando el criterio ha sido cumplido medianamente(4) Sobresaliente Cuando el criterio ha sido cumplido más allá del promedio esperado(5) Excelente cuando los criterios han sido alcanzado sobrepasando el nivelesperado.El puntaje de cada momento (auto, co y heteroevaluación) se obtiene de la suma delos puntos obtenidos en cada uno de los criterios y la división por el número de estosLa nota final se obtiene promediando los puntajes correspondientes a la coevaluación,la autoevaluación y la heteroevaluación.
    • AUTOEVALUACIÓNEstudiantes:______________________________________________________Tipo de productorealizado.__________________________________________Autoverificación:>La realización de la exposición le permitió evidenciar su comprensión acercade las lecturas y actividades propuestas: Si________ NO_________ ¿Por qué?________________________________________________Autorreflexión:>La preparación de la exposición le permitió hacer transferencia de losconceptos aprendidos?,planear y desarrollar el proceso? Si______NO______¿Por qué?___________________________________________________ Plan de mejoramientoAspectos por mejorar Estrategias de Tiempos de mejoramiento autorregulación¿CÓMO HACER... PREGUNTAS CONTEXTUALIZADAS?Características de la pregunta contextualizada: En primer lugar, la preguntacontextualizada esta orientada no a privilegiar la memorización y el repeticionismo deinformación, sino a fortalecer los procesos cognitivos, por lo tanto se debe mostrar almáximo toda la información posible (se trata de no esconder información), frente a
    • ella se estable la pregunta orientada a movilizar esquemas mentales, creando así elconflicto cognitivo como posibilidad de generar nuevas formas de pensar y aprender.En segundo lugar, la pregunta contextualizada apunta a metas de contenidos o logrospropuestos en términos de competencias, por ejemplo las comunicativas: interpretar,inferir, argumentar, proponer, etc.Por último como comunicación o proceso de interacción maestro-alumno, establecenuevas posibilidades de construir conocimiento desde la interacción con la pregunta,los protagonistas del proceso invisiblemente se reconocen en la posibilidad del otro,lentamente y certero se internan en el dialogo silencioso del saber, para finalmentereconocer sus aciertos y desaciertos; posibilidad de nuevos encuentros, nuevosdesafíos, nuevos retos cognitivos.A continuación presentamos algunas formas de elaborar preguntas contextualizadas:Texto (lectura relacionada con el tópico o teoría) / pregunta contextualizada.b) Dos textos, lecturas, conceptos o teorías / pregunta contextualizada.Problemática / pregunta contextualizadaProblemática y teoría / pregunta contextualizadaEjemplo / pregunta contextualizadaGráfico, diagrama o dibujo/ preguntaPrincipios, ley y problemática / pregunta.Problemática resuelta / preguntaPara finalizar presentamos ejemplos de preguntas contextualizadas:1. Texto / pregunta interpretativaMuchos campesinos han tenido que abandonar el campo y se han refugiado en lossuburbios y tugurios de las grandes ciudades. Esto también es una forma de violencia.P/ Con base en la problemática expuesta escriba un concepto de violencia.2. Problemática resuelta / pregunta interpretativa y argumentativa.El 80% de los estudiantes que ingresan a la educación superior presentan dificultadespara comprender la información y para producir textos coherentes y cohesivos. Estaproblemática se debe en gran parte, a las deficiencias de orden cognitivo queinvolucran el procesamiento de la información como: interpretar, inferir, etc.P/ Explique que otras deficiencias se pueden inferir en orden a la cognición.3. Ejemplo / pregunta de acción propositivaMaria fue al teatro, pero antes tuvo que hacer muchas tareas. Este es un ejemplo deoración compuesta subordinada; estas oraciones se caracterizan por tener dos o másverbos y una condición de dependencia entre las oraciones.P/ Realice otro ejemplo que cumpla con las características antes expuestas.
    • 4. Ley, principio, regla, teorema y problemática / Pregunta de acción propositiva.Las palabras que llevan fonemas nasales antes de los fonemas (P y B) se escriben con(M).A Raúl se le ha solicitado escribir un poema con cuatro versos (líneas) y con rima,incluyendo palabras que cumplan esta regla gramatical.P/ Escribe un poema para enviarlo a Raúl.5. Ejemplo; teoría, principio o ley / Pregunta de orden interpretativo y propositivo.Estos párrafos obedecen a propósitos, como introducir al lector en el tema que se va adesarrollar, servir de puente entre un párrafo y otro, y concluir o finalizar el temadesarrollado en el texto. Aunque el propósito mas usual de un párrafo es desarrollaruna idea o una impresión, los textos escritos se caracterizan por tener párrafos cuyafunción es la de ayudar a estructurar o relacionar lo demás. En su orden, estos párrafosse denominan de introducción, de transición y de conclusión.Un párrafo es una organización de sentido que tiene unidad, propósito, coherencia ycohesión, al igual que también posee una estructura alrededor de las microproposiciones (oraciones: introductoria, de desarrollo y de finalización).P/ Analice el párrafo inicial y reorganice las micro proposiciones de acuerdo con lopropuesto por la teoría.6. Concepto, teoría, texto / pregunta de orden interpretativo.“…La escritura, “el imaginario del hablante” cambia de lugar, porque la escriturareclama una argumentación y una universalidad específica; “al socializarse (puesto quepasa a un público más amplio y menos conocido), el mensaje reencuentra unaestructura de orden”…”P/ A través de una síntesis explique el texto.7. Dos textos , conceptos o teorías / pregunta de orden interpretativo y argumentativo.“La escritura por su parte exige otra cadencia. Prescribe otro orden, más rígido, másexigente, más comprometedor para el sujeto. Existe el riesgo de no ser reconocido yde no conocerse en un encadenamiento de ritmos, de pausas, diferentes”.Rodrigo Navarro“…La escritura, “el imaginario del hablante” cambia de lugar, porque la escriturareclama una argumentación y una universalidad específica; “al socializarse (puesto quepasa a un público más amplio y menos conocido), el mensaje reencuentra unaestructura de orden”…”
    • F.JuradoP/ Describa los puntos de encuentro de estas posturas teóricas.