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Presentación Proyecto Rol Directivo
 

Presentación Proyecto Rol Directivo

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Descripción de la propuesta de trabajo.

Descripción de la propuesta de trabajo.

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    Presentación Proyecto Rol Directivo Presentación Proyecto Rol Directivo Presentation Transcript

    • Hacia la socialización y construcción colectiva de saberes “ LA PASIÓN POR ENSEÑAR” Taller de formación en servicio 2008 Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza http://construyendoelroldirectivo.ning.com
    • OBJETIVO GENERAL
      • Construcción colectiva de conocimientos técnicos en relación al rol de desempeño.
      • Brindar oportunidades de comprender la especificidad de la función, de detectar los problemas comunes y los puntos de contacto existentes entre la diversidad de prácticas y sujetos que las ejercen.
      Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza
    • MODALIDAD
      • Taller Semipresencial
      • Consta de encuentros presenciales de trabajo y producción teórica en espacio virtual.
      • El material bibliográfico es propuestos por el Equipo de Supervisor a modo de originar un espacio de debate y construcción colectiva del conocimiento pudiendo los destinatarios agregar bibliografía si se considera oportuno o necesario.
      • Resolución virtual de trabajos de indagación bibliográfica en los espacios de foro la Comunidad “Construyendo el ROL DIRECTIVO” http://construyendoelroldirectivo.ning.com/
      • Encuentros regulares de coordinación grupal con producción de debates a partir de tópicos.
      Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza
    • SEDES DE ENCUENTRO
      • DEL EQUIPO DE INSPECTORES
      • E.P.B. 142 – Salta 2300 entre Entre Ríos y Almafuerte, San Justo.
      • DE LOS ENCUENTROS
      • E.E.M. 20 – Salta 2400 entre Almafuerte y Arieta, San Justo (para aquellos equipos que correspondan a las Áreas de Supervisión: 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8).
      • E.P. 145 – Concordia 1918 entre Esperanza y Escribano, Virrey del Pino (para aquellos equipos que correspondan a las Áreas de Supervisión: 9; 10; 11; 12; 13; 14).
      Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza
    • Taller de PROGRAMACIÓN DE LA ENSEÑANZA
      • BLOQUES
      • Aspectos técnico-metodológicos de la profesión docente: Una mirada desde el ROL DIRECTIVO.
      • Las disciplinas y el contenido escolar en la realidad áulica.
      • La planificación como hoja de ruta.
      Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza
    • BLOQUE Aspectos técnico-metodológicos de la profesión docente: Una mirada desde el ROL DIRECTIVO.
      • TEMAS
      • Los aspectos técnico-metodológicos de la profesión docente focalizando la mirada desde el rol directivo.
      • Debate sobre el lugar que ocupa la didáctica en las prácticas docentes.
      • BIBLIOGRAFÍA
      • FELDMAN, D. Ayudar a enseñar. Buenos Aires, Aique, 1999. Cap. 3.
      • LERNER, Delia, “El lugar del conocimiento didáctico en la formación del profesor”, Quem é o professor do 3° milenio? , AVANTE, Salvador, Bahia, 1996
      Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza
    • BLOQUE Las disciplinas y el contenido escolar en la realidad áulica.
      • TEMAS
      • El contenido escolar es siempre una traducción de un conocimiento especializado elaborada para unos destinatarios particulares y con unos propósitos específicos.
      • Una tipología de contenidos constituye una herramienta conceptual que permite ajustar la adecuación de la forma en que se especifica el contenido y se definen sus formas de transmisión, con los propósitos de una experiencia formativa particular.
      Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza
      • BIBLIOGRAFÍA
      • CANDELA, A.: Transformaciones del conocimiento científico en el aula. En Op. Cit., Cap. 6 (págs. 173-197).
      • CULLEN, C. “Disciplinariedad, interdisciplinariedad y trasversalidad como formas de organizar la enseñanza” en Crítica de las razones de educar. Bs.As. Paidós. 1997.
      • CULLEN, C. “Los contenidos educativos, entre el vaciamiento y el rebasamiento” en Crítica de las razones de educar. Bs.As. Paidós. 1997.
      • DECISIONES EN EL AULA. Apuntes bibliográficos.
      • EDWARDS, V.: Las formas del conocimiento en el aula. En ROCKWELL, E., La escuela cotidiana. México. Fondo de Cultura Económica, 1997. Cap. 5 (págs. 145-172).
      • CAMILLONI, A “De herencias, deudas y legados. Una introducción a las corrientes actuales de la didáctica” en Corrientes didácticas contemporáneas. Paidós. Bs. As. 1996 (Ficha bibliográfica).
      • JACKSON P. “Dos puntos de vista diferentes sobre la enseñanza: el mimético y el transformador” en Práctica de la enseñanza. Amorrortu. (2002)
      BLOQUE Las disciplinas y el contenido escolar en la realidad áulica. Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza
    • BLOQUE La planificación como hoja de ruta.
      • TEMAS
      • La programación implica un ejercicio de reflexión sobre la acción y de creación anticipada de alternativas que atiende a la singularidad y complejidad de cada curso.
      • construcción de una representación que articula de modo dinámico una serie de componentes: las intenciones y propósitos pedagógicos, una determinada lógica del contenido y de la actividad, formas de organización social, medios.
      Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza
      • BIBLIOGRAFÍA
      • COLS E “Programación de la enseñanza”. OPFyL Universidad de Buenos Aires – 2004.
      • LITWIN E. “La evaluación: campo de controversias y paradojas o un nuevo lugar para la buena enseñanza” en Camilioni A. La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo. Paidos. 2005.
      • SANCHEZ INIESTA T. “El enfoque globalizador y la intervención docente: los métodos” en La programación del trabajo en el aula.
      • ZABALA VIDIELLA A. “Las secuencias didácticas y secuencias de contenido” en “LA PRÁCTICA EDUCATIVA: Cómo enseñar”. Editorial GRAO. 1995.
      BLOQUE La planificación como hoja de ruta. Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza
    • CALENDARIZACIÓN Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza MES FECHA PROGRAMACIÓN MAYO 28 8 hs. Aspectos técnico-metodológicos de la profesión docente: Una mirada desde el ROL DIRECTIVO. Áreas de Supervisión: 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8 29 8 hs. Aspectos técnico-metodológicos de la profesión docente: Una mirada desde el ROL DIRECTIVO. Áreas de Supervisión: 9; 10; 11; 12; 13; 14 JUNIO 25 8 hs. Las disciplinas y el contenido escolar en la realidad áulica. Áreas de Supervisión: 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8 26 8 hs. Las disciplinas y el contenido escolar en la realidad áulica. Áreas de Supervisión: 9; 10; 11; 12; 13; 14 JULIO 23 8 hs. La planificación como hoja de ruta. Áreas de Supervisión: 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8 24 8 hs. La planificación como hoja de ruta. Áreas de Supervisión: 9; 10; 11; 12; 13; 14
    • Taller de LA LETRA CON SENTIDO
      • BLOQUES
      • ¿Escribir o escribir? De cómo intervenir para otorgar significado
      • ¡Silencio! Empieza la clase de lengua (O el lugar de la palabra)
      • Lecturas y lectores. La transposición al aula.
      Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza
    • BLOQUE ¿Escribir o escribir? De cómo intervenir para otorgar significado
      • 1ª JORNADA
        • TEMA
        • La toma de notas.
              • La escritura por dictado al maestro
      Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza
      • BIBLIOGRAFÍA
      • Castedo, M- Molinari, C y Woman, S. (2000) Capítulo 2 “Leer y escribir en el primer ciclo de la EGB”. En Letras y números. Alternativas didácticas para el Jardín de Infantes y el Primer ciclo de la EGB Editorial Santillana. Colección Aula XXI. Bs. As.
      • Castedo, M., Wolman, S. y Molinari, C. (2005) Capítulo 2 “Leer y escribir en el primer ciclo de la EGB”. Letras y números. Alternativas didácticas para Jardín de infantes y Primer ciclo de EGB. Argentina. Ediciones Santillana SA. Primer reimpresión.
      • Ferreriro, E. (2004): Capítulo 10 “Alfabetización de niños y fracaso escolar: problemas teóricos y exigencias sociales”. En Alfabetización. Teoría y práctica . Siglo XXI editores. Bs. As. 6º edición.
      • Lerner, D. (2003) Capítulo 1 “Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario”, en Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario . Fondo de cultura económica. México. 1º reimpresión
      • Lerner. D. y Palacios, A. (1992) Capítulo IV “La evaluación del proceso pedagógico”. En El aprendizaje de la lengua escrita en la escuela. Reflexiones sobre la propuesta pedagógica constructivista.
      • Teberosky, A. y Tolchinsky, L. (2004) Capítulo 1 “Más allá de la alfabetización”. Capítulo 2 “¿Para qué aprender a escribir”. En Más allá de la alfabetización . Ed. Santillana. 4º Reimpresión. Bs. As.
      BLOQUE ¿Escribir o escribir? De cómo intervenir para otorgar significado Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza
    • BLOQUE ¿Escribir o escribir? De cómo intervenir para otorgar significado
      • 2ª JORNADA
        • TEMA
        • Las recomendaciones.
      Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza
      • BIBLIOGRAFÍA
      • Camps, A (2003) Capítulo 5 “La escritura por proyectos. Tú eres el autor” En Secuencias didácticas para aprender a escribir. Ediciones Graó. España. 1º edición
      • Camps. A. (2003). “Miradas diversas a la enseñanza y el aprendizaje de la composición escrita” En Lectura y vida . Nº 24-
      • Casani, D. (1998) “Marco teórico para la corrección”. En Reparar la escritura. didáctica de la corrección de lo escrito. Ediciones Graó. España. 6º edición.
      • CASANI, Daniel. Capítulo 6 “Expresión escrita”, Capítulo 7 “El sistema de la lengua”. En Enseñar Lengua . Ed. Graó. España
      • Serrano, S. _ Peña, J. (1998) “La evaluación de la escritura en el contexto escolar. Sus implicancias para la práctica pedagógica”. En Lectura y vida Nº2
      • Torres, M. (2003) “La ortografía: uno de los problemas de la escritura”. En Lectura y vida Nº24
      BLOQUE ¿Escribir o escribir? De cómo intervenir para otorgar significado Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza
    • BLOQUE ¡Silencio! Empieza la clase de lengua (O el lugar de la palabra)
      • 3ª JORNADA
        • TEMA
        • La exposición oral
      Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza
      • BIBLIOGRAFÍA
      • Bruner, J (2004) Tercera Parte. Capítulo IX “EL lenguaje de la educación” En Realidad mental y mundos posibles. Gedisa editorial. España. 1º edición
      • Bruner, J. “Pobreza e infancia”. Artículo. Serie Conceptos.
      • Desinano, N coordinadora (1997) Capítulo1”La interacción dialógica” En Estudios sobre interacción dialógica . Ediciones Homo Sapiens. Serie Estudios Lingüísticos. Rosario. 2º edición.
      • Montes, G. (2001) “Lenguaje silvestre y lenguaje oficial … o de cuando las palabras se separan de las cosas”. En El corral de la infancia. Fondo de cultura económica. México. 2º edición. 2º reimpresión.
      • Rosemberg, C. (2002). “La conversación en el aula: el discurso como andamiaje”. En Lectura y vida . Abril de 2002
      • Solá de Caino, G ((2000) “Alumnos y mundos posibles” En Lectura y vida .
      • Unamuno,V. (2003). Capítulo 1 “¿Qué enseñamos en clase de lengua?” En Lengua, escuela y diversidad sociocultural. Hacia una educación lingüística crítica . Editorial Graó. España 1º edición.
      BLOQUE ¡Silencio! Empieza la clase de lengua (O el lugar de la palabra) Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza
    • BLOQUE ¡Silencio! Empieza la clase de lengua (O el lugar de la palabra)
      • 4ª JORNADA
        • TEMA
        • La argumentación
      Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza
      • BIBLIOGRAFÍA
      • Bruner, J (2004) Tercera Parte. Capítulo IX “EL lenguaje de la educación” En Realidad mental y mundos posibles. Gedisa editorial. España. 1º edición
      • Bruner, J. “Pobreza e infancia”. Artículo. Serie Conceptos.
      • Lomas, C. ¿Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras? Volumen 1. teoría y práctica de la educación Lingüística . Paidós. Bs. As.
      • Montes, G. (2001) “Lenguaje silvestre y lenguaje oficial … o de cuando las palabras se separan de las cosas”. En El corral de la infancia. Fondo de cultura económica. México. 2º edición. 2º reimpresión.
      • Perrenaud, P (2004) Capítulo 1 “Organizar y animar situaciones de aprendizaje” En diez nuevas competencias para enseñar. Ed. Graó. México. 1º edición.
      • Solá de Caino, G ((2000) “Alumnos y mundos posibles” En Lectura y vida .
      BLOQUE ¡Silencio! Empieza la clase de lengua (O el lugar de la palabra) Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza
    • BLOQUE Lecturas y lectores. La transposición al aula.
      • 5ª JORNADA
        • TEMA
      • Leer para estudiar e informarse
      Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza
      • BIBLIOGRAFÍA
      • Castedo, M; Siro, A. y Molinari, C. (2005) Enseñar y aprender a leer. Ediciones Novedades Educativas. Bs. As. 5º reimpresión.
      • DGCy E. La biblioteca de aula
      • DGCy E.(2000) Las prácticas de lectura en estado de debate.
      • Lerner, D. (2003) Capítulo 4 “¿Es posible leer en la escuela?”, en Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. Fondo de cultura económica. México. 1º reimpresión
      • Lerner, D. (2002) “La autonomía del lector”. En Lectura y vida. Nº 23
      • MECyT. . Documentos curriculares de Lectura. Propuestas para el aula. Material para el docente. Programa Nacional de Innovaciones Educativas.
      BLOQUE Lecturas y lectores. La transposición al aula. Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza
    • BLOQUE Lecturas y lectores. La transposición al aula.
      • 6ª JORNADA
        • TEMA
      • La mesa de libros.
      • Leer por placer.
      Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza
      • BIBLIOGRAFÍA
      • Bonillo, G. – Rodríguez Linares, M. (2002) “La lectura y la escritura en la práctica docente” En Lectura y vida Nº 4
      • Colomer, T. (2005) “Leer con los demás”. En Andar entre libros. La lectura literaria en la escuela. Fondo de cultura económica. México.
      • Dubois, M. (1989) El proceso de lectura: de la teoría a la práctica. Aique Grupo Editor. Bs. As.
      BLOQUE Lecturas y lectores. La transposición al aula. Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza
    • CALENDARIZACIÓN Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza
    • Taller de LA CLASE ESCOLAR
      • BLOQUES
      • El análisis didáctico de la clase escolar: una mirada posible.
      • Teoría y práctica: dos caras de una misma moneda.
      • El conocimiento: su derrotero y transformaciones.
      Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza
    • BLOQUE El análisis didáctico de la clase escolar: una mirada posible.
      • TEMAS
      • Insumos que permitan representar y organizar la estructura funcional de la institución escolar.
      • El aula como espacio de circulación de saberes.
      Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza
      • BIBLIOGRAFÍA
      • BOTTINELLI C. “Observación y conducción docente” en Ficha de Cátedra 1, OPFyL. 2.001.
      • JACKSON P. W. “Donde trato de revelar las marcas de una enseñanza” en Enseñanzas Implícitas. AMORRORTU Editores – 1992.
      • SOUTO, M.: El análisis didáctico multireferenciado. Una propuesta. En Ficha de Cátedra Nº 1, Didáctica II, OPFyL, 2001.
      • SOUTO, M.: La clase escolar. Una mirada desde la didáctica de lo grupal. En Camilloni y otros, Corrientes didácticas contemporáneas. Buenos Aires, Paidós, 1996.
      • SOUTO, M.: Nuevas perspectivas acerca de la observación de los grupos. En Ficha de Cátedra Nº 1, Didáctica II, OPFyL, 2001.
      • WOOD, P. La escuela por dentro. La etnografía en la investigación educativa. Paidós. Barcelona. 1986.(Ficha Bibliográfica)
      BLOQUE El análisis didáctico de la clase escolar: una mirada posible. Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza
    • BLOQUE Teoría y práctica: dos caras de una misma moneda.
      • TEMAS
      • Las propuestas didácticas: caracterización y análisis.
      • Elaboración e interpretación de propuestas en función del grupo y del marco institucional.
      • Construcción cooperativa de propuestas alternativas.
      Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza
      • BIBLIOGRAFÍA
      • DOYLE, W.: “El curriculum en la enseñanza.” Revista del I.I.C.E., Nº 6, Año IV, 1995. También en Ficha de Cátedra, Aportes Teóricos. OPFyL, 1998.
      • DOYLE, W: “Trabajo Académico.” Traducción de la cátedra del artículo aparecido en T. M. Tomilson & H. J. Walberg, “Academic work and educational excellence: Raising student productivity. Berkeley: McCutchan, 1986. En Ficha de Cátedra, Aportes Teóricos, OPFyL, 1998.
      • MAZZA, D: “El análisis de la actividad. Desarrollos teóricos actuales” en Ficha de Catedra, OPFyL, 2007.
      • MÓDULO 2. En “Construcción Colectiva de Saberes ROL DIRECTIVO, Programación de la Enseñanza”
      BLOQUE Teoría y práctica: dos caras de una misma moneda. Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza
    • BLOQUE El conocimiento: su derrotero y transformaciones.
      • TEMAS
      • Elaboración e interpretación de propuestas en función del grupo y del marco institucional.
      • Construcción cooperativa de propuestas alternativas.
      Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza
      • BIBLIOGRAFÍA
      • Programación áulica.
      • Registro etnográfico de clase.
      • Actividad del cuaderno de alumno.
      • CHEVALLARD, Y.: La transposición didáctica. Del saber sabio al saber enseñado. Aique, Bs. As., 1997. Prefacio, Introducción y Caps. 1, 2, 3, 4, 5.
      • CHEVALLARD, Y: “Observaciones sobre la noción de contrato didáctico”. I.R.E.M. d'Aix, Marsella, Facultad de Ciencias Sociales de Lumeny. (Traducción de María Emilia Quaranta).
      • PALOU DE MATÉ M. “La evaluación de las prácticas docentes y la autoevaluación” en Camilioni A. La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo. Paidos. 2005.
      BLOQUE El conocimiento: su derrotero y transformaciones. Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza
    • CALENDARIZACIÓN Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza
    • Taller de LA MATEMÁTICA EN LA ESCUELA PRIMARIA
      • BLOQUES
      • ¿Qué se enseña cuando se enseña?
      • Problemas y cuentas. Una falsa diferencia.
      • ¿Cómo organizar momentos de discusión en las aulas?
      • ¿Por qué las discusiones generan progreso?
      Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza
    • BLOQUE ¿Qué se enseña cuando se enseña?
      • TEMAS
      • Didáctica de la matemática: su enseñanza.
      • Numeración.
      • BIBLIOGRAFÍA
      • La didáctica de la matemática de Grecia Galvez
      • Reflexiones generales acerca de la enseñanza de la matemática de Mabel Panizza.
      • El sistema de numeración: un problema didáctico de Delia Lerner y Patricia Sadowsky.
      Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza
    • BLOQUE Problemas y cuentas. Una falsa diferencia.
      • TEMAS
      • Resolución de problemas: distintos enfoques.
      • La división.
      • BIBLIOGRAFÍA
      • Aprender por medio de la resolución de problemas de Roland Charnay.
      • Dividir con dificultad o dificultad de dividir de Irma Saiz.
      Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza
    • BLOQUE ¿Cómo organizar momentos de discusión en las aulas?
      • TEMAS
      • La clase de matemática.
      • Geometría.
      • BIBLIOGRAFÍA
      • Discusiones en la clase de matemática. Qué, para qué y como se discute, de María Emilia Quaranta y Susana Wolman.
      • La geometría en la escuela elemental de Grecia Galvez.
      Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza
    • BLOQUE ¿Por qué las discusiones generan progreso?
      • TEMAS
      • El rol del maestro en la clase de matemática.
      • Cálculos mentales.
      • BIBLIOGRAFÍA
      • Los diferentes roles del maestro de Guy Brousseau.
      • Cálculo mental en la escuela primaria de Cecilia Parra.
      Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza
    • CALENDARIZACIÓN Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza
    • Taller de EL CUADERNO DE CLASE
      • TEMAS
      • Su aparición en la historia escolar.
      • Su evolución en el tiempo.
      • Las marcas de la historia didáctica.
      • Un instituido escolar
      Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza
    • Taller de EL CUADERNO DE CLASE
      • INTERROGANTES
      • ¿Cómo revertir los instituidos actuales?
      • ¿Cómo revalorizar su historia?
      • ¿Cómo convertirlo en un dispositivo que guarde memoria?
      • ¿Cómo hacer que el primer destinatario sea el alumno?
      • ¿Qué mirar como directores en el cuaderno de clase?
      Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza
    • Taller de EL CUADERNO DE CLASE
      • Recuperando las viejas buenas prácticas.
      • Convirtiendo al alumno en su productor protagonista.
      • Recuperando su valor para guardar memoria.
      • Aportando insumos para el seguimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje.
      • Recuperemos su sentido en forma colectiva.
      • Buceando en los cuadernos.
      • Extrayendo conclusiones.
      • Asesorando a los maestros
      • Cuidando su forma y su contenido.
      • Valorando el primer producto escrito de los niños.
      • Estableciendo marcas y códigos de corrección.
      • Sabiendo que mirar como Directores.
      Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza
    • CALENDARIZACIÓN Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza
    • EVALUACIÓN GENERAL DE LA PROPUESTA
      • CRITERIOS
      • Aplicación de las instrucciones realizadas por el Equipo de Trabajo.
      • Participación en grupos de trabajo y capacitación.
      • Participación en el entorno virtual de aprendizaje.
      • Atención a las observaciones e indicaciones realizadas.
      • Monitoreo y corrección del trabajo.
      Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza
    • EVALUACIÓN GENERAL DE LA PROPUESTA
      • INSTRUMENTOS
      • Observación directa.
      • Intervención en territorio.
      • Grupo foro de discusión.
      • Análisis de contenidos.
      Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza
    • CALENDARIZACIÓN Equipo de Inspectores de Educación Primaria de La Matanza