Your SlideShare is downloading. ×
0
Bab 5 Pembinaan Persekitaran Bilik Darjah Mesra                                                               BudayaUNSUR-...
-   Hasil pembelajaran berfokus kepada        -   Berusaha menambah koleksi bahan           -   Pemerhatian secara tidak l...
Prinsip:                              -   penilaian kendiri guru:- guru menyoal-   Berasaskan pemahaman tentang           ...
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Bab 5 persekitaran bilik darjah yang mesra budaya

8,875

Published on

2 Comments
4 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total Views
8,875
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
646
Comments
2
Likes
4
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Transcript of "Bab 5 persekitaran bilik darjah yang mesra budaya"

  1. 1. Bab 5 Pembinaan Persekitaran Bilik Darjah Mesra BudayaUNSUR-UNSUR PENGURUSAN PERSEKITARAN SOSIOEMOSI PERHUBUNGAN ANTARA KELOMPOK ETNIK - Ruang fizikal & peralatan serta - Emosi ialah satu perasaan & gerak hati - Guru & pemahaman terhadap kemudahan P&P. individu yang tergambar melalui kepentingan hubungan etnik - Guru & murid yang melalui proses tindak balasa fisiologi sekiranya P&P yang berkesan. berlaku rangsangan terhadap emosi PENGURUSAN P&P - Amalan nilai-nilai sewaktu melalui dalam sesuatu keadaan. - Kepelbagaian P&P yang berasaskan proses P&P. - Perkembangan sosioemosi kanak2 perbezaan budaya murid - Peraturan di BD yang ditetapkan & Guru sebagai model utama - Pemupukan nilai & budaya Malaysia diamalkan. yang sentiasa diperhatikan - Pengurusan sumber P&P mesra - Amalan pedagogi terbaik dalam oleh murid budaya memastikan P&P yang berkesan. Persekitaran & pengalaman - Susun atur BD - Hubungan kemanusiaan antara guru 1. peraturan2 yg ditetapkn - Kemudahan & peralatan P&P dengan murid, murid dengan murid, 2. bekerja dalam sebuah - Penaksiran & penilaian prestasi guru dan murid dengan komuniti pasukan pelajar sekolah. 3.berkomunikasi dengan cemerlang dalam kalangan PEDAGOGI RELEVAN BUDAYA DANPENGURUSAN PERSEKITARAN FIZIKAL rakan sebaya & orang dewasa KEPELBAGAIAN KELOMPOK - Pelan lantai Komuniti pembelajaran Ciri-ciri: - Kebersihan, pencahayaan & Peranan bermain dalam - Pembelajaran yang mampu pengudaraan perkembangan sosioemosi menghubungkan pengalaman murid di - Sususnan kerusi & meja murid kanak-kanak rumah dgn pengalaman di skeolah - Susunan perabot & peralatan 1. kemahiran inter & intra serta penuhi tuntutan & keperluan - Hiasan BD personal kurikulum - Sudut & ruang bacaan 2. kemahiran berkomunikasi - Manfaatkan latar belakang, - Ruang & sudut multimedia 3. penyelesaian masalah pengetahuan & pengalaman murid dalam bermain untuk memahami pengajaran guru - Minat & pencapaian pelajaran - Menjadikan budaya sebagai sumber - Motivasi , budaya & pembelajaran dalam P&P
  2. 2. - Hasil pembelajaran berfokus kepada - Berusaha menambah koleksi bahan - Pemerhatian secara tidak langsung pencapaian akademik, identiti & pengajaran - Semakan tugasan warisan budaya - Menbawa murid melawat kawasan - Ujian formal- Persekitaran pelbagai budaya etnik - Ujian diagnostik- Melayani kehendak & keperluan Elemen: - PENILAIAN BERASASKAN BUDAYA murid yang mempunyai perasaan - Adat resam:- pantang larang, adat Penilaian yang dilaksanakan oleh guru sepunya kepercayaan untuk mengumpul maklumat dalam- Kesediaan mempelajari & menyokong - Pemakanan: dimasak & tidak dimasak membuat keputusan seharusnya budaya sama ada budaya di sekolah - Alam sekitar:- tumbuhan, gunung, gua mengambil kira kepelbagaian budaya /rumah - Komponen kesusasteraan:- cerita murid. Tindakan guru: rakyat, sajak, pantun, syair, gurindam,- Terima pelbagai latar belakang murid. lagu rakyat, seloka, peribahasa, Tujuan:- Mencari pendekatan yang sesuai bidalan, pepatah - Mengumpul maklumat untuk untuk menghubungkan pengalaman kemajuan, diagnosis & tindakan murid di rumah dengan pengalaman KELAS BERCANTUM selanjutnya. di sekolah. Pelaksanaan P&P oleh guru terhadap - Menilai dengan menggunakan- Bersiap sedia untuk mengajar. muridnya yang terdiri daripada prosedur autentik & alternative.- Menghadirkan diri ke majlis-majlis beberapa gred/tahap & umur murud - Memperoleh data tentang peluang komuniti. tersebut lebih kurang sebaya. pembelajaran untuk semua murid.- Rasa hormat kepada diri murid. Prinsip: - Mengumpul maklumat sama ada ia- Sentiasa mendekati murid. - Kumpulan sama kebolehan mengambil kira faktor linguistic &- Bersikap penyanyang kepada murid. - Kumpulan pelbagai kebolehan kerelevanan budaya.- Pupuk semangat & kesedaran supaya - Kumpulan tahun persekolahan - Menentukan keperluan bahasa yang murid ada cita-cita besar untuk - Kumpulan sosial sesuai untuk penilaian formal. berjaya. - Kumpulan individu - Mengurangkan bias dalam amalan-- Mendorong murid ke rah membina BBM yang sesuai dengan hasil amalan penilaian tradisional. impian & harapan yang tinggi. pembelajaran yang ditetapkan,- Menjalinkan hubungan mesra dengan bahasa, menarik, perbezaan murid. ibu bapa Penilaian:
  3. 3. Prinsip: - penilaian kendiri guru:- guru menyoal- Berasaskan pemahaman tentang sendiri tentang pilihan strategi bagaimana murid belajar & harus pengajaran, keberkesanan & memainkan peranan positif dalam kerelevanan budaya dalam pelajaran. membentuk pengalaman pembelajaran murid.- Ambil kira perbezaan individu murid- Bercorak adil kepada semua murid. Ciri-ciri dalam penilaian:- Alat penilaian- Format & gaya- bahasa Jenis-jenis penilaian:- Pemerhatian harian TL pembelajaran & sosial- Portfolio ( sampel kerja)- Penulisan jurnal- Projek Ujian & program pengajaran- fokus kepada gaya kognitif & kemahiran akademik semua murid- penilaian kendiri murid :- murid bertindak balasa kepada soalan mengenai pembelajaran mereka secara berkala dalam konferensi guru/murid.
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×