• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content

Loading…

Flash Player 9 (or above) is needed to view presentations.
We have detected that you do not have it on your computer. To install it, go here.

Like this presentation? Why not share!

Model model-pembelajaran1

on

  • 4,264 views

 

Statistics

Views

Total Views
4,264
Views on SlideShare
4,264
Embed Views
0

Actions

Likes
1
Downloads
243
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Model model-pembelajaran1 Model model-pembelajaran1 Presentation Transcript

    • MODEL-MODEL PEMBELAJARAN
      • MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
      • MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
      • MODEL PEMBELAJARAN KUANTUM
      • MODEL PEMBELAJARAN TEMATIK
      • MODEL PEMBELAJARAN PA I KEM
      • MODEL PEMBELAJARAN COLABORATIVE
    • MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL (CTL)
      • Pembelajaran Kontekstual adalah konsep pembelajaran yang mendorong guru untuk menghubungkan antara materi yang diajarkan dan situasi dunia nyata siswa. Dan juga mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dan penerapannya dalam kehidupan mereka sehari-hari.
    • LANDASAN FILOSOFISMODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL :
      • CTL mencerminkan konsep saling bergantungan.
      • CTL mencerminkan prinsip deferensiasi
      • CTL mencerminkan prinsip pengorganisasian diri
      • Landasan filosofi CTL adalah
      • konstruk tiv isme artinya filosofi belajar yang menekankan bahwa belajar tidak hanya sekedar menghafal. Siswa harus mengkonstruksi pengetahuan di benak mereka sendiri. Pengetahuan tidak bisa dipisah-pisahkan harus utuh.
      • Konstruk tiv isme berakar pada filsafat pragmatisme yang digagas oleh John Dewey pada awal abad ke 20 yaitu filosofi belajar yang menekankan kepada pengembangan minat dan pengalaman siswa
    • KOMPONEN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
      • Konstruktivisme
      • Inkuiri
      • Bertanya
      • Masyarakat belajar
      • Pemodelan
      • Refleksi
      • Penilaian
    • POLA /SKENARIO PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
      • Pembelajaran kontekstual dapat dilaksanakan dari TK  SD  SMTP  SMTA dan PT.
      • Contoh-contoh pengkaitan dalam CTL di kelas :
      • Di kelas yang sudah tinggi para guru mendorong siswa untuk membaca, menulis dan berpikir dengan cara kritis dengan meminta mereka untuk fokus pada persoalan-persoalan kontroversial di lingkungan atau masyarakat (misalnya melakukan penelitian di perpustakaan, melakukan survey lapangan dan mewawancarai pejabat ) .
      • Lanjutan
      • b Seorang guru IPS, meminta kelompok untuk menentukan pembicaraan tamu/narasumber untuk menjelaskan hal yang sedang diteliti  tentang …….
      • c. Di suatu kelas yang membahas tentang pariwisata siswa diminta untuk membahas potensi pariwisata di wilayahnya dari berbagai sudut pandang dan ide-idenya.
      • d. Menyuruh anak mengadakan simulasi mengenai kejadian-kejadian yang memicu perang dunia II, pecahnya G 30 S PKI, dll.
      • e. Seorang guru matematika memberi tugas pada siswa tentang kegiatan di masa datang cara menabung untuk masa pensiun.
    • LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
      • 1. Kembangkan pemikiran bahwa anak akan belajar lebih bermakna dengan cara bekerja sendiri, menemukan sendiri dan mengkonstruksikan sendiri pengetahuan dan keterampilan barunya.
      • 2 . Laksanakan sejauh mungkin kegiatan inkuiri untuk semua topik.
      • 3. Kembangkan sifat ingin tahu siswa dengan bertanya.
      • 4. Ciptakan masyarakat belajar (belajar dalam kelompok-kelompok)
      • 5. Hadirkan model sebagai contoh pembelajaran.
      • 6. Lakukan refleksi di akhir penemuan .
      • 7. Lakukan penilaian yang sebenarnya dengan berbagai cara.
    • CIRI KELAS YANG MENGGUNAKAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL
      • Pengalaman nyata
      • Kerjasama saling menunjang
      • Gembira belajar dengan bergairah
      • Pembelajaran terintegrasi
      • Menggunakan berbagai sumber
      • Siswa aktif dan kritis
      • Menyenangkan tidak membosankan
      • Sharing dengan teman
      • Guru kreatif
    • LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
      • Memilih tema
      • Menentukan konsep-konsep yang dipelajari
      • Menentukan kegiatan –kegiatan untuk investigasi konsep-konsep terdaftar
      • Menentukan mata pelajaran terkait(dalam bentuk diagram)
      • Mereviu kegiatan-kegiatan & mata pelajaran yang terkait
      • Menentukan urutan kegiatan
      • Menyiapkan tindak lanjut
      • COLLABORATIVE LEARNING MODEL
    • COLLABORATIVE LEARNING
      • Kerja Sama Dua orang atau lebih
      • Memecahkan masalah Bersama
      • Mencapai Tujuan Tertentu
    • COLABORATIVE LEARNING
      • Dua unsur penting
      • Ada tujuan yang sama
      • diskusi menentukan strategi,keputusan bersama,persoalan milik bersama
      • Ketergantungan yang positif anggota berhasil bila seluruh anggota bekerja sama
    • KETERGANTUNGAN DIBANTU DENGAN CARA
      • Memberi tugas peran khusus anggota sbb :
      • Pengamat
      • Pengklarifikasi
      • Perekam
      • Pendorong
      • Pecah tugas menjadi sub-sub tugas yang diperlukan untuk melengkapi keberhasilan tugas
    • BENTUK-BENTUK BELAJAR COLLABORATIVE
      • STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD):
      • Sajian Dosen
      • Diskusi Kelompok siswa
      • Tes/Kuis/Silang tanya antar kelompok
      • Penguatan dosen
    • STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DEVISION (STAD)
      • Lima langkah pokok:
      • Presentasi guru,perhatian cermat siswa, membantu quis
      • Tim (kelompok):
        • Fungsi utama :membantu anggota mengerjakan quis dengan baik
        • Anggota mengerjakan SST yang terbaik untuk tim
      • Presentasi Dosen satu atau dua pereode
      • Satu atau dua periode praktek kelompok,ada quis individual
      • Siswa tidak diijinkan saling bantu
      • MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
    • PEMBELAJARAN KOOPERATIF
      • Pembelajaran kooperatif adalah pendekatan pembelajaran yang berfokus pada penggunaan kelompok kecil siswa untuk bekerja sama dalam memaksimalkan kondisi belajar untuk mencapai tujuan belajar.
      • Konsep Pembelajaran Kooperatif
      • Pembelajaran kooperatif menciptakan interaksi yang asah, asih dan asuh, sehingga tercipta masyarakat belajar.
      • Siswa tidak hanya belajar dari guru tetapi juga dari sesama siswa.
    • CIRI-CIRI PEMBELAJARAN KOOPERATIF
      • Saling ketergantungan positif
      • Interaksi tatap muka
      • Akuntabilitas individual
      • Keterampilan menjalin hubungan antar pribadi.
    • Keuntungan Penggunaan Pembelajaran Kooperatif
      • Meningkatkan kepekaan dan kesetiakawanan sosial
      • Memungkinkan para siswa saling belajar mengenal sikap, ketrampilan, informasi, perilaku sosial, dan pandangan-pandangan
      • Memudahkan siswa melakukan penyesuaian sosial
      • Menghilangkan sifat mementingkan diri sendiri/egois
      • 5. Meningkatkan rasa saling percaya kerpada sesama manusia
    • TEKNIK PEMBELAJARAN KOOPERATIF
      • A. Metode STAD (Student Teams Achievement Division) untuk mengajarkan kepada siswa baik verbal maupun tertulis.
      • Langkah-Langkah :
      • Siswa dibagi menjadi kelompok-kelompok.
      • Tiap anggota menggunakan lembar kerja akademik kemudian saling membantu untuk menguasai bahan ajar melalui tanya jawab atau diskusi antar anggota tim .
      • Tiap minggu atau 2 minggu guru mengevaluasi untuk mengetahui penguasaan materi yang telah diberikan .
      • Tiap siswa dan tiap tim diberi skor atas penguasaannya terhadap materi, yang meraih prestasi tinggi diberi penghargaan.
    • B. Metode Jigsaw
      • Dikembangkan oleh Slavin dkk
      • Langkahnya :
      • Kelas dibagi menjadi beberapa tim /kelompok anggotanya 5-6 yang karakteristiknya heterogen.
      • Bahan yang disajikan bentuk teks, tiap siswa bertanggung jawab mempelajari.
      • Setiap kelompok mempunyai tugas dan tanggung jawab mengkaji bagiannya. Bila berkumpul disebut kelompok pakar.
      • LANJUTAN
      • Para siswa yang ada dalam kelompok pakar kembali ke kelompok semula untuk mengajar anggota baru mengenai materi yang dipelajari dalam kelompok pakar.
      • Setelah diadakan pertemuan dan diskusi para siswa dievaluasi secara individual mengenai bahan yang pernah di pelajari.
      • Pemberian skor diberikan / dilakukan seperti dalam metode STAD. Nilai tertinggi diberi penghargaan oleh guru.
      • Contoh-contoh bisa dibaca di buku.
      • Metode lain yang bisa digunakan dalam pembelajaran Kooperatif:
      • Metode G (Group Investigation)
      • Metode Struktural
      • Dua Tinggal Dua Tamu
      • Keliling Kelompok
      • Kancing Gemerincing
      • PEMBELAJARAN
      • QUANTUM TEACHING
      • PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING
      • Proses pembelajaran quantum teaching intinya pembelajaran yang menyenangkan, kreatif tidak membosankan.
      • Kalau semua itu tidak tercapai, guru harus ganti strategi dengan menggunakan multi media, sehingga membuat pembelajaran lebih efektif, proses belajar saat ini boleh dikatakan aktif, partisipatif, konstruktif, komunikatif dan berorientasi pada tujuan.
      • Pembelajaran yang kurang berhasil disebabkan tiga hal al :
      • Perkembangan kebutuhan dan aktivitas berbagai bidang kehidupan selalu meninggalkan hasil kerja lembaga pendidikan /  kemajuan di luar lebih pesat.
      • Pandangan dan temuan-temuan baru dari berbagai bidang tentang pembelajaran dan pengajaran membuat paradigma, falsafah dan metodologi pembelajaran yang ada sekarang ini tidak cocok lagi.
      • Berbagai permasalahan dan kenyataan negatif tentang hasil pembelajaran menuntut diupayakannya pembaharuan paradigma, falsafah dan metodologi pengajaran.
      • DASAR TEORI QUANTUM TEACHING
      • Quantum  Bermakna
      • Pembelajaran quantum merupakan ramuan atau rakitan dari berbagai teori atau pandangan psikologi kognitif dan pemrograman neorologi yang jauh sebelumnya sudah ada dikaitkan dengan penemuan empiris sehingga terjadi keseimbangan antara otak kiri dan otak kanan yang pada dasarnya anak itu mempunyai kecerdasan ganda.
      • Karakteristik Umum Pembelajaran Quantum
      • Berpangkal pada psikologi kognitif
      • Bersifat Humanistis bukan positivistis-empiris
      • Siswa sebagai pebelajar menjadi pusat perhatian.
      • Lebih bersifat pada konstruktivistis
      • Memusatkan perhatian pada interaksi yang bermutu dan bermakna.
      • Sangat menekankan pada pencapaian pembelajaran dengan taraf keberhasilan tinggi.
      • Sangat menekankan kealamiyahan dan kewajaran proses pembelajaran.
      • PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN QUANTUM
      • Bawa dunia mereka ke dalam dunia kita dan antarkan dunia kita ke dalam dunia mereka
      • Berlaku prinsip permainan orkestra simponi.
      • Harus berdampak bagi terbentuknya keunggulan.
      • TEKNIK PEMBELAJARAN QUANTUM
      • Peta konsep menunjukkan penanganan ide-ide pikiran sebagai sasaran dalam bentuk grafis.
      • Langkah peta konsep :
      • Contoh :
      Sebaran Sumber Daya Air Siklus Hidrologi Sumber Daya Air Kualitas Air Perairan Laut Perairan Darat
      • TEKNIK MEMORI
      • Melatih imajinasi
      • Teknik rantaian kata
      • Teknik plesetan kata
      • Sistem pasak lokasi
      • Teknik Akrostik (jembatan ke ledai )
      • MODEL
      • PEMBELAJARAN TEMATIK
      • Untk kelas I - III
      • PEMBELAJARAN TEMATIK
      • PEMBELAJARAN TEMATIK ADALAH PEMBELAJARAN BERDASARKAN TEMA UNTUK MEMPELAJARI SUATU MATERI GUNA MENCAPAI KOMPETENSI TERTENTU .
      • TEMA ADALAH SUATU BIDANG YANG LUAS, YANG MENJADI FOKUS PEMBAHASAN DALAM PEMBELAJARAN
      • TOPIK ADALAH BAGIAN DARI TEMA / SUB TEMA
      • JENIS TEMA : INTRA DISCIPLINARY DAN INTER DISCIPLINARY
      • RASIONAL PEMBELAJARAN TEMATIK
      • MENYAJIKAN PENDEKATAN BELAJAR YANG BERMAKNA
      • TEMA MEMBERIKAN KERANGKA BERPIKIR UNTUK MENEMUKAN KAITAN ANTAR BIDANG STUDI
      • MENGAJAR DENGAN TEMA SEBAGAI SUATU CARA UNTUK MELAKUKAN KETERPADUAN
      • KECENDERUNGAN MENEMUKAN KAITAN DALAM PEMBELAJARAN YANG DIORGANISASIKAN SECARA TEMATIK
      • KEUNGGULAN PEMBELAJARAN TEMATIK
      • PEMBELAJARAN LEBIH MUDAH MEMAHAMI APA & MENGAPA MEREKA BELAJAR
      • HUBUNGAN ANTARA KONTEN & PROSES LEBIH JELAS
      • MEMPERCEPAT TRANSFER KONSEP LINTAS BIDANG STUDI
      • BELAJAR SECARA MENDALAM DAN MELUAS
      • PENGGUNAAN WAKTU EFEKTIF
      • MENGEMBANGKAN SIKAP POSITIF
      • STRATEGI PEMBELAJARAN TEMATIK
      • MEMILIH TEMA
      • MENENTUKAN KONSEP KUNCI
      • MENENTUKAN KEGIATAN-KEGIATAN UNTUK INVESTIGASI KONSEP-KONSEP
      • MENENTUKAN BIDANG STUDI / BIDANG PENGEMBANGAN MANA YG DIGUNAKAN SEBAGAI BAG. KEGIATAN
      • REVIU KEGIATAN & BID-BID STUDI / BIDANG PENGEMBANGAN YANG BERKAITAN
      • MENGORGANISASI BAHAN-BAHAN UNTUK MEMUDAHKAN DISTRIBUSI & PENGGUNAAN
      • MENENTUKAN URUTAN KEGIATAN YANG DISAJIKAN DI KELAS
      • DISKUSI TINDAK LANJUT
      • CONTOH PERKEMBANGAN KONSEP
      • TEMA : ZAT CAIR
      • ZAT CAIR DAPAT DITUANGKAN DARI SUATU WADAH KE WADAH YANG LAIN
      • ZAT CAIR MENGAMBIL BENTUK SEPERTI WADAHNYA
      • ZAT CAIR DAPAT DIKELOMPOKKAN MENURUT CIRI-CIRINYA
      • B E BERAPA ZAT CAIR LEBIH KENTAL DARI PADA YANG LAIN
      • ADA BENDA YANG LARUT DALAM ZAT CAIR DAN ADA YANG TIDAK
    • Beberapa benda Larut Zat Cair Zat cair dpt Dimanfaatkan dg berbagai cara Zat cair dpt Dituangkan dr suatu wadah ke wadah lain Beberapa zat Cair lbh Kental daripada Yg lain Zat cair Mengambil bentuk seperti wadahnya Zat cair dpt Dikelpokkan Menurut ciri-cirinya
      • Sains
      • Matematik
      • Bahasa
      IPS
      • Sains
      • Matematik
      • Bahasa
      1. Sains 2. Matematik 3. Bahasa 1. Sains 2. Matematik 3. Bahasa 1. Sains 2. Matematik 3. Bahasa
      • BERBAGAI MODEL-MODEL PEMBELAJARAN YANG LAIN
      • Model Konstruktivisme
      • Model Pemecahan Masalah/Studi Kasus
      • Model Jigsaw
      • Model Kreatif & Produktif
      • Model Latihan Keterampilan
      • Model Simulasi & Bermain Peran
      • Dll
      • MODEL KONSTRUKTIVISME
      • Landasan Teori
      • Siswa mengkonstruksi idea berdasarkan pengalaman dan interaksi d n g sumber belajar
      • Hasil belajar dapat ditampilkan dengan berbagai cara.
      • Langkah :
      • Orientasi, Penggalian Idea, Restrukturisasi Idea, Aplikasi Idea, Reviu, Membandingkan
      • Model Pemecahan Masalah/Studi Kasus
      • Tujuan
      • Mengembangkan kemampuan analisis & memecahkan masalah/mengambil keputusan
      • Topik nyata dalam kehidupan yang mempersyaratkan pemecahan masalah
      • Evaluasi : proses kelompok & hasil pemecahan masalah
      • LANGKAH-LANGKAH
      • Pendahuluan : orientasi pada masalah
      • Kegiatan inti :Sajikan kasus (peristiwa yang mengandung masalah untuk bahan diskusi/analisis)
      • Pecahkan kasus dalam kelompok / secara individual
      • Kegiatan penutup : Menindaklanjuti hasil kelompok / individu
      • MODEL JIGSAW
      • Landasan Teori : belajar kolaboratif dan aktif, mhs w dapat belajar dari teman
      • Topik : dapat dipecah menjadi 2-4 subtopik
      • Tujuan : menanamkan konsep melalui kerja sama
      • Langkah : kelas dibagi menjadi kelompok yang terdiri dari 3-8 orang.
      • MODEL PEMBELAJARAN KREATIF DAN PRODUKTIF
      • Landasan Teori : Belajar aktif, konstruktivistik, kolaboratif dan kreatif
      • Tujuan : Kemampuan memahami informasi, memecahkan masalah & dampak pengiring, kerja sama, disiplin, mandiri.
      • Topik : dari bidang sosial, IPA, bahasa
      • Evaluasi : proses dan hasil
      • LANGKAH-LANGKAH
      • ORIENTASI
      • EKSPLORASI
      • INTERPRETASI
      • RE-KREASI
      • MODEL LATIHAN KETRAMPILAN
      • Tujuan : Menguasai keterampilan tertentu (intelektual, sosial, motorik)
      • Bentuk :
      • Teori-praktek (situasi nyata)
      • Simulasi
      • Bermain peran
      • MODEL BERMAIN PERAN
      • Tujuan :
      • Menghayati situasi tertentu dan bertindak sesuai dengan situasi tersebut.
      • b . Topik :
      • Masalah dalam kehidupan sehari-hari.
      • MODEL BERMAIN PERAN
      • LANGKAH-LANGKAH
      • Menyajikan dan membahas situasi
      • Menyiapkan permainan
      • Bermain
      • Mengungkapkan pengalaman
      • TUGAS KELOMPOK
      • Pilih satu kemampuan & topik yang akan dicapai / disajikan dalam pelatihan
      • Pilih model pembelajaran yg paling sesuai dg kemampuan dan topik tersebut.
      • Susun langkah-langkah pembelajaran
      • Berikan alasan mengapa langkah tersebut dipilih