1. Editorial Editorial
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La importancia del Proye cto Final de Grado en la
Adquisición de Compete ncias en la Titulación de
Administración y Dir ección de Empresas Harold Torrez Meruvia
Doctor en Administración y Dirección de Empresas
Barcelona (España)
C
on la Declaración de Bolonia
en 1999, se puso en marcha el
Espacio Europeo de Educación
Superior (EEES), que ha reorganizado
los estudios universitarios europeos en
tres niveles: Grado, Master y Doctorado;
esto con los objetivos de facilitar el
reconocimiento de los estudios en los
países de UE, estimular la movilidad de sus
estudiantes y fomentar la empleabilidad
de los egresados. Para impulsar la
empleabilidad se introdujo la formación
en competencias a lo largo de todo el
proceso de formación en la educación
superior.
La implantación del EEES introdujo
la formación en competencias en
todas las titulaciones, junto con los
propios conocimientos tradicionales.
Competencias genéricas se fomentan en
varios niveles, de manera “transversal”,
a lo largo de los cursos y asignaturas de
una titulación, donde se exige que el
docente evalúe la capacidad de búsqueda
de información, de análisis, de trabajo en
equipo o de comunicación; competencias
que realmente le serán valorarán al
estudiante en un futuro profesional, tanto
o más que sus propios conocimientos.
AntiguamenteexistíanDiplomaturas(3
años),Licenciaturas(5años)yDoctorados;
muchas titulaciones consideraban casi
imprescindible la Licenciatura para
formar profesionales con la preparación
adecuada; en España con la implantación
delEEES,losestudiossehanorganizadoen
la mayoría de titulaciones en Grados de 4
años, Másteres de un año y el Doctorado.
Además de ello, el esfuerzo por fomentar
la empleabilidad se complementa con la
realización de prácticas en empresas y
con el proyecto final de Grado; en ambos
casos el estudiante debe poner en práctica
los conocimientos y las competencias
adquiridas.
Debido a esto, el pasado 24 de mayo,
se presentó en IQS School of Management
de la UniversitatRamonLlull(URL), una
tesis doctoral que ha tenido la ocasión
de comparar la percepción del nivel
de competencias adquirido por los
estudiantes del Proyecto Final de Grado,
que corresponde a la primera promoción
de grado en Administración y Dirección de
Empresas (ADE), medida a principios del
cuarto curso de 2011-2012, con la misma
opinión manifestada por los estudiantes
de quinto año de la última promoción
de la Licenciatura en ADE; ambos grupos
fueron encuestados antes de empezar
su Proyecto Final de Grado. En ambas
promociones el proyecto ha consistido
en el desarrollo completo y presentación
de un Business Plan viable con alguna
característica innovadora o diferencial.
Ambos grupos fueron dirigidos por los
mismos profesores y tutelados por el
mismo grupo de profesionales, bajo la
coordinacióndelDr.HaroldTorrezMeruvia
quién es el autor de la tesis presentada,
y la dirección de los profesores Dra.
Marta Tena León y Dr. Lucinio González
Sabaté, todos ellos integrantes del
grupo de investigación GACEE (Grupo
para el Aprendizaje de Competencias en
Economía y Empresa) de la URL.
En la investigación se ha aprovechado
la coincidencia de la primera promoción
de Grado y la última de Licenciatura para
poder hacer una comparación. Se llevó a
cabodurantetresañosenlosquesediseñó
y aplicó una metodología de coevaluación
de la percepción del nivel competencias
manifestado por los estudiantes y que
fue contrastada con la percepción de
sus tutores, para validar los resultados,
disminuyendo en la medida de lo posible
el sesgo natural de las respuestas. La
percepción del estudiante respecto a si
mismo, su autoconocimiento, es muy
importante para generar autoconfianza,
conocer sus potencialidades y determinar
acciones de mejora continua; todo esto
repercute en su empleabilidad. Para dar
mayor fiabilidad a los resultados tanto
estudiantes como tutores se les preguntó
sobre su recuerdo del nivel de percepción
inicial al acabar el proyecto, diez meses
más tarde. Los resultados obtenidos
durante estos años permiten afirmar que
ambas evaluaciones, tanto de tutores y
estudiantes, son comparables, y por lo
tanto, existe cierta objetividad a la hora
de valorar la percepción del nivel de
competencias ponderando la opinión de
ambos colectivos.
Los resultados muestran una
percepción más alta en el grupo de
Licenciatura que en el de Grado y aunque
no es fácil establecer una relación causal,
la diferencia más clara entre los dos grupos
es el número de años cursados, puesto
que otros factores que pueden influir, se
encuentran en situaciones comparables.
A su vez, como aportación original
se diseñó una ficha individual con la
coevaluación efectuada, que permite
conocer de forma contrastada, el nivel
competencias que cada estudiante
manifiesta al finalizar su formación; su
importancia se enfoca hacia a su futuro
laboral, ya que esta herramienta le
aporta información adicional más allá del
expediente académico tradicional, y le
ayuda a potenciar su autoconocimiento y
su autoconfianza.
En resumen, es importante destacar
que los cuatro años de estudio que tienen
los graduados hacen que, en comparación
con los estudiantes de la licenciatura,
los primeros se encuentren por debajo
tanto en conocimientos como en nivel
de competencias adquirido; por lo tanto
en el actual marco del EEES aunque los
graduados ya pueden acceder al mercado
laboralcon sutítulo,esmuyrecomendable
para alcanzar un nivel superior en su
aprendizaje y dar un salto cualitativo en
su nivel de competencias que completen
su formación con la realización de algún
masterrelacionadoasuámbitodeestudio,
para que de esta manera estén a un nivel
comparable al de los antiguos licenciados
y de cara a su futuro inmediato puedan
ser más empleables, tanto a nivel nacional
como a lo largo de la Unión Europea.
REFERENCIAS
Torrez H., (2013) “Diseño y aplicación de una metodología de coevaluación de competencias en los proyectos finales de Carrera. Aplicación a
los estudios de Administración y Dirección de Empresas en el IQS.” Tesis Doctoral, IQS School Management, Univ. RamonLlull, Barcelona (Spain).