1. PEMULIHAN DAN PENGAYAAN
1.0 Pendahuluan
Pendidikan peringkat rendah ialah pendidikan yang bertujuan untuk
melahirkan insan yang seimbang serta berkembang secara menyeluruh dan
bersepadu dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani selaras dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan. Penguasaan kemahiran asas membaca, menulis dan
mengira (3M) perlu dikuasai di peringkat awal bagi membolehkan
murid-murid berkomunikasi dan menimba ilmu pengetahuan. Justeru, program
Pemulihan Khas mengutamakan Prinsip ‘Menyelesaikan masalah seawal mungkin’
supaya tidak menjadi kronik berterusan hingga ke tahap 2 atau peringkat
persekolahan menengah rendah.
Perbezaan minat, pengalaman, bakat dan gaya belajar individu murid
mengakibatkan segolongan mereka lebih lambat atau ‘terkebelakang’ menguasai
sesuatu kemahiran berbanding rakan sebayanya. Sekiranya mereka tidak diberi
pengajaran pemulihan, mereka mungkin gagal memperoleh pendidikan yang perlu
dan potensi mereka akan terbenam. Justeru melalui program pemulihan khas,
keperluan–keperluan murid berpencapaian rendah dapat dikenal pasti dan dipenuhi.
Melalui program pendidikan pemulihan ini, sama ada dalam kelas biasa atau kelas
khas, diharapkan murid-murid tersebut mendapat peluang meneruskan pelajaran
mereka seperti murid-murid biasa.
1.1 Falsafah Pendidikan Kebangsaan

2. Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah
memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh untuk mewujudkan
insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi
melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak
mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan
negara.
2.0 Program Pendidikan Pemulihan Dan Pengayaan
2.1 Pendidikan Pemulihan
Definisi
“Pulih” bermaksud kembali seperti biasa atau sembuh. Dalam konteks pendidikan
bererti sesuatu usaha membaiki sesuatu kekurangan atau membetulkan sesuatu
yang tidak betul.
Syarifah Alwiah Alsagoff(1983) menyatakan,satu tindakan khusus untuk mengatasi
keperluan pendidikan pelajar yang mengalami kesusahan pembelajaran dalam bilik
darjah di sekolah biasa, dihadiri secara sambilan yang diasingkan dari kelas biasa
dan diajar oleh guru pemulihan.
2.1.1 Rasional Pendidikan Pemulihan

3. Seperti diketahui umum, murid-murid di dalam sebuah kelas berbeza dari segi
intelek , jasmani, rohani, emosi, pengalaman, minat, bakat dan sebagainya. Oleh
yang demikian , kadar keupayaan mereka belajar juga berbeza. Di dalam sebuah
kelas yang mengandungi ramai murid , perbezaan-pebezaan ini memang tidak dapat
diberi perhatian dan dilayani oleh guru. Tambahan pula, untuk menghabiskan
sukatan pelajaran begiti berat, guru terpaksa mengguna kaedah seluruh kelas
dalam aktiviti pengajaran mereka.Dalam keadaan ini murid-murid yang mempunyai
kebolehan rendah tidak boleh menerima apa yang diajarkan oleh guru. Akibatnya,
murid-murid ini ketinggalan di belakang kerana tidak dapat menguasai kemahiran-kemahiran
asas. Dalam situasi ini, program pemulihan hendaklah disediakan untuk
mereka dengan serta merta supaya masalah –masalah pembelajaran tidak
berhimpun hingga ke peringkat yang tidak dapat dipulihkan lagi.
2.1.2 Objektif –objektif Pendidikan Pemulihan
Pendidikan pemulihan bertujuan untuk membolehkan murid-murid yang menghadapi
masalah pembelajaran supaya:
i) Membantu pelajar yang lemah membina konsep sesuatu kemahiran;
ii) Mendapat layanan yang bersesuaian dengan kebolehan dan perkembangan kognitif
mereka;
iii) Membetulkan konsep atau kemahiran yang disalah tanggap oleh
murid;
iv) Memberi peluang yang sama dengan melibatkan belajar Bahasa Melayu
mengikut kebolehannya;
v) Dapat menguasai kemahiran tertentu dengan mengikuti aktiviti pengajaran dan
pembelajaran yang dirancang khas berdasarkan kebolehan mereka;
vi) Mengembangkan potensi minat mereka terhadap pelajaran ke peringkat yang
memuaskan;

4. vii) Memperolehi serta mengamalkan sikap positif seperti keyakinan diri dan berdikari
apabila mereka berada dalam kumpulan atau masyarakat; dan
viii) Dapat meneruskan pelajaran dalam system persekolahan biasa, seterusnya
mengurangkan masalah keciciran.
2.2 Peringkat Proses Pengajaran Pemulihan
a. Mengenalpasti pelajar lemah dan masalah pembelajaran mereka
b. Menentukan punca dan sebab kelemahan mereka
c. Memilih ganti tindakan (aktiviti alternatif
d. Menilai kejayaan program pemulihan
3.0 Masalah Penguasaan Pembelajaran
Secara umumnya, murid-murid yang sentiasa menghadapi masalah
pembelajaran adalah terdiri daripada murid-murid yangmempunyai I.Q yang rendah.
Keadaan ini berhubung rapat dengan beberapa faktor berikut.
3.1 Faktor-faktor Masalah Pembelajaran
Faktor masalah pembelajaran mungkin terdiri daripada perkara-perkara berikut:
1. Kurikulum kurang sesuai dengan perkembangan kognitif kanak-kanak.
2. Strategi dan kaedah mengajar yang digunakan kurang sesuai diterima oleh murid-murid.
3. Bahan pelajaran yang disediakan kurang menarik minat murid-murid.
Jika kelemahan-kelemahan tersebut tidak dapat diperbaiki, murid-murid akan hilang
minat mereka untuk belajar. Masalah-masalah pembelajaran akan berhimpun hingga
keperingkat murid-murid berkenaan tidak mampu menjalankan aktiviti pembelajaran

5. dan kerap ponteng sekolah. Akibatnya, murid-murid akan ketinggalan dalam
pelajaran kerana tidak dapat mengikuti apa yang diajar guru.
a. Faktor Peribadi
Faktor peribadi ini merupakan masalah yang berhubung dengan kemiskinan dan
masalah sosial.
b. Faktor Kurang Kecerdasan
Faktor ini berkait rapat dengan masalah mental. Murid-murid yang lambat berfikir,
cepat lupa, sukar lupa, sukar memahami sesuatu, lemah pengamatan dan
sebagainya. Pendidikan pemulihan hanyalah untuk murid-murid yang mengalami
masalah mental yang ringan. Bagi kes yang berat , seperti masalah terencat akal,
bantuan guru khas adalah diperlukan untuk mengajar murid-murid tersebut dalam
sebuah kelas khas.
c. Faktor Fizikal
Faktor fizikal boleh dikaji daripada aspek kesihatan murid.Ianya berkaitan rapat
dengan factor-faktor kesihatan seperti berikut:
i. Kekurangan makanan yang berzat.
ii. Kekurangan tenaga belajar juga timbul disebabkan murid terpaksa membuat kerja
sambilan untuk menolong ibu bapa.
iii. Murid-murid yang berpenyakit seperti kencing manis, darah tinggi, jantung berlubang
dan sebagainya membuat mereka sering bercuti sakit. Pelajaran mereka pasti
terganggu.
iv. Masalah kecacatan fizikal seperti pekak, bisu, buta, gagap, sengau, kurang
pendengaran, penglihatan kurang jelas dan sebagainya. Murid-murid ini perlu
ditempatkan di sekolah khas.
d. Faktor Psikologi

6. Faktor psikologi berkait rapat dengan masalah emosi. Murid-murid yang menghadapi
masalah emosi biasanya mempunyai perasaan takut, benci, pendiam, malu, tidak
berkeyakinan, rendah diri dan sebagainya.
4.0 Cara-cara Mengesan kesukaran Pembelajaran
Mengenal pasti masalah pembelajaran murid dalam penguasaan kemahiran
membaca, menulis atau mengira dengan menggunakan cara-cara berikut:
i. Pemerhatian
ii. Pentaksiran Rekod Prestasi
iii. Profil
iv. Ujian kertas dan pensel
v. Latihan harian
vi. Soal jawab/kuiz
5.0 Pendidikan Pengayaan
Definisi Pengayaan
Aktiviti tambahan kepada aktiviti asas pembelajaran yang mengandungi unsur
untuk meluaskan pengetahuan dan pengalaman serta mengukuhkan kemahiran
yang sedang dipelajari.
Program pengayaan dirancang dan disediakan untuk membolehkan murid
mendapat pengalaman dan pengetahuan yang berbagai-bagai berdasarkan aktiviti
yang sesuai dengan kebolehan dan keupayaan mereka. Selain itu, aktiviti-aktiviti ini
juga boleh memperkayakan dan memperkembangkan daya kreativiti murid kerana
program ini memberi peluang dan merangsang murid menggunakan daya pemikiran
mereka, sesuai dengan minat dan kemahiran yang telah mereka kuasai.

7. Murid-murid juga berpeluang menjalankan aktiviti pembelajaran yang lebih
mencabar kebolehan mereka. Ini bermakna guru dapat menggalakkan murid
menggunakan pemikiran yang berasaskan fakta dan logik semata-mata.
Sesuai dengan keperluan pendidikan kini yang tidak lagi berpusat kepada
guru, program pengayaan memberi peluang kepada murid menjalankan aktiviti
secara aktif. Keadaan ini sesuai dengan kehendak program pengayaan yang
menyediakan aktivitibercorak belajar sendiri,tanpa memerlukan banyak pimpinan dan
tunjuk ajar daripada guru. Ini bermakna, program pengayaan bukan sahaja dapat
memenuhi keperluan setiap individu dari segi memperluaskan pengetahuan dan
pengalaman, tetapi juga merangsang pemikiran luas murid-murid.
Dengan adanya program pengayaan, adalah diharapkan setiap murid bukan
sahaja dapat mengalami suasana pembelajaran yang lebih menarik dan
menggembirakan tetapi memperkembangkan aspek fizikal, emosi, minat, kebolehan
dya cipta dan bakat individunya secara menyeluruh. Keadaan ini sesuai sekali
dengan kehendak dan keperluan Falsafah Pendidikan Negara dan perakuan 57(b)
Laporan Jawatankuasa Mengkaji Pelaksanaan Dasar Pelajaran Kebangsaan(1983)
yang menyatakan
‘...Kurikulum yang ada sekarang ini hendaklah disusun semula... bukan sahaja
untuk memenuhi keperluan murid-murid yang lemah bahkan juga membolehkan
murid-murid cerdas terus maju... kerana itu seharusnya kita memahami dan
melaksanakan program pengayaan KBSR’.
5.1 Konsep Pengayaan
Dalam konteks KBSR, pengayaan merupakan aktiviti tambahan kepada aktiviti
asas pembelajaran yang dijalankan sama ada di dalam atau di luar waktu sekolah.

8. Pengayaan mengandungi unsur-unsur untuk meluaskan pengetahuan dan
pengalaman serta mengukuhkan kemahiran yang sedang dipelajari. Melalui aktiviti
ini murid-murid akan berpeluang untuk mengembangkan lagi minat kraetif, sifat ingin
tahu, sikap berdikari dan bakat kepimpinan di samping melibatkan diri dalam
membuat sesuatu keputusan untuk diri sendiri, kumpulan dan masyarakat.
5.2 Rasional Pengayaan
Di peringkat permulaan sesuatu pelajaran, semua murid biasanya diberikan
aktiviti pembelajaran yang sama. Oleh kerana setiap orang murid dalam sesuatu
kelas mempunyai kebolehan,minat dan bakat berbeza, maka kadar keupayaan
mereka untuk menguasai sesuatu kemahiran atau pengetahuan juga berbeza.
Justeru itu , murid-murid yang mempunyai kebolehan yang berainan haruslah
diajarkan dengan pelbagai aktiviti pembelajaran yang sesuai dengan keupayaan dan
perkembangan mental mereka.
Biasanya dalam sesuatu kelas, murid-murid boleh dibahagikan kepada tiga
kumpulancerdas, kumpulan sederhana dan kumpulan lambat. Murid-murid dalam
kumpulan cerdas dan kumpulan sederhana dan mungkin menghadapi masalah
pembelajaran sekiranya mereka selalu dipaksa menjalani aktiviti pembelajaran yang
saqma dengan murid-murid kumpulan lambat. Akhirnya merekaa akan merasa bosan
terhadap pelajaran mereka kerana aktiviti pembelajaran yang diberikan tidak
setimpal dengan minat dan perkembangan mental mereka. Untuk memenuhi
keperluan murid-murid cerdas dan sederhana, adalah wajar bagi para guru
menyediakan program pengayaan sebagai aktiviti tambahan yang menarik dan
mencabar kepada murid-murid.
Bagi murid-murid dalam kumpulan lambat, selain aktiviti pemulihan, mereka
juga harus diberi program pengayaan yang sesuai dengan kebolehan mereka.

9. Melalui program ini, mereka akan sama-sama berpeluang menikmati berbagai-berbagai
pengalaman, seterusnya menimbulkan minat mereka dalam aktiviti
pembelajaran.
Dengan adanya program pengayaan, adalah diharapkan setiap orang murid
bukan sahaja dapat mengalami suasana pembelajaran yang lebih menarik dan
menggembirakan tetapi juga mengembangkan aspek fizikal emosi, minat, kebolehan,
daya cita dan bakat individusecara menyeluruh.
5.3 Objektif Pengayaan
Aktiviti pengayaan disediakan untuk membolehkan murid:
i. Menggunakan kemahiran yang telah dikuasai dalam pembelajaran biasa baagi
memperluaskan lagi pengetahuan dan pengalaman mereka.
ii. Menjalani kegiatan pembelajaran yang lebih mencabar kebolehan mereka.
iii. Menggunakan masa lapang yang berfaedah mengikut keperluan, minat dan bakat.
iv. Meminati dan menguasai bacaan luas dengan membuat rujukan terhadap berbagai-bagai
bahan dan sumber pengetahuan.
v. Berminat untuk belajar sendiri dan mempunyai sifat berdikari bagi membolehkan
mereka meneruskan pembelajaran seumur hidup.
vi. Melahirkan daya cipta menerusi pemikiran dan kegiatan serta berkebolehan untuk
menilai sesuatu hasil kerja sendiri.
vii. Memupuk tabiat membaca melalui suatu program membaca dalam bentuk
pengayaan dengan tujuan memperolehi ilmu pengetahuan.
viii. Memperkembang bakat–bakat ciptaan serta keupayaan menilai sesuatu hasil kerja
mereka melalui aktiviti-aktiviti pengayaan seperti kerja projek, lukisan, ukiran, binaan
dan sebagainya.

10. ix. Mempunyai asas kepimpinan untuk diperkembangkan kepada peringkat yang lebih
tinggi sesuai dengan kemampuan mereka.
5.4 Peranan Program Pengayaan( Rajah 1 )
5.3 Kumpulan Sasar
Dalam konteks KBSR, program pengayaan adalah dirancangkan untuk semua
murid dalam kelas, tidak kira sama ada kumpulan cerdas, sederhana atau lemah.
Sungguhpun begitu sama ada murid itu mendapat sedikit atau banyak pengalaman
pengayaan bergantung pada kebolehan dan keupayaan masing-masing dalam
menguasai sesuatu kemahiran yang ditetapkan. Dalam hubungan ini, tidak dapat
dinafikan bahawa murid-murid cerdas akan mendapat lebih baanyak aktiviti
pengayaan jika dibandingkan dengan murid-murid sederhana dan lemah.
5.4 Proses pengayaaan di dalam bilik darjah
5.5 Prinsip Program Pengayaan
Guru harus mengambil kira beberapa perkara dalam usaha menyediakan
aktiviti pengayaan.Antaranya ialah:
i. Memberi penekanan kepada aktiviti yang bersifat kreatif dan eksperimental.
ii. Membuat kerja sendiri dan hasilan kendiri.
iii. Menggunakan daya usaha sendiri.
iv. Memberi peluang untuk mengembangkan sifat kepimpinan sosial.
v. Menggunakan kaedah dan organisasiyang mudah ubah.

11. vi. Melibatkan pembacaan luas.
5.6 Aktiviti Pengayaan
Di dalam konteks KBSR dan KBSM, aktiviti pengayaan biasanya tertumpu kepada:
1. Bacaan ( membaca )
2. Tulisan ( menulis )
3. Kiraan ( mengira )
Program Pengayaan
ii) Pengayaan secara mendatar: aktiviti
pengayaan yg dirancang untuk
kumpulan mengikut kebolehan.
iii) Pengayaan secara menegak: aktiviti
pengayaan yg dirancang untuk
kumpulan pelajar yg ce
Posted by NABILAH ABD HAMID at 06:45
KONSEP PENGGABUNGJALINAN, PEYERAPAN, PENGAYAAN, PEMULIHAN DAN
PENILAIAN(“5P”)
Penggabungjalinan
Penggabungjalinan merupakan proses yang penting dalam pengajaran dan pembelajaran.
Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Penggabungjalinan berlaku
antara kemahiran berbahasa daripada bidang yang berlainan, iaitu interbidang dengan
kemahiran berbahasa dalam bidang yang sama, iaitu intrabidang. Selain itu, aspek tatabahasa,
kosa kata dan peribahasa juga digabungjalinkan. Penggabungjalinan unsur-unsur tertentu
dihuraikan seperti yang berikut:
i. Kemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis boleh
digabungkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran, sekurang-kurangnya antara dua
kemahiran. Misalnya kemahiran berbahasa mendengar dan bertutur digabubungjalinkan dengan
kemahiran berbahasa membaca. Penggabungjalinan bertujuan untuk mencapai hasil
pembelajaran.
ii. Tatabahasa boleh digabungkan secara terancang dalam konteks, dengan kemahiran
mendengar, bertutur, membaca dan dan menulis.

12. iii. Kosa kata dan peribahasa yang hendak diajarkan harus digabungkan secara terancang
dengan semua aktiviti kemahiran bahasa, misalnya aktiviti lakonan atau perbahasan; membaca
teks yang mengandungi kosa kata (sama ada umum atau istilah) dan peribahasa serta melalui
latihan menggunakan kosa kata dan peribahasa yang betul dalam pelbagai genre penulisan.
Prinsip-prinsip penggabungjalinan
• Mudah ubah, bergantung kepada matlamat dan objektif yang hendak dicapai
• Guru mesti tahu apa dan berapa kemahiran yang ingin digabungkan
• Kemahiran fokus dan sampingan hendaklah dirancang dengan baik
• Berdasarkan kebolehan dan pencapaian murid
Bentuk-bentuk penggabungjalinan
Ada 3 bentuk penggabungjalinan
1. Penggabungjalinan kemahiran
2. Penggabungjalinan bahan
3. Penggabungjalinan aktiviti
1. Penggabungjalinan kemahiran dalam satu mata pelajaran.
K1: Kemahiran mendengar
K2: Kemahiran bertutur
K3: Kemahiran membaca
K4: Kemahiran menulis
Sila rujuk rajah di bawah:
2. Penggabungjalinan Aktiviti
Anda boleh menggabungkan sekurang-kurang dua aktiviti atau lebih mengikut keperluan dan
kesesuaian. Aktiviti-aktiviti itu merangkumi aspek lisan. Bacaan dan kefahaman dan tulisan.
3.Penggabungjalinan Bahan
Penggabungjalinan ini memberikan tumpuan kepada bahan atau tema pengajaran dan
pembelajaran. Bahan itu boleh terdiri daripada bahan utama atau bahan sokongan. Peracangan
harus dibuat bagi menentukan bahan yang dipilih sesuai dngan keperluan, pengalaman dan
tahap pencapaian murid.
Penyerapan
Penyerapan ialah proses menyerapkan pelbagai bidang ilmu, nilai murni dan kemahiran bernilai
tambah dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu. Penyerapan unsur-unsur ini
dihuraikan seperti yang berikut:
i. Isi pelajaran Bahasa Melayu menyerapkan pelbagai bidang ilmu serta pelbagai tema yang
mencakup hal-hal persendirian dan kemasyarakatan.
ii. Semangat kewarganegaraan dan nilai murni masyarakat Malaysia yang berlandaskan
kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan hendaklah diserapkan dalam pengajaran dan
pembelajaran Bahasa Melayu. Meskipun penyerapan dilakukan secara sedar dan terancang
namun, murid menyerap ilmu dan nilai tersebut secara natural.

13. iii. Kemahiran berfikir hendaklah diserapkan secara terancang dengan kemahiran mendengar
dan bertutur, membaca dan menulis. Kemahiran berfikir yang perlu diserapkan dalam pengajaran
dan pembelajaran bahasa adalah seperti yang berikut:
• Mencirikan
• Mengelaskan, mengumpulkan, mengkategorikan
• Membuat kaitan dan perhubungan
• Membanding dan membeza
• Menyusun atur
• Mengenal pasti kenyataan benar atau palsu
• Membezakan fakta dengan pendapat
• Menganalisis
• Mengesan kecondongan pendapat
• Mengenal pasti sebab akibat
• Meramal
• Mensintesis
• Mengitlak
• Membuat analogi
• Membuat inferens
• Membuat kesimpulan
• Menginterpretasi, mentafsir
• Mengenal pasti idea utama dan idea sokongan
• Menilai
• Menjana idea
• Merumus, meringkas
• Membuat keputusan
• Menyelesaikan masalah
Kemahiran berfikir yang dinyatakan di atas bertujuan untuk membolehkan kemahiran berfikir
tersebut dikuasai oleh murid. Alat berfikir seperti penyusun grafik (graphic organizer), soalan
bertumpu dan bercapah, dan peta minda perlu digunakan dalam proses pengajaran dan
pembelajaran.
iv. Kemahiran bernilai tambah yang lain, iaitu kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi,
kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan, kecerdasan pelbagai, pembelajaran
konstruktivisme dan pembelajaran kontekstual juga perlu diserapkan dengan mengambil kira
kesesuaiannya dengan hasil pembelajaran yang ingin dicapai, kebolehan murid serta sumber
yang ada.
Rajah di atas menunjukkan penyerapan antara mata pelajaran Bahasa Melayu dengan mata
pelajaran lain.
KB: Kemahiran bahasa
KS: Kemahiran Pendidikan Seni
KM: Kemahiran muzik

14. Penilaian
Penilaian merupakan aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi menentukan
pencapaian sesuatu hasil pembelajaran dan objektif. Penilaian biasanya dibahagikan kepada dua
jenis iaitu penilaian formatif (ujian kemajuan) dan penilaian sumatif (ujian pencapaian).
Dalam program KBSR, terdapat tiga jenis aktiviti penilaian iaitu
1. Penilaian mengesan penguasaan
2. Penilaian mengesan kemajuan
3. Penilaian mengesan pencapaian
Aktiviti Penilaian
Pada amnya ketiga-tiga aktiviti penilaian di atas boleh digolongkan kepada dua jenis iaitu:
i. Penilaian formatif
Penilaian formatif ialah penilaian yang dijalankan semasa proses pengajaran dan pembelajaran
secara formal dan tidak formal dengan tujuan:
• Mengesan kemajuan pelajar
• Melihat keberkesanan pengajaran guru
• Mengesan masalah pembelajaran murid (diagnostik) supaya guru dapat membuat alternatif
pengajaran
• Menentukan kesediaan murid untuk menerima pelajaran baru
ii. Penilaian Sumatif
Penilaian sumatif ialah ujian yang diberikan pada akhir sesuatu kursus atau akhir penggal atau
semester. Ujian ini mementingkan bidang keupayaan yang lebih luas dan menyeluruh dan
mengandungi semua aras kemahiran.
Penilaian ini bertujuan:
• Mengesan tahap pencapaian murid pada akhir sesuatu pembelajaran
• Memperoleh maklum balas tentang pencapaian murid
• Membuat perbandingan pencapaian antara murid
Pemulihan
Pemulihan merupakan program khas berbentuk tambahan bagi memenuhi keperluan kanak-kanak
yang menghadapi masalah pembelajaran agar ketidakupayaan yang menghalangnya
berfungsi secara normal seperti murid yang sebaya dengannya dapat diatasi. Pemulihan
merupakan langkah-langkah khas untuk membantu murid-murid menghadapi masalah
pembelajaran di sekolah-sekolah. Kegiatan pemulihan biasanya dilakukan dalam tempoh jangka
masa yang pendek dan ditujukan khusus untuk mengatasi kelemahan mereka. Individu yang
memerlukan pemulihan ialah murid yang dikatakan kurang bernasib baik dan menghadapi
masalah pembelajaran iaitu murid yang memperlihatkan pencapaian yang tidak memuaskan
dalam pelajaran.
Pengayaan

15. Pengayaan ialah aktiviti-aktiviti tambahan kepada aktiviti-aktiviti asas pembelajaran yang
dijalankan sama ada dalam atau luar waktu sekolah. Pengayaan mengandugi unsur-unsur untuk
meluaskan pengetahuan dan pengalaman serta mengukuhkan kemahiran yang sedang
dipelajari. Melalui aktiviti-aktiviti ini murid mengembangkan potensi mereka sesuai dengan bakat,
minat dan kreativiti. Di samping itu dapat memupuk sifat ingin tahu, sikap berdikari, kepimpinan
serta melibatkan diri dalam membuat sesuatu keputusan untuk diri sendiri, kumpulan dan
masyarakat.
Sebagai guru anda perlu mengambil kira beberapa perkara semasa merancang aktiviti
pengayaan. Antaranya adalah seperti berikut:
a. Menggunakan daya usaha sendiri
b. Membuat kerja sendiri dan hasilan sendiri
c. Memberikan penekanan kepada aktiviti yang bersifat kreatif dan eksperimental.
d. Mengunakan kaedah dan organisasi yang mudah ubah
e. Melibatkan pembacaan luas dan
f. Memberikan peluang bagi mengembangkan sifat kepimpinan sosial
Program pengayaan boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti termasuklah:
• Pembelajaran akses kendiri
• Kerja projek
• Bacaan tambahan
• Permainan dan rekreasi da
• Pembelajaran berbentuk komputer
Latihan
1 Nyatakan penggabungjalinan seperti dalam rajah yang berikut :

16. 2 Nyatakan satu modul penggabungjalinan kemahiran bahasa yang anda fahami.
3. Selain penggabungjalinan kemahiran, nyatakan penggabungjalinan yang lain.
4. Nyatakan penyerapan yang anda ketahui.
5. Nyatakan penilaian dalam pengajaran dan pengajaran dan cara melaksanakan.
6. Apakah tujuan penilaian?
7. Apakah rasional pemulihan dalam pendidikan Bahasa Melayu?
8. Nyatakan objektif pemulihan.
9. Apabila murid telah menguasai kemahiran, sesorang guru boleh menjalankan aktiviti
pengayaan. Jelaskan kaedah menjalankan aktiviti pengayaan dalam pengajaran dan pengajaran.
.
Posted 21st May 2011 by gassi kekcok