2. ¿Qué es un diagnóstico?
La persona no puede considerarse aislada en una
realidad social particular. La persona es producto
de la relación que tiene con esa realidad social;
interactúa con los diferentes sujeto-objetos que la
integran, en una dinámica relacional en la que
influye y es influida, influencia y es influenciada,
estableciéndose una correlación que se está
alimentando siempre. Es dentro de este escenario
que deseamos llegar al conocimiento pleno de
ella. Si podemos hacerlo, entonces podremos
llegar al momento en el cual podamos emitir un
diagnóstico.
3. Etimología del término diagnóstico.
• “Diagnóstico es una palabra que tiene su origen
etimológico en el griego y más aún, en la unión
de tres vocablos de dicha lengua. En concreto, es
un término que está formado por el prefijo diag-
que significa “a través de”; la palabra gnosis
que es un sinónimo de “conocimiento”, y
finalmente el sufijo –tico que se define como
“relativo a”.
• Consultado el 17/04/2013, en Definición de diagnóstico – Qué es, Significado y Concepto.
http://definicion.de/diagnostico/#ixzz2QioOkPvd
4. DIAGNÓSTICO SOCIAL
• El diagnóstico que buscamos, es un diagnóstico social
del que Mary E. Richmond (1917), pionera del trabajo
social, hace la siguiente conceptualización en su obra
Diagnóstico Social:
• “El diagnóstico social es un intento de hacer una
definición, lo más exacta posible, de la situación y
personalidad de un ser humano con alguna necesidad
social. Ello es, en relación con otros seres humanos de
los que de alguna manera depende, o los que de
alguna manera dependen de él, y en relación con las
instituciones sociales de su comunidad”. (Richmond,
M. : 1917).
5. .
CONOCIMIENTOS TEÓRICOS Y EXPE-
RIENCIA.
PIONERA DEL DIAGNÓSTICO SOCIAL
AUSCULTA, PREGUNTA Y RECURRE A LA
HISTORIA CLÍNICA.
EVIDENCIA SOCIAL. Los hechos que
indican las dificultades sociales del sujeto
y las medidas correctivas.
CON SUS CONOCIMIENTOS Y
OBSERVACIONES, DETERMINA LA
ENFERMEDAD Y LOS POR QUÉS DE ELLA.
INFERENCIAS. Proceso racional para pasar
de lo conocido a lo desconocido.
RECURRE A OTROS ESPECIALISTAS PARA
OBTENER INFORMACIÓN.
APOYO ARGUMENTATIVO. Investigaciones
hechas por voces autorizadas.
EVALÚA AL PACIENTE, CALIFICA LA
ENFERMEDAD Y DISEÑA EL TRATA-
MIENTO DE CURACIÓN.
INFERENCIAR Y CONCLUIR. Diseño de un
programa de recomposición y puesta en
práctica.
TOMA EN CUENTA RECURSOS Y MEDIOS
DISPONIBLES Y EL ENTORNO.
Pros y contras que pueden incidir en el
éxito de la intervención.
DIAGNÓSTICO
CLINICO
DIAGNÓSTICO
SOCIAL
6. «Conocer para actuar», principio fundamental.
• Es claro que el ser humano necesita componer su relación
con los otros y con su realidad, con los que se establece
una corriente de funcionalidad en ambos sentidos, es él,
el sujeto a investigar, [que para nuestros fines es el
alumno de la escuela telesecundaria, como generador
próximo, y la necesidad que tiene es la de corregir su
situación ausentística en un principio y absentística
después, pero la práctica constante del ausentismo
escolar no es creada habitualmente sólo por él, o aparece
de pronto como por generación espontánea, sino se crea
por el alumno y su contexto social, en una relación
interdependiente y ambivalente, pero manifestada por el
alumno ausente].
7. El diagnóstico como nexo o bisagra entre la investigación y la
programación.
• Por su parte María José Aguilar Hendrickson (1988), investigadora
española, aproxima otro concepto de diagnóstico, del que dice
que se hace para resolver una problemática social de la que se
conocen ampliamente todos sus ángulos, es decir:
• […] “el diagnóstico social comporta un conocimiento de cómo se
ha llegado a la situación actual y cuáles son sus tendencias con el
fin de crear servicios sociales que sean respuesta a problemas
actuales y futuros. No se trata sólo de una acumulación de datos;
es necesario contextualizar los hechos, problemas y necesidades
en la totalidad social de la que forman parte para analizar las
causas que generan situaciones problemas y de ahí aportar
soluciones significativas a las mismas en el nivel operativo.”
(Aguilar 1988: p. 25)
8. EL DIAGNÓSTICO COMO MOMENTO ANTERIOR A LA
INTERVENCIÓN.
• Cuando seamos capaces de entender esa
realidad social, de conocerla y aprehenderla, y
estar en condiciones de emitir un diagnóstico,
comprendiendo que este es el momento cumbre
de la investigación diagnóstica, por ser el
eslabón que une el conocimiento teórico de lo
investigado con la funcionalidad práctica de la
intervención regeneradora, será entonces que
podamos hacer la intervención socioeducativa
planificándola adecuadamente para que nos
lleve a alcanzar los fines que nos propusimos y
que expresamos en nuestros objetivos.
9. UN DIAGNÓSTICO NUNCA ES ALGO TERMINADO, ES «UN
INSTRUMENTO ABIERTO» QUE SIEMPRE ESTÁ HACIÉNDOSE.
• La relación de la persona con el medio social es
cambiante, no estática, obedece a una
retroalimentación que la persona tiene con el
medio social y viceversa. Las condiciones
cambian, transformándose y sufriendo cambios
en una dinámica metamórfica. Es por ello
necesario considerar a la persona y a su ámbito
social interactuando, y con una óptica global
considerar los distintos factores que integran
este marco relacional en un proceso dinámico de
cambio sostenido, y del que se va a verter un
diagnóstico de tipo social.
10. EL CONOCIMIENTO TOTAL SITUACIONAL NOS PONE
EN CONDICIONES DE EMITIR UN DIAGNÓSTICO.
• Si consideramos que un proceso de diagnóstico
culmina con una toma de decisiones desde una
posición de omniconocimiento del sujeto-objeto de
investigación, en la que sobre la información
proporcionada por referentes investigados
utilizando distintos medios para lograrla, y por los
que gracias a ellos, se conocen los diferentes
aspectos que fueron considerados como relevantes
para llegar a emitir un diagnóstico sobre el terreno
en el que se desea operar (hacer algo), modificar y
desde allí, seguir un rumbo para hacerlo.
