1. Historia del Arte VI (Europa siglo XVIII y XIX) 2º cuatrimestre 2011
Guía de lectura y Trabajo Práctico Nº 4
DIALÉCTICA CLÁSICO‐ ROMÁNTICO
‐Argan, Giulio Carlo. El arte moderno 1770‐1970. Valencia, Fernando Torres Editor, 1976. 1 Cap. 1 Clásico y
romántico. Pp. 3‐84.
‐¿Qué objetivos generales se plantea Argan en su libro? ¿Cuáles son sus principales tesis? 2 ¿Qué críticas efectúa a la
periodización tradicional del arte de mediados del siglo XVIII‐XIX?
‐¿Qué papel le atribuye el autor al Iluminismo en la configuración de la cultura artística moderna? ¿De qué manera se
afirma para él la autonomía de la esfera del arte? Comparen con la postura de P. Bourdieu.
‐Caractericen las poéticas de “lo sublime” y de “lo pintoresco” y expliquen su contradicción dialéctica ¿Qué actitud
diferencial adopta el hombre/artista frente a la “realidad” natural o social? Tengan en cuenta lo racional/lo pasional;
lo absoluto/lo relativo; lo individual/lo colectivo.
‐Indiquen los procedimientos y principios estéticos de la pintura de paisajes abordados en el tratado de Alexander
Cozens de 1785. 3 ¿Qué sucedió con el paisajismo inglés del siglo XIX? Confronten la visión del espacio de John
Constable y Joseph Mallord William Turner.
‐¿Por qué para Argan la fase neoclásica forma parte de una concepción romántica del arte?
‐¿Cuáles son las críticas del Neoclasicismo al Gótico, al Barroco y al Rococó? ¿Qué aportes teóricos realiza Johann
Joachim Winckelmann?
‐¿Cómo opera “lo clásico” greco‐romano como modelo? Ejemplifiquen en el caso de Jacques‐Louis David. ¿Por qué el
estilo neoclásico, si bien se le asocia con la Revolución Francesa y con el Imperio napoleónico, no posee una
caracterización ideológica propia?
‐Analicen la tarea de “ideación” y la realización técnica de proyectos neoclásicos, ya sea en la arquitectura (Etienne‐
Louis Boullée, Claude‐Nicolas Ledoux), en la escultura (Antonio Canova) o en el mobiliario.
‐¿Qué tipo de postulados plantea el Romanticismo histórico? ¿Cuál es el sentido de la revalorización del Gótico?
Señalen las diferencias más significativas entre el análisis de E. Hobsbawm y el de G.C. Argan. 4
‐En el Neoclasicismo y en el Romanticismo respectivamente ¿qué tipo de relaciones se establecen con la Historia y con
el tema del presente? 5 ¿Qué particularidades presentan las pinturas de género histórico de Francisco de Goya y de
Theodore Gericault?
‐Expliquen las principales divergencias entre Ferdinand‐Victor‐Eugène Delacroix y Jean‐Auguste Dominique Ingres
¿Cuáles son sus concepciones acerca de ser artista? ¿Cuál es el cambio que se genera a partir de Gustave Courbet?
‐¿Cuál es la concepción de la naturaleza de Camille Corot? Comparen sus postulados con los de los paisajistas de la
Escuela de Barbizón, en particular Théodore Rousseau.
‐¿Con quién emparenta Argan a Honoré Daumier? ¿Cuál es su principal medio de expresión artística? Expliquen la
frase del autor “Daumier descarna e intensifica el signo hasta reducir la comunicación a una solicitación visual” ¿Cómo
es su representación de la muchedumbre? Retomen los planteos de Charles Baudelaire.
‐¿En qué consiste el compromiso moral y político de Daumier? Comparen con la posición de Jean‐François Millet.
.
‐Bialostocki, Jan “Iconografía romántica” En: Estilo e iconografía. Contribución a una ciencia de las artes. Barcelona,
Barral, 1972. Pp. 155 ‐174
‐¿Cuáles son las discusiones que plantea el autor en torno al empleo de categorías estilísticas? ¿Qué aspectos darían
unidad al arte romántico? ¿En qué se diferencian el primer y segundo romanticismo?
‐¿A qué denomina Bialostocki “temas de encuadre”? ¿En qué se diferencian de las “imágenes arquetípicas”? ¿Cómo
son afectados por las fuerzas de “gravedad iconográfica”?
‐Analicen el proceso de transformación/secularización de ciertos contenidos iconográficos a partir de la expansión del
movimiento romántico. Indiquen ejemplos de continuidades y de rupturas con los repertorios tradicionales.
‐¿Cuáles son los nuevos “temas de encuadre” que aparecen en los diversos contextos nacionales? Expliquen y
caractericen brevemente aquellos que sean más significativos.
‐¿Cómo se modifica la imagen del artista romántico? ¿Qué función cumplieron los museos y los ateliers?
‐¿Qué nueva relación se establece entre el hombre/artista con el medio natural y social? ¿Cuál es su vinculación con la
idea de tiempo (lo presente‐lo pasado) y la noción de espacio (lo lejano‐lo exótico)?
‐¿De qué forma se aplicaron los principios de libertad, individualidad y subjetividad en el romanticismo?
1
Existe otra edición Argan, G.C. Arte moderno: de la Ilustración al Movimiento Moderno,T.I. Madrid, Akal, 1991.
2
Tengan en cuenta las influencias y diferencias con la historia social del arte de A. Hauser y con la crítica del arte de L. Venturi. Cf. Prólogo.
3
El mencionado tratado se titula Nuevo método para asesorar a la inventiva al dibujar composiciones paisajísticas originales.
4
Presten atención a la caracterización social que realiza el autor entre el primer y segundo Romanticismo. P. 76
5
Consideren tanto la concepción liberal (asociada a la libertad) como la reaccionaria (vinculada a la autoridad)

2. TRABAJOS PRÁCTICOS
A partir de los aportes conceptuales del texto de Argan comenten, en forma oral, la siguiente imagen de Johann
Heinrich Füssli (o Henry Fuseli) “El artista desesperado ante la grandeza de las ruinas de la antigüedad”. 1779.
Expliquen cada uno de los ejes problemáticos vinculados con la transformación de los “topos” figurativos tradicionales
o con la aparición de nuevos “temas de encuadre” del romanticismo.
1) relación del hombre con la naturaleza (la montaña, el mar, la tormenta, el naufragio)
2) oposición del individuo con la sociedad o con cierto grupo social (el héroe‐el luchador, el trabajador)
3) posición del sujeto frente al destino/la muerte (el cementerio‐el entierro, la ruina)
4) situación temporo‐espacial (la historia, la huída, la ventana abierta)
En pequeños grupos realicen un análisis comparativo, formal e iconográfico, de tres imágenes. Fundamenten la
selección iconográfica de los artistas, de acuerdo con los respectivos contextos histórico‐sociales y a las funciones de
las obras pictóricas.
1.a) Géricault, Jean‐Louis André Théodore. La balsa de la medusa. 1819 (4,91x7,16 m). Museo Louvre. Paris
1.b) Friedrich, Caspar David. El Mar de Hielo/ El naufragio del Esperanza. 1823‐24 (0,97×1,27m) Kunsthalle, Hamburgo.
1.c).Turner, Joseph Mallord William. Barco de esclavos, Negreros echando por la borda a los muertos y moribundos.
Tifón aproximándose. 1840 (0,91x1,38 m). Museum of Fine Arts. Boston.
2.a) de Goya, Francisco. La fragua. 1812‐16 (1,81 x 1,25 m) Frick Collection. Nueva York y El tres de mayo de 1808 en
Madrid o Los fusilamientos en la montaña del Príncipe Pío. 1813‐14 (2,68×3,47m) Museo del Prado. Madrid.
2.b) Delacroix, Ferdinand‐Victor‐Eugène La libertad guiando al pueblo. 1831 (2,59×3,52m) Museo Louvre. Paris.
2.c) Philippe‐Auguste Jeanron Pequeños patriotas. 1831. Musée des Beaux‐Arts. Caen.
3.a) de Goya, Francisco. Los desastres de la guerra (selección: Muertos recogidos, No hay quien los socorra, Carretadas
al cementerio, Al cementerio) 1810 ‐15 (15,5x20,5cm)
3.b) Friedrich, Caspar David. Cementerio del monasterio en la nieve. 1817‐19 (1,21x1,70m). National Gallery. Berlín.
3.c) Delacroix, Ferdinand‐Victor‐Eugène Hamlet y Horacio en el cementerio. 1839 (29,5 x 36 cm) Museo Louvre. Paris.
4.a) Schinkel, Karl Friedrich Puerta en las rocas.1818. Staatliche Museen. Berlin.
4.b) Friedrich, Caspar David. Mujer en la ventana. 1822 (44 x 37 cm). Staatliche Museen. Berlin.
4.c) Delacroix, Ferdinand‐Victor‐Eugène. Mujeres de Argel. 1834 (1,80x2,29) Museo Louvre. Paris.