Leidt verbinding onderzoek en onderwijs tot professionalisering en/of beter onderwijs?

  • 1,478 views
Uploaded on

Workshop voor HAN werkfconferentie "Verbinding tussen onderwijs en onderzoek" 11 april 2011.

Workshop voor HAN werkfconferentie "Verbinding tussen onderwijs en onderzoek" 11 april 2011.

More in: Education
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
1,478
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1

Actions

Shares
Downloads
0
Comments
0
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide
  • 13/04/11
  • 13/04/11
  • 13/04/11
  • 13/04/11
  • 13/04/11
  • 13/04/11
  • 13/04/11
  • 13/04/11
  • 13/04/11
  • 13/04/11
  • 13/04/11
  • 13/04/11
  • 13/04/11
  • 13/04/11
  • 13/04/11
  • 13/04/11
  • 13/04/11
  • 13/04/11
  • 13/04/11
  • 13/04/11
  • 13/04/11
  • 13/04/11
  • 13/04/11
  • 13/04/11
  • 13/04/11
  • 13/04/11
  • 13/04/11

Transcript

  • 1. Leidt verbinding onderzoek en onderwijs tot professionalisering en/of beter onderwijs? Gerda Geerdink Miriam de Voogd 6 april 2011
  • 2. Opbouw presentatie
      • Deel I
      • 1 Waarom onderzoek in het hbo
      • 2 Onderzoek (lectoren) in het hbo
      • 3 Professionalisering en beter onderwijs als beoogd effect
      • Deel II
      • 4 Draagt praktijknabij onderzoek bij aan
      • Professionalisering docenten en dus…
      • beter onderwijs?
  • 3. Waarom onderzoek in het hbo (1)?
      • we hebben behoefte aan:
      • meer kennis
      • meer in de praktijk bruikbare kennis
      • meer en beter opgeleide professionals
  • 4. Waarom onderzoek in het hbo (2)?
  • 5. 2 Onderzoek (lectoren) in het hbo
    • Lectoren:
    • dragen bij aan de verbetering van de kwaliteit van de curricula van de opleidingen;
    • dragen bij aan de professionalisering van de docenten in het hbo;
    • leveren een bijdrage aan de theorievorming;
    • helpen bedrijven en maatschappelijke organisaties innoveren.
  • 6.
    • verbetering van kwaliteit van curricula
      • kenniscirculatie tussen beroepspraktijk en opleidingen stimuleren
      • actuele en nieuwe theorie aandragen
    • professionalisering van docenten
      • docenten begeleiden bij het doen van onderzoek
    • bijdrage aan theorievorming
      • onderzoek doen en laten doen
    • innovatie beroepspraktijk
      • door de beroepspraktijk te onderzoeken
  • 7. Praktijknabij onderzoek als professionaliseringsmiddel
    • Professionaliseringsactiviteiten
    • - zijn gesitueerd in de dagelijkse praktijk
    • - hebben te maken met het leren van studenten
    • - doen een beroep op actief leren
    • - brengt verbinding aan tussen de inhoud, de kennis en de opvattingen van docenten
    • - past bij het beleid van het opleidingsinstituut en landelijk beleid
    • - er wordt gewerkt in teams van docenten van één opleiding
    • - interactie en discussie zijn als leermiddelen ingezet
    • (Van Veen, Meirink & Zwart, 2011)
  • 8. Praktijknabije onderzoeksprojecten
      • > Meer mans (zie www. han . nl / meermans )
      • > Monitoring nieuwe curriculum
      • Pabo Groenewoud
  • 9.  
  • 10. Uitgangspunten bij opzet project Meer Mans Samen met leraren en docenten Op basis van theorie vaststellen wat anders moet binnen het curriculum Curriculumaanpassingen op kleine schaal invoeren Docenten combineren curriculumontwikkeling en onderzoek Kleine deelonderzoekjes, die samen een geheel vormen
  • 11.
      • >
  • 12. Monitoring vernieuwd curriculum
      • >
      • Wat zijn de uitgangspunten bij het vernieuwde curriculum
      • >Worden die gerealiseerd?
      • >Parallel aan de invoering van het nieuwe curriculum vaststellen of waargemaakt wordt wat beoogd wordt
  • 13. Onderzoek(je) naar de opbrengst praktijknabij onderzoek
      • Onderzoeksgroep: 8 docenten en 4 leraren po
      • Vragenlijst voorgelegd met vragen over:
      • Wat levert participatie op?
      • Wat heb je ervan geleerd?
      • Wat zijn de consequenties voor jouw praktisch handelen?
      • Wat merken jouw collega’s hiervan?
  • 14. Onderzoek(je) naar opbrengst praktijknabij onderzoek
      • Antwoorden geanalyseerd mbv twee modellen
      • professionaliseringsmodel van Clark & Hollingworth (2002)
      • kwaliteitskader voor praktijkonderzoek van Anderson & Herr (1999)
  • 15.      
  • 16. Kwaliteitskader voor praktijkonderzoek van Anderson & Herr (1999) Resultaat Validiteit Leidt onderzoek tot opbrengsten voor het instituut? Proces Validiteit Leidt onderzoek tot prof. ontwikkeling in onderzoek doen? Democratische validiteit Is de opleiding/het instituut betrokken bij het onderzoek? Katalytische validiteit Zet het geheel aan tot verbetering van de praktijk? Dialoog validiteit In hoeverre worden peers ingescha-keld om onderzoek te beoordelen?
  • 17. Persoonlijk domein (kennis, kunde …)
      • Kennis over het doen van onderzoek:
      • -analyseren van praktijkproblemen,
      • -geleerd dat er heel veel literatuur is,
      • -manieren om data te verzamelen
      • -analyseren bijvoorbeeld documentanalyse,
      • -geleerd dat onderzoek veel tijd kost.
      • Kennis over het onderwerp:
      • -hoe om te gaan met mannelijke studenten
      • -over het opleiden van leraren
  • 18. Persoonlijk domein (…… …. en houding)
      • Kritischer:
      • -belang van literatuur inzien
      • -naar de eigen opleidingspraktijk kijken
      • -onderzoekend vernieuwen is zinvol; onderzoek dwingt tot reflectie
      • -belang van kennis delen leren zien
      • Anders;
      • -leuk die afwisseling met het dagelijks werk
      • -nadenken over eigen loopbaan
      • -zelfverzekerder naar collega’s
      • -onderzoek doen is leuk
  • 19. Praktische domein
      • -We begeleiden afstudeerders meer in koppeling theorie en praktijk
      • -We geven studenten meer handvatten voor theoretische verdieping
      • -Bewuster opzoek naar instrumenten en werkwijzen en die inzetten
      • -Kritischer naar eigen curriculum kijken
      • -Kritischer naar toetsing kijken
      • -Kritische met documenten voor studenten omgaan
  • 20. Het externe domein
      • Veel meer overleg met collega’s over begeleiden student
      • Van elkaar leren door het delen van kennis
      • ervaar de rijkdom van het samenwerken tussen collega’s opleidingsinstituut en werkveld
      • Sta meer open voor veranderingen en verbeteringen
      • Mijn onderwijs netwerk is veel groter geworden
  • 21. Domein van consequenties of opbrengsten
  • 22. Kwaliteitskader voor praktijkonderzoek van Anderson & Herr (1999) Resultaat Validiteit Leidt onderzoek tot opbrengsten voor het instituut? Anders omgaan met sekseverschillen bij studenten Kritischer naar het eigen curriculum kijken
  • 23. Kwaliteitskader voor praktijkonderzoek van Anderson & Herr (1999) Proces Validiteit Leidt onderzoek tot professionele ontwikkeling in onderzoek doen? Nog te weinig Heeft meer tijd nodig; zowel op de korte als de lange termijn
  • 24. Kwaliteitskader voor praktijkonderzoek van Anderson & Herr (1999) Democratische validiteit
    • Is de opleiding/het instituut betrokken bij het onderzoek?
    • collega’s (respondenten) worden geïnterviewd
    • -tussentijdse presentaties op studiedagen en lunchbijeenkomsten
    • -leraren po overleggen met collega’s in teamvergaderingen
  • 25. Kwaliteitskader voor praktijkonderzoek van Anderson & Herr (1999) Katalytische validiteit Zet het geheel aan tot verbetering van de praktijk? -meer aandacht voor sekseverschillen -meer door de ogen van kritische buitenstaander en student naar eigen curriculum kijken
  • 26. Kwaliteitskader voor praktijkonderzoek van Anderson & Herr (1999) Dialoog validiteit In hoeverre worden peers ingeschakeld om onderzoek te beoordelen? Presenteren op een congres voor Lerarenopleiders Presenteren op de Onderwijs ResearchDagen
  • 27. Conclusies en discussie
      • -Er is opbrengst voor het persoonlijk domein en praktijkdomein van de docenten die participeren
      • -Voor hen is er meer contact met het externe domein
      • -De opbrengst voor de praktijk vraagt meer tijd
      • -De kwaliteit van het onderzoek en het onderzoeksproces moet beter
  • 28. Discussie (stellingen)
      • 1 Als je wilt dat opbrengsten meteen gebruikt worden, ga je mee in de hectiek van de onderwijspraktijk
      • 2 Binnen de bijeenkomsten van de projectgroep moet tijd vrijgemaakt voor scholing in onderzoek doen
      • 3 Projectleider moet balanceren tussen inbreng professionals en sturen in onderzoek
      • 4 Praktijk wil opbrengsten die de praktijk passen en niet altijd de resultaten uit het onderzoek
  • 29. Tot slot
      • Voor zover nu onderzocht
      • is deze vorm van praktijkonderzoek
      • zinnig, waardevol, plezierig om mee bezig te zijn
      • Met dank voor uw aandacht
      • Gerda Geerdink en Miriam de Voogd