Proy micro macro eem8 2012
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Proy micro macro eem8 2012

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  • 1. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA-REGIÓN 12-DISTRITO SAN NICOLÁS ESCUELA DE EDUCACIÓN MEDIA N° 8 QUINTÍN CÓRDOVA N° 117 LA EMILIA TEL: (03461) 480199 / 480221- FAX: (03461) 480221 media8_laemilia@yahoo.com.ar PLANIFICACIÓN ANUALASIGNATURA: ELEMENTOS DE MICRO Y MACROECONOMÍA.CURSO 5° AÑO DIVISIÓN ÚNICAPROFESOR: SOSA, Gustavo Gabriel CICLO LECTIVO 2012
  • 2. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA-REGIÓN 12-DISTRITO SAN NICOLÁS ESCUELA DE EDUCACIÓN MEDIA N° 8 QUINTÍN CÓRDOVA N° 117 LA EMILIA TEL: (03461) 480199 / 480221- FAX: (03461) 480221 media8_laemilia@yahoo.com.arFUNDAMENTACIÓN:Las transformaciones acaecidas en la economía mundial desde la década de los noventarequieren de explicaciones e interpretaciones complejas desde aspectos económicos,políticos y culturales. Si bien el conocimiento de cada una de estas esferas es relevantepara los estudiantes, a la luz de la complejidad de los cambios globales, corresponde aesta materia detenerse con profundidad y detalle, en el “reino” de la economía.Dadas las características de las transformaciones a las que se hace mención, se exige unestudiante concebido como ciudadano, que se encuentre en condiciones de conocer losproblemas económicos, tanto a nivel microeconómico como a escala macroeconómica,ya que buena parte de estos cambios son el “cotidiano” de escalas que afectan lasrelaciones globales entre economía y sociedad. Desde este punto de vista, la selección yorganización de los contenidos que aquí se propone, tiene como finalidad que losestudiantes se apropien de las herramientas teóricas y metodológicas de la micro ymacroeconomía.El objetivo es conocer, tanto las características del control y dirección de una empresa ysu inserción en el mercado, como las condiciones estructurales de la economía en lasque la misma se desempeñará. Es una selección y organización de los contenidos queprocura articular las cuestiones micro y macroeconómicas, con el momento actual de laeconomía mundial.El estudio de la economía se ha dividido en dos grandes áreas de conocimiento yfuncionamiento. Una rama es la que se ocupa de la teoría de los precios, y que remite ala microeconomía. Uno de sus propósitos radica en explicar de que modo la relaciónentre la oferta y la demanda, situada en mercados competitivos, determina los precios delos bienes, de los salarios, el margen de beneficios y las variaciones de las rentas. Eneste sentido, la microeconomía, parte del supuesto de comportamiento racional con elque se conducen los ciudadanos, quienes tratarán de maximizar la utilidad de susingresos, intentando obtener la máxima satisfacción posible. (…)Otra rama en la que se divide el estudio de la economía corresponde a lamacroeconomía, la cual comprende los problemas relativos al nivel de empleo y alíndice de ingresos o renta de un país. O bien puede decirse que corresponde a ella elanálisis de los comportamientos agregados o globales.El economista británico John Maynard Keynes es considerado uno de los fundadores dela macroeconomía, sus conclusiones sobre las fases de expansión y depresióneconómica se relacionan con la demanda total, o agregada, de bienes y servicios, porparte de consumidores, inversores y gobiernos. Para Keynes, una demanda agregadainsuficiente tendrá como resultado desempleo, por lo que, a diferencia del pensamientoneoclásico, entiende que la respuesta adecuada correspondería a incrementar lainversión de las empresas y/ o del gasto público a cargo del Estado, inclusive si estaestrategia derivara u ocasionara déficit presupuestario.Cada uno de los fenómenos mencionados no compone una esfera abstracta de lo social,sino que refieren a cuestiones que son tratadas cotidianamente por los medios e,inclusive, forman parte de las conversaciones en los hogares y de las relaciones socialesmás vastas en las que se encuentran involucrados los estudiantes (…)
  • 3. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA-REGIÓN 12-DISTRITO SAN NICOLÁS ESCUELA DE EDUCACIÓN MEDIA N° 8 QUINTÍN CÓRDOVA N° 117 LA EMILIA TEL: (03461) 480199 / 480221- FAX: (03461) 480221 media8_laemilia@yahoo.com.arAsí, una de las principales consideraciones para la enseñanza de la materia, refiere a lanecesidad de implementar situaciones de aprendizaje y estrategias de enseñanza quepongan en contacto el carácter abstracto de las teorías y los conceptos con los que semaneja la microeconomía –y eventualmente también la macroeconomía- con cuestionesy fenómenos que resulten significativos para los estudiantes. Por tanto, no se pretende laformación de profesionales economistas, sino estudiantes en condiciones de analizarcrítica y activamente, mediante las herramientas de esta ciencia y las mencionadasramas, los contextos y mundos en los que ellos viven y deben participar activamente; yasea en virtud de la continuación de sus estudios, el ingreso en el mundo del trabajo, asícomo la formación para el ejercicio de la ciudadanía. El presente proyecto áulico se declara expresamente enmarcado en los lineamientoscentrales del proyecto institucional “Educar en la era de las comunicaciones”, en los proyectosinterdisciplinarios “Las brujas de Salem” y “Canasta familiar local” y en las propuestas delequipo Directivo y Jefes de departamento, presentadas y previas al inicio del ciclo lectivo 2010,aún vigentes, “revalorizando la función de la escuela como transmisora de los conocimientossocialmente significativos, según su sentido lógico y psicológico, a través de metodologías quepermitan confrontar los saberes previos con los empíricos, científico, encontrando los esquemasde conocimiento ( habilidades, actitudes y conceptos), para aprender a aprender, aprender a sery convivir, con el objeto de asegurar su preservación y recreación. Se pretende desprender a laescuela de la concepción academicista”. El departamento de Formación, Orientación y Especialización considera vigentes los siguientes lineamientos, planteados en su oportunidad. • Sensibilizar a los alumnos para la búsqueda de competencias claves del emprendimiento, afrontando de una mejor manera los retos del futuro • No se pretende convertir a todos los jóvenes en empresarios, sino lograr alumnos curiosos, creativos, innovadores y con ganas de salir adelante • El emprendimiento debe entenderse como una actitud frente a la vida y a todas las actividades y responsabilidades del ser humano. • El alumno debe tomar conciencia que deberá continuar estudiando toda la vidaDIAGNÓSTICO:Si bien el grupo es heterogéneo, ya que está conformado con alumnos que han cursadoel Cuarto Año de la Nueva Secundaria en diversos establecimientos del Partido, muestraun particular interés por los aspectos económicos que plantea la asignatura.Son ordenados y participativos, aunque es notable su falta de dedicación a la hora deestudiar. Mientras los planteos y las actividades se realicen dentro del ámbitoestrictamente áulico, todo se desarrolla con normalidad. Todo cambia, en cuanto sepropone alguna tarea para realizar fuera del hogar… La mayoría no cumple con elcompromiso.La relación alumno / docente es excelente.
  • 4. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA-REGIÓN 12-DISTRITO SAN NICOLÁS ESCUELA DE EDUCACIÓN MEDIA N° 8 QUINTÍN CÓRDOVA N° 117 LA EMILIA TEL: (03461) 480199 / 480221- FAX: (03461) 480221 media8_laemilia@yahoo.com.arHABILIDADES, ACTITUDES Y CONCEPTOS: • Reconocimiento de los distintos puntos de vista de los economistas respecto de los hechos económicos. • Valoración social de la libertad en los procesos democráticos en la formación de los precios propia de los mercados perfectamente competitivos • Análisis e interpretación de gráficas específicas de la asignatura • Análisis e interpretación de noticias económicas del momento • Adopción de una actitud crítica frente a las fallas de mercado y su incidencia en la vida cotidiana • Conducta proactiva y responsabilidad manifiesta en la puesta en marcha de los proyectos de investigación económica • Dominio del lenguaje específico de la asignaturaOBJETIVOS DE ENSEÑANZA: • Proponer el estudio de autores que correspondan a diferentes perspectivas del análisis económico. • Orientar la articulación entre los cuerpos teóricos y conceptuales de la materia, y el estudio de casos y/ o investigaciones escolares para aproximarse a las cuestiones económicas de la sociedad. • Proponer actividades que permitan a los estudiantes establecer relaciones entre los “mundos” de la microeconomía y la macroeconomía. • Articular fuentes de información de carácter estadístico, con marcos teóricos de la microeconomía y la macroeconomía. • Presentar discusiones acerca de diferentes puntos de vista teóricos en torno a conceptos y/ o temas de la microeconomía y la macroeconomía. • Establecer relaciones con temas y/ o problemas similares que se traten en otras materias como, por ejemplo, en Historia y en Geografía.OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: • Reconocer a lo económico –en sus versiones micro y macroeconómicas- como el resultado de una actividad humana socio- culturalmente determinada.
  • 5. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA-REGIÓN 12-DISTRITO SAN NICOLÁS ESCUELA DE EDUCACIÓN MEDIA N° 8 QUINTÍN CÓRDOVA N° 117 LA EMILIA TEL: (03461) 480199 / 480221- FAX: (03461) 480221 media8_laemilia@yahoo.com.ar • Identificar actores y sujetos sociales con intereses y necesidades contrapuestos dentro de los procesos productivos. • Conocer los principales instrumentos de las políticas macroeconómicas y su relación con la microeconomía. • Establecer relaciones entre el crecimiento y el desarrollo de un país y el PBI. • Reconocer las diferencias entre las políticas fiscales de un estado neoliberal y uno de tipo keynesiano. • Conocer los diferentes tipos de monopolios y oligopolios e identificarlos en casos concretos, tanto a escala nacional como internacional. • Conocer el funcionamiento de una economía de mercado y otros sistemas económicos. • Aplicar los conceptos de curva de oferta y demanda de mercado en casos ideales y en casos concretos. • Utilizar las nociones de elasticidad de demanda y oferta de mercado. • Reconocer el efecto de diversas políticas de intervención en mercados competitivos (por ej: fijación de precios) • Comprender los conceptos de costo y renta económica y su interrelación • Conocer las propiedades de eficiencia en la asignación de recursos de una economía de mercado. • Conocer distintas perspectivas acerca de cómo se determina el monto del salario en una economía de mercado y el lugar que los sindicatos ocupan en ello. • Conocer los mecanismos anticrisis que han elaborado las teorías alternativas al pensamiento neoclásico y su impacto en el empleo. • Conocer las relaciones existentes entre las políticas de los bancos centrales de los países y su relación con las políticas monetarias nacionales.CONTENIDOS A DESARROLLAR:Unidad introductoria. Las diferentes definiciones conceptuales del campo de la economía.Principales elementos metodológicos. Estructura general de un sistema económico. Relacionesentre la microeconomía y la macroeconomía.Unidad 1. La microeconomía. Aspectos generales Principales nociones sobre economía yempresas. Economía: la administración de los bienes escasos y la gestión de las necesidadessociales. Esquema de funcionamiento de un modelo económico. El consumo, los consumidoresy las teorías del consumidor. La utilidad. La curva de indiferencia. El equilibrio del consumidor.
  • 6. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA-REGIÓN 12-DISTRITO SAN NICOLÁS ESCUELA DE EDUCACIÓN MEDIA N° 8 QUINTÍN CÓRDOVA N° 117 LA EMILIA TEL: (03461) 480199 / 480221- FAX: (03461) 480221 media8_laemilia@yahoo.com.arLa teoría de la demanda. Elasticidad precio e ingreso. Teoría de la producción. Etapas y regióneconómica de la producción. Los Costos. Corto y largo plazo. Maximización del beneficio.Unidad 2. La microeconomía. Análisis de los mercados Concepto de equilibrio. Laintervención directa e indirecta. La estructura del mercado: las teorías de los mercados“competitivos” y los mercados “perfectos”. Curvas de oferta de corto y largo plazo. Elmonopolio, ingreso y costo marginal. Las restricciones legales y los monopolios. El oligopolio,el oferente líder y diferentes modelos oligopólicos. Maximización conjunta de los beneficios delas empresas. Curva quebrada de oligopolio. El cartel: el caso de la Organización de PaísesExportadores de Petróleo (OPEP). Competencia monopolística. Equilibrio competitivo, las“fallas” del mercado y las características estructurales del Capitalismo.Unidad 3. La microeconomía. Elementos para el análisis de la distribución del ingreso.Distribución y sistema de precios: Los fijadores de los precios en una economía de mercado.Demanda derivada y remuneración de los factores. Valor del producto marginal. El mercado detrabajo, los trabajadores y el salario medio. Los sindicatos y su influencia en la fijación delmonto del salario. El salario mínimo y la negociación colectiva. El mercado de la tierra y larenta de la tierra, similitudes y diferencias con otros recursos naturales. El mercado de capital,rendimiento e intereses. Categorías básicas de bienes de capital: equipo, estructuras yexistencias. Las cámaras que agrupan a los propietarios de las empresas. Equilibrio general yeconomía del bienestar.Unidad 4. La macroeco nomía. Herramientas conceptuales para el análisis del ingresonacional Los instrumentos de las políticas macroeconómicas. Diferencias ycomplementariedades entre micro y macroeconomía. El origen del producto bruto interno y surelación con la producción de bienes y servicios. Las discusiones en torno a la validez delestablecimiento de PBI para conocer la calidad de vida de un país. El PBI y la contabilidadnacional. La evolución del PBI a escala latinoamericana y argentina: implicancias en la región yel país (período 1980 - 2000).Del producto nacional al ingreso nacional y el ingreso disponible. Las variaciones del PBI en eldesarrollo y en el crecimiento de un país. La demanda agregada, el ingreso y la producción deequilibrio. La financiación de la actividad económica.Unidad 5. La macroeconomía. Las políticas macroeconómicas La política fiscal en un estadoneoliberal y del tipo keynesiano: la intervención del Estado en la moderación de los cicloseconómicos. El presupuesto público. La política fiscal como instrumento estabilizador de laactividad económica. El multiplicador del presupuesto equilibrado y el incremento de laproducción. El Banco Central y la política monetaria. Dinero, ingreso nacional y precios. Losproblemas de la política de estabilización.Unidad 6. La macroeconomía. Oferta y demanda agregada La oferta y la demandaagregada. La oferta agregada, los salarios, los precios y el empleo. Inflación y desempleo. Larelación de intercambio entre la inflación y el desempleo. El déficit presupuestario, la inflacióny la deuda pública. La polémica sobre la efectividad de la política económica.
  • 7. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA-REGIÓN 12-DISTRITO SAN NICOLÁS ESCUELA DE EDUCACIÓN MEDIA N° 8 QUINTÍN CÓRDOVA N° 117 LA EMILIA TEL: (03461) 480199 / 480221- FAX: (03461) 480221 media8_laemilia@yahoo.com.arACTIVIDADES ÁULICAS (En base a las orientaciones didácticas del DiseñoCurricular Oficial): • La vinculación de conceptos, teorías y métodos propios de la micro y de la macroeconomía con fenómenos, situaciones o problemas que puedan ser identificados por los estudiantes como próximos a sus vivencias y experiencias más significativas. Se trata de desarrollar estrategias para la enseñanza de las herramientas propias de las mencionadas ramas, utilizando la mayor diversidad de propuestas posibles. Para ello, resultará adecuado el abordaje a partir de CONCEPTOS, TRATAMIENTO DE PROBLEMAS, ESTUDIOS DE CASOS E INVESTIGACIONES ESCOLARES. • El desarrollo de prácticas que impulsen el diálogo y asuman la cultura democrática; a fin de aprender a ejercer la toma de decisiones, la participación y el compromiso con los otros con responsabilidad y honradez en las prácticas cotidianas. Corresponde a ello impulsar la reflexión acerca del sentido común y de los valores que encierran las decisiones respecto de lo económico. • La consideración de diferentes perspectivas teóricas y político ideológicas que encierra el discurso económico. Se trata de emplear estrategias a partir de las cuales los estudiantes pueden analizar las diferentes posturas y posicionamientos de la ciencia económica, revisar conceptos y teorías a la luz de diferentes puntos de vista teóricos y metodológicos. • Los proyectos de investigación ocupan un lugar relevante en este tipo de estrategias. Son estudios o trabajos de carácter global que suponen la delimitación del problema, la formulación de hipótesis, la recolección de datos hasta su verificación o refutación, y la presentación de las conclusiones con el aporte de los resultados.CRITERIOS DE EVALUACIÓN: (En base a las orientación para la evaluación, según elDiseño Curricular Oficial:La evaluación debe ser concebida como un instrumento que permite establecer en qué medidaha sido posible, para la enseñanza, alcanzar su objetivo; así como permitir al docente evaluar larecepción de aquello que se propuso y planificó comunicar a sus alumnos.Si bien la evaluación toma formas diversas y los instrumentos son muchos y variados, informasobre los resultados y otros aspectos procesuales de la enseñanza, con el fin de introducirmodificaciones o reformas para futuras intervenciones del docente. A la vez, debe atender a losaprendizajes alcanzados por los alumnos en el marco de la programación, la metodología, losrecursos y las actividades propuestas por el docente.En la práctica docente, se hará énfasis en considerar la evaluación como un juicio complejoacerca del desempeño de los estudiantes y las estrategias de enseñanza.
  • 8. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA-REGIÓN 12-DISTRITO SAN NICOLÁS ESCUELA DE EDUCACIÓN MEDIA N° 8 QUINTÍN CÓRDOVA N° 117 LA EMILIA TEL: (03461) 480199 / 480221- FAX: (03461) 480221 media8_laemilia@yahoo.com.arSi bien el informe final forma parte sustancial de la investigación, por su relación con lasinstancias previas, es fundamental para el profesor reconocer la importancia y significatividaddel proceso. De esta forma, el aprendizaje a partir del tratamiento de problemas de investigacióndescansa, principalmente, en el desarrollo del mismo.El profesor, durante el transcurso y con posterioridad a la enseñanza de cada uno de los pasos ysu probable revisión, podrá considerar como criterios de evaluación: la construcción dehipótesis, el enunciado del problema a investigar, la definición de los objetivos, la recopilacióny selección de información, la identificación de diferentes marcos teóricos, la correctaelaboración de preguntas, la formulación de juicios y su argumentación a partir de datos, laelección de los métodos más adecuados a sus fines, la cita adecuada de las fuentes deinformación, la consideración y tolerancia de diferentes puntos de vista, la escucha respetuosahacia los otros pares y entrevistados, y la puesta en cuestión de las generalizaciones rápidas.Evaluación de los proyectos “Las brujas de Salem” y “Canasta Familiar” en al aula: Que los alumnos participen en el proyecto teatral “Las brujas de Salem” o que esténafectados a actividades en la conformación de la “Canasta familiar”, no significa que haya unabandono de éstos en las propuestas áulicas. Cada docente deberá promover la importancia de laresponsabilidad en lo que compete tanto a la participación activa y responsable en una y otraactividad que se proponga. Si bien los alumnos participan de manera voluntaria en el proyecto teatral o en CanastaFamiliar, esto no debe traducirse en la adquisición de créditos que les otorguen ventajas a susalumnos participantes, a la hora de ser evaluados en el aula. No obstante, por tratarse deproyectos de carácter integrador, interrelacionado con las distintas disciplinas, también debe serconsiderado a la hora de evaluar en cada asignatura (“Elementos de micro y macroconomía” noescapa a ello), en lo que se refiere: • a la capacidad de trabajar con otros • al compromiso con la tarea dentro y fuera del aula, ya sea en uno u otro proyecto –ya que éstos “hacen” a la escuela. • a la producción de materiales escritos • a la evolución en el dominio de los lenguajes y de las actitudes proactivas y creativas • a las aplicaciones teóricas evidentemente alcanzadas en el ejercicio de la práctica • al saber plantear problemas y a la resolución de los mismos • a la resolución de conflictos interpersonalesCARGA HORARIA: 72 horas totales, repartidas en dos horas semanalesPRESUPUESTO DE TIEMPOS: Unidades introductoria, 1, 2 y 3: Primer cuatrimestre Unidades 4, 5 y 6: Segundo cuatrimestre.
  • 9. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA-REGIÓN 12-DISTRITO SAN NICOLÁS ESCUELA DE EDUCACIÓN MEDIA N° 8 QUINTÍN CÓRDOVA N° 117 LA EMILIA TEL: (03461) 480199 / 480221- FAX: (03461) 480221 media8_laemilia@yahoo.com.ar BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA: • Material aportado por el docente BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA • MOCHÓN Francisco, BÉKER Víctor. “Elementos de micro y de macroeconomía”, Editorial McGraw Hill, 2000. • Cualquier otro material específico, disponible en Biblioteca (previa consulta al docente)El docente posee un blog personal, el que sugiere sea consultado; ya que allí encontrarán material específico de la asignatura, bibliografía, fichas de trabajo, etc. Su dirección web es www.gegesosa.blogspot.comEl docente recibe consultas en los horarios de escuela, por cuestiones estrictamente relacionadascon la asignatura y el desempeño del alumno; de lunes a viernes de 8 a 12 horas.
  • 10. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA-REGIÓN 12-DISTRITO SAN NICOLÁS ESCUELA DE EDUCACIÓN MEDIA N° 8 QUINTÍN CÓRDOVA N° 117 LA EMILIA TEL: (03461) 480199 / 480221- FAX: (03461) 480221 media8_laemilia@yahoo.com.ar ECONOMÍA Programa para alumnos previos y libresHABILIDADES, ACTITUDES Y CONCEPTOS: • Reconocimiento de los distintos puntos de vista de los economistas respecto de los hechos económicos. • Valoración social de la libertad en los procesos democráticos en la formación de los precios propia de los mercados perfectamente competitivos • Análisis e interpretación de gráficas específicas de la asignatura • Análisis e interpretación de noticias económicas del momento • Conducta proactiva y responsabilidad manifiesta en la puesta en marcha de los proyectos de investigación económica • Dominio del lenguaje específico de la asignaturaCONTENIDOS:Unidad introductoria. Las diferentes definiciones conceptuales del campo de la economía.Principales elementos metodológicos. Estructura general de un sistema económico. Relacionesentre la microeconomía y la macroeconomía.Unidad 1. La microeconomía. Aspectos generales Principales nociones sobre economía yempresas. Economía: la administración de los bienes escasos y la gestión de las necesidadessociales. Esquema de funcionamiento de un modelo económico. El consumo, los consumidoresy las teorías del consumidor. La utilidad. La curva de indiferencia. El equilibrio del consumidor.La teoría de la demanda. Elasticidad precio e ingreso. Teoría de la producción. Etapas y regióneconómica de la producción. Los Costos. Corto y largo plazo. Maximización del beneficio.Unidad 2. La microeconomía. Análisis de los mercados Concepto de equilibrio. Laintervención directa e indirecta. La estructura del mercado: las teorías de los mercados“competitivos” y los mercados “perfectos”. Curvas de oferta de corto y largo plazo. Elmonopolio, ingreso y costo marginal. Las restricciones legales y los monopolios. El oligopolio,el oferente líder y diferentes modelos oligopólicos. Maximización conjunta de los beneficios delas empresas. Curva quebrada de oligopolio. El cartel: el caso de la Organización de PaísesExportadores de Petróleo (OPEP). Competencia monopolística. Equilibrio competitivo, las“fallas” del mercado y las características estructurales del Capitalismo.Unidad 3. La microeconomía. Elementos para el análisis de la distribución del ingreso.Distribución y sistema de precios: Los fijadores de los precios en una economía de mercado.Demanda derivada y remuneración de los factores. Valor del producto marginal. El mercado detrabajo, los trabajadores y el salario medio. Los sindicatos y su influencia en la fijación delmonto del salario. El salario mínimo y la negociación colectiva. El mercado de la tierra y la
  • 11. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA-REGIÓN 12-DISTRITO SAN NICOLÁS ESCUELA DE EDUCACIÓN MEDIA N° 8 QUINTÍN CÓRDOVA N° 117 LA EMILIA TEL: (03461) 480199 / 480221- FAX: (03461) 480221 media8_laemilia@yahoo.com.arrenta de la tierra, similitudes y diferencias con otros recursos naturales. El mercado de capital,rendimiento e intereses. Categorías básicas de bienes de capital: equipo, estructuras yexistencias. Las cámaras que agrupan a los propietarios de las empresas. Equilibrio general yeconomía del bienestar.Unidad 4. La macroeco nomía. Herramientas conceptuales para el análisis del ingresonacional Los instrumentos de las políticas macroeconómicas. Diferencias ycomplementariedades entre micro y macroeconomía. El origen del producto bruto interno y surelación con la producción de bienes y servicios. Las discusiones en torno a la validez delestablecimiento de PBI para conocer la calidad de vida de un país. El PBI y la contabilidadnacional. La evolución del PBI a escala latinoamericana y argentina: implicancias en la región yel país (período 1980 - 2000).Del producto nacional al ingreso nacional y el ingreso disponible. Las variaciones del PBI en eldesarrollo y en el crecimiento de un país. La demanda agregada, el ingreso y la producción deequilibrio. La financiación de la actividad económica.Unidad 5. La macroeconomía. Las políticas macroeconómicas La política fiscal en un estadoneoliberal y del tipo keynesiano: la intervención del Estado en la moderación de los cicloseconómicos. El presupuesto público. La política fiscal como instrumento estabilizador de laactividad económica. El multiplicador del presupuesto equilibrado y el incremento de laproducción. El Banco Central y la política monetaria. Dinero, ingreso nacional y precios. Losproblemas de la política de estabilización.Unidad 6. La macroeconomía. Oferta y demanda agregada La oferta y la demandaagregada. La oferta agregada, los salarios, los precios y el empleo. Inflación y desempleo. Larelación de intercambio entre la inflación y el desempleo. El déficit presupuestario, la inflacióny la deuda pública. La polémica sobre la efectividad de la política económica.