Musicoterapia en carceles

  • 857 views
Uploaded on

 

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
No Downloads

Views

Total Views
857
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
23
Comments
0
Likes
1

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre Universidad del Salvador Facultad de Medicina Lic. en Musicoterapia Musicoterapia en Cárceles “La Aplicación de la Técnica Canto Conjunto en el Desarrollo de las Relaciones Interpersonales” Experiencia Realizada con un Grupo de Mujeres Privadas de la LibertadAutoras: Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreTutor: Lic. Diego SchapiraExaminadores: Prof. Alberto Susco Lic. Gabriela Wagner Marzo, 2009 -1-
  • 2. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre Universidad del Salvador Facultad de Medicina Lic. en Musicoterapia Musicoterapia en Cárceles “La Aplicación de la Técnica Canto Conjunto en el Desarrollo de las Relaciones Interpersonales” Experiencia Realizada con un Grupo de Mujeres Privadas de la LibertadAutoras: Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreTutor: Lic. Diego SchapiraExaminadores: Prof. Alberto Susco Lic. Gabriela Wagner Marzo, 2009 -2-
  • 3. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreÍndicePrólogo 6Agradecimientos 9Introducción 10Capítulo 1.1.1. Planteamiento del Problema de Investigación 15 1.1.1. Objetivos de la Investigación 15 1.1.2. Preguntas de la Investigación 15 1.1.3. Justificación de la Investigación 16 1.1.4. Viabilidad de la Investigación 18Capítulo 2.2.1. Recopilación de Bibliográfica y de Fuentes Documentales 242.2. Construcción del Marco Teórico 32 2.2.1. Criterios de Exclusión 32 2.2.2. Contenidos 32Capítulo 3.3.1. Esquema de la Investigación 75 3.1.1. Tipo de Investigación 753.2. Hipótesis 75 3.2.1. Historia de la Hipótesis 75 3.2.2. Hipótesis de Partida 79 -3-
  • 4. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre 3.2.3. Hipótesis Derivadas 803.3. Definiciones Conceptuales y Operacionales de las variables 80 3.3.1. Musicoterapia Grupal Preventiva 80 3.3.2. Desarrollo de las Relaciones Interpersonales 83 3.3.3. Taller 84 3.3.4. Unidad 33 de la localidad de Los Hornos 87Capítulo 4.4.1. Diseño de la Investigación 894.2. Metodología y Técnicas 89 4.2.1. Método 89 4.2.2. Técnica 90 4.2.3. Muestra 90 4.2.4. Registro 91Capitulo 5.5.1. Información General 97 5.1.1. Institución 975.2. Taller de Musicoterapia 100 5.2.1. Encuadre 100 5.2.2. Características generales del Grupo 105Capítulo 6.6.1. Proceso Musicoterapéutico 107 6.1.1. Etapa de Valoración Inicial Diagnóstica 107 -4-
  • 5. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre 6.1.2. Etapa de Tratamiento 120 6.1.3. Etapa de Evaluación 135Capítulo 7.7.1. Análisis de los Datos 143 7.1.1. Canto Conjunto 143 7.1.2. Improvisaciones Musicales Terapéuticas 175 7.1.3. Interpretación de las Técnicas utilizadas 182Capítulo 8.8.1. Conclusiones Generales 1868.2. Sugerencias para Investigaciones Posteriores 187Audios 188Bibliografía 189Materiales de Internet 191Anexo 1. 193Anexo 2. 201Anexo 3. 204Anexo 4. 209Anexo 5. 213Anexo 6. 217 -5-
  • 6. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirrePrologoLas características del universo penitenciario en nuestro país no difieren de las dela mayoría de los países del mundo, ya sea en desarrollo o desarrollados. Seconstruyen lugares concebidos como depósito de personas que por infinidad demotivos has transgredido las leyes imperantes, con una gravedad que implica quesean privados de la libertad de vivir en sociedad. Personas que durante un tiempovariable en función del delito cometido pierden sus derechos ciudadanos, y sonrecluidos en cárceles o penales. Es una conducta social aceptada y establecida, yno es el tema de discusión de esta investigación.Si bien la problemática carcelaria se arrastra desde hace muchas décadas ennuestro país, vivimos en los tiempos de la postmodernidad, o en la“sobremodernidad” en términos de Beck, y una de sus características particulareses el debilitamiento de la autonomía y el poder del Estado, y de las estructurasestatales. La cárcel es una de esas estructuras. Concomitantemente, en esta“sociedad del riesgo global” en que nos toca vivir, y como consecuencia de unamultiplicidad de procesos sociales, políticos y macroeconómicos se acrecienta lainseguridad ontológica como una cualidad inherente a la vida cotidiana de la quenadie escapa. Todos somos víctimas de la inseguridad ontológica, y la convivenciacon sus efectos nos lleva a vivir de manera natural la agresión, y la presenciapermanente del peligro a la agresión. Si bien asistimos cada semana a nuevas -6-
  • 7. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirreformas en que la agresividad se manifiesta, hemos “normalizado” algunasconductas que no más de veinte años atrás habrían convocado la atención pública.Nos parece normal viajar en auto con las ventanillas cerradas. Aceptamos - policíainclusive - no respetar los semáforos en algunos barrios durante la noche, para noser asaltados. A nadie se le ocurre dejar que sus hijos pequeños jueguen en lavereda, y mucho menos que den solos una vuelta a la manzana en bicicleta. Espreferible que los adolescentes prolonguen sus salidas hasta luego del amanecera que vuelvan a sus casas durante la madrugada. Se da por hecho que cualquierapuede ser víctima de una “salidera” bancaria si osa retirar dinero de una ventanilla,y hasta pagamos seguros para cubrir los asaltos por operar un cajero automático.Estas, y muchísimas otras conductas, se han instalado como “normales” ennuestros hábitos y costumbres.Uno de los resultados de esta situación es la superpoblación de las penitenciarías.Mega estructuras edilicias caracterizadas por el hacinamiento, y todas lasparticularidades inherentes al mismo sumadas a la condición de privación de lalibertad, y al sino de castigo que excluye la preparación para la reinserción socialde quienes cumplen sus penas. Degradación. Humillación. Denuncia deviolaciones a los derechos humanos. Violencia. Generación de códigos propios dela población carcelaria. Personas que a su condena suman el oprobio decondiciones de vida que menoscaban la condición humana. -7-
  • 8. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre¿Cómo hacer para modificar esta situación? ¿En qué puede contribuir lamusicoterapia para mejorar las condiciones de vida de las habitantes de laspenitenciarías? Esta situación despertó la enorme sensibilidad de SoledadIparraguirre y Ayelén Chimeno, quienes han realizado no sólo una excelenteinvestigación para darnos un panorama actualizado acerca de la misma, sino untrabajo de campo con un profesionalismo que supera las expectativas relativas ala experiencia de un estudiante.Las autoras se han animado a incursionar en un campo emergente de lamusicoterapia, como tal poco transitado por la teoría y la práctica, y handemostrado una dedicación, capacidad y eficiencia como musicoterapeutas que,en lo personal, ha tornado muy grato mi labor como tutor de esta experiencia.Considero que esta tesis, como fruto y culminación de la carrera como estudiantesde sus autoras, da cuenta del compromiso de las mismas y de su preparaciónpara desempeñarse como profesionales de la salud.Agradezco entonces a mis colegas el haberme honrado como tutor de esta tesis, yel haberme enriquecido con su trabajo. Lic. Diego Schapira Ciudad Autónoma de Buenos Aires, febrero de 2009. -8-
  • 9. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreAgradecimientosA Azucena Racosta, Fabián Viegas y a todo el colectivo que compone la Asociación “LaCantora”, por habernos dado la posibilidad de participar en el proyecto, confiando ennuestra labor como musicoterapéutas, y sobretodo por el cariño y la contención que nosbrindan día a día.A nuestras familias, por apoyarnos incondicionalmente en la elección de esta carrera y poralentarnos durante el transcurso de toda esta Investigación.A nuestro tutor, el Licenciado Diego Schapira, quien nos orientó y acompañó en el estaInvestigación de manera generosa.A la Licenciada Gabriela Wagner, por ayudarnos y colaborar con sus ideas, ampliandonuestra visión como musicoterapéutas.Al Profesor Alberto Susco, quien durante toda la carrera y el desarrollo de la Investigacióninspiró en nosotros el deseo de pensar como investigadores.Al Arquitecto y Diseñador Carlos Izuel por colaborar en el diseño del análisis de los datosy la presentación de esta Investigación.A la Directora de la carrera de Musicoterapia de la Universidad del Salvador, Lic. MaríaCelia Pérez. -9-
  • 10. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreIntroducciónLa aplicación de la Musicoterapia en Instituciones Penitenciarias en Argentinasurgió a raíz del deseo de colaborar en el desarrollo de una especialidademergente en la Musicoterapia.Consideramos relevante que el lector pueda observar, en un principio, los datosque se expondrán a continuación. La finalidad es poder dar un panorama generalacerca de las Instituciones Penitenciarias en la Argentina, ya que las mismas,desde sus comienzos, acarrean falencias que en la actualidad siguen vigentes. “Otras carencias y contrariedades son la superpoblación carcelaria, la precariedad sanitaria, la falta de medidas de higiene y salubridad, la alimentación insuficiente, entre otros ( ). Esta realidad queda patentizada cuando se observa la confluencia de diversos nexos causales de violencia y vulnerabilidad que van a impactar en el sistema carcelario excediendo el ámbito de su organización y funcionamiento interno. Basta considerar los siguientes índices: sólo el 43% de las personas privadas de libertad tiene sus estudios primarios completos, el 37% al momento de ingresar al penal se encontraba sin trabajo, la sobrepoblación - 10 -
  • 11. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre carcelaria estimada es de 14.5% y en el Sistema Penitenciario Federal los presos infectados con el virus HIV ascienden al 4.5%.1 Asimismo, el Registro de casos de Torturas y Tratos Inhumanos o Degradantes de la Defensoría de Casación de la provincia de Buenos Aires llevaba registrado al mes de octubre de 2005, mil doscientas ochenta y tres (1.283) denuncias. Asimismo, de una población carcelaria de alrededor de 63.000 personas privadas de libertad, sólo el 39% posee condena efectiva.”2En el libro “Salud, Escucha y Creatividad”3, los licenciados Pellizzari y Rodríguez,afirman que las personas que se hallan en situaciones de marginalidad, viven enun territorio de borde en donde oscilan permanentemente entre la salud y laenfermedad. Estas vivencias subjetivas dentro del sector de borde, se caracterizanpor el desamparo, la vulnerabilidad, la soledad, el aislamiento, la inestabilidademocional, etc. La musicoterapia preventiva considera que los mismos contienenelementos necesarios de ser trabajados ya que si buscamos quitarles suconnotación negativa, pueden convertirse en recursos disponibles para una mejoradaptación y posición frente a la vida.1 SNEEP, Sistema Nacional de Estadísticas sobre Ejecución de las Penas, Dirección Nacional de PolíticaCriminal – Fuente no publicada2 DEFENSOR DEL PUEBLO DE LA NACIÓN: INFORME: “LAS CÁRCELES EN ARGENTINA”,Argentina, http://www.defensor.gov.ar/informes/carceles2006.pdf, 2006, p.103 PELLIZZARI, P., RODRIGUEZ, R.: “SALUD, ESCUCHA Y CREATIVIDAD: Musicoterapia PreventivaPsicosocial”, Buenos Aires, Ediciones Universidad del Salvador, 2005 - 11 -
  • 12. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreConsideramos que las mujeres privadas de la libertad se encuentran en esteterritorio de borde. Es en la cárcel donde podemos observar que estas vivenciassubjetivas a las que refieren los autores son características de la población con laque se realizará el taller.El proceso de vulnerabilidad es un concepto referido a aquel espacio deincertidumbre que contiene a los individuos precarizados en sus esferas laboralesy relacionales. Los actuales contextos sociales turbulentos, plagados deinestabilidades y carencias, condicionan la calidad de vida de los individuos. Lafalta de inserción laboral, el empobrecimiento y la paulatina pérdida de valor desus ingresos económicos, condena a la pauperización a enormes segmentos de lapoblación mundial. En este proceso, en el que los menos calificados suelen ser losprimeros condenados, también se pierden los vínculos relacionales, adoptandotoda serie de acontecimientos. El incremento del espacio de vulnerabilidad es unejemplo de cómo el funcionamiento de las instituciones condiciona la subjetividady colabora en la construcción de los sujetos.4Sería utópico pensar abarcar todas estas problemáticas para llegar a alcanzarresultados favorables. Sin embargo, consideramos que la Musicoterapia dentro delámbito Penitenciario ofrece un espacio para que las mujeres privadas de lalibertad puedan tener la posibilidad de descubrir nuevas formas de interacción, deescucharse y ser escuchadas, como así también de encontrarse y conocerse a4 MOISE, C.: “PREVENCIÓN Y PSICOANÁLISIS: Propuesta en salud comunitaria”, Argentina, Paidós,1998 - 12 -
  • 13. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirretravés de la música, predominando así la creatividad mas allá del discurso y laspalabras.La presente Investigación estará conformada por 5 etapas:La Primera etapa consistirá en desarrollar el Planteamiento del Problema, losObjetivos, Preguntas, Justificación y Viabilidad de la misma; para luego poderestablecer el Marco Teórico que sustentará ésta Experiencia.En la Segunda etapa se planteará el Esquema de Investigación e Historia de laHipótesis, concluyendo en las Hipótesis utilizadas, que serán definidas conceptualy operacionalmente. A partir de esto, se establecerá el Diseño de la Investigación.La Tercera etapa estará conformada por Información General acerca de laInstitución en la que se llevó a cabo dicha experiencia, el Encuadre propuesto ylas características generales de las usuarias que participaron del taller deMusicoterapia.La Cuarta etapa abarcará la descripción de todo el Proceso Musicoterapéutico,dividido en tres etapas: Etapa de Valoración Inicial Diagnóstica; Etapa deTratamiento y Etapa de Evaluación. - 13 -
  • 14. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreLa Quinta y última etapa, consistirá en realizar un Análisis de los Datos obtenidosa partir de la Técnica Canto Conjunto y Las Improvisaciones MusicalesTerapéuticas; para luego llevar a cabo una Interpretación acerca de las mismas.Esta etapa finalizará con una Conclusión General sobre la Investigación. - 14 -
  • 15. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreCapítulo 1.1.1. Planteamiento del problema de Investigación1.1.1. Objetivos de la Investigación.Indagar y conocer cómo se desarrollan las relaciones interpersonales de lasinternas que asisten al taller de Musicoterapia en la Unidad 33 de la localidad deLos Hornos, La Plata, provincia de Buenos Aires..Determinar cuales son las técnicas musicoterapéuticas que pueden favorecer lainteracción grupal de las internas que asisten al taller de Musicoterapia en laUnidad 33 de la localidad de Los Hornos, La Plata, provincia de Buenos Aires.1.1.2. Preguntas de la Investigación.¿Cómo se desarrollan las relaciones interpersonales de las internas que asistenal taller de Musicoterapia en la Unidad 33 de la localidad de Los Hornos, La Plata,provincia de Buenos Aires? - 15 -
  • 16. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre.¿Cuáles son las técnicas musicoterapéuticas que pueden favorecer la interaccióngrupal de las internas que asisten al taller de Musicoterapia en la Unidad 33 de lalocalidad de Los Hornos, La Plata, provincia de Buenos Aires?1.1.3. Justificación de la InvestigaciónPrevio al ingreso a la Unidad Penal 33, La Cantora organizó tres reuniones con elobjetivo de que los talleristas conociéramos su modalidad de trabajo dentro de lasinstituciones carcelarias a las que tiene acceso. En estos encuentros pudimosconocer y aproximarnos al trabajo realizado por esta Asociación, en sus dieciséisaños de experiencia dentro de los penales.Azucena Racosta comentó que si bien las Instituciones penitenciarias a las que seiba a ingresar corresponden al SPB, cada una de ellas tiene sus particularidades.Estas diferencias son en relación al género, autoridades de la institución,infraestructuras y servicios de las mismas. En cuanto al género, Azucena explicaque las unidades carcelarias de mujeres suelen presentar mayores obstáculos a lahora de realizar los talleres. Las mujeres suelen ser más conflictivas y evitancomprometerse en los mismos. Las relaciones entre compañeras se caracterizapor el individualismo, es decir que no es común que se integren en grandesgrupos, tienden a depositar su confianza en sólo otra persona, generalmente en sucompañera de celda. Por lo tanto, la participación en los talleres es mínima odirectamente no asisten. - 16 -
  • 17. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreEstas actitudes son muy distintas en los hombres, tienden a ser más compañerosdentro los talleres, por más que fuera de los mismos abunden las diferencias.Profesionales de La Cantora comentan que se han llegado a realizar talleres conla participación de 120 hombres privados de la libertad, en cambio, las mujeres nosobrepasan las 15 integrantes.Cabe destacar, que las autoridades de las distintas unidades penales suelenobstaculizar el ingreso de La Cantora. Al ser ésta una Asociación que promueveel cumplimiento de los Derechos Humanos, ante la violación de los mismos, seencargan de realizar las denuncias pertinentes. A su vez, a través de los talleres lefacilitan a las personas privadas de la libertad herramientas necesarias paraacceder a la educación, trabajando así con el objetivo de construir sujetos críticos,autónomos y democráticos.Explicamos al grupo acerca de la disciplina, y cómo enfocaríamos nuestra labordentro de una cárcel. A raíz de esto, Azucena Racosta nos propuso aplicar lamusicoterapia en la Unidad 33, localidad de Los Hornos, La Plata, explicando quela misma es uno de los penales más duros y difíciles de trabajar. Desde su puntode vista prioriza dos emergentes: uno refiere al conflicto generado entre lasautoridades de dicha unidad y La Cantora. Menciona que en el 2007, por falta deatención médica murió Joel, bebé recién nacido que convivía junto a su madre enel penal, y fue así cómo ante esta situación, La Cantora realizó las denuncias - 17 -
  • 18. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirrecorrespondientes contra el SPB. Este y otros sucesos más generaron choquesentre dicha Asociación y esta unidad en particular.El otro emergente refiere a las relaciones interpersonales que existen dentro de lapoblación carcelaria, caracterizadas por ser hostiles y afirmando que en este tipode institución es muy difícil generar vínculos y relaciones de confianza.Por esta razón, Azucena nos propuso trabajar en la Unidad 33 ya que consideraque la música puede ser una herramienta que aminore las tensiones y favorezcalas relaciones entre las mujeres privadas de la libertad, facilitando así la expresióny la liberación de la palabra.1.1.4. Viabilidad de la InvestigaciónEl proyecto de Musicoterapia en Penitenciarías 5 fue aprobado e incorporado alProyecto de Extensión Universitaria 2007: Comunicación Popular en las cárcelesBonaerenses, Facultad de Periodismo y Comunicación Social, UniversidadNacional de La Plata, dirigido por la Asociación La Cantora.Los responsables del proyecto son: - Director: Prof. Azucena Racosta - Co-Director: Abog. Carola Bianco - Coordinador: Lic. Fabián Viegas5 Ver Anexo 3. - 18 -
  • 19. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreEsta investigación tuvo una duración de 8 meses. Comenzó en el mes de Mayo de2008 y finalizó en el mes de Diciembre de 2008.El proyecto de extensión universitaria subsidió los viáticos de los talleristas, por lotanto, los materiales que se utilizaron como ser, instrumentos musicales, equipode música, grabador digital, etc. Estuvieron a cargo de las musicoterapéutas. A suvez, los directores y coordinadores del proyecto organizaron reuniones periódicasdonde los talleristas expusimos el trabajo realizado durante el año. Estosencuentros fueron utilizados para que los profesionales pudiéramos advertirsituaciones de posibles riesgos, relacionados tanto al área judicial, área de salud oárea educacional de las mujeres que asistieron a los talleres.A continuación se expondrá una síntesis acerca de la Historia de la Asociación laCantora.La Cantora nació en 1992 en la Unidad Penal Nº 4 de Villa Floresta de la ciudadde Bahía Blanca, perteneciente al Servicio Penitenciario Bonaerense, a cargo dela periodista y profesora Azucena Racosta y Viviana Beker. Su nombre “cantora”fue elegido por los integrantes del colectivo, en relación al aparato de radio. “El surgimiento del proyecto con todas sus actividades está ligado directamente a la necesidad vital de enfrentar al discurso hegemónico desde y en su propio seno. Elegimos como herramienta la comunicación popular desde la perspectiva dada por su objetivo: la liberación. Instancia - 19 -
  • 20. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirregenerada por la recuperación de la palabra mediante las prácticas que laabordan a partir del debate colectivo, como forma de parir un pensamientocrítico de la realidad.”“( ) La Cantora como producto de los invisibilizados de la sociedad, esindependiente de todo organismo hegemónico, esto es, del ServicioPenitenciario, de los partidos políticos, de organismos estatales y agenciasinternacionales. Un año les tomó a los facilitadores consolidar el colectivode trabajo dentro de las unidades penales de la Provincia de Buenos Aires.Se logró con un primer número de sesenta presos/as, quienes ejercieron laspresiones necesarias hasta lograr “la negociación” con los jefes del penal,que consolidaría los talleres.Lo relevante de Radio La Cantora, es su permanencia en el tiempo. Lasautoridades penitenciarias no escatimaron esfuerzos en su intentopor desarticular el proyecto. Con recetas históricamente conocidas como loson la represión física y psicológica sobre los cuerpos de sus integrantes.Trasladándolos sistemáticamente de unas a otras unidades penales,alejándolos así de sus familiares y compañeros/as, al detectar la producciónde pensamiento crítico. Otros fueron asesinados.”” ( ) De este modo La Cantora perdura en el tiempo y se retransmite através de antenas prestadas en aproximadamente 60 radios de todo el país. - 20 -
  • 21. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreDiversos grupos sociales se han apropiado de ella haciendo posible surecorrido.Otro de los aspectos, es su extensión a los lugares de origen de susintegrantes, esto es, villas, asentamientos, barrios obreros, movimientos dedesocupados, y grupos de personas marginadas por su elección sexual,color o religión, como así también familiares de víctimas del gatillo fácil,chicos en la calle o en institutos de menores, portadores de HIV, droga-dependientes, internos/as de neuro-psiquiátricos y trabajadores/as sexuales.A lo largo de los años y a medida que los integrantes del colectivo detrabajo comenzaban a reconocer el proceso vivido y sus resultados, sefueron sumando actividades. Un recorrido en pos de la recuperación de lalibertad perdida.Es así que hoy La Cantora está instalada, no sólo en las unidadespenitenciarias, sino que los compañeros/as que ya están en libertad son losmás interesados en difundir el proyecto asumiendo la coordinación delmismo en diversas ciudades del país. Convirtiéndose de esa forma en losmultiplicadores directos de La Cantora.Dentro de los logros alcanzados el colectivo La Cantora está en condicionesde acreditarse objetivos que se fueron conquistando a lo largo de estosaños: la articulación con la Facultad de Periodismo y Comunicación Socialde la UNLP que permitió concretar una nueva oferta académica a las - 21 -
  • 22. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre personas privadas de su libertad. Como resultado de esta tarea 95 detenidos/das ya son alumnos regulares de dicha Facultad. Esto fue posible gracias a la lucha inclaudicable -para que se respete el derecho a la educación de todos- que sostuvieron los integrantes de La Cantora dentro y fuera del muro y el compromiso asumido por esta Unidad Académica. Otra herramienta que hemos tomado como propia para completar nuestro camino hacia una libertad que nos permita construir una idea de mundo más justa y más igualitaria, y como resistencia al sistema imperante que rinde culto al individualismo, nos hemos conformado en cooperativa de trabajo porque entendemos que la construcción se hace posible, no sólo con las ideas sino apostando y sumando al otro/a que espera ser incluido. Luego de varios años de trabajo La Cantora cuenta con profesionales de la comunicación, del derecho y de la sociología entre otros, artistas plásticos, músicos y teatreros, todos ellos ex-detenidos integrantes del proyecto. Otros compañeros están cursando diversas carreras universitarias en distintos penales provinciales. En su mayoría los integrantes de La Cantora han superado los problemas de violencia y de adicciones entre otros flagelos que los mantenían sometidos. Todos han optado por la vida, no han reincidido y en un alto porcentaje se han convertido en multiplicadores del proyecto.” 66 ASOCIACIÓN LA CANTORA: HISTORIA, http://www.lacantora.org.ar, Argentina, 2008 - 22 -
  • 23. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreLos talleres que se realizan en los distintos penales son los siguientes:. Taller de Radio. Taller de Comunicación Popular. Taller de Alfabetización Jurídica. Taller de Audiovisual. Taller de Auto gestión productiva. Taller de Teatro. Taller de Musicoterapia - 23 -
  • 24. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreCapitulo 2.2.1. Recopilación Bibliográfica y de Fuentes DocumentalesA continuación se expondrán toda la bibliografía consultada que se utilizó paradesarrollar el marco teórico de la presente investigación. De cada fuentebibliográfica se describirá una breve referencia donde se fundamentará laselección o no de la misma. - ARDUINO, Ileana, LORENZO, Leticia y SALINAS, Raúl: MUJERES Y CÁRCELES: Aproximación a la situación penitenciaria en Argentina desde una perspectiva de género, http://www.pensamientopenal.com.ar/dossier/arduino.pdf., No figura fecha de publicación. A partir de este material se pudo obtener información acerca del incremento de la población carcelaria femenina desde 1990 a 1996 en varios países latinoamericanos. A su vez menciona la realidad que viven las mujeres privadas de la libertad y cómo ésta situación influye al género en la Argentina. - ANONIMO: INFANCIA EN CAUTIVERIO, http://encautiverio.blogspot.com/, 2006 - 24 -
  • 25. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre La misma no fue utilizada ya que la primera idea de investigación no pudo ser llevada a cabo. De todas formas la misma cuestiona los derechos de los niños y si estos son cumplidos o no dentro de una unidad penitenciaria. Esto fue muy útil para reflexionar acerca de esta realidad.- BAUMAN, Zygmunt: AMOR LIQUIDO: Acerca de la fragilidad de los vínculos humanos, Madrid, Ed.: Fondo de Cultura Económica, 2005 El autor relata acerca de cómo los sujetos forman vínculos a partir de distintos factores que se ponen en juego internamente, haciendo hincapié en el egocentrismo como una gran influencia para la fragilidad o ruptura de los mismos. Este libro fue de gran ayuda para repensar las relaciones interpersonales en las mujeres privadas de la libertad.- BRUSCIA, K.: “DINAMICAS DE LA MUSICOTERAPIA”, Capítulo 3: Dinámicas de la Transferencia, Barcelona Publishers, 1998, Traducción: MT Mayra Hugo, pp. 3, 4, 5 Este capítulo ha sido utilizado con el fin de diseñar la estrategia de tratamiento en lo que respecta a la dinámica de la transferencia en este grupo en particular, dentro de la modalidad de taller. - 25 -
  • 26. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre- BRUSCIA, K.: MODELOS DE IMPROVISACIÓN EN MUSICOTERAPIA, España, Edición: Agruparte Vitoria – Gasteiz, 1999 Resultó de fundamental ayuda los aportes realizados por la musicoterapéuta Juliette Alvin en relación a los efectos psicológicos de la música en terapia grupal y la música como elemento integral de la dinámica de grupo. Si bien la autora refiere estos temas en relación a la Improvisación Musical Terapéutica, la misma amplia estos conceptos a otras técnicas que pueden ser utilizadas en Musicoterapia.- DEFENSOR DEL PUEBLO DE LA NACIÓN, Institución: INFORME: Las Cárceles en Argentina, http://www.defensor.gov.ar/informes/carceles2006.pdf, 2006 El informe aportó estadísticas acerca de la población, salubridad, educación e infraestructura de las cárceles en la Argentina. Las mismas fueron utilizadas para el desarrollo de la investigación.- FABRYKANT, Paloma: INVESTIGACIÓN: 24 Horas En La Cárcel De Mujeres De Ezeiza http://www.clarin.com/diario/2005/11/27/sociedad/s-01097031.htm, 2005. Esta investigación aportó una aproximación acerca de las causas penales de las detenidas en la Cárcel de Ezeiza como también la realidad que viven los niños alojados en este penal. - 26 -
  • 27. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre- FEDERICO, Gabriel: EL EMBARAZO MUSICAL, Buenos Aires, Ed. Kier, 2007- FEDERICO, Gabriel: MELODIAS PARA EL BEBÉ ANTES DE NACER, Buenos Aires, Ed. Kier, 2004- FEDERICO, Gabriel: MUSICA PRENATAL, Buenos Aires, Ed. Kier, 2003 Esta bibliografía fue consultada en el comienzo de la investigación ya que la primera hipótesis fue la siguiente: “Las producciones sonoro musicales en musicoterapia pueden favorecer el vínculo madre-hijo en las internas embarazadas del Centro Federal de detención de mujeres: “Nuestra señora del Rosario de san Nicolás”. Las razones por la cual no pudo ser llevada a cabo se encuentran explicadas en la Historia de la Hipótesis.- FOUCAULT, Michel: VIGILAR Y CASTIGAR nacimiento de la prisión, Buenos Aires, Siglo Veintiuno Editores Argentina s.a., 1975 Este libro nos ofreció un acercamiento hacia cómo fue el nacimiento de las instituciones penitenciarias. El autor aporta una visión crítica acerca de las formas de castigo implementadas a lo largo de la historia y como algunas de éstas aún siguen vigentes. - 27 -
  • 28. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre- GOMEZ, M.: IMPLICANCIAS DEL “TALLER” EN EL ÁREA DE SALUD MENTAL, www.musicoterapianorte.com.ar, Buenos Aires, Fecha no publicada Este trabajo ha sido de utilidad para establecer la modalidad de taller. Si bien este texto fue desarrollado para el área de salud mental, en esta investigación fue articulado para el área de Musicoterapia Grupal Preventiva.- GOYHENEIX, M., GRASSELLI, F.: SISTEMATIZACIÓN DE LA INTERACCIÓN VOCAL EN MUSICOTERAPIA; Posibles aportes a la musicoterapia en Argentina, Tesis de Grado no publicada, Buenos Aires, Universidad del Salvador, 2007 A partir de esta tesis de grado pudimos obtener datos y modalidad de trabajo acerca de las musicoterapéutas Diane Austin y Lisa Sokolov. Se utilizó para el marco teórico conceptos generales que plantea Austin acerca del trabajo con la voz y sus implicancias.- GUATTARI, Félix: CAOSMOSIS, Buenos Aires, Ediciones Manantial, 1996 Bibliografía utilizada por el musicoterapéuta Rolando Milleco, el cual realiza una adaptación acerca de los Territorios Existenciales Musicales. Este libro fue consultado para profundizar acerca de los mismos. - 28 -
  • 29. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre- HIMITIAN, Evangelina: COMO ES LA VIDA DE UN CHICO QUE SE CRIA DENTRO DE UNA CARCEL, http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=851627, 2006 Esta Nota periodística aportó información acerca de la cantidad de niños que se alojan en la Unidad 31 como también la educación que reciben hasta sus cuatro años.- JIMENEZ, Beatriz María: LA MUSICA EN EL PENAL, Biblioteca ADIM, Trabajo no publicado, 1999 Este trabajo relata sobre un taller de coro realizado en un penal. La misma fue una experiencia de sólo cuatro encuentros lo cual no pudo aportarnos datos suficientes acerca de la modalidad del taller.- LAGO, Pilar: “LLEVO AÑOS ASISTIENDO A LAS CÁRCELES PARA UTILIZAR LA MUSICA COMO ELEMENTO QUE PROCURE EL CAMBIO", http://www.plataformasinc.es/index.php/esl/Entrevistas/Llevo-anos- asistiendo-a-las-carceles-para-utilizar-la-musica-como-elemento-que- procure-el-cambio, 2008 Nota periodística realizada a la musicoterapéuta Pilar Lago. Profesional dedicada a ejercer la musicoterapia en instituciones penitenciarias en Madrid, España. Este material nos informó acerca de la modalidad de trabajo de la misma como también de las - 29 -
  • 30. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre instituciones carcelarias de España. Por el momento no pudimos contactarnos con la profesional.- LAPLANCHE, J. & PONTALIS, J-B, DICCIONARIO DE PSICOANÁLISIS, Barcelona, Editorial Paidós, 1996 Fue utilizado para definir los principales mecanismos de defensa desarrollados por la teoría psicoanalítica.- LARTIGUE BECERRA, Teresa: NORMALIDAD Y PATOLOGÍA EN LA GESTACIÓN, http://www.kaimh.org/slides/brasil1/sld065.htm, 2005 La misma no fue utilizada ya que la primera idea de investigación no pudo ser llevada a cabo.- MUCHINIK, E., SEIDMANN, S.: AISLAMIENTO Y SOLEDAD, Buenos Aires, Editorial Universitaria de Buenos Aires, 1998 El libro muestra un amplio panorama de situaciones de soledad a partir de un análisis de las condiciones contextuales y emocionales de la misma.- PELLIZZARI, P., RODRÍGUEZ, R.: SALUD, ESCUCHA Y CREATIVIDAD Musicoterapia Preventiva Psicosocial, Buenos Aires, Ediciones Universidad del Salvador, 2005 Se obtuvo de la misma información acerca del concepto “Musicoterapia en Prevención de la Salud” y de la función del - 30 -
  • 31. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre musicoterapéuta en prevención. Se realizó una articulación acerca de los Factores de Riesgo psicosocial que mencionan los autores dentro de una Unidad Penal.- SCHAPIRA D., FERRARI, K., SANCHEZ, V., HUGO, M. : MUSICOTERAPIA ABORDAJE PLURIMODAL, Buenos Aires, ADIM Ediciones, 2007 Este abordaje fue aplicado a lo largo de esta investigación ya que las investigadoras se encuentran realizando el segundo año de formación. Los conceptos utilizados fueron expuestos en el marco teórico. - 31 -
  • 32. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre2.2. Construcción del Marco Teórico 2.2.1. Criterios de ExclusiónSi bien el marco teórico de la investigación puede ser abarcado desde diferentesperspectivas teóricas, hemos decidido centrarnos básicamente en los conceptospostulados por el Abordaje Plurimodal en Musicoterapia, en otros autores sobrelos que dicho abordaje utiliza con textos complementarios, como también enconceptos teóricos desarrollados por la musicoterapéuta Juliette Alvin. 2.2.2. ContenidosEl marco teórico que sustentó esta investigación, se basó principalmente en losconceptos teóricos y prácticos sistematizados en el libro “Musicoterapia AbordajePlurimodal” (2007) por los licenciados en Musicoterapia Diego Schapira y KarinaFerrari y por las musicoterapéutas Viviana Sánchez y Mayra HugoDesde el APM (Abordaje Plurimodal en Musicoterapia) el hombre es consideradocomo una unidad biopsicosocioespiritual. Los autores reconocen al ser humanodesde cuatro perspectivas inherentes entre si, abarcándolo desde su naturalezabiológica, psíquica, espiritual, y reconociendo la influencia del marco social donde - 32 -
  • 33. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirreel sujeto se interrelaciona constantemente en una mutua construcción dialéctica,es decir, “se construye en sociedad a la vez que su accionar construye a lamisma”7.En lo que respecta al plano espiritual, se considera que “las creencias de cadasujeto modifican sustancialmente su capacidad de percibir, sus formas expresivasy aún más, condicionan su estructura de pensamiento”8.La adhesión al pensamiento psicodinámico implica remontarnos a los conceptospostulados por Freud, en donde concibe que todo ser humano esta caracterizadopor la constante evolución de sus pulsiones, de las angustias que estas generan yde los respectivos mecanismos de defensa que devienen de las mismas. Estaevolución de las fuerzas elementales denota la existencia de que todo sujetoposee una vida psíquica en constante movimiento.Dentro de esta concepción de pensamiento psicodinámico se tiene en cuenta laexistencia del inconsciente junto con las reglas de neutralidad, abstinencia yatención flotante, las cuales se adaptan al encuadre musicoterapéuticodiferenciándose, en parte, de la postura psicoanalítica desarrollada por Freud.El concepto de neutralidad nos lleva a reflexionar sobre la capacidad delmusicoterapéuta de mantener la distancia necesaria que le permita su disociación7 SCHAPIRA D., FERRARI, K., SANCHEZ, V., HUGO, M. : MUSICOTERAPIA ABORDAJEPLURIMODAL, Buenos Aires, ADIM Ediciones, 2007, p. 338 Idem 7, p. 33 - 33 -
  • 34. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirreoperativa. En palabras del licenciado Schapira “Se espera del musicoterapéutaque conserve una distancia emocional que le posibilite no involucrarse, de maneratal de mantenerse interesado, alerta y atento con el proceso de sus pacientes”9.El concepto de abstinencia, según Freud, refiere a que “el médico debe negar alpaciente el amor que ansía recibir, la satisfacción que demanda, o sea conducir eltratamiento desde la abstinencia, al insistir en que el mismo debe ser llevadodesde la privación, dado que el paciente busca satisfacciones sustitutivas, y por lotanto de sus privaciones”.10La atención flotante vista desde el encuadre musicoterapéutico es considerada talcomo Fregtman la llamó “Escucha Flotante” (1982). El APM comenta que “si losprocesos musicoterapéuticos se dan en la música, nuestra escucha adquierecaracterísticas particulares al orientarse a los elementos sonoros de la sesión, enconexión permanente con el universo teórico que permite comprender su sentidode manera psicodinámica”.11En relación al determinismo psíquico, el APM explica que “nuestra vida presente,nuestras actividades y nuestras relaciones interpersonales están íntimamenterelacionadas en nuestra historia. ( ) Es decir que todos los acontecimientos denuestra vida cotidiana y nuestro accionar no son improntas espontáneas9 Idem 7, p.3510 Idem 7, p.3511 Idem 7, p.35 - 34 -
  • 35. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirredesprovistas de antecedentes, sino el resultado de nuestra capacidad dedesenvolvernos en función de nuestra experiencia de vida.”12Para la comprensión del sujeto y sus producciones sonoras, dos conceptos sonconsiderados de fundamental importancia. En primer lugar se adhiere a la idea demúsica interna postulada en 1975 por Mary Priestley y en segundo lugar, seconsidera la concepción de ser en la música tomado de la teoría creada por elabordaje Nordoff-Robbins. Ambos conceptos son considerados en la construcciónde los fundamentos teóricos del APM.Mary Priestley describe al self en términos de su música interna que sería “el climaemocional prevalente detrás de la estructura de los pensamientos” diferenciándolode la musicalidad o el potencial musical de una persona, y afirmando que la mismaes el núcleo de su psiquis donde reside el inconsciente. “El sonido de la propia energía fluyendo es la “música interna”. Su expresión a través de la música fluirá libremente hasta los límites de esa “música interna”. El Objetivo de la musicoterapia analítica, entonces es poder reconocer a través de la música donde ha sido bloqueada esa energía psíquica y qué ha causado ese bloqueo; y movilizar la energía para que fluya libremente entre el superyo, el yo y el ello, trayendo a la conciencia los propios procesos inconscientes” (Priestley, 1994).12 Idem 7, p.36 - 35 -
  • 36. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreSchapira aporta a esta idea remarcando que “somos sujetos del inconscienteconstituido por una matriz de sonido, somos sujetos de sonido, que en la evoluciónnormal del individuo se constituye como lenguajes.”13Considerando que el inconsciente está constituido por una matriz de sonido,podemos pensar los procesos musicoterapéuticos del cliente a partir de laconcepción del ser en la música.Este concepto afirma que todo sujeto es en la música. Es decir que lasproducciones sonoras ejecutadas por el cliente, la música que escuchacotidianamente, los sonidos de su ambiente, las canciones que suele cantar, ensíntesis, todo aquello que conforma su Universo Sonoro, no será sólo unareferencia del mismo, sino que es la persona, en su totalidad la que suena.En el APM, según los conceptos postulados por Freud, considera que losmecanismos de defensa son “aquellas barreras que el yo construye de manerasdiversas para rechazar u oponerse a ciertos impulsos inconscientes, cuyairrupción en la conciencia no es tolerable para el individuo, generando angustia”14.Los seres humanos vivimos y nos desarrollamos como sujetos, en parte, gracias aestos mecanismos de defensa, los cuales nos permiten canalizar la angustiagenerada por el rechazo u oposición a ciertos impulsos inconscientes, pero a su13 Idem 7, p.3714 Idem 7, p.39 - 36 -
  • 37. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirrevez, podemos llegar a cristalizarlos, rigidizando así nuestra forma de ser y estar enel mundo.Es por esto que en el encuadre musicoterapéutico se desplegarán, de la mismamanera que en nuestra vida cotidiana estos mecanismos de defensa. El APMalude a la necesidad que tiene el musicoterapéuta de conocer los ModosExpresivos-Receptivos del usuario, ya que de esta manera los mecanismos dedefensa se podrán escuchar también desde la música del cliente y así poderbrindar específicamente la ayuda que el mismo necesita.Los principales mecanismos de defensa15 son: • Sublimación: el impulso es canalizado a una nueva y más aceptable salida. Se dice que una pulsión se sublima en la medida en que es derivada a un nuevo fin, no sexual, y apunta hacia objetos socialmente valorados, principalmente la actividad artística y la investigación intelectual. • Represión: se refiere al mecanismo mediante el cual el inconsciente nos hace olvidar enérgicamente eventos o pensamientos que serían dolorosos si se les permitiese acceder a nuestro pensamiento (consciente). • Proyección: es el mecanismo por el cual sentimientos o ideas dolorosas son proyectadas hacia otras personas o cosas cercanas pero que el individuo siente ajenas y que no tienen nada que ver con él.15 LAPLANCHE, J. & PONTALIS, J-B: DICCIONARIO DE PSICOANALISIS, Barcelona: Editorial Paidós,1996. - 37 -
  • 38. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre • Negación: se denomina así al fenómeno mediante el cual el individuo trata factores obvios de la realidad como si no existieran. • Introyección (lo opuesto a proyección): es la incorporación subjetiva por parte de una persona de rasgos que son característicos de otra. • Regresión: es el retorno a un funcionamiento mental de nivel anterior ("más infantil"). • Formación reactiva o reacción formada: sirve para prevenir que un pensamiento doloroso o controvertido emerja. El pensamiento es substituido inmediatamente por uno agradable. • Aislamiento: es la separación del recuerdo y los sentimientos (afecto, odio). • Desplazamiento: es la condición en la cual no solo el sentimiento conectado a una persona o hecho en particular es separado, sino que además ese sentimiento se une a otra persona o hecho. • Racionalización: es la sustitución de una razón inaceptable pero real, por otra aceptable.El concepto de transferencia y contratransferencia musicoterapéutica pluriobjetales tomando del APM ya que en el mismo se considera que la proyección no essolo hacia la figura del terapeuta sino también hacia la música misma.Desde una perspectiva puramente psicoanalítica, la transferencia es consideradacomo la proyección de las actitudes, deseos infantiles y relaciones objetalestempranas del paciente sobre el analista, las cuales reflejan la conexión - 38 -
  • 39. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirreestablecida en la relación con las figuras parentales o personas significativas ensus primeros años de vida. En cambio, la contratransferencia es consideradacomo la respuesta del analista – consciente o inconscientemente – ante latransferencia del paciente. Esto puede influenciar sobre la forma de sentir, percibir,observar, estar, interactuar, intervenir del profesional en la sesión.Al ser este un concepto tan relevante dentro de un proceso terapéuticopsicodinámico, se vuelve fundamental la reacomodación del mismo a la disciplinamusicoterapéutica. En musicoterapia, no sólo se pone en juego la relaciónpaciente-terapeuta, sino que también es considerada la relación paciente-música.Es aquí donde la transferencia se multiplica proyectando estas actitudes, deseosinfantiles y relaciones tempranas hacia el terapeuta y hacia la música; así comotambién el musicoterapéuta multiplica su relación contratransferencial hacia elpaciente y hacia la música. Es por esto que en el Sistema Musicoterapia, desde elAPM, se considera que la transferencia y contratransferencia son pluriobjetales.Kenneth Bruscia, en su libro “Dinámicas de la Musicoterapia” dedica el capitulo 3 alas Dinámicas de la Transferencia. El autor considera tres niveles de intervenciónpara trabajar con ella. Los mismos son: 1. Conteniendo la transferencia 2. Ayudar al cliente a reconocer la transferencia 3. Re-experimentar y trabajar a través de la transferencia - 39 -
  • 40. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreSe desarrollará el primer nivel de la transferencia ya que es el considerado demayor importancia para la investigación realizada.En el primer nivel de intervención, “Conteniendo la transferencia”, se sugieredelimitar su exploración y desarrollo. Bruscia propone que el mismo es el másindicado para trabajar con grupos de apoyo, terapias breves, experiencias de tallery terapias con pacientes con problemas psiquiátricos, retardo mental o pocodesarrollo yoico. “ descubrir y trabajar con el origen emocional de los problemasde los clientes no es objetivo prioritario, y esos objetivos no pueden seralcanzados dadas las condiciones del cliente, el límite de tiempo de la terapia, y lanaturaleza de la relación cliente-terapeuta que se desarrolla comúnmente dentrode estos límites” 16El autor propone 4 pasos para contener la transferencia: 1°- Alentar la formación de una alianza de trabajo. Esta refiere a lanecesidad de constituir una relación racional establecida entre cliente ymusicoterapéuta con el fin de alcanzar las metas de la terapia. Para llegar a estoes importante que el terapeuta tenga en claro qué es lo que puede y no puedehacer para ayudarse a si mismo y al cliente. Esta alianza dependerá tanto de los16 BRUSCIA, K.: “DINAMICAS DE LA MUSICOTERAPIA”, Capitulo 3: Dinámicas de la Transferencia,Barcelona Publishers, 1998, Traducción: MT Mayra Hugo, pp. 3, 4, 5 - 40 -
  • 41. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirreproblemas, recursos, madurez y nivel de funcionamiento del cliente como de laspropias fantasías del terapeuta. En palabras de Bruscia “Terapeutas con fantasíasde rescatar y curar a sus clientes y terapeutas que tienden a sentirse demasiadoresponsables de los progresos de sus clientes, usualmente generan dependenciasen lugar de alianza de trabajo”17 2°- El terapeuta debe estar constantemente buscando crear en su mayoríatransferencias positivas, valiéndose de una escucha y observación cuidadosa. Losclientes suelen mostrar en terapia las actitudes que les gustan, atraen, rechazande las personas que lo rodean, y es menester del terapeuta percibir estascualidades y conductas para luego poder mostrarle las positivas como auténticas yevitar las otras. A su vez, el terapeuta debe absorber las transferencias negativasque se desarrollen con el fin de poder continuar con la terapia. 3°- El terapeuta debe valerse de interpretaciones de la transferencia en el“aquí y ahora” con el fin de no retrotraer al paciente hacia el pasado ni a su vidafuera de la terapia. 4°- Y por último, buscar contener la transferencia con algún tipo de objeto.En el caso de la musicoterapia, la música en si misma se vuelve el objetocontenedor que sostiene la transferencia del paciente.17 Ídem 16 - 41 -
  • 42. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre “En el acto de crear música, el terapeuta y el cliente, tiene la oportunidad de colocar la transferencia en un objeto. La improvisación o composición resultante, entonces, sirve como una concretización o como un recipiente para el esquema arraigado de respuesta del cliente, a la vez que le brinda un punto de comparación para la próxima creación musical, en la cual el terapeuta y el cliente pueden encontrar una nueva manera de responder el uno al otro. Cuando escuchan música juntos, el cliente y el terapeuta pueden explorar tanto nuevas como viejas maneras de responder al mismo objeto.” 18Para el despliegue de los fenómenos musicoterapéuticos se vuelve indispensableel establecimiento del encuadre. El mismo es considerado como todos aquelloselementos estables que brindan seguridad y favorecen la contención que losusuarios necesitan para poder comprometerse con el tratamiento y visualizar elproceso terapéutico.El APM propone siete constantes dentro del encuadre musicoterapéuticos: - Espaciales - Temporales - Económicas - Teóricas18 Ídem 16 - 42 -
  • 43. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre - Área Laboral - Setting Instrumental - Archivo de Música EditadaAdhiriendo al principio de analogía de Henk Smeijsters podemos afirmar que todoproceso musical dentro de un encuadre musicoterapéutico, es equivalente a losprocesos psíquicos. Este concepto, sistematizado dentro de la teoría planteadapor el APM, nos permite visualizar los procesos musicales de los usuarios comopatológicos o terapéuticos, por ende, se considera a la personalidad o a lapatología como análoga a las modalidades de expresión musical. Schapira aportaa esta idea haciendo alusión a que este principio de analogía es el que nospermite tomar una distancia optima entre lo que suena y los mecanismospsíquicos de los usuarios que operan en su vida cotidiana, ya que si bien, la formade expresarse musicalmente del paciente nos muestra a la persona misma, lassituaciones y vínculos que se reviven dentro del encuadre musicoterapéutico noson la realidad, sino un reflejo de esta.El APM toma en cuenta el concepto de metáfora afirmando que la misma “formaparte de nuestra forma de pensar, de entender el mundo. No es un fenómenopuramente lingüístico, sino un fenómeno social y creativo que forma parte delterritorio de la experiencia cotidiana y del flujo simbólico de la imaginación.” 1919 SCHAPIRA D., FERRARI, K., SANCHEZ, V., HUGO, M. : MUSICOTERAPIA ABORDAJEPLURIMODAL, Buenos Aires, ADIM Ediciones, 2007, p.47 - 43 -
  • 44. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreLos autores del libro “Musicoterapia Abordaje Plurimodal” (2007) toman lasconsideraciones realizadas acerca de la metáfora de dos reconocidosmusicoterapéutas: Tony Wigram y Lia Rejane Mendes Barcellos. Esta segundaautora afirma que “lo que nos interesa aquí es la traducción o expresión delpensamiento en música, pasando por la imagen y constituyéndose, de este modo,en metáfora” (Mendes Barcellos 2004) señalando que “de este modo los sentimientos, las emociones y todo aquello que ocurre dentro del hombre – su mundo interno- y que puede ser transformado en imagen como una primera metáfora, podrá ser transformado en sonido, sea este palabra o música, constituyéndose en una segunda metáfora, como ya he dicho anteriormente. ( ) aquí cabe enfatizar que ésta es un importante medio de expresión de ideas y emociones y que, junto con la narrativa (o en la narrativa) se constituye como un medio poderoso de autotransformación. Las metáforas se comprenden mejor dentro de una estructura narrativa, que es vista como un modo específico de construir y configurar episodios de la vida en un todo efectivo y convincente, tal como una historia o biografía” (Mendes Barcellos, 2004)El concepto de Representaciones Sociales Musicales (RSM) fue presentado por ellicenciado Diego Schapira en el I° Congreso Patagónico de Musicoterapia – I°Encuentro de Musicoterapéutas del Mercosur realizado en la ciudad de Neuquénen el 2005. El hecho de considerar a la música como representación social se da - 44 -
  • 45. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirregracias a la relevante presencia que tiene la música en la sociedad actual.Coincidiendo con la definición de representación social de Serge Moscovici, elautor afirma que la música es considerada como representación social “en tantoconstituye un sistema de valores, nociones y prácticas inherente a lasdimensiones del medio social, que brinda sentido de pertenencia a determinadosgrupos, posibilita formas de identificación social, y también orienta nuestrapercepción de situaciones y la elaboración de respuestas” 20Este concepto se vuelve relevante en tanto se lo tiene en cuenta a la hora deentender y conocer a los usuarios de musicoterapia en y desde la música,indagando acerca de la construcción, estructuración y dinámica de los subgrupossociales a los que los mismos pertenecen favoreciendo así la coherencia en lasintervenciones que realiza el musicoterapéuta en sesión.El musicoterapéuta Kenneth Bruscia desarrolló la idea de “orígenes musicales”afirmando que el desarrollo evolutivo de todo ser humano está acompañado por eldesarrollo musical del mismo. “Creo que todas las personas tiene una relaciónparticular con la música, y que la naturaleza de esa relación es un reflejo total decómo esa persona se relaciona con el mundo” (Bruscia, 2002).El APM desarrolla esta idea diferenciándose de la hipótesis de Bruscia en lo querespecta a la categorización conceptual de las etapas del desarrollo basándose en20 Ídem 19, p.49 - 45 -
  • 46. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirreotros autores, donde la adquisición y evolución de las capacidades y habilidadesmusicales son consideradas en períodos mas acotados.Considerando la conceptualización de los Modos Expresivos–Receptivos (ME-R)postulados por el Abordaje Plurimodal se hace hincapié en la necesidad, si es queaún no se la puede considerar como una obligación, que tiene todomusicoterapéuta, no solo de explorar e investigar cómo son los ME-R de losusuarios o grupo de usuarios sino también de entender y conocer los suyospropios.Los ME-R son considerados cómo todas aquellas pautas culturales y códigos decomunicación que caracterizan a un grupo sociolingüístico determinado e influyene impactan sobre la persona misma caracterizando su forma de ser y estar en elmundo, su forma de expresarse, de recibir y percibir los estímulos que provienende su ambiente, constituyendo así el modelo de personalidad receptiva-expresivade todo ser humano en su dimensión verbal, gestual, sonora y corporal.Las dimensiones a considerar en los ME-R son: - Generales: según sostiene Ferrari, estos “surgen de una cultura específica y son tomados por otras, trascendiendo generaciones y fronteras, pudiendo ser utilizados por personas de diferentes lugares ya que se han “Universalizado”. Los mismos son comunes al paciente o - 46 -
  • 47. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre grupo de pacientes y el musicoterapéuta. Estos son los que nos posibilitan en los primeros momentos del proceso musicoterapéutico realizar un acercamiento a nuestros pacientes desde expresiones comunes, permitiendo de esta forma afianzar la relación transferencial a partir del manejo de códigos compartidos” (Ferrari, 2006)21. - Del musicoterapéuta: Se vuelve éticamente indispensable que todo musicoterapéuta conozca sus propios Modos Expresivos-Receptivos a través de los espacios de formación, de supervisión y del propio proceso musicoterapéutico. - De la comunidad sociolingüística o subgrupo social de los usuarios: “poder reconocer y escuchar en el discurso sonoro de un paciente los aspectos de su identidad social nos brindará, a la hora de realizar un diagnóstico o una intervención datos que muchas veces son imperceptibles para el propio paciente, y que sin embargo nos ayudarán a conocerlo mejor y son esclarecedores en muchas ocasiones para poder comprender su dolencia o malestar” (Ferrari, 2006)22. - Específicos de cada usuario o grupo de usuarios: constituidos por todas las características y aspectos particulares de cada usuario o grupo de usuario, estén estas relacionadas o no con su entorno social y son21 Ídem 19, p.5422 Ídem 19, p.54 - 47 -
  • 48. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre elegidos o adoptados por la persona ya que están ligados a su historia personal. “Son la síntesis expresiva de su microcosmos y de su música interna que nos muestran su forma de estar en la música, y por ende su forma de estar en la vida” 23En relación a la faceta receptiva de los ME-R de los usuarios, el APM proponetener en cuenta que la percepción ante una canción que suena en la sesión demusicoterapia puede estar condicionada por las capacidades auditivas del usuarioo grupo de usuarios en particular; por la cercanía o distancia que tiene la mismaen relación al territorio existencial musical del paciente y del estímulo; por lovinculada que puede llegar a estar esa canción con la vida personal de la personay por ultimo por lo que la misma puede estar representando para el usuario en elmomento que suena en la sesión, sea en su dimensión asociativa o interpretativa.En relación a esto, se adhiere a la clasificación de los “tipos de oyentes realizadapor Pereira de Queiroz, el cual postula tres tipos de oyentes partiendo de lareacción cualitativa que predomina en la audición musical. Se clasifican enoyentes “físicos”, “emocionales” e “intelectuales”, subdivididos a su vez en facetasreceptivas e interactivas.En lo que respecta a la musicalidad terapéutica, Lia Rejane Mendes Barcellos ladefine como:23 Ídem 19, p.54 - 48 -
  • 49. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre “una capacidad del musicoterapéuta para percibir los elementos musicales contenidos en la producción o reproducción musical de un paciente (altura, intensidad, timbre, ritmo y todo aquello que forma parte de una trama musical); y la habilidad de responder, interactuar, movilizar y aún intervenir musicalmente en la producción del paciente, en forma adecuada. ( ) La capacidad del musicoterapéuta para percibir los elementos musicales contenidos en la producción / reproducción musical del paciente, significa no sólo percibir esos elementos sino tener condiciones de articular los mismos con la historia del paciente, con la etapa de su vida o aún con la situación en la cual estos elementos están siendo producidos, con el objetivo de captar posibles significados/sentidos/contenidos vinculados a través de esa producción. Por interactuar, responder, movilizar o intervenir musicalmente, en forma adecuada, se entiende en este contexto, de la capacidad del musicoterapéuta de tener una producción sonora-musical que mejor contribuya para el desarrollo del paciente.” (Mendes Barcellos, 2004)Desde la perspectiva del APM el licenciado Diego Schapira aporta afirmando que “( ) la musicalidad terapéutica nos conduce a conocer nuestro ser en la música, y el ser en la música de las personas con las que trabajamos. Poder lograrlo implica un vasto conocimiento de la teoría musical, un buen - 49 -
  • 50. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre manejo técnico instrumental y vocal, plasticidad y actitud lúdica en el uso de los instrumentos y la voz, comprensión de la teoría musicoterapéutica y de las intervenciones posibles desarrolladas a partir de la misma, conocimiento de las patologías que se abordan en el campo de la clínica, de los procesos grupales, y de los procesos socioculturales que intervienen en el terreno preventivo, y un autoconocimiento de los propios Modos Expresivo- Receptivos. La musicalidad terapéutica es también la materia prima de la escucha musicoterapéutica, que permite al profesional comprender en la música lo que sucede dentro del encuadre. Es el lenguaje con el que trabajamos, y es en este lenguaje en el que aspiramos a comprender, intervenir y ayudar.”24La modalidad de díada terapéutica que se implementará para llevar a cabo eltrabajo de campo propuesto en esta investigación es la del Modelo deAbadi/Pavlovsky. La Licenciada Karina Daniela Ferrari en su artículo “El trabajo endíadas terapéuticas en Musicoterapia”25 se cuestiona las modalidades de trabajoen díadas terapéuticas y expone el modelo de Yo Auxiliar de J. Moreno y elModelo de Coterapia propuesto por Mauricio Abadi y Eduardo Pavlovsky,realizando la pertinente acomodación al Sistema Musicoterapia.24 Ídem 19, p.5925 FERRARI, K.: “EL TRABAJO EN DÍADAS TERAPÉUTICAS EN MUSICOTERAPIA”, Programa deExtensión “Musicoterapia Clínica”, Licenciatura en Musicoterapia, Universidad de Buenos Aires, BuenosAires, 2008 - 50 -
  • 51. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreDesde el punto de vista de la autora, “La función del musicoterapéuta estará en íntima relación con la del co musicoterapéuta; durante la sesión consistirá tanto en limitar sutilmente intervenciones o promoverlas en el caso contrario, desviar y redirigir determinados temas. Ambos tendrán alternadamente el rol de registrar datos y experiencias musicales, pudiendo según las circunstancias, determinar quien estará a cargo de cada labor. Este tipo de abordaje posibilita poder presentarle al paciente dos modelos de relación que estarán signados por las características de cada musicoterapéuta. Esta modalidad permite no caer en situaciones de estancamiento y poder contar con una amplia cantidad de estilos y recursos con los que cuenta cada musicoterapéuta en particular, complementándose y potenciándose a la hora de intervenir.”Para la lectura y análisis de la Improvisaciones Musicales Terapéuticas (IMT) seimplementará la herramienta integrativa de análisis propuesta por el APM. Lamisma está compuesta por consideraciones teóricas de la MusicoterapiaMorfológica desarrolladas por Susanne Bauer y por los Perfiles de Valoración delas Improvisaciones (IAPs) creados por el Dr. Kenneth Bruscia. - 51 -
  • 52. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreLos IAPs consisten en seis perfiles con cinco gradientes cada uno que seextienden desde un extremo al otro. Los perfiles y gradientes de Valoración de lasImprovisaciones Clínicas son los siguientes:-Saliencia: Descripción compuesta acerca de cuales elementos musicales sonpredominantes e influencian sobre los restantes. Sus gradientes son: Sumiso,Concordante, Contribuyente, Controlador y Opresivo.-Tensión: Refiere a cuanta tensión es creada dentro y a través de aspectosvariados de la música. Sus gradientes son: Hipotenso, Calmo, Cíclico, Tenso eHipertenso.-Autonomía: Descripción compuesta de las relaciones de rol que el usuarioestablece al improvisar con el musicoterapéuta, con un compañero o con un grupo.Sus gradientes son: Dependiente, Subordinado, Compañero, Líder, eIndependiente.-Integración: Analiza la organización de los aspectos musicales simultáneos,describiendo la medida en que los componentes de cada elemento musical sonsimilares, separados e independientes unos de otros. Sus gradientes son:Indiferenciados, Fusionados, Integrados, Diferenciados y Sobrediferenciados.-Variabilidad: Analiza como están organizados y relacionados los aspectossecuenciales de la música. Sus gradientes son: Rígido, Estable, Variable,Contrastante y Aleatorio. - 52 -
  • 53. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre-Congruencia: Descripción compuesta por estados emocionales simultáneos entrevarios elementos y partes. Sus gradientes son: No comprometido, Congruente,Centrado, Incongruente, Polarizado.26A continuación se transcriben las definiciones de los perfiles, gradientes yvariables utilizadas en esta investigación. - “Autonomía: Descripción compuesta de las relaciones de rol que el cliente establece al improvisar con un compañero (o en grupo). Enfoca por lo tanto a las relaciones intermusicales o interpersonales. Los cuatro gradientes utilizados fueron: . Subordinado: El cliente toma consistentemente un rol de subordinación con más frecuencia que el de liderazgo. La Responsabilidad para determinar la calidad, el contenido y/o la secuencia de elementos musicales está cedida en gran parte a su/s compañero/s. El cliente no está inclinado fuertemente al control o dirección de la improvisación, o para influenciar al compañero, salvo cuando las condiciones garantizan dicho cambio de rol. . Compañero: El cliente asume los roles de subordinado y líder con igual frecuencia. La responsabilidad para determinar la calidad, el contenido y/o la secuencia de los elementos musicales es compartida en forma26 SCHAPIRA D., FERRARI, K., SANCHEZ, V., HUGO, M.: MUSICOTERAPIA ABORDAJEPLURIMODAL, Buenos Aires, ADIM Ediciones, 2007, pp. 130, 131, 132 - 53 -
  • 54. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirreequivalente con los demás. El cliente y el compañero se influencianmutuamente y en forma equilibrada en el control o la dirección de algúnaspecto musical.. Líder: El cliente toma más consistentemente el rol de líder que el desubordinado. Al hacerlo, el cliente intenta influenciar a la improvisación y alcompañero, al controlar o dirigir algunos aspectos de la música. Lascondiciones bajo las que el cliente abandona el rol de líder se dan cuando elcompañero reniega de tomar el rol de subordinado, cuando el compañerorechaza las indicaciones del líder o cuando el compañero toma el rol delíder en una forma insistente, afirmativa y demandante. Independiente: El cliente intenta continuamente evadir o destruir cualquierrelación líder-subordinado con el compañero. El cliente no intentainfluenciar globalmente la improvisación o la producción del compañero, ono participa en ningún esfuerzo conjunto o interacción. En lugar de elloqueda inmerso en su propia música, y no participa de ninguna formasignificativa en la improvisación. Para asumir este rol el independiente usael aislamiento, la huida y /o la agresión. La intención primaria es deretraerse en el propio self, mientras se aleja del otro, o se opone a él.Las variables de análisis utilizadas fueron:. Estabilidad Rítmica: Esta variable se ocupa de las relaciones de rol que elcliente y/o compañero desarrollan estableciendo o cambiando el sosténrítmico. - 54 -
  • 55. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre. Figuración Rítmica: Esta variable se ocupa de las relaciones de rol que elcliente y/o su/s compañero/s desarrollan para determinar el contenido y laforma rítmica de la improvisación. Esto incluye el desarrollo de temasrítmicos y la secuencia de los mismos.. Melodía y Tonalidad: esta variable se ocupa de las relaciones de rol que elcliente desarrolla con el compañero en la determinación de la forma y elcontenido melódico de la improvisación. Esto incluye la selección de laescala y la tonalidad de la melodía, la construcción de ideas melódicas y lasecuencia de temas melódicos.- Integración:Este perfil analiza la organización de los aspectos musicales simultáneos.El rango describe la medida en que los componentes de cada elementomusical son similares, separados e independientes unos de otros.Los gradientes utilizados fueron:. Integrados: Las entidades han estado separadas y diferenciadas, y se hanmezclado una con otra para crear una diversidad simultánea. Son a su vezparecidas y diferentes. Coinciden y se relacionan entre sí tanfrecuentemente como no lo hacen. Son claramente distinguibles, aunqueestán intercaladas. - 55 -
  • 56. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre. Diferenciados: Las entidades están separadas y altamente contrastadasentre sí, aunque forman una relación compatible. Son mas diferentes queparecidas, y coinciden solo ocasionalmente. ( ) Para mantener ladiferenciación ambas entidades son más independientes queinterdependientes.Las variables de análisis utilizadas fueron:. Parte-Todo Rítmica: Hasta que punto dos o más partes rítmicas coincidenentre sí, y hasta que punto ambas están integradas en el mismo pulso ymétrica..Parte-Todo Melódica: Hasta que punto dos o más partes tonales serelacionen entre sí por sus alturas, escala o centro tonal.. Volumen: Hasta que punto la intensidad sonora es manipulada para formarrelaciones de forma-figura, parte-todo, solo-acompañamiento. Esta variablese ocupa de la medida en que la intensidad y la cantidad de sonidos sonmanipulados para formar relaciones de figura-fondo, parte-todo y solo-acompañamiento dentro del volumen.. Fraseo: hasta que punto dos o más partes están relacionadas entre sí enlo que respecta a la longitud del fraseo y forma.- Variabilidad: - 56 -
  • 57. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreEste perfil analiza cómo están organizados y relacionados los aspectossecuenciales de la música. El rango describe la medida de permanencia ocambio de cada elemento musical. ( ) Describe la medida en la que loscomponentes de cada elemento musical son mantenidos, repetidos,variados, desarrollados, cambiados y contrastados a lo largo del tiempo. ( )El perfil puede ser usado para analizar secuencias dentro de la música deun individuo (relaciones intramusicales o intrapersonales) o secuenciasdentro de toda la música creada por una o más personas (relacionesintermusicales e interpersonales).Los gradientes utilizados fueron:. Estable: Este nivel se caracteriza por una delimitación de las opcionespara el cambio puestas en consideración, una focalización estable yselectiva, y activos esfuerzos para preservar, mantener o repetir un aspectoparticular de un elemento musical. Los cambios tienden a ser leves,ocasionales y graduales. No se generan cambios abruptos, drásticos oestructurales. Pueden existir variaciones, aunque en esencia sonornamentales. Raramente se presentan nuevas ideas.. Variable: Se caracteriza este nivel por un equilibrio de integración deesfuerzos para estabilizar y cambiar la música. Las opciones de cambio sonlimitadas aunque variadas. El foco es estable aunque flexible, selectivoaunque adaptable. Existen esfuerzos activos para preservar, mantener yrepetir aunque también se presentan cambios. La cantidad y proporción de - 57 -
  • 58. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirrecambio es moderada y las transiciones son realizadas desde una idea ocualidad a la siguiente. Los cambios estructurales, drásticos o abruptosraramente aparecen. Pueden presentarse nuevas ideas, sin embargo,crecen a partir de otras previas.. Contrastante: Este nivel se caracteriza pro un amplio rango de opcionesde cambio, cambios de foco y cambios dramáticos. Hay esfuerzos activospara ir en direcciones completamente nuevas y diferentes, y para contrastaresas direcciones con las anteriores. Los cambios tienden a ser sustanciales,frecuentes, rápidos aunque con un significado. Los eventos sucesivos, lascualidades o ideas son más diferentes que similares aunque soncompatibles entre sí. Los contrastes son más frecuentes que lasrepeticiones y las variaciones.Los aspectos de análisis utilizados fueron:. Figuras Rítmicas: Hasta que punto los temas o ideas rítmicas se repiten,varían, son desarrollados, cambiados o contrastados.. Figuras melódicas: Hasta que punto los temas o ideas melódicas serepiten, varía, son desarrollados, cambiados o contrastados.. Fraseo: Cual es el rango, frecuencia e intensidad de cambio realizados enel largo y tipo de fraseo.. Volumen: Cual es el rango de dinámicas empleadas, y la cantidad,frecuencia e intensidad de cambios hechos en intensidad sonora y masa. - 58 -
  • 59. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre- Tensión:Este perfil refiere a cuenta tensión e creada dentro y a través de aspectosvariados de la música. Los gradientes dentro de este perfil describen laextensión en que cada elemento musical acumula, sostiene, modula o liberatensión. ( ) Este perfil es una descripción compuesta de la cantidad y flujode tensión generada a través de cada elemento musical. ( ) Así la tensiónno es simplemente una función de la cantidad de energía manifestada en elelemento en sí, sino que también refiere a la forma en que la energía esmanipulada y percibida por el que escucha.Los gradientes utilizados fueron:. Calmo: El elemento es manipulado para sostener niveles estables de bajatensión o para liberar continuamente cualquier tensión acumulada. Losbajos niveles de energía son empleados para evitar tensión, o los altosniveles de energía son usados para liberar tensión. El flujo de energía esestable y las disrupciones son evitadas..Cíclico: El elemento es manipulado para acumular y liberar tensión y paraequilibrar estados de alta y baja tensión. Son empleados diferentes nivelesde energía, y el flujo de energía puede ser estable o interrumpido porpropósitos expresivos.. Tensión: El elemento es manipulado para sostener estados estables dealta tensión o para acumular continuamente tensión sin liberarla. Son - 59 -
  • 60. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre usados altos niveles de energía para sostener la tensión o bajos niveles de energía para construir tensión. El flujo de energía es directo pero puede ser interrumpido frecuentemente para crear tensión. Las variables de análisis utilizadas fueron: . Estabilidad Rítmica: Cuanta tensión es acumulada y liberada a través del tempo, métrica y subdivisiones del pulso, y cuán frecuente es variada esta tensión. . Figuración Rítmica: Cuanta tensión es acumulada y liberada a través de esquemas rítmicos y temas, y cuán frecuente la tensión rítmica varía. . Melódico: Cuanta tensión es acumulada y liberada a través de la melodía, y cuán frecuentemente varía. . Fraseo: Cuanta tensión es acumulada y liberada por el largo y forma de las frases y cuán frecuentemente varía la tensión en el fraseo. . Volumen: Cuanta tensión es acumulada y liberada a través de la intensidad sonora y su masa, y cuán frecuentemente la tensión del volumen varía.”27De la Musicoterapia Morfológica se toman las seis categorías básicas llamadas,Factores de Gestalt. Los mismos son:27 BRUSCIA, K.: PERFILES DE VALORACIÓN DE LAS IMPROVISACIONES, Traducción Lic. MarcosVidret, Material Exclusivo del Grupo de Estudio del Programa ADIM, Buenos Aires, 1987 - 60 -
  • 61. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre “-Apropiación: La lógica de este factor sigue la idea de poseer, tener, apropiarse de algo, adquirir; también soltar y dejar. En su consistencia es descrita como sólido, endurecido, denso, pegajoso. ( ) -Transformación: La lógica consiste en la disolución, reestructuración, construcción. Su consistencia es mas bien referida a lo líquido, blando, amorfo. ( ) -Efecto: La lógica consiste en la idea de someter, influenciar, tener efecto sobre algo o alguien, hacer para obtener, manipular. ( ) -Ordenamiento: La lógica consiste en el ordenar, estructurar, buscar proporciones, crear formas simples y complejas, sistemas, rutinas, repeticiones y variaciones ( ). -Despliegue: La lógica consiste en tener deseos, fantasías, soñar e idealizar, ir más allá de la experiencia, proyectarse y mostrarse. ( ) -Herramienta: La lógica consiste en la estabilidad, identidad, saber de consecuencias y límites, conocer las propias capacidades, se refleja en esfuerzo, trabajo y empeño. ( )” 28En el APM se reemplaza el perfil de Saliencia de los IAPs por los seis factores deGestalt de donde se detectará el “Factor de Origen”.28 SCHAPIRA D., FERRARI, K., SANCHEZ, V., HUGO, M.: MUSICOTERAPIA ABORDAJEPLURIMODAL, Buenos Aires, ADIM Ediciones, 2007, pp. 133, 134, 135 - 61 -
  • 62. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreKenneth Bruscia propone la Interpretación de los IAPs desde una PerspectivaPsicoanalítica. A continuación se expondrá la significación simbólica decomponentes musicales utilizadas para la presente investigación. “Intensidad: El volumen representa cuánta energía se dirige hacia un propósito, o cuan intenso es el sentimiento acerca de un objeto. Puede simbolizar fuerza, poder, potencia, tamaño y compromiso. Tonalidad: La melodía (expresión de un sentimiento específico) y la armonía (da a entender cómo es percibida la emoción en la melodía) se desarrollan de acuerdo a las indicaciones dictadas por la tonalidad. La tonalidad proporciona una jerarquía de funciones para cada sonido en una melodía y para cada acorde en una progresión. Ella determina la importancia relativa de cada sonido o acorde y estipula dónde deben dirigirse los sonidos y los acordes para reposar. Mientras que la modalidad provee un contexto emocional para que tomen forma las emociones desde lo armónico y lo melódico, la tonalidad proporciona un referente emocional para contener y encausar su despliegue. Al igual que con la modalidad, la tonalidad suministra un sostén para la melodía y la armonía, y su unificación. Al igual que la métrica, la tonalidad es una estructura de control y organización. Determina las relaciones jerárquicas de los sonidos dentro de - 62 -
  • 63. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirrela escala y especifica los puntos de reposo y destinos para las travesías dela melodía y los acordes a través del tiempo.La tonalidad provee una fuerza gravitacional hacia un punto de reposodentro del centro del self. A diferencia de la métrica, la cual es unasuperestructura que controla desde arriba, la tonalidad es unainfraestructura que controla desde dentro. A semejanza de la métrica latonalidad presenta valores morales, aunque los valores emanan desde elself o desde la conciencia internalizada más que desde una fuente externade autoridad.Tempo: el tempo cambia el estado de equilibrio a diferentes nivelesenergéticos. Así como ocurre con los cambios del latido cardíaco, un pulsomás rápido implica aumento de actividad, impulso o urgencia. Los temposrápidos también crean la necesidad de mayor espacio u organización a unnivel más alto. Los tempos más lentos implican una disminución de laactividad, menor impulso o urgencia, y crean la necesidad de llenar osubdividir los espacios. El tempo es una medida de energía que señala lanecesidad de ser sostenido por una base o ser movido por la fuerza de lapulsión.Figuras o esquemas rítmicos: Los esquemas rítmicos se forman cuando lossonidos no coinciden con el pulso. Aquello que no es pulso o comúnmentellamada “impulso”. Los sonidos ya no son iguales a otros en significancia yvalor (acento y duración) y tienden a moverse hacia un objeto o propósito - 63 -
  • 64. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirrevariando grados de impulso o urgencia. Los esquemas alteran el estado deequilibrio u homeostasis, por tanto causan tensión y la consecuentenecesidad de una resolución. La gratificación no es una cuestión de lafusión original del self en tiempo y materia. Debe ser negociada a través deuna interacción directa entre el self y el objeto. Asimismo la seguridad no esuna cuestión de fusión, y por lo tanto debe ser mantenida acercándose oalejándose de los objetos. Así, los esquemas rítmicos son impulsos,catexias de objeto, y sendero de las pulsiones acercándose o alejándose delos objetos. Madurativamente, los esquemas rítmicos aparecen luego deque el niño ha desarrollado el concepto de permanencia de objeto. ( ) Esel nacimiento intencional de una entidad organizada de energía y laseparación de la vida instintiva. Es el impulso de alejarse del origeninstintivo hacia un orden superior de intencionalidad. ( )La medida en que el esquema se desprende del pulso está en función decómo y cuán urgentemente puedan ser satisfechas las necesidades degratificación y seguridad. Cuando un esquema se integra más al pulso hayun retraimiento simbiótico a la seguridad de un sostén, acompañado poruna reducción de la pulsión y de la intención. Cuando un esquema seindependiza del pulso hay un aumento en la pulsión y un esfuerzointencional de individuación, acompañado por el siempre presente peligrode aislamiento y pérdida del sostén propio. ( )Cuando los ritmos se insertan dentro del compás, la métrica reafirma quelos estados energéticos, las pulsiones y los impulsos ocurren en el - 64 -
  • 65. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirremomento preciso y en el lugar adecuado, y que se significancia estarácontenida dentro de un sistema global de valoración.Cuando los ritmos se extienden más allá del compás, la métrica proporcionalímites para la desviación rítmica o señala la necesidad de control deltiempo. Cuando la métrica es estable, sirve para asimilar energía ytensiones en encuadres temporales aceptables; cuando la métrica cambiaconstantemente, sirve para acomodar los impulsos y tensiones de cadamomento.El acento es otro componente importante del ritmo. ( ) El acento sirvecomo fuerza de control para la métrica y a la vez brinda motivación yrecompensa para disturbios rítmicos.Cuando los acentos se dan dentro de los límites de la métrica, hay unaafirmación de la ley y el orden y una expresión de acatamiento hacia unaautoridad más alta. Cuando los acentos se efectúan a contratiempo,discontinúan subdivisiones o desestabilizan el tempo, sirven como señal decambio revolucionario o rebelión contra la autoridad. Cuando dichosacentos están organizados en relación a si mismos hay una caída ordenadade los regímenes temporales existentes; cuando los acentos estándesorganizados y desestructurados, hay anarquía y deterioro de valores.Todos los componentes del ritmo contribuyen al fluir de la energía. Elloscontienen energía vinculada a los sentimientos aunque no los sentimientos. - 65 -
  • 66. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre Para expresar sentimientos y emociones más específicos se necesitan los elementos tonales.”29Partiendo desde la teoría psicoanalítica, la musicoterapéuta Diane Austinconsidera que existe una relación entre las distintas etapas del desarrollo y la vozde todo sujeto.La autora afirma que la voz, además de ser un instrumento que pertenece anuestro cuerpo en lo que respecta a su anatomía, menciona que es la expresiónmisma de lo que somos. Esto implica que en el transcurrir de nuestra vida ydesde el momento en que nacemos, en la voz, se verán reflejados los cambios ytransformaciones de la personalidad a medida que crecemos. Por esta razón y apartir de los aconteceres de nuestro trayecto vivencial, la misma es única en cadasujeto.Es en la voz, en los sonidos que emitimos y hasta en el lenguaje que utilizamospara interactuar con el mundo en donde se proyectará nuestra propia historia,(sucesos pasados y presentes), y es también allí donde se enlaza mente, cuerpo,pensamientos y sentimientos. Es por esto que nuestros miedos y frustraciones29 BRUSCIA, K.: INTERPRETACIÓN DE LOS IAPs: Perspectiva Psicoanalítica, Traducción Lic. MarcoVidret, Material exclusivo de los grupos de estudio del Programa ADIM, Buenos Aires, Argentina, Fecha nopublicada. - 66 -
  • 67. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirrepueden influenciarnos de tal manera, que en muchas ocasiones llegan asilenciarnos o bloquearnos, impidiendo mostrar así la propia voz.Por esta razón, Diane Austin afirma que durante el canto los clientes puedenexpresar sentimientos y emociones para los cuales no encuentran las palabrasadecuadas. Es por medio de dicha actividad -dentro de un espacio creativo- que lapersona puede desconectarse de la realidad, de sus actividades cotidianas yexpresarse libremente, aproximándose así a sus aspectos espirituales.En su abordaje, previo al trabajo de improvisación vocal, la autora realiza diversosejercicios de respiración. La misma considera que es fundamental observarla enel cliente, ya que la manera de cómo respiramos refleja el estado anímico yemocional por el que se está transitando. Por ejemplo, las exhalaciones abruptaspueden ser ocasionadas por momentos de estrés que el cliente está vivenciandoen ese momento y por lo contrario, la respiración profunda, fisiológicamente,impacta en nuestro cuerpo disminuyendo el latido cardíaco y relajando todosnuestros músculos. Así, se aminoran las tensiones, favoreciendo a nuestra mentealcanzando sensaciones de placer. Pero al no permitir que la respiración fluyaadecuadamente, aquellas zonas del cuerpo que necesitan soltarse, como ser lagarganta o el abdomen, queden retraídas bloqueando el paso del aire y a su vezreprimiendo nuestros impulsos instintivos. Estos impulsos van acompañados desonidos, a los que Diane Austin llama “sonidos naturales” y son - 67 -
  • 68. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre “ aquellos sonidos que son instintivos y representativos de lo que estamos experimentando en cualquier momento, como una súbita sorpresa, un suspiro de placer, una risa, un llanto. Estos sonidos pueden generar ansiedad porque reflejan partes del self negadas o abandonadas y esto ocurre porque aquellas personas que son significativas en nuestras vidas nos han juzgado, abandonado, y de esta manera nos hacen creer que estas partes y sus sonidos no son aceptables. Por esto considera que para algunos clientes un acercamiento con juegos es importante, ya que al jugar se exploran nuevos territorios y se permite “no sonar bien”. De esta manera el énfasis está puesto en la exploración vocal y en la actitud que todos podemos hacer sonidos. Además se facilita la regresión terapéutica en función de promover la espontaneidad y la creatividad”30Según la Vigésima Segunda edición del Diccionario de la Real AcademiaEspañola: - Relación: proviene del latín “relatio – onis” y significa “conexión, correspondencia, trato, comunicación de alguien con otra persona”. - Inter: “entre o en medio”30 GOYHENEIX, M., GRASSELLI, F.: SISTEMATIZACIÓN DE LA INTERACCIÓN VOCAL ENMUSICOTERAPIA; Posibles aportes a la musicoterapia en Argentina, Tesis de Grado no publicada,Universidad del Salvador, Buenos Aires – 2007 - 68 -
  • 69. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre - Personal: proviene del latín “personalis” y significa “perteneciente o relativo a la persona”. - Interpersonal: Adj. Que existe o se desarrolla entre dos o más personas.Se considera que el concepto de “Relaciones Interpersonales” hace referencia a laconexión, correspondencia, trato, comunicación que existe o se desarrolla entredos o más personas. Sin embargo, este concepto no significa necesariamente queexista un vínculo afectivo significante.Consideramos que una dinámica positiva en las relaciones interpersonales que sedesarrollan entre dos o más sujetos implica una interacción que tiende al bienestaro al mejoramiento del estado de esa relación y/o de las personas que intervienenen la misma. En esta dinámica sí podemos referir a la conformación de un vínculoafectivo significante.El desarrollo de las relaciones interpersonales está influenciado por el ambientedonde las mismas se generan, es decir, que pueden o no favorecer al sujeto comotambién estar rigidizadas o simplemente no desarrollarse.Dentro de una Institución penitenciaria estas relaciones se verán condicionadaspor el ambiente donde las mismas se generan. Una de las características máspredominantes dentro de este tipo de instituciones, y sobre todo en las que estánalojadas mujeres, es el individualismo. Las relaciones y el trato entre ellas tienden - 69 -
  • 70. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirrea ser hostiles y de conveniencia, generando que las mismas no puedan serduraderas en el tiempo. Es por esto que la dinámica positiva de las relacionesinterpersonales dentro de una unidad penitenciaria de mujeres no solo implicaríael bienestar de la relación o de las personas que intervienen en la misma, sinotambién, que no sean perjudiciales para ninguna de las partes involucradas.En el libro “Modelos de Improvisación de Musicoterapia” de Kenneth Bruscia sedesarrollan los conceptos postulados por Juliette Alvin en relación a los efectospsicológicos en grupos y en individuos en una situación de terapia grupal donde lamúsica puede realizar las siguientes funciones: - proporcionar oportunidades para encontrar un equilibrio entre la libertad individual y la fidelidad al grupo; - integrar diferencias individuales dentro de un grupo; - proporcionar continuidad en la experiencia grupal; - describir y expresar los sentimientos del grupo; - simbolizar la integridad del grupo; - fomentar o no el orden; - proporcionar un terreno común para la comunicación con otros entornos diferentes; - crear relaciones diversas entre los miembros de un grupo y los roles que se desempeñan. - 70 -
  • 71. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreEn relación a la dinámica de grupo, Alvin explica: “La música es un elemento integral de la dinámica de grupo, dado que sus efectos en el individuo y sobre el grupo son recíprocos. Mientras que un miembro del grupo hace música, su música influye en la música de otro miembro que afecta a otro miembro, etc. Todo esto contribuye a la música de grupo. Recíprocamente, al hacerse la música de grupo una entidad en sí, comienza a afectar a la música de cada miembro individual. Las relaciones musicales en un grupo dependen del auto conocimiento musical de cada miembro. Sin este conocimiento un individuo tendrá dificultad para integrarse al grupo y el grupo tendrá dificulta para aceptar al individuo. Además de este conocimiento, cada miembro trae su pasado musical y su presente psicológico al grupo. Así, la música de un grupo es una mezcla de asociaciones, memorias, preferencias, estados de ánimo y sentimiento de sus miembros. En resumen, la dinámica de un grupo musical está muy influenciada por la dinámica intrapersonal de cada uno de sus miembros.”31La Musicoterapéuta Mercedes Gómez, en su articulo “Implicancias del taller en elárea de salud mental” profundiza la concepción teórica de “taller” tomando encuenta el significado que originalmente se le otorgaba al mismo. Si bien la autorala utiliza y orienta al área de salud mental, consideramos posible la adaptación del31 BRUSCIA, K: MODELOS DE IMPROVISACIÓN EN MUSICOTERAPIA, España, EditorialAGRUPARTE, 1999, p. 87 y 92. - 71 -
  • 72. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirremismo a la presente investigación. Éste concepto proviene del francés “atelier” yrefiere que “procede del establecimiento del vínculo y la comunicación a la producción y a la tarea, en tanto a través del grupo se logra la síntesis del hacer, el sentir y el pensar ( ) puede combinar perfectamente el trabajo individual o personalizado y la tarea socializada, grupal o colectiva. Posibilita la superación de conflictos personales, facilita la comunicación y la apropiación del objeto, el transformar y transformarse el aprender a pensar. ( ) Los talleres nacen como un tiempo y espacio para accionar, sentir y pensar en libertad junto a otros. Como lugar de indagación de la realidad, de cuestionamiento y transformación ( ) El taller posibilita la búsqueda de nuevas estructuras-estructurantes.”La autora afirma “En el taller hay un acento puesto en la actividad y en lo que potencialmente cada persona puede hacer. De esta manera, desde los talleres se apunta a rescatar el “gusto propio”. Vamos escuchando y propiciando que aparezca algo de las “ganas”, acompañando a cada paciente en su despliegue hacia ese hacer. Y hay, además una puesta a la posibilidad de “elección”: que cada uno de ellos pueda llegar a elegir una actividad, la cual le abrirá la - 72 -
  • 73. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre posibilidad de conectarse con algo de lo singular, con algo de su subjetividad. ( ) El taller tiene que ver con lo que se construye artesanalmente y en lo artesanal hay una marca diferencial. Por consiguiente, el concepto de taller tomado desde el origen, tiene que ver con lo artesanal que permite la “marca propia”, justamente lo contrario con la producción en serie e industrializada. Por otra parte, el taller tampoco es un espacio de recreación”, de distracción planteada desde una actividad determinada. Los pacientes no van a divertirse o a “pasar el rato para no pensar”. No es sólo “ocupar el tiempo y el espacio”, sino que implica, además, el buscar fundar una temporalidad y un espacio para la escucha y la producción de un individuo implicado en ese hacer.”32Pellizzari y Rodríguez aportan afirmando que “El taller es una modalidad que reúne las características más apropiadas para el desarrollo de la creatividad y de la expresión. Bajo la premisa fundamental de trabajo en libertad, el taller facilita: - El desarrollo y fortalecimiento de procesos de subjetivación - El desarrollo y fortalecimiento de procesos de crecimiento grupal32 GOMEZ, M.: IMPLICANCIAS DEL “TALLER” EN EL ÁREA DE SALUD MENTAL,www.musicoterapianorte.com.ar, Buenos Aires, Fecha no publicada - 73 -
  • 74. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre - El descubrimiento de conductas de búsqueda, exploración y sensibilización - El descubrimiento de conductas de reflexión, diferenciación y síntesis de experiencias - La elaboración constante de las ansiedades que genera el trabajo participativo, expresivo, comunitario, autogestivo y vivenciado. ( ) El taller puede ser abierto o cerrado, según su objetivo, las características de sus participantes y de la institución. Un taller abierto promueve núcleos ansiógenos, cada vez hay incertidumbre acerca de la presencia o ausencia de sus integrantes. Un taller cerrado promueve mayor seguridad en relación a la presencia (pertenencia) y a la estabilidad en las variables que normalmente acontecen en las instancias grupales (pertinencia y procesos).”3333 PELLIZZARI, P., RODRÍGUEZ, R.: SALUD, ESCUCHA Y CREATIVIDAD Musicoterapia PreventivaPsicosocial, Buenos Aires, Ediciones Universidad del Salvador, 2005 - 74 -
  • 75. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreCapítulo 3.3.1. Esquema de la Investigación3.1.1. Tipo de Investigación. Estudio Correlacional. “Los estudios correlacionales miden dos o mas variables que se pretende ver si están o no relacionadas en los mismos sujetos y después se analiza la correlación.”343.2. Hipótesis3.2.1. Historia de la HipótesisSi bien la primera Idea de Investigación era muy amplia, teníamos en claro quenuestro interés se centraba en unidades penitenciarias de mujeres. Es por estoque comenzamos a recolectar datos acerca de los distintos penales de la Ciudadde Buenos Aires, que alojaran a esta población.34 SAMPIERI, R., COLLADO, C., LUCIO, P.: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN; SegundaEdición, México, Editorial Ultra, 1998, p.62 - 75 -
  • 76. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreAl no tener ningún contacto que nos facilitara un acercamiento a este tipo deInstitución, decidimos armar un proyecto enviándolo a musicoterapéutas y a otrosprofesionales que pudieran aconsejarnos acerca de la modalidad de ingreso.Ésta búsqueda comenzó en febrero de 2007 y fue el 8 de Mayo del mismo añoque logramos obtener nuestro primer acercamiento a un penal, por medio de unacontadora que tiene la función de administrar los sueldos del personal del ServicioPenitenciario de la Capital Federal.La entrevista se realizó en la Unidad 3 de Mujeres de Ezeiza con el Director de lamisma, el Sr. Julio Cepeda. En este encuentro, pudimos conocer un poco másacerca de la dinámica y de los distintos trabajos que realizan las internas en unpenal. Hay tres pilares fundamentales que sustentan la Institución. Estos tienencomo finalidad promover a la reinserción social de las internas: el Área Laboral, elÁrea de Salud y el Área de Educación. Cuando le cuestionamos acerca de losprofesionales encargados en el Área de Salud, el Director, comentó quetrabajaban médicos, dos psiquiatras y una psicóloga pero no quiso ahondar en eltema. Nos retiramos entregándole nuestro proyecto35.En marzo de 2007, la investigación estuvo enfocada a la aplicación de técnicasmusicoterapéuticas con el fin de favorecer el vínculo madre-hijo en internasembarazadas dentro del ámbito penitenciario. A continuación se exponen laprimera hipótesis de partida:35 Ver Anexo 1. - 76 -
  • 77. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre.Las Producciones Sonoro- Musicales en Musicoterapia pueden favorecer elvínculo madre-hijo en las internas embarazadas del Centro Federal de Detenciónde mujeres: “Nuestra señora del Rosario de san Nicolás”Sin embargo, esto no pudo llevarse a cabo ya que diversos factoresobstaculizaron la selección de la muestra.Al no recibir respuestas del Director de la Unidad 3 de Ezeiza, continuamosnuestra búsqueda, pero esta vez concientizadas de que no nos iba a resultar nadafácil poder ingresar a trabajar en una Unidad Penitenciaria.Pasaron aproximadamente 3 meses y logramos contactar a una jueza penal perotampoco tuvimos respuestas.En el mes de noviembre de 2007, conocimos a unos talleristas que trabajan parala Organización de Madre de Plaza de Mayo. Ellos dictan diversos talleresdestinados a personas privadas de la libertad que por su buena conducta dentrode la cárcel, disponen de un permiso para realizarlos en la Universidad de Madresde Plaza de Mayo. Sin embargo, como estaba finalizando el año, la respuesta queobtuvimos por parte de esta Organización no fue concreta.Para este entonces, la misma fue modificada estableciéndose la siguientehipótesis: - 77 -
  • 78. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre .El proceso musicoterapéutico será favorable para la reinserción social de lasinternas.En febrero de 2008 enviamos el proyecto36 a la Asociación de Derechos Humanos“La Cantora”, la cual realiza diversos talleres destinados a la formación de sujetosautónomos y democráticos en unidades penales dentro de la provincia de BuenosAires. La Cantora es la única Asociación que creó una radio realizada porpersonas privadas de la libertad. Nuestro proyecto fue muy bien recibido yacordamos una primera reunión para comienzos de Abril de 2008. Luego de lamisma, modificamos la hipótesis anterior, ya que nos dimos cuenta que erainabarcable, por lo cual derivamos a las siguientes:.El proceso musicoterapéutico le posibilitará a las internas producir cambiosfavorables en lo que respecta a las relaciones intra e interpersonales. .Las canciones pueden ayudar a las internas a descubrir sentimientos, emocionese ideas que no pueden asomarse a la conciencia por medio de la palabra hablada.Luego de tres reuniones junto con todos los talleristas, se estableció querealizaríamos un taller de musicoterapia en la Unidad 33 de mujeres ubicada en lalocalidad de Los Hornos, La Plata, provincia de Buenos Aires.El Servicio Penitenciario Bonaerense comenzó a ponerle trabas a La Cantora paracomenzar con los talleres dentro de las Unidades. A raíz de esto, enviamos el36 Ver Anexo 2. - 78 -
  • 79. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirreproyecto a la provincia de Mendoza y se nos presentó la oportunidad de trabajaren la Unidad Penitenciaria El Borbollón de San Rafael, Mendoza.Dos semanas antes de viajar a San Rafael, Mendoza, para entrevistarnos con elDirector de la Unidad Penitenciaria El Borbollón, la Asociación “La Cantora” nosinformó que gracias a la intervención del Ministerio de Justicia, el ServicioPenitenciario Bonaerense no podría seguir obstaculizando el ingreso y por lo tantoel taller de musicoterapia comenzaría el 7 de Mayo de 2008.Fue así como comenzamos a informarnos acerca de la problemática emergentedentro de la Unidad 33 de la Localidad de Los Hornos, La Plata, Provincia deBuenos Aires. Por esta razón concluimos en las siguientes hipótesis.3.2.2. Hipótesis de Partida.“La Musicoterapia Grupal Preventiva posibilita el desarrollo de relacionesinterpersonales de las internas que participan del taller de Musicoterapia en laUnidad 33 de la localidad de Los Hornos, La Plata, Provincia de Buenos Aires”.El Canto Conjunto y las Improvisaciones Musicales Terapéuticas son técnicaspropias de la Musicoterapia General, pero en Musicoterapia Preventiva se utilizanen mayor medida. En este caso el Canto Conjunto fue una demanda del grupo ylas Improvisaciones Musicales Terapéuticas una propuesta de intervención. Eneste trabajo se considera como relevante estas dos posibilidades de interacciones - 79 -
  • 80. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirresonoro-musicales y verbales. Por esta razón fueron elegidas para evaluar eldesarrollo del grupo a través de las modificaciones en sus distintos niveles. Es asícomo podemos derivar las siguientes hipótesis.3.2.3. Hipótesis Derivadas.El canto conjunto posibilita una mayor organización y escucha entre las internasque participan del taller de Musicoterapia en la Unidad 33 de Los Hornos, La Plata,Provincia de Buenos Aires..Las improvisaciones musicales terapéuticas favorecen las relacionesinterpersonales de las internas que participan del taller de Musicoterapia en laUnidad 33 de Los Hornos, La Plata, Provincia de Buenos Aires.3.3. Definiciones conceptuales y operacionales de las variables utilizadas3.3.1. Musicoterapia Grupal Preventiva “La Musicoterapia Preventiva abarca todos aquellos procedimientos en los que el profesional musicoterapéuta se acerca a la comunidad con objetivos de protección, promoción y prevención primaria de la salud. - 80 -
  • 81. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreLa promoción de la salud implica otorgar a la salud un lugar trascendente,prioritario, y no un lugar alternativo en la vida.” ( ) “Promover la salud enmusicoterapia significa potencializar los rasgos sanos de un sujeto o grupode sujetos a través de actividades expresivas y creativas que colaboren enla toma de conciencia de sus fortalezas, de sus deseos y de lasherramientas con que cuenta para llevarlos a la realidad solo y con lanecesaria ayuda de su entorno.” ( )“Los objetivos generales implícitos o explícitos de la prevención primariason:- Detectar zonas y situaciones de riesgo psicobiosocial: concientizar al sujeto y/o grupo acerca del valor de riesgo que situaciones de insatisfacción o privación psicobiosocial pueden alcanzar para su integridad.- Detectar tempranamente problemáticas vinculadas a la salud psíquica, biológica, funcional o social.- Evaluar los estados de vulnerabilidad estructural en hábitat hostiles para su desarrollo.- Proveer la información necesaria y dosificada a la población sobre el cuidado de la salud.- Preservar la integridad y dar contención en las situaciones de alto estrés. Acompañamiento y sostén básico. - 81 -
  • 82. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre - Instrumentar los medios para facilitar una derivación adecuada y oportuna en caso de que los procedimientos preventivos no alcancen para asistir la problemática planteada.” “El musicoterapéuta preventivo se sitúa en el campo de la investigación/acción, su objeto de estudio se centra en la persona o grupo de personas en situaciones de riesgo, entendiéndose por “situación de riesgo” a las condiciones de vida, normas, valores, motivaciones o comportamientos que constituyen un riesgo anormal de sufrir un proceso patológico o verse afectados desfavorablemente por tal proceso. Su trabajo se centrará en la identificación y estudio de “signos o rasgos sonoros de riesgo psicosocial”. Su función es la de potencializar los rasgos “sanos” de un sujeto o grupo detectando, así mismo, factores de “riesgo involucrados”, implementando técnicas de sensibilización sonoras-expresivas.”37Como musicoterapéutas en prevención de la salud, dentro de la Unidad 33 de lalocalidad de Los Hornos, La Plata, provincia de Buenos Aires el trabajo estuvoenfocado en detectar y concientizar al grupo acerca de posibles situaciones deriesgo biopsicosocial, así como fortalecer los rasgos sanos del sujeto o grupo desujetos implementando diversas técnicas musicoterapéuticas.37 PELLIZZARI, P., RODRÍGUEZ, R.: SALUD, ESCUCHA Y CREATIVIDAD Musicoterapia PreventivaPsicosocial, Buenos Aires, Ediciones Universidad del Salvador, 2005, pp. 165, 166 y 83. - 82 -
  • 83. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreEn el caso que los procedimientos preventivos no hubiesen alcanzado para asistira la problemática planteada, se le facilitaría al sujeto o grupo de sujetos unaderivación oportuna que sería presentada al resto del equipo de profesionales queconforma la Asociación “La Cantora”.3.3.2. Desarrollo de las relaciones interpersonalesConsideramos que el desarrollo de las relaciones interpersonales que se generanentre dos o más sujetos, implica una interacción que tiende o no, al bienestar omejoramiento del estado de esa relación y/o de las personas que intervienen en lamisma.El desarrollo de las relaciones interpersonales está influenciado por el ambientedonde las mismas se generan, es decir, que pueden o no favorecer al sujeto comotambién estar rigidizadas o simplemente no desarrollarse.Creemos que dentro de una Institución penitenciaria estas relaciones se veráncondicionadas por el ambiente donde las mismas se generan. Una de lascaracterísticas más predominantes dentro de este tipo de instituciones, y sobretodo en las que están alojadas mujeres, es el individualismo. Las relaciones y eltrato entre ellas tienden a ser hostiles y de conveniencia, generando que lasmismas no puedan ser duraderas en el tiempo. Es por esto que el desarrollo delas relaciones interpersonales dentro de una unidad penitenciaria de mujeres no - 83 -
  • 84. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirresolo implicaría el bienestar de la relación o de las personas que intervienen en lamisma, sino también, que no sean perjudiciales para ninguna de las partesinvolucradas.3.3.3. TallerLa Musicoterapéuta Mercedes Gómez, en su articulo “Implicancias del taller en elárea de salud mental” profundiza la concepción teórica de “taller” tomando encuenta el significado que originalmente se le otorgaba al mismo. Si bien la autorala utiliza y orienta al área de salud mental, consideramos posible la adaptación delmismo a la presente investigación. Éste concepto proviene del francés “atelier” yrefiere que “procede del establecimiento del vínculo y la comunicación a la producción y a la tarea, en tanto a través del grupo se logra la síntesis del hacer, el sentir y el pensar ( ) puede combinar perfectamente el trabajo individual o personalizado y la tarea socializada, grupal o colectiva. Posibilita la superación de conflictos personales, facilita la comunicación y la apropiación del objeto, el transformar y transformarse el aprender a pensar. ( ) Los talleres nacen como un tiempo y espacio para accionar, sentir y pensar en libertad junto a otros. Como lugar de indagación de la realidad, de cuestionamiento y transformación ( ) El taller posibilita la búsqueda de nuevas estructuras-estructurantes.” - 84 -
  • 85. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreLa autora afirma “En el taller hay un acento puesto en la actividad y en lo que potencialmente cada persona puede hacer. De esta manera, desde los talleres se apunta a rescatar el “gusto propio”. Vamos escuchando y propiciando que aparezca algo de las “ganas”, acompañando a cada paciente en su despliegue hacia ese hacer. Y hay, además una puesta a la posibilidad de “elección”: que cada uno de ellos pueda llegar a elegir una actividad, la cual le abrirá la posibilidad de conectarse con algo de lo singular, con algo de su subjetividad. ( ) El taller tiene que ver con lo que se construye artesanalmente y en lo artesanal hay una marca diferencial. Por consiguiente, el concepto de taller tomado desde el origen, tiene que ver con lo artesanal que permite la “marca propia”, justamente lo contrario con la producción en serie e industrializada. Por otra parte, el taller tampoco es un espacio de recreación”, de distracción planteada desde una actividad determinada. Los pacientes no van a divertirse o a “pasar el rato para no pensar”. - 85 -
  • 86. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre No es sólo “ocupar el tiempo y el espacio”, sino que implica, además, el buscar fundar una temporalidad y un espacio para la escucha y la producción de un individuo implicado en ese hacer.”38Pellizzari y Rodríguez aportan afirmando que “El taller es una modalidad que reúne las características más apropiadas para el desarrollo de la creatividad y de la expresión. Bajo la premisa fundamental de trabajo en libertad, el taller facilita: - El desarrollo y fortalecimiento de procesos de subjetivación - El desarrollo y fortalecimiento de procesos de crecimiento grupal - El descubrimiento de conductas de búsqueda, exploración y sensibilización - El descubrimiento de conductas de reflexión, diferenciación y síntesis de experiencias - La elaboración constante de las ansiedades que genera el trabajo participativo, expresivo, comunitario, autogestivo y vivenciado. ( ) El taller puede ser abierto o cerrado, según su objetivo, las características de sus participantes y de la institución.38 GOMEZ, M.: IMPLICANCIAS DE UN “TALLER” EN EL ÁREA DE LA SALUD MENTAL, BuenosAires, www.musicoterapianorte.com.ar, Fecha no publicada - 86 -
  • 87. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre Un taller abierto promueve núcleos ansiógenos, cada vez hay incertidumbre acerca de la presencia o ausencia de sus integrantes. Un taller cerrado promueve mayor seguridad en relación a la presencia (pertenencia) y a la estabilidad en las variables que normalmente acontecen en las instancias grupales (pertinencia y procesos).”39El taller abierto en la Unidad 33 de la localidad de Los Hornos, La Plata, provinciade Buenos Aires estuvo enfocado en proporcionar un espacio para favorecer lainteracción y la participación activa de cada integrante generando nuevosintercambios. Esto implica que el grupo de beneficiarias acepte las diferencias decada uno en particular priorizando la actividad y el potencial de cada persona enpos de una construcción grupal.3.3.4. Unidad 33 de la localidad de Los Hornos, La Plata, provincia de Buenos Aires“Complejo Central Femenino. Unidad 33, localidad de Los Hornos, la Plata,provincia de Buenos Aires.”El penal está construido en el predio que pertenece a la Unidad 8 de la localidadde Los Hornos, la Plata, provincia de Buenos Aires. Esta institución fue inauguradael 29 de marzo de 1999.39 Ídem 37, p.187 - 87 -
  • 88. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreEs una edificación con un sistema de estrella en dos plantas, con tres módulos decuatro pabellones cada uno. Un cuarto modulo destinado al control interno,escuela, cocina y visitas. Cuenta con un patio pequeño para realizar deportes yactividades recreativas.La característica primordial de este establecimiento es la de poseer un pabellóndestinado al alojamiento de las internas embarazadas y de madres con niñosmenores de cuatro años. - 88 -
  • 89. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreCapítulo 4.4.1. Diseño de la Investigación. Cuasiexperimental “Los diseños cuasiexperimentales también manipulan al menos una variable independiente para ver su efecto o relación con una o más variables dependientes, solamente que difieren de los experimentos “verdaderos” en el grado de seguridad o confiabilidad que pueda tenerse sobre la equivalencia inicial de los grupos. En los diseños cuasiexperimentales los sujetos no son asignados al azar a los grupos ni emparejados; sino que dichos grupos ya están conformados antes del experimento, son grupos intactos (la razón por la que surgen y la manera como se formaron fueron independientes o aparte del experimento).”404.2. Metodología y Técnicas4.2.1. Método40 SAMPIERI, R., COLLADO, C., LUCIO, P.: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN; SegundaEdición, México, Editorial Ultra, 1998, p.169 - 89 -
  • 90. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreInductivo. Estudio de caso.A partir del estudio de un grupo de mujeres privadas de la libertad dentro de laUnidad 33 de la localidad de Los Hornos, La Plata, provincia de Buenos Aires, seindagó y se obtuvo una aproximación sobre el desarrollo de las relacionesinterpersonales de las internas que participaron del taller. Luego, a través de laaplicación de diversas técnicas musicoterapéuticas se realizaron conclusionesgenerales acerca de la dinámica de las relaciones interpersonales de las mismas.4.2.2. TécnicaObservación.Se contó con una práctica para la elaboración de la tesis. La observación estuvocentrada en las relaciones interpersonales, su dinámica y probabilidades decambio a través de la implementación de diversas técnicas musicoterapéuticas.4.2.3. Muestra. No probabilística. “La ventaja de una muestra no probabilística es su utilidad para determinado diseño de estudio que requiere no tanto una representatividad de elementos de una población, sino una cuidadosa y controlada elección - 90 -
  • 91. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre de sujetos con ciertas características especificadas previamente en el planteamiento del problema.”41. Muestra sujetos – tipo“El objetivo es la riqueza, profundidad y calidad de la información, no la cantidad nila estandarización”42Para realizar esta investigación se conformó un grupo dentro de la Unidad 33 de lalocalidad de los Hornos, La Plata, provincia de Buenos Aires, compuesto por nomas de 15 mujeres privadas de la libertad. La participación de las mismas en eltaller fue voluntaria y no se establecieron criterios de exclusión. La muestra estuvoconformada por mujeres embarazadas, mujeres con hijos y mujeres sin hijos,desde los 19 hasta los 55 años de edad.4.2.4. Registro.CrónicasSe realizaron una vez finalizados cada uno de los encuentros del taller demusicoterapia. La crónica se basó en escribir detallada y cronológicamente lo41 SAMPIERI, R., COLLADO, C., LUCIO, P.: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN; SegundaEdición, México, Editorial Ultra, 1998, p.22642 Ídem 40, p.227 - 91 -
  • 92. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirreocurrido durante el mismo. Ésta se dividió en dos partes: primero en unadescripción fenomenológica de lo acontecido y una segunda parte que consta deun breve análisis por parte del musicoterapéuta, compuesta por: actividad, sufinalidad y el resultado obtenido..Grabaciones de AudioSe utilizó un Grabador Digital Sony. Sólo fueron registradas las produccionessonoras-musicales de las participantes. Posteriormente las mismas fuerondigitalizadas en formato MP3..Tabla de Relevamiento de Datos de la técnica Canto ConjuntoEsta herramienta fue utilizada con el fin de registrar específicamente los datosobtenidos en cada encuentro, para así alcanzar conclusiones generales que denuna aproximación en lo que respecta a la evolución o no del grupo en lasrelaciones interpersonales a partir de la técnica Canto Conjunto.Teniendo en cuenta el Principio de Analogía propuesto por Henk Smeijsters,consideramos que los procesos interpersonales grupales son traducidos en losprocesos de la interacción sonoro-musical43.43 Ver Marco Teórico, p. 43 - 92 -
  • 93. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreLa tabla evalúa las respuestas de las usuarias en lo referente a los acuerdosgrupales sonoros – musicales y los acuerdos grupales en la interacción verbal.Con el fin de observar el desarrollo de las relaciones interpersonales, se tomó encuenta el acuerdo grupal visto desde dos tipos de interacciones dentro del cantoconjunto, las sonoro-musicales y las verbales.Si bien se podría observar una extensa cantidad de componentes dentro de lasmismas, la selección de las variables implica distintos grados de compromiso porparte de cada integrante del grupo, situación que se irá observando a medida queevolucione o no la dinámica de las relaciones interpersonales.El concepto de Acuerdo Grupal, en esta experiencia, será definido como: unconvenio en lo que respecta a la búsqueda de un fin común entre las participantesque asisten al taller de Musicoterapia.Las variables sonoro-musicales evaluadas son44: - Tempo: Acuerdo de las participantes en lo que refiere a la sincronización rítmica en cuanto al pulso y a la velocidad de la canción interpretada. - Ritmo: Acuerdo de las participantes en lo que refiere a las relaciones de duración y acentuación de los sonidos que componen la canción.44 Ver Marco Teórico, pp 62, 63, 64, 65 - 93 -
  • 94. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre - Intensidad: Acuerdo de las participantes en lo que refiere al grado de fuerza con que se manifiesta la expresión de la canción. - Búsqueda de la tonalidad: Acuerdo de las participantes en lo que refiere a la búsqueda del orden de los intervalos dentro de una escala gobernada por la “tónica” de la canción.Las variables evaluadas en la interacción verbal son: - Elección de las canciones: Acuerdo de las participantes en lo que refiere a la elección de una o más canciones a interpretar. - Arreglos Vocales: Acuerdo de las participantes en lo que refiere a los componentes musicales agregados a la canción. - Conversaciones acerca del significado de la canción: Reflexión y profundización de las participantes en lo que refiere al significado personal o grupal de la canción.Estas variables fueron consideradas en la medida que surgieron implícita oespontáneamente así como también premeditadas o reflexionadas por el grupocon anterioridad.A partir de la observación del acuerdo grupal desde las variables definidasanteriormente, se obtuvo una aproximación en lo que respecta a la dinámica delas relaciones interpersonales de las participantes que asistieron al taller. - 94 -
  • 95. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreLos valores de respuesta evaluados son: - Sí: Refiere a la respuesta afirmativa en lo que respecta al acuerdo grupal de cada variable. Se le asignará el código 100. - No: Refiere a la respuesta negativa en lo que respecta al acuerdo grupal de cada variable. Se le asignará el código 0 - Parcial: Refiere a la respuesta intermedia entre lo afirmativo y lo negativo de cada variable. Se le asignará el código 50Si bien se podrían evaluar las respuestas utilizando otras puntuaciones, cabedestacar que los códigos numéricos asignados son arbitrarios y fueron utilizadoscon la finalidad de poder cuantificar lo cualitativo. CANTO CONJUNTOEncuentro N°: Participantes:Fecha: Participantes Estables: Acuerdo grupal sonoro-musical Sí No Parcial ObservacionesTempoRitmoIntensidadBúsqueda de tonalidad Acuerdo grupal en la interacción verbalElección de la/s canción/esArreglos vocalesConversaciones acerca del significado de la canción - 95 -
  • 96. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre . Análisis de las Improvisaciones Musicales Terapéuticas:Para la lectura y análisis de la Improvisaciones Musicales Terapéuticas (IMT) seimplementó la herramienta integrativa de análisis propuesta por el APM. La mismaestá compuesta por consideraciones teóricas de la Musicoterapia Morfológicadesarrolladas por Susanne Bauer y por los Perfiles de Valoración de lasImprovisaciones (IAPs) creados por el Dr. Kenneth Bruscia.45Esta modalidad de análisis fue utilizada para registrar y evaluar una ImprovisaciónInstrumental correspondiente a la Etapa de Valoración Inicial Diagnóstica y otraImprovisación Instrumental correspondiente a la Etapa de Evaluación.45 Ver Marco Teórico, pp 51 a 61 - 96 -
  • 97. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreCapitulo 5.5.1. Información General 5.1.1. Institución Complejo Central Femenino. Unidad 33, localidad de Los Hornos, la Plata, provincia de Buenos Aires.El penal está construido en el predio que pertenece a la unidad 8 de la localidadde Los Hornos, La Plata. Esta institución fue inaugurada el 29 de marzo de 1999.Es una edificación con un sistema de estrella en dos plantas, con tres módulos decuatro pabellones cada uno. Un cuarto modulo destinado al control interno,escuela, cocina y visitas. Cuenta con un patio pequeño para realizar deportes yactividades recreativas.La característica primordial de este establecimiento es la de poseer un pabellóndestinado al alojamiento de las internas embarazadas y de madres con niñosmenores de cuatro años. Una vez cumplida la edad, los niños son separados desus madres, dejándolos, si es posible, a cargo de algún familiar o tutor, o en sudefecto, ubicados en orfanatos. - Área de Salud: Se encuentran a disposición profesionales de la salud pertenecientes al SPB, como ser médicos, ginecólogos, pediatras, psiquiatras y psicólogos. Los traslados hacia el hospital más cercano se - 97 -
  • 98. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre realizan en casos de emergencia o en los casos de mujeres embarazadas en el momento del parto. A causa de la muerte de un bebé por falta de atención médica, a partir del año pasado el Servicio Penitenciario Bonaerense dispuso una ambulancia para los traslados de urgencia.- Área Laboral: Las internas realizan diversos oficios como ser albañilería, carpintería, cocina, limpieza. Algunos de estos son establecidos por el SPB. Por esta labor, reciben un sueldo mínimo que es depositado en una cuenta de ahorro personal a la cual no pueden acceder hasta salir en libertad. Sin embargo, con la autorización de la interna, un familiar puede retirar el dinero.- Área Educacional: Dentro del establecimiento se encuentra en funcionamiento la EGB N° 702, la Escuela de Enseñanza Media N° 19 y el Centro de Formación Profesional N° 401. Mediante un convenio con la Universidad Nacional de La Plata las detenidas pueden realizar estudios universitarios en la carrera de Abogacía, Sociología y Periodismo. A su vez las internas pueden realizar diversos cursos y talleres recreativos, laborales o de educación. Actualmente se dictan los talleres de Teatro, Metafísica, Autoayuda, Musicoterapia y Alfabetización Jurídica. - 98 -
  • 99. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre Los talleres de Alfabetización jurídica y Musicoterapia pertenecen al Proyecto de Comunicación y Educación Popular “La Cantora”.Actualmente la Unidad 33 aloja a más de 250 mujeres y alrededor de 70 niños.En lo que respecta a las causas, en su mayoría son homicidios pasionalesprovocados bajo una moción violenta, es decir, mujeres que han matado a susmaridos, parejas o amantes por celos o engaño. Otra de las causas más comuneses la tenencia, consumo y venta de estupefacientes46.La ubicación de las internas en los pabellones varía según la causa de ingreso y/oel comportamiento de las mismas dentro de la institución. Los pabellones sondivididos en: Evangélico, Madres, Sanidad, Población y Buena Conducta. A lasmujeres que han asesinado a menores de edad o a sus propios hijos, el SPB lasprotege del resto de la población ubicándolas en pabellones exclusivos.El comportamiento de las internas es evaluado a través de un sistema de puntajesque establece el SPB. Estos aumentan a partir de la participación de las mismasen los oficios, talleres y escuela, pero disminuyen en casos de incumplimiento delas normas de la institución, violencia o agresiones hacia alguna compañera oguardia cárcel a cargo. En estos casos no sólo baja el puntaje de conducta, sinoque también son trasladadas a las celdas de castigo, denominadas por lasinternas como “los tubos”. Este es un pabellón de aislamiento provisto de celdas46 Ver Anexo 6. Primer Acercamiento a la Unidad 33, Datos obtenidos a través de una conversación con laDirectora del área de educación del penal - 99 -
  • 100. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirrepequeñas, aisladas, sin ventanas y con una puerta de hierro que sólo tiene unaabertura por donde proveen la comida. Esta celda no tiene baño, cama ni frazadas,solo posee un colchón. 5.2. Taller de Musicoterapia 5.2.1. Encuadre-Constante EspacialDel 14 de Mayo al 23 de Julio de 2008 el taller se realizó en un aula dentro delmódulo de educación. La misma posee una superficie de aproximadamente 3x3metros, provista de cinco pupitres que a pedido de las autoridades del penal,deben permanecer dentro del aula por razones de seguridad.El 11 de Agosto del mismo año, se trasladó el sector del área educativa yrecreativa a un nuevo pabellón. El mismo fue reconstruido en la planta baja de lainstitución. Este pabellón contiene 5 aulas que cuentan con una capacidad para 10internas cada una y es utilizada en 3 franjas horarias distintas. Un pequeño salónmultipropósito, un centro de estudiantes, una oficina para los docentes y unabiblioteca escolar. - 100 -
  • 101. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreA partir del 13 de Agosto hasta el 3 de Diciembre de 2008, finalización del taller, elmismo se realizó en un aula de aproximadamente 4x4 metros que cuenta con 7pupitres.A lo largo de todo el proceso musicoterapéutico, las musicoterapéutas llegábamos10 minutos antes para esperar al grupo dentro del aula.-Constante TemporalEl taller de musicoterapia se realizó una vez por semana, miércoles de 17:00 a18:45 hs. Si bien éste fue el horario asignado por el Servicio PenitenciarioBonaerense, las actividades solían comenzar a partir de las 17:30 hs. ya que a las17:00 se realiza el recuento de internas.-Constante EconómicaAl pertenecer a un proyecto de extensión de la Organización de DerechosHumanos “La Cantora”, contamos con el pago de los viáticos.-Constante TeóricaAbordaje Plurimodal en Musicoterapia4747 SCHAPIRA, D. FERRARI, K. SANCHEZ, V. HUGO, M.: Musicoterapia Abordaje Plurimodal, BuenosAires, ADIM Ediciones, 2007 - 101 -
  • 102. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre-Constante en el Área LaboralMusicoterapia en Prevención y Promoción de la Salud.-Constantes en el Setting Instrumental.El setting está compuesto por instrumentos melódicos, armónicos y de percusión. - Armónica - 2 - Flauta dulce - 2 - Pandereta - Toc-toc - Maracas - Egg Shakers - 2 pares - Canasta - Bongó - Tamborín - Palo de Lluvia - 2 - Sonajas - Campanitas - Triángulo - Guitarra - 102 -
  • 103. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre.Equipo de música con reproductor de CD..Parlantes de PC para reproducir las producciones sonoras grabadas in situ..Grabador Digital.-Constante en el Archivo de Música EditadaCD´s creados específicamente con las canciones de intérprete que surgierondentro del taller, como también, canciones seleccionadas por lasmusicoterapéutas para posibles intervenciones.-ModalidadTaller Abierto. En un principio se planeó realizar un taller que permaneciera abiertodurante 7 encuentros aproximadamente con el fin de que las beneficiariaspudieran conocer el espacio y decidir participar o no. Cumplido este período, eltaller permanecería cerrado. Este objetivo no pudo ser cumplido debido a lainestabilidad de las internas para participar de los encuentros, sea ésta pordisposición propia, imposición del Servicio Penitenciario (traslados, sanciones) uotros factores (partos, cumplimientos de condenas, etc.). Por esta razón sesostuvo la modalidad de taller abierto a lo largo de todo el tratamiento.A pedido de las musicoterapéutas los guardia cárcel no tenían acceso al espaciodonde se realizaba el taller. - 103 -
  • 104. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre-Requisitos InstitucionalesPara poder Ingresar a la Institución, tanto las musicoterapéutas como todoprofesional que ejerce dentro de la misma, deben cumplir una serie de requisitos.Para ingresar al Módulo de Educación, se debe pasar por tres sectores de control.En el primer sector entregamos los DNI, teléfonos celulares y se anuncia elnombre del taller. Pasado este, ingresamos al sector de requisa. Allí es donderevisan todas las pertenencias y materiales de los talleristas ya que los mismos nopueden ingresar dinero u otros elementos al penal por motivos de seguridad.Finalizada la requisa se encuentra un tercer control donde se dejan nuevamentelos datos (Nombre, Apellido, DNI y Taller).Las participantes deben esperar a ser llamadas desde la oficina de control parapoder salir de los pabellones e ingresar al Módulo de Educación. Es frecuente queno las llamen, motivo por el cual el taller no comenzaba a horario. Fue así comogeneralmente era necesario reclamar e insistir en la oficina de control el ingresode las beneficiarias al taller. - 104 -
  • 105. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre 5.2.2. Características Generales del GrupoEl grupo que participó del taller tiene características muy variadas. Al ser el mismoun taller abierto, la cantidad de integrantes varió en cada encuentro. - Cantidad: Entre 7 y 10 participantes - Edades: Entre 19 y 55 años - Pabellones: La ubicación de las internas en los pabellones varía según lacausa de ingreso y/o el comportamiento de las mismas dentro de la institución.Son divididos en: Evangélico, Madres, Sanidad, Población y Buena Conducta.Cabe destacar que en la actualidad, el sector de Sanidad está destinado paraalojar sólo a dos mujeres privadas de la libertad, ya que una de ellas estáembarazada de un agente del SPB y con el fin de protegerla, se encuentraseparada del resto de la población. La otra de las internas, participó del taller demusicoterapia y según el diagnóstico psiquiátrico del SPB, no puede convivir conel resto por antecedentes violentos. - Familia: Algunas de las beneficiarias tienen hijos adolescentes que suelenvisitarlas, otras son acompañadas al taller por sus hijos menores de 4 años. Habíaparticipantes embarazadas (entre 3 y 8 meses de embarazo). Cabe destacar queen el mes de Octubre una de las beneficiarias fue madre. La misma comenzó eltaller con 7 meses de embarazo y participó de los encuentros junto a su bebé de - 105 -
  • 106. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirreun mes de vida hasta finalizados los mismos. Otra de las participantes asistióestablemente a los encuentros y fue madre en la semana que se finalizó el taller. - Educación: Algunas beneficiarias lograron terminar los estudiossecundarios y realizar diversas carreras universitarias. Una de las participantesestables del grupo es abogada y actualmente está terminando la carrera deperiodismo. Otra estudia dos carreras paralelamente, abogacía y periodismo. A suvez, dentro del resto del grupo encontramos participantes que no habíanterminado los estudios primarios y/o secundarios y otras que recién estabancursando primer grado. - Nivel socio-económico: El mismo es muy variado. Si bien, en su mayoría,las participantes son de bajos recursos, también encontramos otras con un nivelsocio-económico medio y alto. - Nacionalidad: Todas las participantes son argentinas y pertenecen a laprovincia y a la ciudad de Buenos Aires. - Causas: Robo a mano armada, consumo y venta de estupefacientes,homicidio culposo, complicidad en un caso de violación.Dentro de una institución penitenciaria las internas no hablan de sus causas pormotivos de seguridad, pero, en el transcurso del taller, pudimos conocer lascausas mencionadas anteriormente. - 106 -
  • 107. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreCapítulo 6.6.1. Proceso Musicoterapéutico 6.1.1. Etapa de Valoración Inicial Diagnóstica en Musicoterapia (VIM) - Duración: 8 encuentros. - Al ser este un taller abierto, el número de mujeres varió entre 8 y 15 participantes. A continuación se expondrán las usuarias que asistieron a lo largo de todos los encuentros de la etapa VIM: V. M. M. I. A. B. N. A. M. C. P. F.: Fue trasladada a otro penal en el encuentro N° 8, finalizada la etapa VIM. - Fuentes de Información: - 107 -
  • 108. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre Los talleristas no tenemos acceso a los expedientes de las participantes, es por esto que para indagar y conocer acerca de las mismas, utilizamos como fuentes de información entrevistas a otros profesionales que trabajan o trabajaron en dicha unidad en el área educacional.48 Reuniones previas y durante la etapa VIM con los talleristas de la Asociación La Cantora. Conversaciones con la Directora y con la encargada del Módulo de Educación de la Unidad 33. Específicas de Musicoterapia. Las técnicas utilizadas fueron las siguientes: . Improvisación no referencial (exploratoria): “Son aquellas que habitualmente se conocen como improvisaciones libres, y revisten sobretodo un carácter exploratorio” 49 . Improvisación referencial: “Implican algún tipo de alusión. Hay alguna indicación o sugerencia acerca de alguna temática sobre la cual improvisar”5048 Ver Anexos 4 y 5.49 Ídem 47, p. 124 - 108 -
  • 109. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre . Descriptivas: “Como su nombre lo indica, demandan la descripción de algo. Esto puede ser una situación, un lugar, una relación, el retrato sonoro de una persona, un sentimiento, una idea o cualquier otro tema traído por los usuarios, ya sea de forma explicita o latente” 51 . Asociativas: “( ) sólo se pone de acuerdo la situación para comenzar o la emoción, dejando que los improvisadores se permitan estar abiertos a la emergencia de imágenes o recuerdos. ( ) “Los improvisadores van siguiendo sus asociaciones libres de emergentes, o su vacío e ignorancia, sus ideas vagas o imágenes bien claras y definidas” (Eschen 2002).”52 . Orientadas al material: “Son aquellas en las que el acento está puesto, como su nombre lo indica, en la estructura de las mismas. Esto implica tanto lo referente a la forma, como lo que hace a la dinámica de las variables”53 . Técnica de sostén: “Básicamente, la técnica ofrece al usuario la posibilidad de explorar sus posibilidades de expresión vocal, y de desinhibirse en el caso de que sea necesario. ( ) En las técnicas de sostén nuestra perspectiva es, una vez más, la del respeto de la singularidad de quienes improvisan, brindándoles la posibilidad de que puedan configurar su forma de estar en la música en ese momento particular. Por eso, ya sea50 Ídem 47, p. 12451 Ídem 47, p. 12552 Ídem 47, p. 12553 Ídem 47, p. 125 - 109 -
  • 110. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre en las formas de armonización, validación, empatizando, o bien en el modo especular y en los diálogos sonoros siempre se les van mostrando previamente a los improvisadores distintos tipos de acordes, de modo que puedan elegir dos, tres o cuatro de ellos de acuerdo a la empatía que esa sonoridad les provoca en ese instante” 54 . Trabajo con canciones . Canto Conjunto: “En cualquier momento del proceso musicoterapéutico el canto conjunto entre el musicoterapéuta y grupo anima a éste a incorporar a su universo la posibilidad de expresarse vocalmente. ( ) El poder cantar en la sesión de musicoterapia casi siempre es un momento difícil para el paciente. El hecho de que el musicoterapéuta cante junto con él le brinda una continencia afectiva segurizante, que puede llegar a permitir la retracción o disminución de sus ansiedades básicas, y el despliegue de su problemática.” 55 . Inducción evocativa consciente: “Acerca de la modalidad de inducción evocativa escribió la colega Cora Diaz de Chumaceiro en el libro de K. Bruscia “The Dynamics of Music Psycotherapy”. Sintéticamente, se le pide al paciente que busque, en el archivo de su memoria, una o varias canciones, relativas al tema que se está trabajando en la sesión. Esta tarea puede realizarla de manera individual, con la ayuda del musicoterapéuta, o54 Ídem 47, p. 12655 Ídem 47, p. 156 - 110 -
  • 111. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre con la colaboración de sus compañeros de grupo. Se suele utilizar este recurso para ilustrar una situación, para dedicarle la canción simbólicamente a alguien implicado en la situación o el tema que se está tratando en la sesión, o bien para dedicársela concretamente a un compañero del grupo o al musicoterapéuta. Esto tiene implicancias en la dinámica grupal y en la transferencia musical.” 56 . Uso selectivo de música editada . Canto con música editada: “Consiste en la audición conjunta de música editada en la que el usuario o grupo, y en ocasiones también el musicoterapéuta acompañan vocalmente una canción teniendo diferentes objetivos. Cantar sobre música editada genera un clima de confianza que posibilita desde la previsibilidad brindar al usuario seguridad para permitirse expresar vocalmente, disminuyendo la ansiedad y el miedo a la exposición. Habitualmente las personas sienten vergüenza de cantar frente a otra persona, y el acudir a canciones que forman parte de su repertorio cotidiano constituye la forma más sólida de soporte para la expresión vocal.”57 . Audición de música editada: “Es una técnica receptiva durante el transcurso de prácticamente todos los procesos musicoterapéuticos. A pesar de ser una actividad muy común y conocida por nuestros usuarios,56 Ídem 47, p. 15657 Ídem 47, p. 171 - 111 -
  • 112. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirrevaría para su utilización considerando las poblaciones, el lugar que ocupa lamúsica para los usuarios o grupo, y la edad de los mismos.Existen dos tipos de audiciones: 1- Audición que acompaña un momento grupal o un intercambio verbal entre usuario y musicoterapéuta. Esta modalidad suele utilizarse al principio de los procesos en donde las personas, a partir de elegir música editada para escuchar utilizan ese momento para relatar situaciones de su vida cotidiana, hace referencias sobre los intérpretes o instrumentos, sobre el género musical y otras consideraciones, permitiendo que disminuya la ansiedad y la resistencia en los procesos. Estos relatos son muy importantes ya que nos posibilitarán empezar a tomar contacto con la historia de nuestro usuario o grupo, y sobretodo con los aspectos receptivos de sus ME-R. 2- Audición que posibilita la escucha. La escucha conjunta de música editada suele ser utilizada como una actividad en la que musicoterapéuta y usuario comparten receptivamente, en un clima de intimidad la escucha de una secuencia grabada, que da cuenta o está relacionada con la problemática que se está desarrollando en ese momento. La música editada podrá ser propuesta por el - 112 -
  • 113. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre musicoterapéuta o el usuario, pudiendo desarrollarse en cualquier momento de la sesión.”58Todas estas técnicas fueron utilizadas con el fin de tener una aproximación a losModo Expresivos-Receptivos de las participantes individualmente y como grupo.A lo largo de este período se logró observar las siguientes características:Improvisaciones Musicales Terapéuticas:Improvisación Musical Terapéutica Referencial Asociativa realizada en elEncuentro N° 4. Fecha: 4 de Junio de 2008. 59 Track 1: Improvisación MusicalTerapéutica Referencial – Etapa VIM Improvisación Referencial Asociativa - Etapa VIMFactor de Origen: Apropiación Integración Variabilidad TensiónParte/Todo Rítmica Diferenciado Figuración Rítmica Contrastante Figuración Rítmica TensoParte/Todo Figuración Figuración Diferenciado Variable TensoMelódica Melódica MelódicaVolumen Diferenciado Volumen Variable Volumen Tenso58 Ídem 47, p. 17359 Ver Anexo 6. Encuentro N°4 - 113 -
  • 114. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre Autonomía Participante Gradiente Variable A.B. Líder Figuración Rítmica M. Líder Melodía y Tonalidad D. Líder Melodía y Tonalidad V. Líder Figuración Rítmica P.B. Líder Figuración Rítmica K.A. Líder Figuración Rítmica W. Independiente No participóTrabajo con Canciones:Durante la elección de las canciones, las participantes no llegan a un acuerdogrupal, se superponen hablando constantemente y tienden a rechazardespectivamente las propuestas de sus compañeras. Surgen comentarios como:“esa canción es un embole”; “es muy difícil, no se puede cantar”; “No, esa no lasé”. Demandan cantar constantemente canciones “alegres”. No se animan acantar individualmente, esto puede interpretarse como vergüenza, temor a laexposición o miedo a ser juzgadas por sus compañeras.El grupo presenta dificultades para comenzar y finalizar las canciones. No esperanintroducciones musicales y cantan adelantándose al sostén armónico que ofrecenlas musicoterapéutas desde la guitarra.Cuando logran un acuerdo para cantar una canción, no pueden integrarsegrupalmente y cada una canta de manera individual. - 114 -
  • 115. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreNo se comprometen en las actividades propuestas por las musicoterapéutas. Estose observa, por ejemplo, cuando se les ofrece cantar en una tonalidad específica,surge la frustración y afirman que la misma es muy compleja. Cambianrápidamente y evitan volver a cantarla. Situación que se repite cuando se intentaconversar acerca del contenido de las mismas.Audición N° 1: Track 2: Canto Conjunto “Yo vendo unos ojos negros”Audición de Música Editada:Cuando las musicoterapéutas proponen escuchar en silencio una canción, lasparticipantes suelen tomar instrumentos y ejecutarlos durante la audición de lamisma. A su vez, esto ocurre cuando una de las integrantes del taller proponeescuchar una canción.No logran concentrarse en las letras ni ahondar sobre las mismas ya que si se lespide hablar del contenido de una canción no quieren profundizar sobre el tema encuestión.Respuestas recurrentes del grupo:Se pudo observar a lo largo de toda la etapa VIM una serie de respuestas quesuelen repetirse durante las propuestas y actividades. - 115 -
  • 116. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre ⋅ El grupo tiene dificultades para hacer silencio y escucharse. ⋅ Durante todo el encuentro hablan constantemente en una intensidad muy elevada. ⋅ No presentan interés en las consignas propuestas y se superponen permanentemente entre ellas, ya sea desde lo verbal y/o lo musical. ⋅ Se puede observar que la ansiedad dificulta la realización de las actividades. ⋅ Se frustran rápidamente tanto desde las improvisaciones como desde el canto, desvalorizando lo realizado. ⋅ Cuando se les ofrece escuchar la grabación de la producción musical realizada durante el encuentro las participantes prefieren no hacerlo. ⋅ En lo referente a la disposición corporal, las participantes se mantienen sentadas en los pupitres a lo largo de todo el encuentro. Cuando se les pide hacer un círculo o pararse para realizar las actividades, las mismas no responden a la consigna.De todos los ejes de acción y técnicas utilizadas, la demanda grupal quepredomina es el “canto conjunto”. A raíz de lo acontecido, las musicoterapéutascomenzamos a cuestionarnos.El canto conjunto: . ¿Qué permite? . ¿Moviliza aspectos internos del sujeto? - 116 -
  • 117. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre . ¿Podría modificar conductas rigidizadas? . ¿Podría ser favorable para que las usuarias comiencen a escucharse logrando una mayor concentración en la actividad grupal? . ¿Favorece a una conciencia de grupo como equipo? . ¿Podría desarrollar Modos Expresivos-Receptivos grupales? . ¿Posibilita una dinámica positiva en las relaciones de grupo? . ¿Qué ocurre cuando un grupo con estas características logra una producción musical que para ellas suena agradable?A lo largo de estos 8 encuentros se observó que la demanda grupal fue a partir delcanto conjunto. Consideramos que la voz es un instrumento que además depertenecer a nuestra anatomía, es la expresión misma de lo que somos y es enella donde se verán reflejados los cambios y transformaciones de la personalidad.Según la historia personal de cada una de las participantes, la voz puede hallarsesilenciada o bloqueada, muchas veces los miedos o frustraciones no permiten quefluya.La voz y el canto conjunto pueden ser una herramienta propicia para que seaminoren las ansiedades y las participantes comiencen a reconocerse desde lamúsica. A partir de este reconocimiento el grupo podría lograr una mayorcapacidad de escucha tanto hacia sus compañeras como a sí mismas.El canto y la interpretación que ellas hagan del contenido de una canción, podríanfacilitar la expresión de sus miedos, inquietudes y/o frustraciones, - 117 -
  • 118. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirredesconectándose de la realidad cotidiana a la que están sometidas y así lograruna aproximación a sus sentimientos y emociones.A raíz de estos cuestionamientos y reflexiones surgidas en la etapa VIM, y de lademanda grupal, en este caso, el “canto conjunto”, las musicoterapéutas nospropusimos los siguientes objetivos: - Favorecer la capacidad de concentración y atención de las participantes - Facilitar la capacidad de silencio y escucha hacia la música y entre ellas como grupo - Promover la capacidad de acuerdo grupal - Fomentar una conciencia de grupo y trabajo en equipoPensamos que fue necesario partir de una técnica específica para cumplir losobjetivos propuestos y no implementar otras técnicas musicoterapéuticas, comoser las Improvisaciones Musicales Terapéuticas, ya que el grupo durante la etapaVIM presentó un bajo umbral de frustración, ansiedad, falta de organización y deescucha entre ellas para realizar las actividades. Estas características sumadas ala modalidad de un taller abierto, obstaculizarían el compromiso y la pertenenciade las participantes para asistir al mismo. Pudimos observar que en susconversaciones predominaban expresiones tales cómo: “desde lo que nos - 118 -
  • 119. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirrehicieron”, culpabilizando a un otro de su situación. Aferrándose a los obstáculosque provienen desde “el afuera” sin tener en cuenta lo que les sucedeinternamente. Percibimos que la realidad que viven las participantes dentro delpenal les imposibilita pensar en un cambio posible.Consideramos que el “canto conjunto” puede ser una vía propicia para que elgrupo se estableciera como tal, favoreciendo el desarrollo de transferenciaspositivas hacia la música como hacia las musicoterapéutas60. El cumplimiento deestos objetivos transformaría al taller de musicoterapia en un espacio segurizantedonde las usuarias logren confiar en sus compañeras, encontrando en la músicaun nuevo medio de expresión que movilice la búsqueda de nuevas dinámicasrelacionales dentro del taller.60 Ver Marco Teórico: “Dinámicas de la Transferencia” según Bruscia, pp 39, 40, 41, 42 - 119 -
  • 120. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre 6.1.2. Etapa de TratamientoA lo largo de esta etapa, el número de participantes varió entre 5 y 12 usuarias.Las participantes que se mantuvieron estables en la etapa VIM continuarondurante todo el tratamiento. Cabe destacar que en el comienzo de la misma seincorporaron 3 mujeres más que asistieron hasta que finalizó el taller.Participantes estables: - V. - M. - M. I. - A. B. - C. - N. - A. M. - G. - C. P.: Fue trasladada a otro penal en el encuentro N° 11.Duración: La etapa de tratamiento duró 10 encuentros. Desde el 9° hasta el 18°encuentro. - 120 -
  • 121. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirrePara llevar a cabo los objetivos mencionados en la etapa VIM, se modificó lamodalidad del taller y se diseñó una nueva estrategia de tratamiento. Se planificósólo el inicio de los encuentros, realizando técnicas de relajación, respiración yvocalización grupal. • Trabajo de relajación - “Acomódense en los bancos y enderecen la columna. Relájense e intenten cerrar los ojos, si no quieren o no pueden hacerlo, enfoquen su mirada hacia un punto fijo. Imaginen que una gran plomada de acero tira desde el centro de su cabeza hacia el techo y recorre toda la columna vertebral. Luego imaginen otra gran plomada de acero que tira desde su cóccix hacia el piso”. • Trabajo de respiración - “Respiren lento y profundamente. Inhalen por la nariz y lleven todo el aire que puedan hacia la parte inferior del abdomen inflando la panza. Ahora expulsen lentamente el aire por la boca”. • Trabajo de vocalización - 121 -
  • 122. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre - Se realizó junto al sostén armónico de la guitarra, trabajando con las vocales: “u” partiendo de La Mayor; “oooaao” en la escala de Mi Mayor; se utilizaron también frases melódicas con letras tales cómo: “Sube a la montaña con tu luz” escala de Do a Do.La finalidad del trabajo de relajación y respiración consistió en lograr una mayorconcentración a partir del silencio, disminuyendo el nivel de ansiedad eincentivando al registro del propio estado corporal.El trabajo de vocalización tuvo como objetivo que las participantes pudierancentrarse en la actividad comenzando a obtener un registro de su propio caudal devoz, descubriendo sus límites, como también aminorando la necesidad de cantarcanciones constantemente.A continuación se expondrán cronológicamente los hechos relevantes de cadaencuentro que denotan la evolución de las relaciones interpersonales entre lasbeneficiarias.Las técnicas de relajación, respiración y vocalización fueron implementadas a lolargo de 6 encuentros. Durante el 7°, 8° y 9° encuentro en el desarrollo de dichaactividad predominaron las siguientes situaciones:. Algunas de las participantes lograron conectarse con la actividad, sin embargo,otras reían, boicoteaban y hablaban constantemente mirando a sus compañeras. - 122 -
  • 123. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre. En su mayoría cerraban los ojos pero los volvían a abrir fijándose si el resto delgrupo realizaba la actividad. Otras, directamente no podían cerrarlos.. Realizaban variaciones en la frase melódica propuesta, agregando otras figurasmelódicas.. Se escuchan dificultades ante los pasajes hacia el siguiente tono. Algunas semantenían en el anterior y otras se adelantaban al siguiente. Sin embargo seescuchó un esfuerzo por acomodarse.. La intensidad de la voz solía aumentar a medida que se aproximaban a losagudos..Cantan antes de terminar de escuchar la propuesta de la musicoterapéuta.Si bien éste fue el resultado predominante de la técnica de relajación, respiración yvocalización, a partir del 7° encuentro apareció el primer acuerdo grupal desde elCanto Conjunto.El grupo se propone trabajar en una sola canción eligiendo “Bicho de Ciudad” deLos Piojos. Por demanda de las participantes se realizó primero una Audición deMúsica Editada y fue a partir de esta que comienzan a registrar las dificultades delas distintas estrofas de la canción. Debaten sobre sus “errores” al interpretarla,refiriéndose a los desfasajes en el fraseo, intensidad, silencios y afinación. Porprimera vez, el grupo logró trabajar durante todo el encuentro sobre una mismacanción.Un suceso a destacar fue que M., V., C.P. y A.B. realizaron e imprimieron uncancionero con las letras de todas las canciones que surgieron hasta el momento - 123 -
  • 124. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirredentro del taller para compartirlo con el resto del grupo. M y V. son las encargadasdel Centro de Estudiantes de la Unidad y es por esto que tienen acceso a unacomputadora e impresora.Cancionero: ⋅ Me contaron que bajo el asfalto – Sandra Mihanovich ⋅ Arrancacorazones – Ataque 77 ⋅ Es la vida que me alcanza – Celeste Carballo ⋅ El oso – Morris ⋅ Bicho de ciudad – Los Piojos ⋅ Vivir sin aire – Maná ⋅ El rito – Soda Stereo ⋅ Como la cigarra – Mercedes Sosa ⋅ A quien le Importa – Thalia ⋅ Mi enfermedad – Fabiana Cantilo ⋅ Balada del diablo y la muerte – La Renga ⋅ Veneno – La Renga ⋅ Triste canción de amor – La Renga ⋅ Tan solo – Los Piojos ⋅ El país de la libertad – León Gieco ⋅ Avanti Morocha – Los caballeros de la quema ⋅ Hacelo por mi – Ataque 77 - 124 -
  • 125. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre⋅ Rasguña las piedras – Sui Generis⋅ Rosa rosa – Sandro⋅ Desconfío – Celeste Carballo⋅ Nunca Quise – Intoxicados⋅ Muchacha ojos de papel – Almendra⋅ Mujer amante - Rata Blanca⋅ Canción para mi muerte – Sui Generis⋅ El amor es más fuerte – Tanguito⋅ Yo no quiero volverme tan loco – Charly García⋅ Zamba de mi esperanza – Los chalchaleros⋅ Jijiji – Los redonditos de ricota⋅ Rock del gato – Los ratones paranoicos⋅ Vicio – Los ratones paranoicos⋅ Un pacto – Bersuit Vergarabat⋅ La colina de la vida – León Gieco⋅ Era en abril – Juan Carlos Baglieto⋅ Puerto Pollensa – Sandra Mihanovich⋅ Volver a empezar – Alejandro Lerner⋅ Seminare – Sui Generis⋅ Noviembre sin ti – Reik⋅ Pacífico – Los Piojos⋅ Lamento Boliviano – Los enanitos verdes - 125 -
  • 126. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre ⋅ Vine hasta aquí – Los Piojos ⋅ Si no te hubieras ido – Marco Antonio Solís ⋅ Bendita la luz – Maná ⋅ Ella – Damas Gratis ⋅ Hablando a tu corazón – Charly GarcíaEn el 8° encuentro, una de las participantes (C.P.) le cuenta al grupo que estabadeprimida. Relata que hacía dos semanas estaba encerrada en su cuarto, sin luz ysin levantarse de la cama, con mucha jaqueca. Extraña mucho a sus hijos y acausa de que le bajaron el puntaje de conducta ya no puede salir más a visitarlos.Ante esto el grupo la escucha y aconseja. Por iniciativa de las musicoterapéutas,le dedican la canción “Avanti Morocha” de Los Caballeros de la Quema. Luego,C.P. muestra el tatuaje que se hizo durante la semana. Se tatuó el dibujo de laportada del CD de Los Piojos al que pertenece la canción “Bicho de Ciudad”.En el 10° encuentro, dos de las participantes le proponen al grupo escuchar unacanción. Para conseguirla salieron del taller y fueron hasta su pabellón corriendoel riesgo de ser sancionadas. El grupo escucha por primera vez “Vine hasta aquí”de Los Piojos y comienzan a compartir las frases de la canción que más lesgustaba. Se continúa trabajando con “Bicho de Ciudad” y para “descomprimir” –término utilizado por el grupo para dar por finalizado el taller y descargar tensiones- cantan “Avanti Morocha”. - 126 -
  • 127. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreYa para el 10°, 11° y 12° encuentro, el interés del grupo hacia el taller se habíamodificado. Las participantes cooperaban en el trabajo de relajación, respiración yvocalización, realizándolo en silencio, escuchando y reproduciendo las frasesmelódicas propuestas.Por este motivo, las musicoterapéutas observaron que el grupo ya no necesitabade esta actividad para comenzar el taller, el nivel de ansiedad había disminuido.Realizaban las actividades y compartían distintas propuestas y canciones paratrabajar. El grupo le comentaba a las musicoterapéutas que durante la semana sejuntaban en sus celdas donde compartían sus cassettes. Escuchaban canciones yescribían las letras a mano para luego transcribirlas en la computadora yagregarlas al cancionero. Para este entonces ya no era una dificultad trabajar encírculo, cuando el grupo llegaba al aula acomodaba los pupitres de esta manera.A medida que iban transcurriendo los encuentros, el grupo establecióimplícitamente una estructura dentro del taller. El mismo estaba compuesto por 3momentos: Un primer momento donde se dialogaba sobre algún tema emergente,ya sean situaciones en particular, de estados de ánimo o propuestas musicalespara trabajar. Un segundo momento dedicado al Canto Conjunto y en el tercermomento, para dar por finalizado el taller, el grupo seleccionaba alguna canciónpara cantar con el objetivo de “descomprimir” haciendo alusión a la descarga detensiones. - 127 -
  • 128. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreLas participantes podían resolver los conflictos que surgían en el grupo sinnecesidad de que las musicoterapéutas intervengan.En el encuentro N° 12, el grupo canta y graba “Bicho de ciudad”, luego debatenentre ellas diciendo que hay “una voz que se escucha muy fuerte” -ya que en unade las grabaciones se escuchaba la voz de M. I. (voz grave, fuerte y desentonada).Ninguna de las participantes se anima a decírselo, mirando a lasmusicoterapéutas y realizando gestos cómo para que ellas solucionaran elconflicto, a lo que las musicoterapéutas no responden, simulando no entender aqué se referían, con el fin de que ellas pudieran enfrentar y resolver el conflictocomo grupo. M. propone: “para saber cual es la voz que le falla el burro dearranque, ¿por que no cantamos de a dos o de a tres y nos grabamos?”. Seobserva que el grupo no tenía intenciones de herir a la compañera en cuestión.Comienzan a cantar M. y N., las musicoterapéutas le van pidiendo al grupo queopinen al respecto, A. y C. segundas y V. y M. I. terceras, en este momento elgrupo se queda callado y L. comenta: “V. tiene muy linda voz y es afinada”, luegole dicen a M. I. “tu voz suena muy fuerte, quizás es porque tenés la voz muy gravey por eso suena fuerte”, luego le recomiendan: “si cantas un poco mas bajito va asalir mejor, unite al grupo en el volumen” a lo que M. I. responde “estoy resfriada ycuando canto me dan ganas de toser”.Cuando vuelven a cantar la canción el grupo felicita a M. I. ya que había mejoradola interpretación. - 128 -
  • 129. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreResolvieron la situación, solas y como grupo, dialogando entre ellas y cuidando asu compañera para no lastimarla ni herirla. Lo mas positivo de esta situación fueque lograron solucionarlo de una forma completamente distinta a como veníanresolviendo otros conflictos, en este caso fue en y desde la música, como tambiénteniendo en cuenta la personalidad de M. I. ya que se caracteriza por ser muysensible y tiende a frustrarse fácilmente. El grupo logró su objetivo y M. I. continuócantando tomando el consejo de sus compañeras.Desde el Canto Conjunto se pudo percibir un progreso en lo que respecta a laescucha, al silencio y al registro que tienen de sus propios errores en cuanto a laafinación y fraseo. Se observó concentración, trabajo de equipo, constancia ypermanencia en una misma canción, debatiendo y consultando entre ellas susopiniones.Audición N° 2: Track 3: Canto Conjunto - “Bicho de Ciudad” - Los Piojos. ¿Qué voy a hacer con tanto cielo para mí? Voy a volar, yo soy un bicho de ciudad. ¿Qué voy a hacer, cuál es el camino a seguir? Voy a soñar con ese beso al regresar. Cierro los ojos, no imagino algo mejor respiro hondo y tomo el vino... - 129 -
  • 130. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre Y no te asustes si me río como un loco es necesario que a veces sea asíserá la vida que siempre nos pega un poco nos encandila con lo que está por venir.¿Qué voy a hacer con tanto cielo para mí? voy a volar, yo soy un bicho de ciudad. Bajo un árbol me refugio del calor ... en el silencio, escucho el río. Y no te asustes si me río como un loco es necesario que mañana sea asíserá la vida que siempre nos pega un poco nos encandila con lo que está por venir. Tengo algo mal pensado, little baby en el colchónlloviznando de repente, donde está mi amor.Llegué de lejos yo te quiero en lo que se de alguien que te está buscando sed hay en sus manos. - 130 -
  • 131. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre Es perfecto el aire, la cumbre bajo el sol de lo que quede de mí, te llevo un poco. Y no te asustes...Las participantes cantan individualmente y sin inhibiciones frente al resto.Surgieron nuevas propuestas grupales con el fin de buscar diferentes matices enuna canción, separándose en subgrupos de 3. Se dividieron para cantar lasestrofas, uniéndose en los estribillos.Audición: Track 4: Canto Conjunto - “Vine hasta aquí” – Los Piojos Vine hasta aquí para poder abrazarte y sentí que ya tus brazos se niegan a ir hacia los míos lentos. Hoy vine hasta aquí dejando atrás el sabor a ciudad, y la amargura que intento cambiar no sea mi alimento. Y lo mejor que me pudo pasar en el viaje - 131 -
  • 132. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre fue mirar el paisaje y seguir, fue mirar el paisaje y seguir... Tan tonto fui, aquella tarde me hiciste dudar, trabaste mi alma con tu frialdad. Amor siguiendo al viento. Y el miedo a sufrir hoy me congela en el rancho peor si hace frío que venga el calor yo no quiero estar viejo. Y lo mejor que me pudo pasar en el viajefue mirar el paisaje y seguir, fue mirar el paisaje y seguir (bis) Y al volver a mi querida ciudad contaré a los amigos que un día dejé esta aventura simple. Voy a mentir cuando les diga que ya superé, que nunca hubo dolor en mi piel, que nada tuyo existe, nena. Y lo mejor que me pudo pasar en el viaje (bis) - 132 -
  • 133. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreComo estaba finalizando el año, la encargada del Módulo de Educación le propusoa las musicoterapéutas que el taller de Musicoterapia realice una muestra de doscanciones trabajadas a lo largo del año. Esta propuesta fue consultada y aceptadapor el grupo. A partir de este momento, a pedido de las usuarias, los encuentrosestuvieron enfocados en la elección y ensayo de las canciones a presentar.En un comienzo, las participantes habían decidido presentar sólo dos canciones,pero a medida que iban ensayando y debatían sobre el significado que ellas ledaban a las canciones, fueron ampliando el repertorio. El grupo quería aprovecharel espacio, afirmando que la muestra era una buen momento para dejar unmensaje, por medio de la música, al resto de las mujeres privadas de la libertad.Decidieron mostrar 3 canciones: - Bicho de Ciudad – Los Piojos - Mi enfermedad – Fabiana Cantilo - Hablando a tu Corazón – Charly GarcíaEsta última fue propuesta junto con dos canciones más por las musicoterapéutas,a raíz de que el grupo buscaban en sus letras mensajes para trasmitirle al resto.Luego de escuchar y conversar sobre las tres canciones, el grupo eligió “Hablandoa tu Corazón” de Charly García. - 133 -
  • 134. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreLo importante fue que pudieron tomar una canción propuesta por lasmusicoterapéutas, situación que antes no sucedía. Las usuarias lograron unamayor plasticidad en lo que respecta a la búsqueda, aceptación y apropiación deuna nueva canción. - 134 -
  • 135. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre6.1.3. Etapa de EvaluaciónEsta etapa tuvo una duración de 4 encuentros, desde el 19° al 22°.La cantidad de participantes se mantuvo estable hasta finalizado el procesomusicoterapéutico.A lo largo de esta etapa se pudo observar que el grupo ha evolucionadofavorablemente durante todo el proceso, es decir, desde el comienzo del tallerhasta finalizado el mismo.A diferencia de la Etapa VIM, partiendo de la técnica del Canto Conjunto lasparticipantes:-No precisan de la organización que proveen las musicoterapéutas paracomenzar el encuentro y las actividades-No necesitan del sostén vocal y/o armónico de las musicoterapéutas para podercomenzar a cantar y permanecer en la tonalidad correspondiente a cada canción.-Hay iniciativa y acuerdo grupal en las propuestas musicales y en la elección delas canciones-La frustración del grupo ya no es un obstáculo, permanecen e insisten encanciones que en un principio consideraban complejas en cuanto a los parámetrosmusicales. - 135 -
  • 136. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre-Se dividen en subgrupos para cantar una misma canción-Cantan individualmente frente al grupo sin inhibición-Hablan y debaten entre ellas acerca del contenido de una canción y de lo que lesproduce la misma.-Comienzan a resolver los conflictos grupales de forma autónoma y desde lamúsica sin la intervención de las musicoterapéutas.A continuación se describirán situaciones que reflejaron ciertos cambios en lo querespecta a las relaciones interpersonales del grupo:En el encuentro N° 19 surgió la preocupación y angustia de todo el grupo ya queAm. fue trasladada a la Unidad 48 estando embarazada de 8 ½ meses. Estemismo día, el grupo toma la propuesta de M.: cantar para el acto de fin de ciclo lacanción con la que el grupo la identifica, “Me contaron que bajo el asfalto”.Audición N° 3: Track 5: Canto Conjunto – “Me contaron que bajo el asfalto” Me contaron que bajo el asfalto existe un mundo distinto con gente que nunca vió el sol y no conoce los ruidos - 136 -
  • 137. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre Que hay un pibe completamente negro que se la pasa pintando y no conoce los colores pinta azules inventados. En la esquina de mi casa brotó un río de tinta con gente igual a la gente pero un poco distinta. Me contaron que bajo el asfalto... Tienen un rey celeste que en el fondo a nadie asusta, no puede mandar a nadie, sólo es rey porque le gusta. Me contaron que bajo...En el encuentro N° 20 Am. retomó el taller y relató angustiada y enojada lasagresiones físicas y verbales que sufrió durante el traslado por parte del SPB. Elgrupo la contuvo y le propuso que eligiera las canciones que quería cantar. - 137 -
  • 138. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreV. insistió en agregar la canción: “Si no te hubieras ido” de Marco Antonio Solís alrepertorio de canciones del acto de fin de ciclo, agregando que su hija de 12 añosestá internada por un intento de suicidio y que esta canción la conecta con ella.M. I. comenzó una relación amorosa por medio de cartas con un muchacho queactualmente se aloja en el penal de Sierra Chica. Si bien el grupo la felicitó por sunueva relación, le advirtió que este penal es de máxima seguridad y que lamayoría de las causas son reincidencias por homicidio.N. anunció que planea casarse a fin de año con su pareja dentro del penal,consultándole al resto qué tipo de permisos necesitaba para llevar a cabo sumatrimonio. El grupo la felicitó y la orientó respondiendo a sus preguntas. Luegohablaron del diseño del vestido y de la fiesta.Cuando comenzó el ensayo para la muestra, C. y Am. se angustiaron y lloraron alcantar “Si no te hubieras ido”. C. comentó que había discutido con su novio, peroel motivo de su angustia era a causa de que pensaba que estaba embarazada.Am. no quiso hablar pero sin embargo sus compañeras entendieron sus motivos ypara levantarle el ánimo le dedicaron y cantaron “Avanti Morocha”.En el encuentro N° 21 Am. pidió cantar sola y grabar dos canciones, la primera“Luna Cautiva” y la segunda era una canción compuesta por su padre. Contó loimportante que fue y es su padre, ya que la crió y se hizo cargo de ella. Cuandoterminó de cantar, el grupo pidió escuchar las grabaciones.Audio: Track 6: Am. Canto Individual – “Luna Cautiva” - 138 -
  • 139. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreEn lo que respecta a la Audición de Música Editada el grupo se concentra yescucha canciones en silencio ya sean propuestas por alguna de sus compañerascomo por parte de las musicoterapéutas. Conversan sobre el contenido de lascanciones, debaten y ahondan en los temas y lo que simboliza para cada una deellas.Improvisación Musical Terapéutica Referencial Asociativa correspondiente alEncuentro N° 19. Fecha: 12 de Noviembre de 2008.Track 7: Improvisación Musical Terapéutica Referencial – Etapa de Evaluación Improvisación Referencial Asociativa - Etapa de EvaluaciónFactor de Origen: Efecto Integración Variabilidad TensiónParte/Todo Rítmica Integrados Figuración Rítmica Estable Estabilidad Rítmica CalmoVolumen Integrados Volumen Estable Figuración Rítmica CalmoFraseo Integrados Fraseo Estable Volumen Calmo Fraseo Cíclico Autonomía Participante Gradiente Variable A.B. Compañera Estabilidad y Figuración Rítmica M. Compañera Estabilidad y Figuración Rítmica M.I. Subordinada Estabilidad y Figuración Rítmica G. Compañera Estabilidad y Figuración Rítmica N. Compañera Estabilidad y Figuración Rítmica Y. Independiente No participó - 139 -
  • 140. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreEn rasgos generales, las participantes ya tienen un sentido de pertenencia en elgrupo en el cual no hay inhibición que obstaculice la dinámica y donde la miradadel otro ya no es peligrosa. A lo largo de los últimos cuatro encuentros se confirmala confianza, pertenencia y cooperación tanto desde la música como desde lainteracción verbal.Juliette Alvin postula que “la música es un elemento integral de la dinámica degrupo, dado que sus efectos en el individuo y sobre el grupo son recíprocos”61. Lacanción en el Canto Conjunto, es sólo un elemento, el cuál puede o no ser integral.Si se piensa que la estructura que ofrece una canción se transforma en elelemento integral de la dinámica de grupo, podemos interpretar que el sostén quese obtiene a través del mismo, es lo suficientemente contenedor como para quelas participantes puedan sostenerse entre ellas y como grupo.Los encuentros, poco a poco, fueron modificando su dinámica. Los cambios quesucedieron en la música pudieron verse reflejados en la interacción verbal. Lasparticipantes ya no tienen miedo de sentirse vulnerables frente al resto del grupo,hablan acerca de sus emociones y angustias más detalladamente. Profundizan ensus relatos acerca de la forma de sobrellevar el día a día dentro del penal,consumiendo drogas para escapar de su realidad y contando los lugares dóndelas esconden cuando se realizan las requisas. Las mujeres embarazadasexpresan el miedo que les provoca parir ya que en el momento del parto las61 ALVIN, J: “The identity of a music therapy group: A developmental process”. British Journal ofMusic Therapy, 1975 - 140 -
  • 141. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirremantienen con las manos y las piernas esposadas y nunca saben como van a sertratadas. Conversan sobre su infancia y sus familias expresando el dolor que lesprovoca tenerla lejos.La disposición corporal para realizar las actividades ya no es un obstáculo. Lasparticipantes comparten los bancos entre ellas, sentándose sobre el escritorio delpupitre y bailan cuando tienen ganas de hacerlo.En el último encuentro se realizó el acto de fin de ciclo. Am. fue madre y asistiójunto a su bebé a la muestra. Sus compañeras la recibieron con muchoentusiasmo.El grupo presentó las canciones frente a las maestras y estudiantes de la escuelaprimaria. Se dispusieron en semicírculo y cantaron paradas mirando al público.Una vez finalizado el acto AB. se fue sin despedirse de las musicoterapéutas, C.no participó de la muestra pero se acercó y comentó que estaba muy drogada ypor eso no había cantado.M.I., M y V. se quedaron conversando con las musicoterapéutas e hicieron unadevolución acerca de lo que significó para ellas el taller de Musicoterapia. V. contóque la música fue una herramienta para conectarse con sus hijos, explicando queellos tienen en su casa una copia del cancionero de musicoterapia. Cuando la vana visitar eligen canciones para cantar juntos. A su vez, relata que ellos hancomenzado nuevamente a estudiar música y que cuando los extraña canta suscanciones preferidas. - 141 -
  • 142. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreM. agradeció a las musicoterapéutas por haber asistido al penal durante todo elaño ya que había notado un cambio positivo en su estado de ánimo y en el delresto del grupo. A la hora de despedirnos, al ser este el último encuentro, lasparticipantes lloraron y se mostraron muy emocionadas, pidiendo que el tallercontinuara el año siguiente. - 142 -
  • 143. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreCapítulo 7.7.1. Análisis de los Datos7.1.1. Canto Conjunto7.1.1.1. Relevamiento de Datos de cada EncuentroA continuación se expondrán las tablas de Relevamiento de datos de la técnicaCanto Conjunto con los resultados correspondientes a cada encuentro donde seha utilizado dicha técnica. De cada Tabla se ha realizado un gráfico de barradonde se visualizarán en el eje y las variables evaluadas y en el eje x los valoresobtenidos de las mismas en cada sesión. - 143 -
  • 144. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre Tabla y Gráfico 1: Encuentro N° 2 CANTO CONJUNTOEncuentro N°: 2 Participantes: 17Fecha: 21 de Mayo de 2008 Participantes Estables: 5 Acuerdo grupal sonoro-musical Sí No Parcial ObservacionesTempo XRitmo XIntensidad X ElevadaBúsqueda de tonalidad X Acuerdo grupal en la interacción verbalElección de la/s canción/es XArreglos vocales XConversaciones acerca del significado Entre canción y canción no dejan espacios Xde la canción para el diálogo ENCUENTRO 2 120 100 80 60 ENCUENTRO 2 40 20 0 Tempo Ritmo Intensidad Tonalidad Elección de Conversaciones Arreglos Vocales Canción Significado sobre - 144 -
  • 145. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreTabla y Gráfico 2: Encuentro N° 3 CANTO CONJUNTOEncuentro N°: 3 Participantes: 8Fecha: 28 de Mayo de 2008 Participantes Estables: 4 Acuerdo grupal sonoro- Sí No Parcial Observaciones musicalTempo XRitmo X Sólo una participante cantaba en intensidadIntensidad X elevada inhibiendo al resto del grupo Les cuesta acomodarse en la tonalidad delBúsqueda de tonalidad X sostén armónico de la guitarra. Acuerdo grupal en la interacción verbalElección de la/s canción/es XArreglos vocales XConversaciones acerca del Entre canción y canción no dejan espacios para Xsignificado de la canción el diálogo ENCUENTRO 360504030 ENCUENTRO 32010 0 T empo R itm o Intens idad T onalidad Elec c ión de C onv ers ac iones Arreglos Voc ales C anc ión Signific ado s obre - 145 -
  • 146. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre Tabla y Gráfico 3: Encuentro N° 4 CANTO CONJUNTO Encuentro N°: 4 Participantes: 8 Fecha: 4 de Junio de 2008 Participantes Estables: 4 Acuerdo grupal sonoro-musical Sí No Parcial Observaciones Tempo X Ritmo X Intensidad X Entran y salen de la Búsqueda de tonalidad X tonalidad Acuerdo grupal en la interacción verbal Elección de la/s canción/es X Arreglos vocales X Conversaciones acerca del significado de la X canción ENCUENTRO 41201008060 ENCUENTRO 44020 0 Tempo Ritmo Intensidad Tonalidad Elección de Conversaciones Arreglos Vocales Canción Significado sobre - 146 -
  • 147. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre Tabla y Gráfico 4: Encuentro N° 5 CANTO CONJUNTO Encuentro N°: 5 Participantes: 10 Fecha: 11 de Junio de 2008 Participantes Estables: 5 Acuerdo grupal sonoro-musical Sí No Parcial Observaciones Tempo X Ritmo X Intensidad X Búsqueda de tonalidad X Entran y salen de la tonalidad Acuerdo grupal en la interacción verbal Elección de la/s canción/es X Arreglos vocales X Conversaciones acerca del Comentaron su frustración ante la falta X significado de la canción de acuerdo grupal ENCUENTRO 5120100 80 60 ENCUENTRO 5 40 20 0 Tempo Ritmo Intensidad Elección de Tonalidad Conversaciones Arreglos Vocales Canción Significado sobre - 147 -
  • 148. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreTabla y Gráfico 5: Encuentro N° 6 CANTO CONJUNTOEncuentro N°: 6 Participantes: 20Fecha: 25 de Junio de 2008 Participantes Estables: 5 Acuerdo grupal sonoro-musical Sí No Parcial ObservacionesTempo XRitmo XIntensidad XBúsqueda de tonalidad X Acuerdo grupal en la interacción verbalElección de la/s canción/es XArreglos vocales XConversaciones acerca del significado de la canción X ENCUENTRO 6 120 100 80 60 ENCUENTRO 6 40 20 0 Tempo Ritmo Intensidad Tonalidad Elección de Conversaciones Arreglos Vocales Canción Significado sobre - 148 -
  • 149. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre Tabla y Gráfico 6: Encuentro N° 7 CANTO CONJUNTOEncuentro N°: 7 Participantes: 6Fecha: 2 de Julio de 2008 Participantes Estables: 6 Acuerdo grupal sonoro-musical Sí No Parcial ObservacionesTempo XRitmo XIntensidad X Marcan los párrafos más complicados y pidenBúsqueda de tonalidad X volver a cantarlos Acuerdo grupal en la interacción verbal Trabajaron todo el encuentro con la mismaElección de la/s canción/es X canciónArreglos vocales XConversaciones acerca del Xsignificado de la canción ENCUENTRO 71201008060 ENCUENTRO 74020 0 Tempo Ritmo Intensidad Tonalidad Elección de Conversaciones Arreglos Vocales Canción Significado sobre - 149 -
  • 150. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre Tabla y Gráfico 7: Encuentro N° 9 CANTO CONJUNTOEncuentro N°: 9 Participantes: 9Fecha: 13 de Agosto de 2008 Participantes Estables: 5 Acuerdo grupal sonoro-musical Sí No Parcial ObservacionesTempo XRitmo XIntensidad XBúsqueda de tonalidad X Acuerdo grupal en la interacción verbalElección de la/s canción/es XArreglos vocales XConversaciones acerca del significado de la canción X ENCUENTRO 9120100 80 60 ENCUENTRO 9 40 20 0 Tempo Ritmo Intensidad Tonalidad Elección de Conversaciones Arreglos Vocales Canción Significado sobre - 150 -
  • 151. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre Tabla y Gráfico 8: Encuentro N° 10 CANTO CONJUNTOEncuentro N°: 10 Participantes: 10Fecha: 20 de Agosto de 2008 Participantes Estables: 6Acuerdo grupal sonoro-musical Sí No Parcial ObservacionesTempo XRitmo XIntensidad XBúsqueda de tonalidad X Acuerdo grupal en la interacción verbalElección de la/s canción/es XArreglos vocales XConversaciones acerca del No profundizan. Mencionan fragmentos que más Xsignificado de la canción les gusta de la canción ENCUENTRO 101201008060 ENCUENTRO 104020 0 Tempo o Intensidad Tonalidad Elección de Conversaciones Arreglos Vocales Ritm Canción Significado sobre - 151 -
  • 152. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre Tabla y Gráfico 9: Encuentro N° 11 CANTO CONJUNTOEncuentro N°: 11 Participantes: 8Fecha: 3 de Septiembre de 2008 Participantes Estables: 5Acuerdo grupal sonoro-musical Sí No Parcial ObservacionesTempo XRitmo XIntensidad X BajaBúsqueda de tonalidad X Acuerdo grupal en la interacción verbalElección de la/s canción/es X Acordaron los arreglos pero les costaba realizarlosArreglos vocales X durante la interpretaciónConversaciones acerca del Xsignificado de la canción ENCUENTRO 11 120 100 80 60 ENCUENTRO 11 40 20 0 Tempo Ritmo Intensidad Tonalidad Elección de Conversaciones Arreglos Vocales Canción Significado sobre - 152 -
  • 153. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre Tabla y Gráfico 10: Encuentro N° 12 CANTO CONJUNTOEncuentro N°: 12 Participantes: 10Fecha: 10 de Septiembre de 2008 Participantes Estables: 5 Acuerdo grupal sonoro- Sí No Parcial Observaciones musicalTempo X Deciden acelerarloRitmo XIntensidad XBúsqueda de tonalidad X Acuerdo grupal en la interacción verbalElección de la/s canción/es XArreglos vocales X Cada participante comenta a quien leConversaciones acerca del X dedicarían la canción pero no quieren ahondarsignificado de la canción en el tema. ENCUENTRO 12120100 80 60 ENCUENTRO 12 40 20 0 po o Intensidad Tonalidad Elección de Conversaciones Arreglos Vocales Ritm Canción Tem ignificado sobre S - 153 -
  • 154. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreTabla y Gráfico 11: Encuentro N° 14 CANTO CONJUNTOEncuentro N°: 14 Participantes: 9Fecha: 8 de Octubre de 2008 Participantes Estables: 6 Acuerdo grupal sonoro- Sí No Parcial Observaciones musicalTempo XRitmo XIntensidad XBúsqueda de tonalidad X Acuerdo grupal en la interacción verbal Reciben a una compañera que estuvo trasladadElección de la/s canción/es X dejándola elegir las canciones a cantarArreglos vocales XConversaciones acerca del Xsignificado de la canción ENCUENTRO 14 120 100 80 60 ENCUENTRO 14 40 20 0 Tempo Ritmo Intensidad Tonalidad Elección de Conversaciones Arreglos Vocales Canción Significado sobre - 154 -
  • 155. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreTabla y Gráfico 12: Encuentro N° 15 CANTO CONJUNTOEncuentro N°: 15 Participantes: 11Fecha: 15 de Octubre de 2008 Participantes Estables: 6 Acuerdo grupal sonoro- Sí No Parcial Observaciones musicalTempo XRitmo XIntensidad XBúsqueda de tonalidad X Acuerdan entre 2 tonalidades Acuerdo grupal en la interacción verbalElección de la/s canción/es X Por la propuesta de una compañera cantan laArreglos vocales X canción divididas en 3 subgruposConversaciones acerca del Xsignificado de la canción ENCUENTRO 15120100 80 60 ENCUENTRO 15 40 20 0 o po Intensidad Tonalidad Elección de Conversaciones Arreglos Vocales Ritm Canción Tem Significado sobre - 155 -
  • 156. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre Tabla y Gráfico 13: Encuentro N° 16 CANTO CONJUNTOEncuentro N°: 16 Participantes: 8Fecha: 22 de Octubre de 2008 Participantes Estables: 6 Acuerdo grupal sonoro-musical Sí No Parcial ObservacionesTempo XRitmo XIntensidad XBúsqueda de tonalidad XAcuerdo grupal en la interacción verbalElección de la/s canción/es X Buscan grupalmente posibles arreglos vocales queArreglos vocales X acompañen la canciónConversaciones acerca del Xsignificado de la canción ENCUENTRO 16 120 100 80 60 ENCUENTRO 16 40 20 0 po o Intensidad Tonalidad lección de Conversaciones rreglos ocales Ritm Canción Tem ignificado sobre V A E S - 156 -
  • 157. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre Tabla y Gráfico 14: Encuentro N° 17 CANTO CONJUNTOEncuentro N°: 17 Participantes: 8Fecha: 29 de Octubre de 2008 Participantes Estables: 6 Acuerdo grupal sonoro-musical Sí No Parcial ObservacionesTempo XRitmo XIntensidad XBúsqueda de tonalidad X Acuerdo grupal en la interacción verbal Debaten acerca de las canciones que van a presentar en el acto de fin de ciclo. Como noElección de la/s canción/es X llegaban a un acuerdo decidieron resolverlo por la elección de la mayoría.Arreglos vocales X Espontáneo. Hablan y eligen una de las canciones porque esConversaciones acerca del X representativa de la vida dentro del penal,significado de la canción afirmando que es una "canción de la tumba". ENCUENTRO 17120100 80 60 ENCUENTRO 17 40 20 0 po o Intensidad Tonalidad lección de Conversaciones Arreglos ocales Ritm Canción Tem ignificado sobre V E S - 157 -
  • 158. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre Tabla y Gráfico 15: Encuentro N° 18 CANTO CONJUNTOEncuentro N°: 18 Participantes: 8Fecha: 5 de Noviembre de 2008 Participantes Estables: 5 Acuerdo grupal sonoro-musical Sí No Parcial ObservacionesTempo XRitmo XIntensidad XBúsqueda de tonalidad X Acuerdo grupal en la interacción verbalElección de la/s canción/es XArreglos vocales XConversaciones acerca del significado de la canción X ENCUENTRO 18 120 100 80 60 ENCUENTRO 18 40 20 0 Tempo Ritmo Intensidad Tonalidad Elección de Conversaciones Arreglos Vocales Canción Significado sobre - 158 -
  • 159. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre Tabla y Gráfico 16: Encuentro N° 19 CANTO CONJUNTOEncuentro N°: 19 Participantes: 8Fecha: 12 de Noviembre de 2008 Participantes Estables: 6 Acuerdo grupal sonoro-musical Sí No Parcial ObservacionesTempo XRitmo XIntensidad XBúsqueda de tonalidad X Acuerdo grupal en la interacción verbalElección de la/s canción/es XArreglos vocales X N.: Cuenta que una canción leConversaciones acerca del significado de la recuerda a su pareja, que escribió la Xcanción letra y se la mandó a la Unidad penal donde él se encuentra. ENCUENTRO 19120100 80 60 ENCUENTRO 19 40 20 0 Tempo Ritmo Intensidad Tonalidad Elección de Conversaciones Arreglos Vocales Canción Significado sobre - 159 -
  • 160. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre Tabla y Gráfico 17: Encuentro N° 20 CANTO CONJUNTOEncuentro N°: 20 Participantes: 11Fecha: 26 de Noviembre de 2008 Participantes Estables: 8 Acuerdo grupal sonoro-musical Sí No Parcial ObservacionesTempo XRitmo XIntensidad XBúsqueda de tonalidad X Acuerdo grupal en la interacción verbalElección de la/s canción/es XArreglos vocales X Am.: Llora durante el encuentro y cuenta la violencia que vivió cuando la trasladaron. C.: Llora porque se peleó con su novio y sospecha que está embarazada. V.: Cuenta que su hija intentó suicidarse y está internada. N.:Conversaciones acerca del significado X Comenta que va a casarse con su parejade la canción dentro del penal a fin de año. M.I.: Está comenzando una relación amorosa por carta con un joven que se encuentra en Sierra Chica. Está buscando el permiso para ir que él vaya a visitarla. ENCUENTRO 20 120 100 80 60 ENCUENTRO 20 40 20 0 Tempo Ritmo Intensidad Tonalidad Elección de Conversaciones Arreglos Vocales Canción Significado sobre - 160 -
  • 161. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreTabla y Gráfico 18: Encuentro N° 21 CANTO CONJUNTOEncuentro N°: 21 Participantes: 10Fecha: 3 de Diciembre de 2008 Participantes Estables: 6 Acuerdo grupal sonoro-musical Sí No Parcial ObservacionesTempo XRitmo XIntensidad XBúsqueda de tonalidad X Acuerdo grupal en la interacción verbalElección de la/s canción/es XArreglos vocales X Am.: Canta en el grupo 1 canción que compuso su padre y habló sobreConversaciones acerca del significado de la X la relación con él. Conversancanción grupalmente sobre el significado de la canción "Bicho de Ciudad" ENCUENTRO 21120100 80 60 ENCUENTRO 21 40 20 0 Tempo Ritmo Intensidad Tonalidad Elección de Conversaciones Arreglos Vocales Canción Significado sobre - 161 -
  • 162. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreTabla y Gráfico 19: Encuentro N° 22 CANTO CONJUNTOEncuentro N°: 22 Participantes: 10Fecha: 15 de Diciembre de 2008 Participantes Estables: 6 Acuerdo grupal sonoro-musical Sí No Parcial ObservacionesTempo XRitmo XIntensidad XBúsqueda de tonalidad XAcuerdo grupal en la interacción verbalElección de la/s canción/es XArreglos vocales X Devolución de las participantes a lasConversaciones acerca del significado de musicoterapéutas acerca de lo Xla canción vivenciado a lo largo del año. Algunas se emocionaron. ENCUENTRO 22120100 80 60 ENCUENTRO 22 40 20 0 Tempo Ritmo Intensidad Tonalidad Elección de Conversaciones Arreglos Vocales Canción Significado sobre - 162 -
  • 163. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre 7.1.1.2. Relevamiento de Datos de todos los Encuentros Una vez obtenidos todos los datos se confeccionó una planilla general de entrada de toda la información. Esto permite visualizar los datos en su conjunto para relevar los valores de cada variable a través del tiempo. Planilla AEncuentros Acuerdo Grupal Elección de Arreglos Conversaciones sobre Tempo Ritmo Intensidad Tonalidad canción Vocales significado 2 50 50 100 0 0 0 0 3 0 0 0 50 0 0 0 4 50 50 100 50 0 0 0 5 50 50 100 50 0 0 50 6 50 50 100 50 50 0 0 7 50 50 100 100 100 0 0 9 100 50 100 100 100 0 0 10 100 50 100 100 100 0 100 11 100 100 100 100 100 100 0 12 100 100 100 100 100 100 50 14 50 50 100 100 100 0 0 15 100 100 100 100 100 100 0 16 100 100 100 100 100 100 0 17 100 100 100 100 100 0 100 18 100 100 100 100 100 100 0 19 100 100 100 100 100 100 100 20 100 100 100 100 100 100 100 21 100 100 100 100 100 100 100 22 100 100 100 100 100 100 100 - 163 -
  • 164. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre7.1.1.3. Relevamiento de Datos según las Variables de la Técnica CantoConjuntoA continuación se expondrá el promedio resultante de la suma de cada variable enlo que respecta al acuerdo grupal en las interacciones sonoro-musicales yverbales correspondiente al total de los 19 encuentros donde se utilizó la técnicadel Canto Conjunto:Planilla de Promedios A1 Variable Promedio Intensidad 94,73 Tonalidad 84,21 Tempo 78,94 Elección de 76,31 Canciones Ritmo 73,68 Arreglos Vocales 47,36 Conversaciones 36,84A partir de los resultados obtenidos por medio de las Tablas, Planillas y Gráficosse pudo observar que de todas las variables, la “Intensidad” ocupó un lugarpredominante en lo que respecta al acuerdo grupal, no obstante, la variable de“Conversación sobre el significado de las canciones” fue la que obtuvo el menorpromedio. - 164 -
  • 165. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre.Como se puede observar en el la Planilla de Promedios A1, las variables deIntensidad, Tonalidad, Tempo, Elección de Canciones y Ritmo son las queobtuvieron el mayor promedio en lo que respecta al acuerdo grupal.Las variables Intensidad, Tonalidad, Tempo y Ritmo serán definidas y analizadasdesde la Perspectiva Psicoanalítica de la Interpretación de los IAPs realizada porel Dr. Kenneth Bruscia. (Ver Marco Teórico)Gráfico A1: Intensidad Intensidad 120 100 80 Resultante 60 Intensidad 40 20 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 EncuentrosComo se muestra en el gráfico, el acuerdo grupal en esta variable se mantuvoestable a lo largo de todos los encuentros. Durante la etapa VIM el grupo cantabaen una intensidad elevada, la energía depositada en las canciones era tan potente - 165 -
  • 166. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirreque imposibilitaba el dominio del volumen. Esto ocurría desde que comenzabahasta que finalizaba cada encuentro. A medida que fue transcurriendo el tiempo, elgrupo pudo experimentar y manipular los distintos niveles de intensidad, lograndoque el acuerdo grupal se mantuviera estable desde los distintos niveles de lavariable.Gráfico A2: Búsqueda de la Tonalidad Tonalidad 120 100 80 Resultante 60 Tonalidad 40 20 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 EncuentrosLa tonalidad suministra un sostén para la melodía, la armonía, y su unificación.Según Bruscia, la melodía representa simbólicamente a la expresión de unsentimiento específico y la armonía da a entender cómo es percibida dichaemoción. - 166 -
  • 167. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreSe considera que las mujeres privadas de la libertad comparten ciertossentimientos y emociones característicos que pueden estar ligados al deseo de lalibertad, al sentimiento de soledad y a la separación de sus familias. La búsquedaconstante de la tonalidad puede interpretarse como la manera o forma de contenerimplícitamente todos estos sentimientos y emociones compartidos. Es por estoque en lo referente a las canciones que interpretaban en los encuentros, labúsqueda de la tonalidad no fue una dificultad en lo que respecta al acuerdogrupal.Gráfico A3: Tempo Tempo 120 100 80 Resultante 60 Tempo 40 20 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 EncuentrosSe considera que el Tempo es una medida de energía que señala la necesidad delsujeto de ser sostenido por una base o la necesidad de ser movido por la fuerza - 167 -
  • 168. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirrede la pulsión. En un comienzo, en el grupo predominaba una tendencia a acelerarla velocidad del tempo de las canciones, sin tener en cuenta el sostén ofrecido nila incorporación o aceptación de un nuevo tempo. Este era movilizado por lafuerza del impulso. Sin embargo, a medida que las participantes comenzaron aconocerse y reconocerse desde la música, lograron establecer un nuevo tempoque ya no estuvo dirigido por el impulso si no por la misma necesidad grupal deser sostenidas.Gráfico A4: Elección de las canciones Elección de canción 120 100 80 Resultante 60 Elección de canción 40 20 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 EncuentrosLa canción es el conjunto, la unificación de todos los componentes de la música.Poder encontrar y elegir grupalmente una canción implica la necesidad deexpresar a través de la música o de su letra un sentimiento compartido. Este - 168 -
  • 169. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirreacuerdo no significó que todas las participantes hayan intentado expresar elmismo sentimiento o emoción si no que poco a poco pudieron descentrarsealcanzando así una mayor conciencia de grupo.Gráfico A5: Ritmo Ritmo 120 100 80 Resultante 60 Ritmo 40 20 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 EncuentrosLos esquemas rítmicos se forman cuando los sonidos no coinciden con el pulso.Aquello que no es pulso o comúnmente llamada “impulso”. Como se puedeobservar en el gráfico, el acuerdo grupal en lo que refiere a esta variableevolucionó más lentamente que las anteriores.Fue necesario que las participantes pudieran sentirse parte del grupo adquiriendoseguridad, confianza y contención para establecerse así un ritmo grupal. - 169 -
  • 170. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre.Las variables Arreglos Vocales y Conversación acerca del significado de lacanción obtuvieron el menor promedio en lo que respecta al acuerdo grupal.Gráfico A6: Arreglos vocales Arreglos Vocales 120 100 80 Resultante 60 Arreglos Vocales 40 20 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 EncuentrosSe considera que esta variable surgió cuando el grupo pudo establecerse cómo tal.La permanencia, organización, seguridad y confianza entre las usuarias permitióque el grupo haya adquirido mayor plasticidad para generar y compartir nuevaspropuestas expresadas en una canción. Ya no es una reproducción sino que esuna re-creación de la misma.Gráfico A7: Conversaciones sobre el significado de una canción: - 170 -
  • 171. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre Conversaciones sobre significado 120 100 80 Resultante 60 Conversaciones sobre significado 40 20 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 EncuentrosLa variable de “Conversación sobre el significado de la canción” implica que lamisma puede surgir a partir del significado que el autor trasmite o intenta trasmitirpor medio de la letra y/o música, así como también, el significado personal que lasparticipantes interpretan de la misma.Se considera que para que esta variable pudiera surgir en el grupo, fue necesarioque las participantes atravesaran un proceso dónde se consolidara la confianza yel sentido de pertenencia en el mismo.En lo que respecta a la evolución de esta variable, en un primer momento, elgrupo se caracterizó por conversar y debatir acerca de lo que el autor intentabatrasmitir en la letra de la canción. Sin embargo, poco a poco, estasracionalizaciones donde evitaban involucrar sus sentimientos y emociones fueronmodificándose y el grupo hablaba abiertamente, sin miedo a exponerse,profundizando acerca de lo que las canciones podrían haber representado para - 171 -
  • 172. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirrecada una en particular. A su vez, las participantes podían seleccionar una canciónque por su significado las representara como grupo. - 172 -
  • 173. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre Gráfico A8: Acuerdo Grupal en el Canto Conjunto Corresponde a la evolución del acuerdo grupal de cada una de las variables a lo largo de los encuentros. CANTO CONJUNTO 120 100 80 60 40ACUERDO GRUPAL 20 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 ENCUENTROS TEMPO RITMO INTENSIDAD TONALIDAD ELECCION DE CANCION ARREGLOS VOCALES CONVERSACIONES - 173 -
  • 174. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre7.1.1.4. Relevamiento de Datos de la Técnica Canto Conjunto en lo querespecta a las Etapas de Proceso MusicoterapéuticoA continuación se expondrá la planilla general de entrada y el gráficocorrespondiente. Esto permite visualizar el promedio total a partir de la suma devalores según la cantidad de encuentros de cada etapa del procesomusicoterapéutico, así como también su respectivo porcentaje.Planilla B Etapa Suma N° de Encuentros Promedio Porcentaje ETAPA VIM 214,29 6 35,7 17% TRATAMIENTO 719,05 9 79,9 37% EVALUACION 400 4 100,0 46%Gráfico B Proceso Musicoterapéutico 17% ETAPA VIM 46% TRATAMIENTO EVALUACION 37% - 174 -
  • 175. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre7.1.2. Improvisaciones Musicales TerapéuticasLa Herramienta Integrativa de Análisis de las Improvisaciones MusicalesTerapéuticas descripta por el APM, fue utilizada para registrar y evaluar unaImprovisación Instrumental Referencial Asociativa correspondiente a la Etapa deValoración Inicial Diagnóstica y otra Improvisación Instrumental ReferencialAsociativa correspondiente a la Etapa de Evaluación.7.1.2.1. Relevamiento de Datos de la Improvisación Musical Terapéutica en laEtapa VIM Improvisación Referencial Asociativa - Etapa VIMFactor de Origen: Apropiación Integración Variabilidad TensiónParte/Todo Rítmica Diferenciado Figuración Rítmica Contrastante Figuración Rítmica TensoParte/Todo Figuración FiguraciónMelódica Diferenciado Melódica Variable Melódica TensoVolumen Diferenciado Volumen Variable Volumen Tenso Autonomía Participante Gradiente Variable A.B. Líder Figuración Rítmica M. Líder Melodía y Tonalidad D. Líder Melodía y Tonalidad V. Líder Figuración Rítmica P.B. Líder Figuración Rítmica K.A. Líder Figuración Rítmica W. Independiente No participó - 175 -
  • 176. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreEl Factor de origen de esta Improvisación Musical Terapéutica seleccionado fue“Apropiación”. Se considera que las participantes quedaron pegadas cada una asu propia producción musical sin tener en cuenta al resto del grupo, siendoincapaces de romper o de parar para compartir una producción sonora-musicalgrupal.En lo que respecta al perfil de “Autonomía”, de las 7 integrantes que participaronde la improvisación, 6 se posicionaron desde el rol de Líder en la variable deFiguración Rítmica y en la variable de Melodía y Tonalidad; y una se posicionó enel rol de Independiente ya que no quiso participar musicalmente de laimprovisación instrumental. Esta situación refiere a que cada integrante ocupópreponderantemente el rol de líder estableciendo independientemente los tiempos,las métricas, subdivisiones, escalas y tonalidades de las melodías en formaindependiente y generando constantemente cambios en ellos.Musicalmente se escuchaba que cada una ofrecía más figuras rítmicas ymelódicas que fondos, actuando cada una como solista y no como acompañante.En lo que respecta al perfil de “Integración”, en la organización de los aspectosmusicales simultáneos predominó la “Diferenciación” en las variables de Parte-Todo Rítmica, Parte-Todo Melódica y Volumen. Esta situación refiere a que enesta improvisación, los sonidos fueron altamente contrastantes e independientes,aunque ocasionalmente coincidían entre sí. - 176 -
  • 177. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreEn lo que respecta al perfil de “Variabilidad”, en la permanencia o el cambio decada elemento musical, predominó el gradiente “Variable” desde los aspectosFigura Melódica y Volumen. En la improvisación se escuchaban esfuerzos activospara preservar, mantener y repetir las ideas melódicas y el volumen, pero estaproporción fue moderada sin producirse cambios abruptos. Sin embargo, laFiguración Rítmica fue “Contrastante” caracterizada por ejecutarpermanentemente nuevas ideas con cambios sustanciales y diferentes sin queestos puedan ser predecibles por el resto.En lo que respecta al perfil de “Tensión”, se caracterizó por mantenerse en elgradiente “Tenso” desde la Figuración Rítmica, Melódica y el Volumen. Los ritmosy melodías tendieron a ser complejas y no fueron repetitivas, diferenciándose delpulso y de la base tonal. Las disonancias se presentaron en los esfuerzos paracrear tensión a través del contenido melódico y su forma. Lo mismo ocurrió en elvolumen, ya que estos fueron sonidos de alta intensidad durante períodos largosde tiempo.“La lógica de este factor sigue la idea de poseer, tener, apropiarse del algo,adquirir; también soltar y dejar. En su consistencia es descrita como sólido,endurecido, denso, pegajoso. ( ) En una improvisación grupal, el factor“Apropiación” refiere a cómo los impulsos del grupo llegan a ser de uno o, de locontrario, no pueden ser incorporados y son rechazados por alguien. El grupo ensu totalidad se puede quedar “pegado” en un ritmo, ser incapaz de romperlo o - 177 -
  • 178. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirreincapaz de parar. Estos factores son más fuertes en la terapia de grupo, ya que enella la presión social es mayor que en terapia individual. Al ser diferentes y romperesquemas se someten a grandes presiones psicológicas.”7.1.2.2. Relevamiento de Datos de la Improvisación Musical Terapéutica en laEtapa de Evaluación Improvisación Referencial Asociativa - Etapa de EvaluaciónFactor de Origen: Efecto Integración Variabilidad TensiónParte/Todo Rítmica Integrados Figuración Rítmica Estable Estabilidad Rítmica CalmoVolumen Integrados Volumen Estable Figuración Rítmica CalmoFraseo Integrados Fraseo Estable Volumen Calmo Fraseo Cíclico Autonomía Participante Gradiente Variable A.B. Compañera Estabilidad y Figuración Rítmica M. Compañera Estabilidad y Figuración Rítmica M.I. Subordinada Estabilidad y Figuración Rítmica G. Compañera Estabilidad y Figuración Rítmica N. Compañera Estabilidad y Figuración Rítmica Y. Independiente No participóEl Factor de Origen de esta Improvisación Musical Terapéutica seleccionado fueEfecto. Se considera que las participantes lograron una mayor presencia musical ypsicológica. Este factor nos indica algo sobre la vida emocional del grupo. - 178 -
  • 179. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreEn lo que respecta al perfil de “Autonomía”, de las 6 integrantes que participaronde la improvisación musical, 4 se posicionaron en el rol de “Compañeras” desde lalas variables de Estabilidad y Figuración Rítmica; una en el rol de “Subordinada” yotra desde el rol de “Independiente” ya que no quiso participar de la improvisación.Esta situación refiere a que las integrantes ocuparon los roles de compañero ylíder de manera equivalente, compartiendo el control de la estabilidad y figuraciónrítmica. Se puede escuchar una interacción entre las compañeras y donde loscambios generados eran compartidos. La que ocupó el rol de “Subordinada” tendióa seguir la Estabilidad y Figuración Rítmica propuesta por sus compañeras.En lo que respecta al perfil de “Integración”, predominó el gradiente “Integrados”en las variables de Parte-Todo Rítmica, Volumen y Fraseo ya que las partes de laimprovisación se escuchaban parecidas pero diferentes sin dejar de estarrelacionadas entre si. Los sonidos coincidían pero no lo hacen en igual duración yfrecuencia. Las partes compartían el mismo pulso y métrica y las frasesempezaban y terminaban juntas logrando un nivel superior de organización.En lo que respecta al perfil de “Variabilidad”, predominó el gradiente “Estable”desde las variables de Figuración Rítmica, Volumen y Fraseo. La improvisacióntuvo una focalización estable y selectiva manteniéndose y repitiendo aspectosparticulares de una Figura Rítmica propuesta por el grupo. Estas ideas y eventossucesivos fueron más similares que diferentes permitiendo una predictibilidadrespecto al desarrollo de la improvisación. - 179 -
  • 180. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreEn lo que respecta al perfil de “Tensión”, predominó el gradiente “Calmo” en lasvariables de Estabilidad Rítmica, Figuración Rítmica y Volumen, caracterizándosepor una continua liberación de tensión acumulada. Este flujo de energía fueestable y las disrupciones fueron evitadas. Desde el Fraseo el gradiente fue“Cíclico” ya que el largo y forma de las frases eran interrumpidas variando la formade la improvisación. - 180 -
  • 181. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre 7.1.2.3. Interpretación de las Improvisaciones Musicales Terapéuticas A continuación se expondrá un cuadro comparativo sobre las interpretaciones realizadas de las Improvisaciones Musicales Terapéuticas con el objetivo de observar los cambios en el desarrollo de las relaciones interpersonales. Improvisación Musical Terapéutica Referencial Asociativa Etapa VIM Etapa de Evaluación Apropiación: cada participante se queda Efecto: El grupo se integran en la producción pegada a su propia producción musical. musical logrando una mayor presencia Factor de No hay búsqueda de interaccionar ni psicológica. Cada participante ofrece Origen intenciones de relacionarse con el resto, propuestas al grupo y estas son aceptadas predominando el individualismo por el mismo Compañeras: Se genera movimiento y Líder: Cada integrante le impone al resto plasticidad desde los roles. Las participantes sus ideas y no hay flexibilidad ni pueden ser líderes y subordinarse al mismoAutonomía intenciones en acceder a las propuestas tiempo, dejándose llevar por el grupo. La de las demás. Todas quieren tener el individualidad de cada integrante no se ve control de la situación. amenazada, ya que confían entre ellas. Diferenciado: Para alcanzar un acuerdo o Integradas: Las participantes cooperan y se un fin común, el grupo no lograba integran desde la escucha para alcanzar enIntegración integrarse, remarcando su individualidad y la actividad un objetivo grupal. Se aconsejan diferencias. y alientan entre ellas. Estable: Las participantes debaten y hacen Variable: cada integrante insistía para que propuestas que son bien recibidas por el sus propuestas fueran recibidas y al no resto, logrando mayores acuerdos grupales.Variabilidad obtener respuestas cambiaban Se mantienen constantes en una actividad rápidamente de ideas. Predominaba la específica y la frustración ya no es un ansiedad y la frustración. obstáculo. Tenso: El grupo se caracterizaba por Calmo: El grupo comienza y finaliza los mantener a lo largo de todo el encuentro encuentros de manera organizada, altos niveles de tensión, hablando y priorizando el diálogo. Si bien en estos Tensión discutiendo en una intensidad elevada sin diálogos surgen diferencias para alcanzar un dejarle espacio al silencio para que fin común, éstas no llegan a generar niveles surgiera una propuesta grupal. de tensión. - 181 -
  • 182. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre7.1.3. Interpretación de los Datos Analizados en las Técnicas Canto Conjuntoe Improvisaciones Musicales TerapéuticasPartiendo del Principio de Analogía propuesto por Henk Smeijsters, podemosafirmar que el desarrollo de las interacciones sonoro-musicales y verbales desdeel Canto Conjunto, es análogo al desarrollo de las relaciones interpersonales en elgrupo con el que se realizó dicha experiencia.Se puede observar que la selección de las variables tomadas en cuenta en lapresente investigación, implicaron distintos grados de compromiso por parte de lasintegrantes del grupo. Cabe destacar que éstas fueron utilizadas con el fin deanalizar el desarrollo de las relaciones interpersonales, evaluando el acuerdogrupal desde dos tipos de interacciones dentro del canto conjunto, las sonoro-musicales y las verbales.Dentro de las interacciones sonoro-musicales, las variables donde mayor acuerdogrupal hubo fueron “Intensidad”, “Búsqueda de la Tonalidad” y “Tempo”. Seconsideró que alcanzar un acuerdo grupal desde estas variables no significabapara este grupo en particular, que las relaciones interpersonales hayanevolucionado. Si bien éstas, formaban parte de la interacción entre lasparticipantes, no denotaban un compromiso real y estable por parte del grupo. - 182 -
  • 183. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreComo fue explicado anteriormente, el acuerdo entre las participantes, se generabadesde una Intensidad elevada, imposibilitando un dominio del volumen. El acuerdogrupal en la “Búsqueda de la Tonalidad” no fue una dificultad ya que se considera,que en ellas se encontraban implícitamente distintos sentimientos y emocionescompartidos. Lo mismo ocurrió con el “Tempo”, regido por la fuerza del impulso delas participantes y no por la necesidad de ser sostenidas.Como ya hemos mencionado en la etapa VIM, las participantes presentabandificultades para hacer silencio y escucharse, hablando constantemente y en unaintensidad muy elevada. Cuando se les proponía cantar en una tonalidadespecífica el grupo se frustraba rápidamente y cambiaba de canción.Podemos interpretar que las participantes pudieron encontrarse en estas variablesya que compartían previamente características propias de la población con la quese trabajó. Sin embargo, esto no implicaba un grado de compromiso en loreferente a la conformación de un grupo, entendido éste como un convenio en loque respecta a la búsqueda de un fin común.La variable “Ritmo” tuvo una evolución más lenta que el resto de las interaccionessonoro-musicales. Consideramos que el desacuerdo grupal fue a raíz de que cadaparticipante se posicionaba y reafirmaba en su ritmo individual dificultando lanegociación entre el ritmo propio y la conformación de un ritmo grupal. Durante laetapa VIM, cuando las musicoterapéutas proponían cantar una canción conocidapor el grupo, las participantes no lograban un ensamble vocal en lo referente al - 183 -
  • 184. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirreritmo de la misma. Cada una priorizaba en la producción alcanzar su propiopropósito.Dentro de las interacciones verbales, en la variable “Elección de las Canciones” seobservó un cambio repentino y abrupto desde el acuerdo grupal. Durante la etapaVIM, las participantes no presentaban interés en crear una producción musicalgrupal, así como pudo verse reflejado en la variable “Ritmo”, cada integrantepriorizaba su propia canción, rechazando despectivamente las propuestas de suscompañeras.El primer acuerdo grupal surgió a partir de la canción “Bicho de Ciudad”. Seinterpreta que las participantes, en su búsqueda, pudieron encontrarse en estacanción y así aproximarse a la conformación de una conciencia grupal. Estosucedió a partir de la implementación de una nueva estrategia dentro deltratamiento por parte de las musicoterapéutas. Al observar que el grupo poseía unalto nivel de frustración, ansiedad y falta de organización, y tomando en cuenta lademanda del grupo, se organizó sólo el primer momento del encuentro, utilizandolas técnicas de Relajación, Respiración y Vocalización. Esto permitió que poco apoco, favorecidas por un espacio segurizante, lograran detenerse y focalizarse enuna sola canción para trabajar en conjunto. Fue así que las relacionesinterpersonales generaron nuevas dinámicas y las participantes, en grupo, sepropusieron alcanzar un fin común. - 184 -
  • 185. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreConsideramos que las variables “Arreglos Vocales” y “Conversación sobre elsignificado de la Canción” implican otro tipo de exposición del sujeto frente a unotro. Estas variables no surgieron durante la etapa VIM sino a partir de la etapa deTratamiento. A partir de esta etapa, las usuarias adquirieron un sentido depertenencia dentro del grupo, pudieron interiorizar, verbalizar y poner en juegosentimientos y emociones personales, explorando desde éstas dos variables,nuevos territorios dentro del canto conjunto. Sin embargo, esto no implicó quedejaran de marcar su propia individualidad, sino que se respetaban y seescuchaban, reconociéndose e identificándose entre ellas desde otro lugar.La evolución en el desarrollo de las relaciones interpersonales a partir de latécnica Canto Conjunto se reafirma en la comparación realizada con lasImprovisaciones Musicales Terapéutica analizadas. Cabe destacar que estatécnica no fue utilizada en toda la etapa de Tratamiento sino que sólo seimplementó en la etapa VIM con el fin de tener una aproximación a sus ModosExpresivos-Receptivos como también planificar la estrategia de Tratamiento. En laetapa de Evaluación se recurrió nuevamente a esta técnica para constatar yevaluar si los objetivos propuestos habían sido alcanzados. - 185 -
  • 186. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreCapítulo 8.8.1. ConclusionesLa Musicoterapia Grupal Preventiva es una disciplina propicia para trabajar eldesarrollo de las relaciones interpersonales dentro de una Institución Penitenciaria.Es importante remarcar que dentro de este tipo de instituciones es muy difícillograr vínculos y relaciones de confianza.Para llevar a cabo el proceso musicoterapéutico fue de fundamental importanciagenerar transferencias positivas entre el grupo y las musicoterapéutas, es así quelos emergentes fueron trabajados a partir de la demanda del grupo. En este caso,se alcanzaron los objetivos propuestos a partir de la Técnica Canto Conjunto.Reafirmamos el Principio de Analogía postulado por Henk Smeijsters ya que loscambios generados en los procesos musicales del grupo se vieron reflejados en eldesarrollo de las relaciones interpersonales entre las participantes que asistieronal taller.La modalidad de taller abierto puede promover la movilización de núcleosansiógenos de las integrantes que asisten al mismo. Sin embargo, se pudoobservar que una vez establecido el grupo, hubo mayor flexibilización en lo que - 186 -
  • 187. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirrerespecta a la capacidad de integración y participación de las usuarias pararelacionarse con las mujeres que asistían al taller esporádicamente.Si bien el objetivo de esta investigación fue trabajar con el desarrollo de lasrelaciones interpersonales, se pudo observar que paralela e implícitamente seefectuaron cambios intrapersonales e intramusicales en las participantes establesdel taller.Concluimos en que la Musicoterapia Grupal Preventiva a través de la TécnicaCanto Conjunto favoreció al desarrollo de las relaciones interpersonales en lasmujeres privadas de la libertad que asistieron al taller de Musicoterapia en laUnidad 33 de la Localidad de Los Hornos, La Plata, provincia de Buenos Aires.8.2. Sugerencias o Hipótesis para Investigaciones Posteriores. A través de la Musicoterapia Grupal Preventiva se pueden abordar aspectosintrapersonales e intramusicales de las personas privadas de la libertad. Ahondaren estos aspectos requeriría de un tratamiento más profundo y extenso.. La Musicoterapia es una disciplina que favorece a la recuperación de la identidaddel sujeto privado de la libertad. - 187 -
  • 188. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreAudiosEl CD adjunto está compuesto por los siguientes Tracks: 1- Improvisación Musical Terapéutica Referencial – Etapa VIM 2- Canto Conjunto – “Yo vendo unos ojos negros” – Etapa VIM 3- Canto Conjunto – “Bicho de Ciudad” – Etapa de Tratamiento 4- Canto Conjunto – “Vine hasta aquí” – Etapa de Tratamiento 5- Canto Conjunto – “Me contaron que bajo el asfalto” – Etapa de Evaluación 6- Canto Individual – “Luna Cautiva” por Am. – Etapa de Evaluación 7- Improvisación Musical Terapéutica Referencial – Etapa de Evaluación - 188 -
  • 189. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreBibliografía-ALVIN, J: “The identity of a music therapy group: A developmental process”. BritishJournal of Music Therapy, 1975-AVILA, A., REINOZO, A.: MADRE, HIJO Y MUSICOTERAPIA: Hacia el desarrollointegral del niño en situación de riesgo. Tesis de Grado realizada en el Jardín de laUnidad 3 Ezeiza, Trabajo no publicado, 2007-BAUMAN, Z: AMOR LIQUIDO: Acerca de la fragilidad de los vínculos humanos, Madrid,Ed.: Fondo de Cultura Económica, 2005-BRUSCIA, K.: “DINAMICAS DE LA MUSICOTERAPIA”, Capítulo 3: Dinámicas de laTransferencia, Barcelona Publishers, 1998, Traducción: MT Mayra Hugo, pp. 3, 4, 5-BRUSCIA, K.: INTERPRETACIÓN DE LOS IAPs: Perspectiva Psicoanalítica, TraducciónLic. Marco Vidret, Material exclusivo de los grupos de estudio del Programa ADIM,Buenos Aires, Argentina, Fecha no publicada.-BRUSCIA, K.: MODELOS DE IMPROVISACIÓN EN MUSICOTERAPIA, España, Edición:Agruparte Vitoria – Gasteiz, 1999-BRUSCIA, K.: PERFILES DE VALORACIÓN DE LAS IMPROVISACIONES, TraducciónLic. Marcos Vidret, Material Exclusivo del Grupo de Estudio del Programa ADIM, BuenosAires, 1987-FEDERICO, G: EL EMBARAZO MUSICAL, Buenos Aires, Ed. Kier, 2007-FEDERICO, G: MELODIAS PARA EL BEBÉ ANTES DE NACER, Buenos Aires, Ed. Kier,2004-FEDERICO, G: MUSICA PRENATAL, Buenos Aires, Ed. Kier, 2003 - 189 -
  • 190. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre-FERRARI, K.: “EL TRABAJO EN DÍADAS TERAPÉUTICAS EN MUSICOTERAPIA”,Programa de Extensión “Musicoterapia Clínica”, Licenciatura en Musicoterapia,Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires, 2008-FOUCAULT, M: VIGILAR Y CASTIGAR nacimiento de la prisión, Buenos Aires, SigloVeintiuno Editores Argentina s.a., 1975-GOYHENEIX, M., GRASSELLI, F.: SISTEMATIZACIÓN DE LA INTERACCIÓN VOCALEN MUSICOTERAPIA; Posibles aportes a la musicoterapia en Argentina, Tesis de Gradono publicada, Buenos Aires, Universidad del Salvador, 2007-GUATTARI, F.: CAOSMOSIS, Buenos Aires, Ediciones Manantial, 1996-JIMENEZ, B.: LA MUSICA EN EL PENAL, Biblioteca ADIM, Trabajo no publicado, 1999-LAPLANCHE, J. & PONTALIS, J-B. : DICCIONARIO DE PSICOANÁLISIS, Barcelona,Editorial Paidós, 1996-MOISE, C.: “PREVENCIÓN Y PSICOANÁLISIS: Propuesta en salud comunitaria”,Argentina, Paidós, 1998-MUCHINIK, E., SEIDMANN, S.: AISLAMIENTO Y SOLEDAD, Buenos Aires, EditorialUniversitaria de Buenos Aires, 1998-PELLIZZARI, P., RODRÍGUEZ, R.: SALUD, ESCUCHA Y CREATIVIDAD MusicoterapiaPreventiva Psicosocial, Buenos Aires, Ediciones Universidad del Salvador, 2005-SAMPIERI, R., COLLADO, C., LUCIO, P.: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN;Segunda Edición, México, Editorial Ultra, 1998, p.62-SCHAPIRA D., FERRARI, K., SANCHEZ, V., HUGO, M. : MUSICOTERAPIA ABORDAJEPLURIMODAL, Buenos Aires, ADIM Ediciones, 2007 - 190 -
  • 191. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreMateriales de Internet-ANONIMO: INFANCIA EN CAUTIVERIO, http://encautiverio.blogspot.com/, 2006-ARDUINO, I., LORENZO, L. y SALINAS, R.: MUJERES Y CÁRCELES: Aproximación a lasituación penitenciaria en Argentina desde una perspectiva de género,http://www.pensamientopenal.com.ar/dossier/arduino.pdf., No figura fecha de publicación.-ASOCIACIÓN LA CANTORA: HISTORIA, http://www.lacantora.org.ar, Argentina, 2008-DEFENSOR DEL PUEBLO DE LA NACIÓN, Institución: INFORME: “LAS CÁRCELES ENARGENTINA”, Argentina, http://www.defensor.gov.ar/informes/carceles2006.pdf, 2006,p.10-FABRYKANT, P.: INVESTIGACIÓN: 24 Horas En La Cárcel De Mujeres De Ezeizahttp://www.clarin.com/diario/2005/11/27/sociedad/s-01097031.htm, 2005.-GOMEZ, M.: IMPLICANCIAS DEL “TALLER” EN EL ÁREA DE SALUD MENTAL,www.musicoterapianorte.com.ar, Buenos Aires, Fecha no publicada-HIMITIAN, E.: COMO ES LA VIDA DE UN CHICO QUE SE CRIA DENTRO DE UNACARCEL,http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=851627, 2006-LAGO, P.: “LLEVO AÑOS ASISTIENDO A LAS CÁRCELES PARA UTILIZAR LAMUSICA COMO ELEMENTO QUE PROCURE EL CAMBIO",http://www.plataformasinc.es/index.php/esl/Entrevistas/Llevo-anos-asistiendo-a-las-carceles-para-utilizar-la-musica-como-elemento-que-procure-el-cambio, 2008-LARTIGUE BECERRA, T.: NORMALIDAD Y PATOLOGÍA EN LA GESTACIÓN,http://www.kaimh.org/slides/brasil1/sld065.htm, 2005 - 191 -
  • 192. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre-SNEEP, Sistema Nacional de Estadísticas sobre Ejecución de las Penas, DirecciónNacional de Política Criminal – Fuente no publicada - 192 -
  • 193. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreAnexo 1. Buenos Aires, 8 de Mayo de 2007Sr. Julio CepedaDe nuestra mayor consideración: Nos dirigimos a Ud. A fin de hacerle entrega de una propuesta detalleres de Musicoterapia en Prevención y Promoción de la Salud, para serrealizados con las internas del Centro Federal de detención de mujeres, “NuestraSeñora del Rosario de San Nicolás”. En la actualidad estamos terminando de cursar nuestra licenciatura enMusicoterapia en la Universidad del Salvador, realizando nuestra tesis de grado enesta temática. Sería de nuestro agrado poder realizar la experiencia antesmencionada, no sólo para poder hacer un trabajo de campo, sino para brindar unespacio que beneficie a las reclusas de esta institución. Adjuntamos una propuesta de trabajo a la vez que incluimos un detalleinformativo sobre nuestra disciplina. Atentamente y a la espera de una respuesta favorable, saludamosatentamente. . . Chimeno, Romina Ayelén Iparraguirre, María Soledad DNI: 29.501.843 DNI: 31.662.429 - 193 -
  • 194. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre Propuesta de talleres de MusicoterapiaFundamentación de la propuesta El objetivo de la siguiente propuesta es realizar una investigación a travésde un trabajo de campo en musicoterapia, dentro del ámbito penitenciario. Como profesionales de la salud, los musicoterapéutas, apostamos a lapromoción y prevención de la misma, con el fin de crear desde nuestra disciplinaun espacio que posibilite la expresión, creatividad y contención de los internos, sinolvidar que el estado de reclusión y aislamiento en el cual se encuentran, influye alproceso de reinserción social. Consideramos que el desarrollo de la resiliencia es una herramientafundamental para que los beneficiarios puedan seguir proyectándose hacia elfuturo a pesar de los acontecimientos desestabilizadores, de condiciones de vidadifíciles y de traumas a veces graves en los cuales se encuentran.Objetivos: - Proporcionar un espacio de escucha, expresión y creatividad - Fortalecer sus núcleos salugénicos - Activar los aspectos resilientesModalidad de trabajo: Taller de prevención en musicoterapiaPoblación beneficiaria: A determinarRecursos necesarios: - Espacio físico - Elementos técnicos: Instrumentos musicales. Reproductor de Audio (con reproductor de CD)Desarrollo y duración del proyecto: A determinar - 194 -
  • 195. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreResponsables del proyecto: - Chimeno, Romina Ayelén: (02627) 15 3 00 671 - Iparraguirre, María Soledad: (011) 15 4 979 4825 – 4 825 5899Musicoterapéutas en Prevención de la Salud. Cursada de la licenciatura completa,en instancia de tesis “Universidad del Salvador”. En la actualidad se encuentrandesarrollando su formación en el segundo nivel del Abordaje Plurimodal enMusicoterapia, dentro el Programa ADIM.El programa ADIM es una institución dedicada a la asistencia, desarrollo einvestigación en Musicoterapia, con sede en Argentina y Uruguay, integrada porMusicoterapéutas universitarios.El marco teórico desarrollado por este programa y el lineamiento desde dondenosotras orientamos nuestro trabajo es el llamado “Abordaje Plurimodal enMusicoterapia”. Destacamos que este abordaje es utilizado por distintosmusicoterapéutas, capacitados especialmente por sus fundadores, en distintaspartes del Mundo como: Alemania, Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Cuba, Perúy Uruguay.Supervisión:La supervisión de esta propuesta será llevada a cabo por profesionales delprograma ADIMAsistencia Desarrollo e Investigación en Musicoterapia.www.programaadim.com.arRecursos económicos: A determinar - 195 -
  • 196. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre A. INFORMACIÓN SOBRE MUSICOTERAPIA ¿Qué es la Musicoterapia?Es el uso de la música y sus elementos tales como el ritmo, sonido, melodía,armonía, por un terapeuta calificado con un paciente o un grupo de pacientes, conel objeto de atender diversas necesidades a nivel intra e interpersonal,contribuyendo a mejorar la calidad de vida. ¿Cuáles son las áreas de inserción?Tanto en niñez, adolescencia, como adultez la Musicoterapia desarrolla trabajosen:- Área de Musicoterapia en Prevención: Dirigida a la promoción de la salud apartir del desarrollo de los núcleos sanos del sujeto, previamente al surgimiento depatología- Área de Musicoterapia Clínica: Implica un nivel de asistencia y tratamiento antela aparición de una problemática, necesidad, o patología. ¿Con qué patologías se trabaja?La Musicoterapia se planteaba como un abordaje en patologías graves como lapsicosis, el autismo, trastornos severos de la personalidad, la debilidad mentalprofunda, en donde hay un déficit de la palabra, trastornos de la comunicación yde la capacidad simbólica. Junto a estas áreas, hoy la Musicoterapia suma suabordaje al campo de la discapacidad y diversas alteraciones del desarrollo, yasea por trastornos de origen orgánico, sensorial, motriz y/o psicoafectivo, tanto enniños, adolescentes como adultos.Durante los últimos años también se ha desarrollado fuertemente la aplicación dela Musicoterapia en el campo de la Neurosis. Cualquier persona que deseerealizar un proceso terapéutico puede recurrir a la Musicoterapia como disciplinade abordaje. El trabajo en este área puede inscribirse dentro del modelo llamado - 196 -
  • 197. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreMusicoterapia Analítica (psicodinámico) , que implica el uso analítico y simbólicode la música, utilizada como una herramienta creativa a través de la cual elpaciente explora su propia vida, al experimentar simbólicamente diversassituaciones, emociones, modalidades vinculares, conflictos, etc., a través de lamúsica y el sonido. En el abordaje con adultos, lo valioso es el interjuego que segenera entre lo verbal y lo no verbal. Un problema puede evocarse en la música,trabajarse en la música, recrearse y resolverse en la música, en interaccióndialéctica con la palabra que analiza, clarifica, elabora. A través del uso de laexperiencia el paciente puede y ¨escucharse¨ en sus producciones, favoreciendouna mayor toma de conciencia de si mismo, incrementando su auto-conocimientoy realizando así un proceso de crecimiento personal. ¿Cuáles son los objetivos de la Musicoterapia?Más allá de las diferentes patologías o problemáticas posibles de abordaje, losobjetivos de la Musicoterapia se inscriben siempre dentro del campo de la saludmental. Lo que en un tratamiento de Musicoterapia se pone en marcha es laconstrucción subjetiva del sujeto. Aquí la música no es un fin en si misma, sinoque es utilizada como una herramienta a través de la cual se abordarán ytrabajarán las necesidades del paciente.La música en la Musicoterapia es considerada como una función. Cabe aclararque su implementación no persigue ni fines pedagógicos (el Musicoterapéutano ¨enseña¨), ni fines estéticos (no se realizan juicios de valor artístico sobre lasproducciones sonoras). Concebir a la música como una función implica trabajarcon su significación en el contexto terapéutico. ¿Cómo trabajan los musicoterapéutas?Los métodos y técnicas usados en la Musicoterapia son variados. Lo que esimportante aclarar, es que una técnica jamás tiene valor en si misma,aisladamente. En un trabajo terapéutico no existen ¨recetas¨ que uniformicen atodos. Las diferentes técnicas se implementan así en función de las necesidadesdel paciente y los objetivos terapéuticos. - 197 -
  • 198. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreEntre los recursos más usados, podemos mencionar diferentes ejes de acción:-La improvisación musical terapéutica (utilizando recursos instrumentales,vocales y corporales; ya sea en improvisaciones individuales y/o vinculares).-El trabajo con canciones (cantando, recreando, interpretando, componiendo)-El uso selectivo de música editada (escuchando)-El trabajo con secuencias sonoras (estimulación de imágenes y sensaciones através de la música). II. Historia de la Musicoterapia en ArgentinaEn este contexto, en 1967 se creó la carrera de Musicoterapia en la Universidaddel Salvador. Fue la primera carrera universitaria en Latinoamérica, siendo sufundador el Dr. Rolando Benenzon, y la única en Argentina hasta comienzos de ladécada del ’90, cuando se crean las carreras en la Universidad de Buenos Aires, yen la Universidad Abierta Interamericana.Actualmente hay alrededor de dos mil musicoterapéutas graduados, trabajando alo largo y ancho de todo el país, y más de 600 estudiantes de musicoterapia en lasuniversidades. La constante evolución tanto en la investigación como en el trabajoclínico ha permitido solidificar las bases teóricas de la Musicoterapia en laArgentina. Son varios los musicoterapéutas que han dado cuenta de su hacerexpresando conceptos teóricos y metodologías que denotan un compromisoacorde a las necesidades propias de la especificidad de nuestro rol. Han publicadobibliografía: Dr. Rolando Benenzon, MT. Carlos Fregtman, Lic. MT Diego Schapira,Lic. MT Rubén Gallardo, MT. Mónica Papalía, Lic. MT Gustavo Gauna y Lic. MTPatricia Pellizzari. A esto debemos sumar los numerosos trabajos presentados pormusicoterapéutas en congresos, seminarios y jornadas y las tesis presentadas porlos alumnos que culminan su carrera, enriqueciendo cada día más nuestro cuerpoteórico como disciplina. - 198 -
  • 199. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreCabe destacar el avance de sanciones de leyes de ejercicio profesional en dos delas provincias del país (Chaco y Neuquén) que han permitido garantizar y generarun posicionamiento ético y profesional de la Musicoterapia dentro de las diversasdisciplinas de la salud. En casi todo el país hay musicoterapéutas matriculadosque trabajan en la actualidad en una gran diversidad de campos, brindando susservicios a diferentes seguros médicos y obras sociales. Estas matrículas sonotorgadas por el Ministerio de Salud en cada provincia. La gran excepción laconstituyen la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y las Provincias de BuenosAires y Santa Fe. No casualmente son los lugares en donde se dictan las carrerasde Musicoterapia. Este hecho se debe, por un lado, a intereses políticos yeconómicos; por otro, a presiones de algunos sectores profesionales, y en tercerlugar al desconocimiento que aún hay acerca de la Musicoterapia entre quienessancionan las leyes. De todos modos, gracias a un trabajo conjunto que vienenrealizando las asociaciones de Musicoterapia, junto con las universidades, esinminente la presentación de un proyecto de ley de ejercicio profesional en laciudad de Buenos Aires y la provincia de Buenos Aires.En Argentina hay, actualmente, cuatro asociaciones profesionales. Dos nacionales:Asociación Argentina de Musicoterapia (ASAM), que fue fundada en 1966, antesde la creación de la primera carrera, y la Asociación de Musicoterapéutas de laRepública Argentina (AMURA), creada por los graduados universitarios. En ladécada del ’90 se creó la Asociación de Musicoterapéutas de Neuquén (AMUN),en la Patagonia, y acaba de crearse la Asociación de Musicoterapéutas delGobierno de la Ciudad de Buenos Aires (AmdeBA), como requisito gubernamental– para todas las profesiones- para nuclear a los colegas que trabajan en loshospitales públicos. ¿Dónde estudiar Musicoterapia?Educación pública y gratuita:Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. Sede Avellaneda. - 199 -
  • 200. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreEducación Privada:Universidad del SalvadorUniversidad Abierta InteramericanaUniversidad Maimónides a) b) Sitios de Musicoterapia en InternetAsociación Argentina de Musicoterapia (http://www.asam-musicoterapia.org)Universidad de Buenos Aires (http://www.uba.ar/)Universidad Abierta Interamericana (http://www.vaneduc.edu.ar/uai/)Universidad del Salvador (http://www.salvador.edu.ar/)Programa ADIM - Asistencia, Investigación y Desarrollo en Musicoterapia(http://www.programaadim.com.ar)Voices (http://www.voices.no) - 200 -
  • 201. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreAnexo 2. Propuesta de talleres de MusicoterapiaFundamentación de la propuestaEl objetivo de la siguiente propuesta es realizar una investigación a través de untrabajo de campo en musicoterapia, dentro del ámbito penitenciario.Como profesionales de la salud, los musicoterapéutas, apostamos a la promocióny prevención de la misma, con el fin de crear desde nuestra disciplina un espacioque posibilite la expresión, creatividad y contención de los internos, sin olvidar queel estado de reclusión y aislamiento en el cual se encuentran, influye al proceso dereinserción social.Consideramos que el desarrollo de la resiliencia es una herramienta fundamentalpara que los beneficiarios puedan seguir proyectándose hacia el futuro a pesar delos acontecimientos desestabilizadores, de condiciones de vida difíciles y detraumas a veces graves en los cuales se encuentran.Objetivos: - Proporcionar un espacio de escucha, expresión y creatividad - Fortalecer sus núcleos salugénicos - Activar los aspectos resilientesModalidad de trabajo: Taller de prevención en musicoterapiaPoblación beneficiaria: A determinar - 201 -
  • 202. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreRecursos necesarios: - Espacio físico - Elementos técnicos: Instrumentos musicales. Reproductor de Audio (con reproductor de CD)Desarrollo y duración del proyecto: A determinarResponsables del proyecto: - Chimeno, Romina Ayelén: (02627) 15 3 00 671 - Iparraguirre, María Soledad: (011) 15 4 979 4825 – 4 825 5899Musicoterapéutas en Prevención de la Salud. Cursada de la licenciatura completa,en instancia de tesis “Universidad del Salvador”. En la actualidad se encuentrandesarrollando su formación en el segundo nivel del Abordaje Plurimodal enMusicoterapia, dentro el Programa ADIM.El programa ADIM es una institución dedicada a la asistencia, desarrollo einvestigación en Musicoterapia, con sede en Argentina y Uruguay, integrada porMusicoterapéutas universitarios.El marco teórico desarrollado por este programa y el lineamiento desde dondenosotras orientamos nuestro trabajo es el llamado “Abordaje Plurimodal enMusicoterapia”. Destacamos que este abordaje es utilizado por distintosmusicoterapéutas, capacitados especialmente por sus fundadores, en distintaspartes del Mundo como: Alemania, Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Cuba, Perúy Uruguay.Supervisión: - 202 -
  • 203. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreLa supervisión de esta propuesta será llevada a cabo por profesionales delprograma ADIMAsistencia Desarrollo e Investigación en Musicoterapiawww.programaadim.com.arRecursos económicos: A determinar - 203 -
  • 204. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreAnexo 3.MUSICOTERAPIA“La musicoterapia es el uso de la música y sus elementos tales como el ritmo,sonido, melodía, armonía, por un terapeuta calificado con un paciente o un grupode pacientes, con el objeto de atender diversas necesidades a nivel intra einterpersonal, contribuyendo a mejorar la calidad de vida.”Marco TeóricoConsideramos al ser humano como una unidad biopsicosocioespiritual quesignifica reconocer al hombre desde su biología, de manera integral, como unsujeto con vida psíquica y espiritual inmerso en un marco social con el que seinterrelaciona en una mutua construcción dialéctica. Es decir, se construye ensociedad a la vez que su accionar construye a la misma.La enfermedad entonces no es la mera ausencia de salud- o de la salud física-sino que también cualquier alteración del mundo interno de un individuo, y suentorno social puede determinar el estado de enfermedad o discapacidad delmismo. La salud entonces está vinculada con la calidad de vida, y esta comprendelas dimensiones física, psíquica, espiritual y social del ser humano.Adherimos a la idea de “música interna” considerando que la misma no es lamusicalidad ni el potencial musical de una persona sino el núcleo de su psiquis,donde reside el inconsciente (Mary Priestley). Tenemos en cuenta, a su vez, laconcepción de ser en la música (abordaje Nordoff- Robbins), la cual implica quecuando un usuario canta o toca un instrumento no es una producción que habla deél, sino que es la persona misma lo que suena.Para el despliegue de fenómenos musicoterapéuticos, el encuadre es consideradocomo un elemento básico. El mismo es el conjunto de elementos que permanecenestables, y permiten visualizar el proceso terapéutico. Estas componentes que - 204 -
  • 205. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirreidealmente se establecen antes, aluden a constantes espaciales, temporales,económicas, teóricas, área laboral, setting instrumental, archivo de música editada.Nos apoyamos en el “principio de analogía” (Henk Smeijsters), donde los procesosmusicales en el encuadre musicoterapéutico son equivalentes a los procesospsíquicos, o que la forma musical suena de manera análoga a los mismos.Ejes de Acción1-La Improvisación musical terapéuticaReferencialidad: - No referenciales - Referenciales: Descriptivas Asociativas Orientadas al material Técnicas de Sostén2-El trabajo con canciones-Creación-Canto conjunto-Improvisación-Inducción Evocativa consciente-Inducción Evocativa inconsciente-Exploración del material-Asociación libre cantada-Cuestionario proyectivo de Canciones-Cuestionario social de Canciones-Expansión de sentido-Confección de cancioneros-Material viajero-Dedicatoria-La canción personal-Trama de canciones - 205 -
  • 206. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre3-La técnica de EISS (Estimulación de Imágenes y sensaciones a través delsonido)Etapas de aplicación-Relajación pasiva moderada-EstimulaciónNiveles de profundidad-abstracto/estético-histórico/vinculares-somático/vital4-El uso selectivo de la música editada-Exploración del material-Canto con música editada-Acompañamiento instrumental de música editada-Audición pasiva de música editada-Edición personalizada-Edición personalizada de improvisaciones o canciones creadas en sesiónMusicoterapia en la Unidad 33Como profesionales de la salud, los musicoterapéutas, apostamos a la promocióny prevención de la misma, con el fin de crear desde nuestra disciplina un espacioque posibilite la expresión, creatividad y contención de las personas privadas de lalibertad, sin olvidar que el estado de reclusión y aislamiento en el cual seencuentran, influye al proceso de reinserción social.Consideramos que estas personas viven en un territorio de borde en el cualoscilan permanentemente entre la salud y la enfermedad. Estas vivenciassubjetivas dentro del sector de borde, se caracterizan por el desamparo, la - 206 -
  • 207. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirrevulnerabilidad, la soledad, el aislamiento, la inestabilidad emocional, etc. Lamusicoterapia preventiva considera que los mismos contienen elementosnecesarios de ser trabajados ya que si buscamos quitarles su connotaciónnegativa, pueden convertirse en recursos disponibles para una mejor adaptación yposición frente a la vida.El proceso de vulnerabilidad es un concepto referido a aquel espacio deincertidumbre que contiene a los individuos precarizados en sus esferas laboralesy relacionales. Los actuales contextos sociales turbulentos, plagados deinestabilidades y carencias, condicionan la calidad de vida de los individuos. Lafalta de inserción laboral, el empobrecimiento y la paulatina pérdida de valor desus ingresos económicos, condena a la pauperización a enormes segmentos de lapoblación mundial. En este proceso, en el que los menos calificados suelen ser losprimeros condenados, también se pierden los vínculos relacionales, adoptandotoda serie de acontecimientos. El incremento del espacio de vulnerabilidad es unejemplo de cómo el funcionamiento de las instituciones condiciona la subjetividady colabora en la construcción de los sujetos (Moise, Cecilia. “Prevención yPsicoanálisis”.1998).La música se encuentra un paso antes de la palabra justamente por su naturalezapolisémica, lo cual incluye muchos niveles posibles de significación. Basados en elconcepto de “Ser en la Música” y a través de los recursos propios de lamusicoterapia nos enfocaremos en liberar la música del grupo. Es por esto que siliberamos la música liberamos la palabra. Cuando la verdadera persona puedeempezar a escucharse y a ser escuchada en la música podemos comenzar abuscar un proceso musicoterapéutico acorde a ese grupo de usuarios. Laliberación de la palabra se da por el “principio de analogía”, concepto que refiere ala relación que existe entre todo proceso terapéutico musical y proceso psicológicode las personas que realizan un tratamiento de musicoterapia. - 207 -
  • 208. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreVivimos inmersos en un contexto social en el cual prima la falta de escucha, decontención y el anonimato donde pareciera que las personas ya no son sujetossino el producto conveniente de la sociedad. “El sentimiento consciente de teneruna identidad personal, está basado en dos observaciones simultaneas: lapercepción del “yo de siempre”, la continuidad de la existencia de alguien en eltiempo y el espacio, así como otros reconozcan la condición de igualdad ycontinuidad de alguien” (Erikson, 1968, p.50). A su vez lo que otorga identidad esla continuidad, las posibilidades ciertas de permanencia en proyectos futuros.Si logramos en el espacio de musicoterapia que los usuarios puedan reconocersea si mismos con un pasado, presente y futuro, advirtiendo sus característicasparticulares y a su vez que su entorno los reconozca como tales, favorecerá a laconstrucción de una identidad personal y única.Si logramos facilitar un lugar donde predomine principalmente la espontaneidad, laexpresión y la creatividad interviniendo a través de los procesos de reparación losbeneficiarios alcanzarán su integridad. - 208 -
  • 209. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreAnexo 4. ENTREVISTANombre y Apellido: Azucena RacostaEdad: 53 añosProfesión: Periodista, docente universitaria. 1- ¿Hace cuanto tiempo trabajas dentro de una cárcel?17 años. 2- ¿En cuantas unidades penitenciarias trabajaste aproximadamente?Alrededor de treinta cárceles. 3- ¿Cuál es tu opinión acerca de las Instituciones Penitenciarias Bonaerense? a. Espacio físico e instalacionesSon deplorables, unas, las más antiguas, son construcciones muy viejas,(Mercedes, Olmos Bahía Blanca, Azul, Sierra Chica etc.) carecen de cloacas, deinstalación eléctrica adecuada, de baños adecuados. Son oscuras. Frías. El pasodel tiempo además ha producido un deterioro que con el abandono por falta derefacciones convierte a estos lugares en lugares de doble castigo.Las otras, las tantas otras, construidas en los últimos años, responden a lacorrupción entre el SPB y las empresas constructoras, por lo tanto en poco tiempoestos edificios se convierten en un infierno. Canillas rotas, algunos carecen deflujo constante de agua, (caso Alvear y otras) o la que hay es mínima, las duchasse rompen, los baños se tapan. Están construidas sin escuelas o las pocas queconstruyeron son muy pequeñas, lo que quiere decir que no han sido pensadaspara educar. Es decir responden a un modelo por un lado, y por el otro son elresultado de prácticas corruptas. - 209 -
  • 210. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre b. Área laboral, de la salud (médicos, pediatras, psiquiatras, psicólogos, etc.) y educacionalPrácticamente no existe. Responden al sistema de control y no al de“resocialización”. El laboral está anclado en relaciones clientelares. La salud esaltamente deficitaria al punto de que sus profesionales violan sistemáticamentesus códigos éticos y los de derechos humanos. La educación está cooptadatambién por los mismos mecanismos y el SPB lo usa como “beneficio” de l@sdetenidos a cambio muchas veces de paga o “favores”. Es decir la cárcel estápensada para castigo y no para “resocializar”. Construye sicópatas. 4- ¿Consideras que es más difícil trabajar con mujeres que con hombres?Absolutamente. 5- ¿Por qué?No he realizado un estudio sistemático pero desde las prácticas aparece elfenómeno. Las mujeres son doblemente hostigadas. Doblemente culpables. Sonabandonadas por su familia: pareja, hijos etc. Solo resisten el acompañamiento,algunas madres. Son más vulnerables ante la tortura, sobre todo la física. No seles perdona que hayan violado el mandato. La mujer no puede ser delincuente,(debe ser madre, esposa, hija) esto se castiga doblemente. Son abusadas tantopor hombres como por mujeres penitenciarias. 6- ¿Qué talleres realizaste en la Unidad 33?Radio y audiovisual. Además del que llevan adelante uds., y Carola conalfabetización Jurídica, en los que cumplo otro rol. 7- ¿Durante cuanto tiempo?Dos años 8- ¿Cuál fue tu experiencia en la misma? Aspectos positivos y negativosTal vez, fue la experiencia más dura, la más difícil. Primero la pelea con l@spenitenciarios que tienen una idea nefasta sobre las chicas. Fue realmente un - 210 -
  • 211. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirreejercicio permanente de búsqueda de nuevas estrategias hasta que logramosarmar el grupo. Después lo de siempre: traslados, castigos hasta la muerte de Joel:un bebe que venía al taller con su mamá y que murió por falta de asistenciamédica. Lo más duro que viví en una cárcel. Pese a eso, el resultado del taller, fuemaravilloso por el crecimiento de las chicas aunque quedó claro que a mayorclaridad, mayor hostigamiento. Uno construye y el SPB, destruye. 9- ¿Cómo consideras que se desarrollan las relaciones de grupo dentro de los talleres?Hay que trabajar mucho, mucho. La realidad interna responde a la externa y seagudiza. Hablo de individualismo, del: me salvo sola. El grupo se terminaconsolidando y cuando eso ocurre, lo rompe el sistema con traslados etc.SEPARANDOLAS. Pero uno sabe que lo que produjo cada una y en grupo lequeda y luego lo comprobas en las nuevas actitudes. El muy sutil. 10- ¿Cómo consideras que se desarrollan las relaciones interpersonales de las mujeres dentro de esta unidad? ¿Se diferencian de las relaciones interpersonales de los hombres privados de la libertad?Son hostiles, una siempre domina a la otra. Incluso en las relaciones de pareja, enlas sexuales etc. Creo que se diferencian en algunos aspectos de la de loshombres: se hacen más duras porque a la propia naturaleza femenina se le sumael rol masculino que asumen. La sensación es que la comunidad penal femeninaes más tensa. Las chicas son más desconfiadas. 11-¿Consideras que la musicoterapia puede aportar positivamente dentro de esta institución penitenciaria? ¿Por qué?Absolutamente. La palabra es más que peligrosa en la institución, con el personaly con pares. No hay lugar para la palabra. Y al no mediar la palabra, hay laviolencia. La musicoterapia deviene una práctica terapéutica y sin riego aparenteque permite desarmar esa espiral de violencia individual y colectiva. Creo queopera desde lo más profundo, casi sin que te des cuenta. Se habla de otro modo, - 211 -
  • 212. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirredesde el sonido que aplaca el espíritu. Modifica actitudes y relaciones. Une,rearma, relaciona, calma, conecta. - 212 -
  • 213. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreAnexo 5. ENTREVISTANombre y Apellido: Lucia BattistuzziEdad: 23 añosProfesión: estudiante de abogacía 1- ¿Hace cuanto tiempo trabajas dentro de una cárcel?Comencé a entrar a las cárceles con los Talleres de Alfabetización Jurídica enMayo de 2008 pero desde marzo de 2008 estuvimos preparando los materialescon los cuales trabajar y los contenidos que nos interesaba desarrollar. 2- ¿En cuantas unidades penitenciarias trabajaste aproximadamente?En dos: Unidad n°9 y Unidad n°33. 3- ¿Cuál es tu opinión acerca de las Instituciones Penitenciarias Bonaerense? a. Espacio físico e instalacionesCreo que no he tenido acceso a los peores lugares. He visto:En el caso de la unidad n°9 el aula del centro de estudiantes que esta en buenestado edilicio sin embargo no tiene capacidad para albergar mas de 50 personaspor lo tanto es dudoso como el estado piensa garantizar el derecho a la educaciónde todos los detenidos que son personas con derecho a educación inherente aellas por ser un derecho humano.También un aula de taller que esta frente a los talleres mecánicos están enpésimas condiciones, hay humedad en las paredes no entraban mas de 15personas, daba la sensación de estar en una celda.En ambas no alcanzaban las sillas no había material para dar clase, tizas,borrador.Respecto de los pasillos estaban llenos de humedad, los calefactores en el casode la u9 no funcionaban porque fuimos en invierno y estaba helado, había agua en - 213 -
  • 214. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirrelos pasillos. La parte que estaba en mejores condiciones era la de la entrada de launidad donde trabaja el personal penitenciario en tareas administrativas, durantenuestros talleres que duraron de mayo a octubre en esta área cambiaron elmobiliario y pintaron las paredes al menos una vez.En el caso de la unidad 33 de mujeres parecía que era una unidad mas nuevaporque se veía en buenas condiciones, pintadas las paredes, no vi agua en lospasillos ni humedad. Teníamos clases en el colegio, las aulas eran chicas noentraban mas de 15 personas, había pupitres y borrador, nosotras teníamos quellevar las tizas. Parecía limpio y ordenado todo el ambiente. b. Área laboral, de la salud (médicos, pediatras, psiquiatras, psicólogos, etc.) y educacionalEn el caso de la unidad 9 el área laboral que conocí fueron los talleres mecánicosa cielo abierto con humedad y el aula que esta en ese sector es la que describí enel punto anterior. Los detenidos expresaban que estaban muy contentos que lesenseñaran un oficio porque era algo que se podían llevar afuera cuando salieran yque los hacia sentir útiles.En cuanto a salud hay denuncias permanentes de estado de abandono, de desidia,de abuso en la utilización de estupefacientes, falta de continuidad en eltratamiento, falta de medicamentos y de materiales de trabajo.En el caso de la u 33 se llama la atención que los labores son culinarios,panadería, costureria, los talleres que se brindan también son orientados en unsentido sexista, hay talleres de pintura, de biyouteria, pero no hay talleres quefomenten el debate político la discusión de ideas la formación intelectual.Hay educación primaria y secundaria al igual que en la u 9 pero el espacio físicoes muy pequeño aulas de no mas de 15 personas por lo menos lo que vimos.Respecto de la salud hay denuncias constantes de falta de continuidad en eltratamiento por parte de los médicos, estado de abandono, los médicos rotan todoel tiempo y en el caso de los pediatras que atienden a los menores alojados conlas madres no tienen seguimiento de los niños particularmente sino que una - 214 -
  • 215. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirresemana los atiende un medico, la siguiente los atiende otro y les cambian lamedicación generando adicción a los bronco dilatadores.Muy pocas mujeres estudian en la universidad conocí solo a dos y no tienen losmateriales de estudio que necesitan, en este sentido la u9 tiene mas recursosbibliográficos pero en general el material es desactualizado.En los talleres que dábamos muy pocos tenían cuadernos y lapiceras para anotar. 4- ¿Consideras que es más difícil trabajar con mujeres que con hombres? ¿Por qué?No, creo que no es mas difícil es distinto, son realidades distintas por el rol que lasociedad nos designa. A mi me dio la sensación de que las mujeres fueron mas dehablar cotidianeidades pero no hablan de política ni de situación social, ni del roldel estado. Los hombres cuestionaban todo el tiempo la política del gobierno, lapobreza el sistema económico pero no hablaban de la violencia hacia la mujer delrol de la mujer. 5- ¿Qué talleres realizaste en la Unidad 33?Talleres de alfabetización jurídica, consistían en el desarrollo de contenidos dederecho en general y de los derechos humanos de las personas privadas delibertad en particular abordándolos desde una perspectiva de género. 6- ¿Durante cuanto tiempo?En la unidad 33 fue durante Noviembre 4 encuentros. 7- ¿Cuál fue tu experiencia en la misma? Aspectos positivos y negativosEn lo personal me sentí mas cómoda para desenvolverme porque al ser un gruporeducido me dio la confianza y seguridad suficiente como para animarme acoordinar uno de los encuentros, donde lo positivo fue que se animaron a hablarde la violencia y de la discriminación hacia las mujeres. - 215 -
  • 216. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreEn general, por el poco tiempo que estuvimos no pudimos armar en ellas un grupo,no tuvimos continuidad en los encuentros por lo tanto se nos complico generarlazos entre ellas.Otro aspecto positivo fue que se animaron a proponer un cambio de metodología,nos propusieron trabajar los conceptos de una forma mas distendida, mas alegreque las motivara como desde la música, el teatro o el baile. 8- ¿Cómo consideras que se desarrollan las relaciones de grupo dentro de los talleres?Creo que para nuestro grupo fue una experiencia que nos aglutinó mas, nossentimos más unidas porque las problemáticas que veíamos nos motivaban a leery a intercambiar material que teníamos todas. Fue un grupo interdisciplinario en elque se trabajo muy bien, pero creo que nos faltaron más encuentros para poderexplotar al máximo los recursos. 9- ¿Cómo consideras que se desarrollan las relaciones interpersonales de las mujeres dentro de esta unidad? ¿Se diferencian de las relaciones interpersonales de los hombres privados de la libertad?No se no estoy segura creo que me falto tiempo para poder comparar eso pero nocreo que fuera tan distinto, por ahí las mujeres nos acercamos mas desde loemocional pero fueron pocos encuentros como para saberlo. 10- ¿Consideras que la musicoterapia puede aportar positivamente dentro de esta institución penitenciaria? ¿Por qué?Si creo que la musicoterapia puede aportar mucho, me remito a la propuesta delas internas que conté en el ultimo párrafo del punto 7, ellas quieren trabajar con elcuerpo, quieren moverse y sentir un poquito de libertad, y personalmente creo quela música a uno lo transporta y lo hace sentir distintas cosas, recordar momentos ypersonas así que pienso que es muy importante combinar la Musicoterapia conotras disciplinas. - 216 -
  • 217. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreAnexo 6.Primer acercamiento a la Unidad 33 de la Localidad de Los Hornos, La PlataEl primer acercamiento a la Unidad Penal 33 de Los Hornos, La Plata fuerealizado el miércoles 7 de mayo de 2008. El mismo tuvo como finalidadestablecer el día, el horario, la frecuencia y el espacio físico a utilizar en el taller demusicoterapia.Asistimos a la Unidad junto con Azucena Racosta, fundadora y coordinadora de LaCantora y nos entrevistamos con la Directora de Educación y su asistente, la cualse encargaría luego de la dirección de los distintos talleres realizados dentro delpenal.Luego de mas de media hora de espera la directora nos hizo pasar al modulo deeducación donde las personas privadas de la libertad asisten a los estudiosprimarios, secundarios, universitarios y a los talleres.La directora nos comenzó a informar acerca de la institución. Nos comentó que enla actualidad, aproximadamente se aloja a más de 250 mujeres y alrededor de 70niños los cuales están en la unidad junto a sus madres hasta los cuatro años, unavez cumplida la edad, los niños son separados de sus madres, dejándolos, si esposible, a cargo de algún familiar, o en su defecto, ubicados en orfanatos.En lo que respecta a las causas, comenta, que en su mayoría son homicidiospasionales provocados bajo una moción violenta, es decir, mujeres que hanmatado a sus maridos, parejas o amantes por celos o engaño. Otra de las causasmas comunes es por tenencia, consumo y venta de estupefacientes.La directora comenta que los estudios y talleres son optativos y que se intentaincentivar sobretodo a aquellas mujeres analfabetas o que no han terminado los - 217 -
  • 218. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirreestudios primarios y secundarios. Si es necesario se les asigna clasespersonalizadas a aquellas que por miedo o vergüenza de su situación, ya sea poranalfabetismo o por los crímenes que han cometido, como ocurre con los casos demujeres que han matado a sus hijos, en palabras de la directora “lasmatagüachos”, no participan de las actividades.Luego de esta síntesis acerca de la institución y su dinámica, nosotras lecontamos acerca del taller de musicoterapia y su finalidad, explicándole que elgrupo de participantes debía ser reducido - no más de 15 personas - y que por lotanto era necesario un espacio físico lo suficientemente amplio y apto para realizarel taller.La directora se mostró entusiasmada, ya que podría ser éste un espacio favorablepara trabajar con aquellas internas denominadas “las quinientos”, refiriéndose alas mujeres analfabetas o fronterizas.Establecimos así que asistiríamos al penal todos los miércoles de 17:00 a 18:45hs, sin embargo nos aclaró que nosotras deberíamos estar en la Institución mediahora antes ya que a las 17:00 hs se realiza el recuento de internas dentro de lospabellones y esto demora la salida de las mujeres hacia los talleres.Minutos antes de retirarnos del establecimiento, su secretaria nos asignó un aulade aproximadamente 5 x 3 mts. Donde podríamos realizar el taller. La mismaestaba anteriormente asignada para el taller de teatro, el cual se realiza el mismodía y en el mismo horario que el de musicoterapia, pero la secretaria nos aseguróque no habría problemas en realizar el cambio con el profesor.Nos despedimos y acordamos encontrarnos el miércoles próximo. - 218 -
  • 219. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre1° Encuentro: 14 de MayoUsuarias: - A. M. P. - M. I. - A. B. - M. R. - M. Z. - V. M. - M. - V. - S. G.1° Momento: Las musicoterapéutas propusieron hacer un círculo con los pupitres. Sepresentaron y le pidieron a cada una de ellas que diga su nombre. Luego de esteprimer momento se realizó una charla sobre lo que es la musicoterapia y laplanificación y duración del taller dentro de la institución.A raíz de las dudas que surgieron en relación a los conocimientos musicalesprevios que deberían tener para comenzar y asistir al taller, las musicoterapéutasaclararon que el mismo no es un espacio de enseñanza musical y que tampocoera necesario saber música, sino que el mismo apunta a que ellas puedanexpresarse a través de la música libremente.Una de ellas comentó que no iba a cantar frente al grupo a lo cual el resto reafirmósu comentario. Con el fin de disminuir la ansiedad, las musicoterapéutasexplicaron que nada dentro de las actividades del taller era obligatorio, cada una - 219 -
  • 220. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirrede ellas tiene un tiempo personal y éste iba a ser respetado. Por último, lescomentaron que todo lo que se realice musicalmente iba a ser grabado con el finde poder escucharlas luego.2° Momento: Las musicoterapéutas pidieron que por orden, contaran sobre sus gustosmusicales, si sabían tocar algún instrumento, cantar, los momentos queescuchaban música y todo lo que esté relacionado al tema. Las canciones yestilos musicales que surgieron fueron los siguientes: - Blues: Pappo´s Blues. - Reggae: Bob Marley - Rock Nacional: Soda Stereo, Voz Dei, Nito Mestre, Charly García. - Música Clásica: Verdi, Chopin, Vivaldi., Mozart - Rock Internacional: Pink Floyd, Deep Purple, Led Zeppelin. - Cumbia: Daniel Agostini - Clásicos: Camilo Sesto, Beto Orlando, Los Gatos.3° Momento: Para dar por finalizado el encuentro, las musicoterapéutas colocaron losinstrumentos musicales en el centro del círculo y propusieron que exploraran yconocieran las sonoridades de los mismos libremente. Luego de este primeracercamiento a los instrumentos les ofrecieron realizar una improvisación grupal.Observaciones:-Iniciación del Taller de Musicoterapia: - 220 -
  • 221. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreSe realizó la presentación de las musicoterapéutas y de las participantes. Se lespidió: Nombre, Apellido, Gustos musicales y aspectos referentes a la música.Las musicoterapéutas les contaron acerca del encuadre del taller de musicoterapia:frecuencia, duración y horarios. Se les comentó que toda producción musicalrealizada en el taller iba a ser registrada con un grabador.Se le explicó al grupo que no era necesario tener conocimientos musicales paraasistir al taller.-Actividad: Improvisación No Referencial de tipo Exploratoria. “Explorar losinstrumentos musicales y sus sonoridades”.-Finalidad: - Presentación del setting instrumental.-Resultado: Las participantes respondieron ante la consigna propuesta. Algunasno quisieron ejecutar ningún instrumento afirmando que no sabían como tocarlos.Durante la exploración hablaban acerca de las distintas sonoridades, cuáles deellas les gustaba más que otras. También les preguntaban a las musicoterapéutascómo se tocaban ciertos instrumentos.-Actividad: Improvisación Referencial. “Tocar todas juntas”-Finalidad: - Exploración del setting instrumental. - Observar el grado de participación.-Resultado: - V.: Bongó - M.I.: Exploró todos los instrumentos. - 221 -
  • 222. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre - M.: Flauta dulce - Ma.: Triángulo - V.: Media hora y se fue a trabajar - A.M.P.: Armónica y pandereta - S.: Fuera de la ronda y no participó - A.B.: no participó de la improvisaciónM. durante improvisación grupal, tocaba canciones de intérprete con la flauta(canción de la alegría, Hey Jude – The Beatles, etc.). V. estuvo centrada en suinstrumento y se mantuvo con los ojos cerrados durante toda la improvisación.Cuando la musicoterapéuta intentaba seguirla tomando alguno de sus motivosrítmicos, V. inmediatamente lo modificaba.M.I. exploraba todos los instrumentos y no permanecía en ninguno.A.M.P intercalaba entre la armónica y la pandereta tocando en una intensidad baja. - 222 -
  • 223. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre2° Encuentro: 21 de Mayo de 2008Usuarias: - A.M.P. - M. I. - M.Z. - M. - V. - M.R. - S. G. - V. M. - G. N. C. - K.A.L. - M.E.CH. - C.S. - A.B. - C.P. - L.N. - N.M. - C.A. - 223 -
  • 224. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre1° Momento: Las musicoterapéutas se presentaron y comentaron acerca del taller deMusicoterapia nuevamente ya que muchas de las integrantes no habían asistido alprimer encuentro. Esta situación se tornó un tanto caótica. Hablaban entre ellas yno les daban espacio a las nuevas participantes para que realicen su presentación.2° Momento: Las participantes le pedían a las musicoterapéutas que cantáramos todasjuntas canciones con la guitarra. Esta situación surgió de manera espontánea y sinningún tipo de organización, se superponían y no se escuchaban entre ellas. Con el fin de organizar el taller, la musicoterapéutas fueron tomandoalgunas canciones propuestas y las cantaron acompañadas de la guitarra.Las canciones que surgieron son: 1- Veneno – La Renga 2- Zamba de mi esperanza 3- Me contaron que bajo el asfalto – Sandra Mihanovich 4- Canción para mi muerte - Sui Generis 5- Mi enfermedad – Fabiana Cantilo 6- Rosa rosa – Sandro 7- Jijiji – Los Redondos 8- Rock del gato – Los Ratones Paranoicos 9- Triste canción de amor – La Renga 10- Balada del diablo y la muerte – La Renga 11- Es un vicio – Los Ratones Paranoicos - 224 -
  • 225. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre3° Momento: Las musicoterapéutas propusieron cerrar el encuentro con unaimprovisación instrumental libre. - A.B.: Bongó - M.: Flauta - A.M.P: Pandereta - Ma.: Triángulo - C. S.: Guitarra - K.A.L .: Maracas y Armónica - M.I.: Pezuñas, Maracas y ArmónicaObservaciones:-Actividad: Canto Conjunto. (Demanda de las participantes).-Finalidad: - Conocer sus ME-R.-Resultado: Las participantes les pidieron a las musicoterapéutas cantar cancionesacompañadas por la guitarra. Sin bien surgieron varias, las usuarias no lograronestablecer un orden al nombrarlas. Cantaban fragmentos, se reían de lascanciones surgidas por otras de las participantes, agregando comentarios como:No, esa canción no!, no me gusta!, esa no la se!Cada una quería que su canción fuera cantada, lo cual esta situación generó ungran alboroto. Durante la ejecución de algún tema elegido, aparecían otros y sinpoder esperar finalizar la misma, comenzaban a cantar otra simultáneamente. - 225 -
  • 226. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre-Actividad: Improvisación No Referencial: “Tocar libremente los instrumentos”-Finalidad: - Conocer sus ME-R. - Explorar la sonoridad del setting instrumental. - Observar el grado de escucha y de participación ante las propuestas musicales surgidas durante la improvisación. - Finalización del encuentro.-Resultado:Si bien las participantes exploraron los instrumentos musicales, no se observó queintenten acomodarse o seguir las células rítmicas o melódicas que sonarondurante la improvisación. Cada una ejecutó el instrumento seleccionado en unaintensidad muy alta. Otras prefirieron no tocar.Hablaron y comentaron durante la improvisación sin poder centrarse en laactividad. Tampoco tomaron las propuestas musicales por parte lasmusicoterapéutas. - 226 -
  • 227. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre3° Encuentro: 28 de Mayo de 2008Antes de comenzar el taller, V. y Laura, encargada del módulo de educación,discutieron fuertemente. V. amenazó con realizar denuncias contra el SPB. Ladiscusión se desencadenó por la falta de apuntes para estudiar la carrera deperiodismo que están realizando V. y M.Usuarias: - M. - V. - M.I. - Am. - R.B. - P. T. - A. N. M. - S. R.1° Momento: Con el fin de darle una continuidad a las actividades realizadas el encuentroanterior, las musicoterapéutas propusieron escuchar “Me contaron que bajo elasfalto”. Las musicoterapéutas eligieron que las participantes escucharan estacanción ya que cuando la misma surgió anteriormente, el grupo en su mayoría, lareconocía pero no podían cantarla porque no recordaban la letra ni la melodía,solo mencionaban pequeños fragmentos de la canción. Luego de escucharla, V. y M. comentaron que este tema lo había cantadouna amiga de ellas que había estado 26 años presa. Lo cantó el día que ingresó alpenal y según comentan V. Y M., entendió su letra el día que salió en libertad. - 227 -
  • 228. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre Las musicoterapéutas le preguntaron al grupo que significaba para ellas laletra. V. y M. hicieron una comparación entre la dictadura del 74´ y con la situaciónactual que viven en la cárcel, haciendo hincapié en el abuso de poder por parte delServicio Penitenciario Bonaerense. Por iniciativa de ellas, se realizaron dos escuchas. Durante la conversación,V. da su opinión sobre el tema sin dar lugar a los comentarios de M. Cuando M.opina, V. levanta la voz y habla constantemente centrada en su propia idea. Finalizada la conversación, la cantamos todas juntas acompañadas de laguitarra.2° Momento: Sugieren cantar “Triste canción de amor” de La Renga. A pedido de ellas,la volvemos a cantar todas juntas por segunda vez. M. comenta en voz baja, “Estacanción se la dedico a mi hija” agregando, “Me la mataron hace unos años atrás”.En ese momento, llegó el resto del grupo, lo que impidió que ahondáramos en eltema. El taller estaba revolucionado, nadie se escuchaba y hablaban todas almismo tiempo pidiendo canciones. Con el fin de integrar a M. I, ya que se encontraba apartada del grupo, lasmusicoterapéutas le preguntaron cual de las canciones que habíamos cantado enel encuentro anterior le había gustado. Ella contestó: Rosa rosa de Sandro. Laescuchamos y luego la cantamos todas juntas acompañadas por la guitarra. M. Ientraba y salía del taller alternando entre musicoterapia y teatro hasta que sedecidió quedarse en musicoterapia.3° Momento: En medio del caos seguían proponiendo cantar canciones las cuales fueron: 1- Balada del diablo y la muerte - La Renga 2- Rosa rosa - Sandro 3- El oso - Moris - 228 -
  • 229. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre 4- Era en Abril - 5- Puerto Pollensa - Sandra Mianovich 6- Volver a empezar – Alejandro Lerner 7- Seminare – Sui GenerisObservaciones:-Actividad: Audición de Música Editada. “Me contaron que bajo el asfalto”.-Finalidad: - Conocer sus ME-R. - Observar el grado de escucha y la capacidad de silencio del grupo durante la audición. - Aproximarse a la historia personal de las participantes, a partir de los posibles relatos o referencias que surgen luego de la audición.-Resultado: Escucharon atentamente la canción, sin embargo, esta actividad pudollevarse a cabo ya que sólo se encontraban en el taller tres participantes. Luego decantarla, sugieren cantar otra: “Triste canción de amor”. Mientras la cantábamos M.se la dedica a su hija pero en ese momento ingresaron las demás y no quisoahondar sobre el tema en cuestión.-Actividad: Canto Conjunto. (Demanda de las participantes).-Finalidad: - Conocer sus ME-R. - Observar el grado de escucha y de participación. - 229 -
  • 230. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre-Resultado: Se cantaron varias de las canciones propuestas por el grupo, pero aligual que lo sucedido en el encuentro anterior, las musicoterapéutas no pudierontrabajar ni detenerse en ninguna. Las participantes estaban revolucionadas,entraban y salían del taller, cantaban una canción seguida de otra y no respondíana las consignas propuestas.A causa del ingreso y egreso de las internas al taller, nos robaron el termo. - 230 -
  • 231. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre4° Encuentro: 4 de Junio de 2008Usuarias: - V. - M. - P.B. - D. - K.A.L. - Am. - A.M.P. - W. S.1° Momento: Las musicoterapéutas le propuso al grupo recordar lo que había sucedido yque canciones cantaron en el encuentro anterior, ya que se habían incorporadointegrantes nuevas. Las que participaron del encuentro pasado cantaron “Mecontaron que bajo el asfalto”2° Momento: D. comenta que sabe tocar la guitarra y sus compañeras le pidieron quecante una canción. Ella tomó la guitarra y cantó “Tan solo” de los Piojos. A raíz deesto, las musicoterapéutas les proponen a las demás que tomaran un instrumentopara acompañarla. Como no todas conocían la canción, buscaban y debatíannuevas canciones. V. mencionó “En el país de la libertad” y la cantaron todasjuntas. D. acompañó con la armónica, K.A.L el tambor, P.B el bongó y A.M.P lapandereta. - 231 -
  • 232. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre3° Momento: D. vuelve a tomar la guitarra y V. comienza a cantar “el oso”. V. liderabamelódicamente de una forma circular y monótona y las demás se acomodaron aella. Escuchamos la canción cantada por Morris. Durante la escucha M. tocabaconstantemente el triangulo y V. cantaba sobre la canción.4° Momento: V. propone cantar “Avanti morocha”, D. toca la guitarra y M. acompaña conel triángulo.5° Momento: D. propone cantar y tocar en la guitarra “Hacelo por mí”- Ataque 77. V. propone “Rasguña las piedras”- Sui Generis.6° Momento: Volvemos a escuchar “el oso” y proponemos tocar con los instrumentos lassensaciones o emociones que la misma les provoca. - A.M.P: pandereta - V.: Palo de lluvia y campanita - D.: Armónica - M.: triangulo y Flauta - P.B.: Bongó - K.A.L: Tambor - W. S: Ninguno(Cuando comenzaron a escuchar les costó hacer silencio y conectarse con laconsigna) - 232 -
  • 233. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreLuego de la improvisación las musicoterapéutas preguntaron que sensaciones oemociones les había provocado la canción. K.A.L comentó “me siento bien”, D.“ganas de salir, pero prefiero disfrutar el momento”, P.B “angustia”, A.M.P “mesiento bien, fue lindo”.7° Momento: A raíz de que el grupo quería seguir cantando, proponen escuchar “Mienfermedad” de Fabiana Cantilo. Una vez finalizada la escucha proponen cantarlaacompañadas por la guitarra. Una vez finalizada no querían retirarse del taller ycontinuaron tocando e improvisando instrumentalmente. Algunas comenzaron abailar y surgió una especie de murga.Observaciones:-Actividad: Canto Conjunto. “Recordar las canciones que surgieron en el encuentroanterior y elegir una para cantarla”.-Finalidad: - Conocer sus ME-R. - Exploración del material surgido durante los encuentros anteriores. - Ofrecerle continuidad al taller a raíz de lo acontecido en los encuentros anteriores. - Verificar cuál de las canciones quedó resonando en el grupo, ya sea ésta por su contenido, por su melodía o por la comodidad de las participantes para cantarla.-Resultado: Luego de un extenso debate eligieron “Me contaron que bajo elasfalto” elegida por V. y M. Cuando la cantaron, algunas se adelantaban en lasentradas, otras aumentaban la velocidad. No podían seguir el sostén armónico - 233 -
  • 234. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirreofrecido por la guitarra. El resultado de la misma fue un tanto desorganizado ycostó mucho poder terminarla.-Actividad: Canto Conjunto. “Acompañar con los instrumentos y la voz lascanciones que D. toca en la guitarra”.-Finalidad: - Conocer sus ME-R. - Observar el grado de participación del grupo a través de los instrumentos musicales. - Observar la interacción del grupo.-Resultado: Luego de un debate, D. elige cantar “Tan solo”. Pudieron realizar laactividad, pero como no todas conocían la canción algunas de ellas, pedían cantarotra.Se reían y hablaban mientras D. tocaba la guitarra.El grupo nuevamente se desorganizó, se dispersan rápidamente y como habíasucedido en los encuentros anteriores cantan una canción tras otra.Cantaron “En el país de la libertad” y “El oso”. V. lideraba melódicamente en unaintensidad muy elevada de una forma circular y monótona. Las demás seacomodaron a ella.-Actividad: Audición de música editada. “Escuchar en silencio la canción El oso”.(Demanda del grupo)-Finalidad: Registrar la tonalidad de la canción.-Resultado: El grupo les pide a la musicoterapéutas escuchar la versión original dela canción ya que no podían acomodarse en la tonalidad de la misma, afirmando - 234 -
  • 235. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirreque si la escuchaban detenidamente, podrían luego cantarla todas juntasacompañadas de la guitarra. Por esta razón las musicoterapéutas le proponendejar a un costado los instrumentos musicales y hacer silencio durante la audición.El grupo no pudo realizar la audición en silencio, cantan sobre la interpretación,hablan y tocan los instrumentos. M. tocaba constantemente el triángulo y V.cantaba sobre la canción. Finalizada la audición, deciden cantar “Avanti Morocha”y “Hacelo por mí”-Actividad: .Audición de Música Editada. “Escuchar la canción el Oso”. .Improvisación Referencial, de tipo Asociativa. “Expresar a través delos instrumentos y/o el uso de la voz, sentimientos y emociones que hayan surgidodurante la audición de la canción “El oso”.-Finalidad: - Disminuir el grado de ansiedad de las participantes. - Observar la capacidad de silencio durante la audición. - Observar el grado de participación y compromiso ante la consigna propuesta por las musicoterapéutas. - Expresar sentimientos y emociones que hayan surgido durante el encuentro.-Resultado: Les costó mucho concentrarse en la actividad. Algunas hablaban y elresto mientras que el resto pedía silencio.Improvisación instrumental: tararean la melodía de la canción. - A.M.P: pandereta - V.: Palo de lluvia y campanita - D.: Armónica - 235 -
  • 236. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre - M.: triangulo y Flauta - P.B.: Bongó - K.A.L: Tambor - W. S: NingunoLuego de la improvisación las musicoterapéutas preguntaron que sensaciones oemociones les había provocado la canción. K.A.L comentó “me siento bien”, D.“ganas de salir, pero prefiero disfrutar el momento”, P.B “angustia”, A.M.P “mesiento bien, fue lindo”. A raíz de esta conversación el grupo pide escuchar “MiEnfermedad” y luego proponen cantarla. Una vez finalizada no querían retirarsedel taller y continuaron tocando e improvisando instrumentalmente de maneraespontánea. Surgió el ritmo de murga propuesto por D. a través del bongó yalgunas se pararon del piso y comenzaron a bailar. - 236 -
  • 237. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre5° Encuentro: 11 de Junio de 2008Usuarias: - A.M.P. - M.I. - P. B. - D. - K.A.L. - M. - V. - W.S. - A.B. - C.1° Momento: En el transcurso de la mañana, SPB realizó en el penal una requisa dondesegún las internas, les habían sacado ollas, pavas, cacerolas, capuchas, bufandas,etc. Se las notaba tristes, enojadas, con bronca, cansadas ya que sin estosutensilios no podrían cocinar. También se llevaron estufas, televisores y otrosobjetos cómo guitarras. El grupo comentó que el Servicio no fundamentó estarequisa.Otro suceso: Am. fue trasladada a “los tubos” ya que golpeó sin motivos y muyviolentamente a una de sus compañeras que también está embarazada. El grupocomentó que Am. le pegó intensamente en la zona de la cara, dejándosela todadesfigurada. Esto ocurrió durante una clase de la escuela, una hora antes decomenzar el taller de musicoterapia. - 237 -
  • 238. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre2° Momento Mientras M.I alternaba entre el taller de teatro y el de musicoterapia, A.M.P– su compañera de pabellón – realiza un comentario acerca de M.I, refiriendo queella era una pobre mujer que estaba presa a causa de la complicidad de su maridoacusado de violar a la sobrina de M.I.3° Momento: Cuando llegó el grupo, las musicoterapéutas proponen que cada una elijauna canción que les guste mucho. Para organizarse fueron nombrándola porronda. - M.: Cantando al sol como la cigarra - V.: Es la vida que me alcanza- Celeste Carballo. - D.: Vivir sin aire- Maná. - A.M.P: Se dice de mi - - P.B: Arrancacorazones- Ataque 77. - A.B: Bicho de ciudad- Los Piojos. - K.A.L: El rito- Soda Stereo. - M. I.: No pudo decir ninguna. Durante en una de las actividades nombró a Thalía.4° Momento: Las musicoterapéutas le proponen al grupo que elijan una de todas lascanciones que habían nombrado. No pudieron llegar a un acuerdo, no podíanelegir una canción entre todas. Surgieron frases como “Che, como no sabemostodas la misma canción”, “Por que no cantamos el oso”. - 238 -
  • 239. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre Para orientarlas, las musicoterapéutas les proponen que recuerden lascanciones que habían cantado en los encuentros anteriores y como tampocollegaban a un acuerdo, las musicoterapéutas nombraron canciones de sucancionero personal.De esta propuesta surgió: - Tan solo- Los Piojos. - Rasguña las piedras (D. tocó la guitarra) – V. canta desentonada y las demás intentan seguirla pero se notaban desorientadas. Cuando las ayudamos a entrar en tono cantaron más fuerte y comienzan a sumarse. - Me contaron que bajo el asfalto- Sandra Mianovich. - Me gustas mucho- Intoxicados. - Nunca quise tanto a nadie como a vos – D. sola - Mujer amante- Rata Blanca. - Canción para mi muerte – Sui Generis. (A capella) - El amor es mas fuerte- - Mi enfermedad- Fabiana Cantilo. - Canción para mi muerte – Sui Generis. (con guitarra).5° Momento: Se las notaba desganas y desanimadas y en sus canciones podíaescucharse reflejado su estado. Las musicoterapéutas les ofrecen escuchar: “Yo no quiero volverme tanloco” de Charly García. A raíz de esta audición surge una conversación donde M.comenta “No nos acordamos de nuestras canciones, hasta eso nos sacaron. Las - 239 -
  • 240. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirrecanciones son parte de nuestra personalidad, de nuestra identidad”. K.A.L y D.reafirmaron el comentario de M. Dialogamos sobre lo sucedido y ellas comentaron su frustración ante la faltade acuerdo entre ellas para elegir una canción. Respondimos que no sepreocuparan ya que en sus canciones podían reflejarse la tristeza, la melancolía yel cansancio que les generó la reciente requisa.6° Momento: Para finalizar el encuentro realizamos una improvisación grupal referencialdonde pudieran expresar a través de los instrumentos cómo era su estado deánimo, cómo se encontraban hoy y las emociones surgidas (cansancio, bronca,melancolía, tristeza).IMPROVISACION GRUPAL REFERENCIAL: Intensidad fuerte, los cambios loslideró D. en la percusión (tempo regular, muchas marcaron el pulso), la armónicaM., V., M. y A.B se pararon y bailaron murga mientras las demás se reían ygritaban “¡para vos gorra!”. La Improvisación tuvo una duración deaproximadamente 10 minutos y la misma finalizó cuando D. dejó de tocar. Alcomienzo la A.M.P se tapaba los oídos y no tocaba, luego se sumó intercalandopandereta y triangulo.Cuando Finalizamos el taller, M. I se quedó y nos contó un poco de su historia: M.Ia los 12 años se escapó de su casa, su padre era una persona muy autoritaria quela golpeaba sin motivos. Cuando M.I decide escapar, conoce a un hombre que enaquel entonces tenía 46 años y convive con él. Ella comentó que él no la tocó yesperó que se desarrollara para tener relaciones sexuales. Un tiempo después desu primera menstruación tienen relaciones sexuales y ella queda embarazada desu primer hijo que actualmente tiene 11 años.M.I es madre de 6 hijos de 3 padres distintos, los cuales, los 3 primeros seencuentran en institutos de menores y la más pequeña en un hogar. - 240 -
  • 241. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreObservaciones:-Actividad: Trabajo con Canciones: Inducción Evocativa Consciente. “Nombrarindividualmente una canción que les guste mucho”-Finalidad: - Conocer sus ME-R - Que el grupo comience a registrar a cada una de las integrantes desde la música. - Observar la capacidad de silencio y escucha entre las participantes.-Resultado: El grupo pudo realizar la actividad. Sin embargo no hubo silencio, niescucha entre ellas cuando nombraban individualmente las canciones.-Actividad: Trabajo con Canciones. “Seleccionar grupalmente solo una de lascanciones nombradas”-Finalidad: - Observar la capacidad de acuerdo grupal entre las participantes. - Observar el registro del otro semejante a partir de las canciones surgidas-Resultado: el grupo no pudo realizar la actividad. No registraron las cancionesque habían nombrado sus compañeras. Cuando las musicoterapéutas pidieronque eligieran una de las 8 canciones, el grupo no pudo llevar a cabo la consigna.Como recordaban las canciones mencionadas por sus compañeras, lasmusicoterapéutas les nombraron las mismas. De todas formas no llegaron a unacuerdo grupal. Debatieron intensamente durante 15 minutos, interponiéndose - 241 -
  • 242. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirremientras hablaban y boicoteando las canciones propuestas. Surgieroncomentarios cómo: “esa canción es un embole”; “es muy difícil, no se puedecantar”; “No, esa no la sé”.Las musicoterapéutas proponen recordar las canciones que venían surgiendo a lolargo de los encuentros para orientarlas en la elección. Sin embargo, de lascanciones mencionadas cantan 10, desorganizadamente e interrumpiéndose.Querían satisfacer a las musicoterapéutas respondiendo a la consigna peromostraban desinterés y desacuerdo grupal. No pudieron elegir sólo una canción.-Actividad: Audición de Música Editada. “Yo no quiero volverme tan loco”- CharlyGarcía.-Finalidad: - Observar la capacidad de tomar la propuesta de las musicoterapéutas - Observar la capacidad de silencio y escucha - Observar la capacidad de concentración y atención de las participantes - Ofrecer la posibilidad de que las integrantes registren su estado emocional actual cómo un posible obstáculo para concretar la consigna.-Respuesta: Esta canción fue propuesta por las musicoterapéutas. Durante laaudición algunas participantes tomaban instrumentos y tocaban encima de lamisma. M. I pedía que sacáramos la canción porque no le gustaba y la hacíallorar. Luego comentó que con la misma hacía dormir a sus hijos. Otras hablabanentre ellas de otros temas que no estaban relacionados con la canción.A raíz de algunas preguntas realizadas por las musicoterapéutas cómo ser “¿Quéles pareció la canción?”; “¿Encuentran alguna relación entre las cancionessurgidas y cómo están hoy?”.Surgió un debate y reflexionaron sobre la analogía entre las canciones surgidas yel estado de ánimo. M. comenta: “No nos acordamos de nuestras canciones, hasta - 242 -
  • 243. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirreeso nos sacaron. Las canciones son parte de nuestra personalidad, de nuestraidentidad”. K.A.L y D. reafirmaron este comentario y en el grupo se produjo unsilencio reflexivo. Ellas comentaron su frustración ante la falta de acuerdo entre elgrupo para elegir una canción. Las musicoterapéutas respondieron que no sepreocuparan ya que en sus canciones podían reflejarse la tristeza, la melancolía yel cansancio que les generó la reciente requisa.-Actividad: Improvisación Referencial de tipo Asociativa. “Expresar con losinstrumentos su estado de ánimo, cómo se encuentran hoy”.-Finalidad: - Proporcionar un medio de expresión para la descarga de emociones que surgieron en el encuentro. - Observar la capacidad de acuerdo grupal a través de los instrumentos musicales entre las participantes. - Observar la participación activa de las integrantes y la conexión con los instrumentos. - Proporcionar el cierre del encuentro ofreciendo una estructura implícita y segurizante.-Resultado: Intensidad fuerte, los cambios los lideró D. en la percusión (temporegular, muchas marcaron el pulso), la armónica M., V., M. y A. se pararon ybailaron murga mientras las demás se reían y gritaban “¡para vos gorra!”. LaImprovisación tuvo una duración de aproximadamente 10 minutos y la mismafinalizó cuando D. dejó de tocar. Al comienzo A.M.P se tapaba los oídos y notocaba, luego se sumó intercalando pandereta y triangulo.Si bien la propuesta de la improvisación referencial fue “Expresar con losinstrumentos su estado de ánimo, cómo se encuentran hoy”, las musicoterapéutasescucharon y observaron que las participantes podrían estar reflejando en la - 243 -
  • 244. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirremisma la necesidad de utilizar ese momento de actividad como una instancia decatarsis. Podría interpretarse que las participantes son conscientes que debenseguir conviviendo con la realidad del SPB (requisa) tomando estas situaciones deuna manera distinta. - 244 -
  • 245. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreReflexión y análisis general acerca de todos los encuentros hasta el del díade la fecha.Pudimos observar que las participantes se posicionan desde un lugar de “victimas”.En sus conversaciones predominan expresiones tales cómo: “desde lo que noshicieron”, culpabilizando a un otro de su situación. Se percibe que los obstáculosprovienen desde “el afuera” sin tener en cuenta lo que les sucede internamente yla capacidad de cambio y flexibilización que puede influir en esos obstáculos. Laresignación ante la realidad que viven dentro del penal imposibilita pensar en uncambio posible posicionándose desde otra perspectiva.En este momento del proceso, las musicoterapéutas reflexionaron acerca deciertos aspectos que se venían observando en el taller.Cambiar la modalidad del taller, es decir, poder darle una estructura al mismocomo un espacio propicio para el desarrollo de las relaciones entre lasparticipantes.A través de las actividades propuestas por las musicoterapéutas, basadas en lademanda de las participantes comenzar a trabajar la organización grupal.A lo largo de estos 5 encuentros se observa que la demanda es a partir del cantoconjunto. Se considera que la voz y el canto conjunto pueden convertirse en unatécnica que les facilite a las participantes posicionarse desde otro lugar.Las musicoterapéutas comenzaron a cuestionarse: . ¿Qué permite el canto conjunto?. ¿Qué es lo que ocurre cuando perteneces a un registro de voz y tenés queademás escuchar a otros que pertenecen al mismo o a uno distinto? . ¿El canto conjunto moviliza aspectos internos del sujeto?. ¿El canto conjunto moviliza las relaciones de grupo? - 245 -
  • 246. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreEl canto conjunto podría ser favorable para que las usuarias: - comiencen a escucharse logrando una mayor concentración en la actividad grupal - modificar conductas rigidizadas a partir del uso de la voz y del canto conjunto - ensamblar distintas voces en una misma producción sonoraEl fin estético dentro de una canción posibilita: - que las participantes se sientan capaces de realizar algo que suene agradable - que se sientan parte de una construcción grupal - que a través de la apropiación de la canción logren construir Modos Expresivos-Receptivos grupalesPosibles actividades para los próximos encuentros:. Trabajar relajación, respiración y vocalización en grupo. Tomar el registro de sus voces. Tomar una canción que surgieron en los encuentros anteriores y trabajarla confines estéticos. - 246 -
  • 247. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre18 de Junio de 2008 – NO PUDIMOS VIAJAR A LA PLATA POR UN ACTO DELGOBIERNO EN PLAZA DE MAYO6° Encuentro: 25 de Junio de 2008A raíz de que asistimos al penal junto con uno de los coordinadores de los talleresque realiza La Cantora y que el Servicio Penitenciario no estaba dejando salir a lasinternas para que asistan al taller, nos permitieron pasar a los pabellones del penalpara convocar e invitar a más mujeres al taller de musicoterapia. Este hechoprodujo que no pudiéramos comenzar el taller a horario y a su vez, muchasinternas se acercaron para ver de qué se trataba el mismo.Usuarias: - V. - M. - M.I. - A.B. - V.S.M. - R.B. - C.S. - D. - K.M.C. - A.M.P. - M.M.D. - Am. - 247 -
  • 248. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre - E.R. - R. M. - R.R. - V.V. - R.M.S. - D. Ch. - G.L. - M.V.L.1° Momento: Las musicoterapéutas comenzaron el taller realizando una pequeñaintroducción acerca de lo que venían trabajando y cantando en los encuentrosanteriores, pidiéndole a las usuarias estables que le comentara la resto del grupola dinámica del mismo.2° Momento: Propusieron que cantáramos todas juntas, las canciones que veníansurgiendo en el espacio. Para este encuentro, V. y M., las cuales son lasresponsables del centro de estudiantes del Penal, y por esto tienen acceso autilizar una computadora, realizaron un cancionero con algunas de las cancionesque solemos cantar en el taller.Cantamos: 1- Me contaron que bajo el asfalto- Sandra Mihanovich. 2- Presente- Vox Dei. 3- Lamento boliviano- Los Enanitos Verdes. - 248 -
  • 249. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre 4- Idem3 5- Idem3 6- Veneno- La Renga. 7- Bicho de ciudad- Los Piojos. (FRUSTRADA) 8- Triste Canción de amor- La Renga. 9- Balada del diablo y la muerte- La Renga. 10- Rock del Gato (a capella)- Los Ratones Paranoicos. 11- Rock del gato (con guitarra)-Los Ratones Paranoicos. 12- Lamento boliviano (Acompañada con instrumentos musicales)Observaciones:-Actividad: Diálogo: Las participantes estables del grupo le comentaron al resto ladinámica del taller.-Finalidad: - Incentivar a las beneficiarias que participaron del encuentro anterior a sentirse parte del taller y como integrantes de un grupo. - Facilitar la integración de las participantes nuevas desde sus propias compañeras.-Resultado: Ante esta propuesta las beneficiarias proponen cantar las cancionesque habían surgido en los encuentros anteriores.La forma en la cual el grupo presentó el taller a las nuevas participantes fuemediante las canciones y no por medio de la palabra hablada. Esto le sugiere a las - 249 -
  • 250. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirremusicoterapéutas que están comenzando a apropiarse de la técnica CantoConjunto como también del espacio de Musicoterapia. Sin embargo, aún no existeel silencio, la cooperación, las canciones son interrumpidas permanentemente, noesperan la introducción de la guitarra hablando constantemente. Lasmusicoterapéutas invitan a organizarse y establecer conjuntamente el comienzode las canciones en grupo de manera insistente, pero las participantes noresponden al pedido. - 250 -
  • 251. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre7° Encuentro: 2 de Julio de 2008Usuarias: - V. - M. - M.I. - P.B. - C.P. - A.B.1° Momento: Para comenzar el taller, las musicoterapéutas le preguntan al grupo cómoestán, como han estado durante la semana.2° Momento: Trabajo de respiración: Que se acomoden en los bancos, que enderezaranla columna, que cerraran los ojos y se relajaran, respiración lenta y profunda,haciéndola conciente. La actividad se realizó en total silencio salvo por P.B, la cualse reía y boicoteaba la actividad. M. I no podía mantener los ojos cerrados ya queestaba constantemente pendiente de las demás.3° Momento: Vocalización: “u” (La M); “oooaao” (Mi); “Sube a la montaña con tu luz”(escala de Do a Do).4° Momento: Trabajamos la canción “Bicho de Ciudad”. Primero se realizó una audiciónde la versión original de Los Piojos. Se hace hincapié en que presten atención a la - 251 -
  • 252. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirremisma e intenten interpretarla. Ellas mismas pueden remarcar los párrafos másdifíciles y por lo tanto vamos cantando todas juntas y repitiendo estrofas para quecorrijan los “errores” (Fraseo, Intensidad, Silencios, Afinación). A pedido del grupo, trabajamos específicamente sobre el 1°, 5° y 6° Párrafo Se pudo trabajar todo el encuentro con la misma canción.Un suceso a destacar: M. imprimió para todas sus compañeras el cancionero quehabía realizado junto con V, C.P y A.B para el encuentro anterior.Observaciones:-Actividad: -“Trabajo de relajación y respiración”.Acomodarse en los bancos, enderezando la columna, las que puedan cerrando losojos y relajándose (“Imaginen que una gran plomada de acero tira desde el centrode su cabeza hacia el techo y recorriendo la columna vertebral imaginen otra granplomada de acero que tira desde su cóccix hacia el piso”) - “Respiración lenta y profunda, haciéndola conciente”.Lleven todo el aire que puedan hacia la parte inferior del abdomen inflando lapanza y lentamente vayan expulsando el aire por la boca”.-Finalidad: - Lograr mayor concentración en las actividades a partir del silencio. - Aproximarse al registro de su estado corporal. - Disminuir la ansiedad y la reiterada necesidad de cantar constantemente.-Resultado: La actividad se realizó en silencio salvo por P.B, la cual se reía yboicoteaba la actividad. M. I no podía mantener los ojos cerrados ya que estabaconstantemente pendiente de las demás.En el comienzo y durante la actividad surgieron algunos mecanismos de defensa.Algunas de las participantes lograron poder conectarse con la actividad pero, sin - 252 -
  • 253. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirreembargo, otras reían constantemente mirando a sus compañeras. Algunaspudieron cerrar los ojos pero a instante los volvían a abrir fijándose si el resto delgrupo realizaba la actividad. Otras, directamente no pudieron cerrarlos.- Actividad: Vocalización “u” (La M); “oooaao” (Mi); “Sube a la montaña con tu luz”(escala de Do a Do).-Finalidad: - Lograr mayor concentración en la actividad a partir del uso de la voz. - Aproximación a la toma de conciencia de la voz, explorando su propio caudal como también de los límites dentro de los distintos registros. - Disminuir la ansiedad y la reiterada necesidad de cantar constantemente.-Resultado: Realizan variaciones de la frase melódica agregando otras figuras. Seescuchan dificultades ante los pasajes hacia el siguiente tono. Algunas semantenían en el anterior y otras adelantaban, sin embargo se nota un esfuerzopara acomodarse. Aumentan la intensidad de la voz a medida que se acercan alos agudos.En el segundo ejercicio de vocalización (oooaao) comienzan a cantar antes determinar de escuchar la propuesta de la musicoterapéuta.Si bien se observó el intento de vocalizar y de realizar la actividad, a lasparticipantes les cuesta reproducir y mantenerse en la frase melódica propuestapor las musicoterapéutas. Al comienzo de la actividad las participantes se reíanconstantemente. Al igual que en el trabajo de relajación y respiración P.B.boicoteaba la actividad. Otras no participaron aparentemente por inhibición overgüenza. - 253 -
  • 254. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre-Actividad: Audición de música editada y Trabajo con Canciones: “Escuchar lacanción “Bicho de ciudad”-Los Piojos para luego interpretarla”. (Demanda de lasparticipantes).-Finalidad: - Encontrar la tonalidad de la canción. - Escuchar atentamente las entradas y variaciones de la misma. - Registrar los párrafos que consideren más difícil para interpretarla.-Resultado: Las participantes lograron registrar algunos de sus errores alinterpretarla y piden practicar para poder corregirlos. Remarcan que los párrafosmás difíciles son el primero, el quinto y el sexto y piden escucharse a través de lasgrabaciones que realizan las musicoterapéutas de sus producciones.Se puede percibir un progreso en lo que respecta a la escucha, al silencio, alregistro que tienen de sus propios errores en cuanto a la afinación y fraseo.Se observa concentración, trabajo de equipo, constancia y permanencia en unamisma canción. Debaten y consultan entre ellas, cada una da su opinión alrespecto. Si bien se propusieron trabajar sobre el primero, quinto y sexto párrafo,se detuvieron sólo en el primero ya que a medida que iban cantándolo registrabanmás detalladamente ciertos desfasajes.Lograron trabajar durante todo el encuentro con la misma canción. - 254 -
  • 255. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreNo asistimos: - 9 de Julio: Feriado Nacional - 16 de Julio: Día del Penitenciario8° Encuentro: 23 de Julio de 2008Usuarias: - N. (embarazada de 7 meses) – 19 años - Participante 3. (embarazada de 9 meses) – 21 años - M.I. - C.P. - A.B.V. se acercó al taller para avisar que ella y M. no iban a asistir porque estabanmuy engripadas. V. muy enojada remarcó que el SPB no les proveenmedicamentos adecuados.1° Momento: El taller comenzó con las 2 participantes embarazadas y M. I, ya que elresto aun no había podido salir de los pabellones. Esta era la primera vez queasistían, por lo tanto dialogamos acerca de lo que se venía trabajando. M.I cuenta que el domingo anterior había intentado suicidarse tomando unfrasco de pastillas que venía juntando de hacia tiempo, pero en el momento de laingesta, la encontró una amiga y la hizo vomitar. Luego comentó que le dolíamucho la muela y como no le daban calmantes se puso lavandina lo cual causóque se quemara toda la boca (por dentro y los labios). M.I relata estos hechoscómo una travesura o un suceso gracioso. - 255 -
  • 256. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre2° Momento: Se comenzó con el trabajo de Relajación, Respiración y Vocalización.3° Momento: Durante la realización del ejercicio ingresó C.P y le cuenta al grupo queestaba deprimida. Por esta razón no continuamos la actividad dándole espaciopara escucharla. C.P. relata que hacía dos semanas que estaba encerrada en sucuarto, sin luz y sin levantarse de la cama, con mucha jaqueca. Extraña mucho asus hijos, sobre todo a la más chiquita, la cual tiene 4 años y el año pasado lasacó del penal para que la cuidara su madre. A causa de que le bajaron el puntajede conducta ya no puede salir más a visitar a sus hijos y tampoco quiere que ellosvayan a verla al penal. Su hija más chiquita tampoco la visita al penal porque diceque no quiere volver más a la cárcel. Luego comenta que V. y M. la levantaron de la cama, le sacaron lasfrazadas que tapaban su ventana y le pidieron que fuera al taller de musicoterapia,que le iba a hacer bien. Nos muestra un tatuaje que se había hecho en esas semanas en la pierna.Se tatuó el dibujo de aparece en el CD de Los Piojos donde se encuentra lacanción “Bicho de Ciudad”. C.P. es portadora del virus HIV.4° Momento: En este momento de la conversación, ingresa A.B y agrega “Yo le hice eltatuaje, estábamos re drogadas”. A raíz de esto, hablan sobre las drogas queconsumen dentro de la cárcel. Toman pastillas y fuman marihuana. Tambiéncomentan historias homosexuales. Ambas mencionan que tienen relacioneshomosexuales con otras compañeras.5° Momento: Con el fin de que C.P no se quedara tan deprimida como había llegado lasmusicoterapéutas le pidieron que eligiera una canción del cancionero para que - 256 -
  • 257. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirrecantáramos. Ella no se decide por ninguna y las musicoterapéutas decidierondedicarle una canción. Cantamos todas “Avanti Morocha”.Observaciones:-Actividad: Trabajo con Canciones: Inducción Evocativa Consciente. “Elegir unacanción del cancionero del taller”-Finalidad: - Que la participante pueda expresar a través de una canción lo dialogado durante el encuentro-Resultado: C.P. No pudo elegir ninguna canción y por esta razón lasmusicoterapéutas le dedicaron “Avanti Morocha” de Los caballeros de la Quemapara cantar todas juntas.Si bien se hablaron de muchos temas importantes, las musicoterapéutaspercibieron que la angustia y depresión de C.P tuvo predominancia en elencuentro.Este encuentro fue muy interesante porque hasta el día de la fecha, lasparticipantes no habían podido profundizar individualmente acerca de susemociones y angustias.Se percibe un progreso en lo que respecta a la relación con las musicoterapéutasy con el espacio ya que profundizan espontáneamente acerca del día a día dentrodel penal, consumiendo drogas para escapar de su realidad, contando los lugaresdónde las esconden cuando se realizan las requisas, hablando sobre sus familiasy del dolor que les provoca tenerla lejos.M. I. contó delante de sus compañeras un intento de suicidio, las demás laaconsejaban y alentaban a que siguiera luchando por ella y su familia que laestaba esperando afuera. - 257 -
  • 258. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreTambién hablaron sobre el miedo que les provoca parir a las embarazadasprivadas de la libertad ya que en el momento del parto las mantienen con lasmanos y las piernas esposadas y nunca saben como van a ser tratadas.A raíz de todo esto, las musicoterapéutas percibieron que se está conformando unvínculo de confianza entre terapeuta y grupo como también de las participanteshacia el grupo mismo. - 258 -
  • 259. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreNo asistimos al penal por vacaciones de los docentes y talleristas. Esto lodecidió el Servicio Penitenciario Bonaerense ya que nosotras pretendíamosseguir yendo. - 30 de Julio de 2008 - 6 de Agosto de 20089° Encuentro: 13 de Agosto de 2008Al momento de ingresar, Laura, encargada de Educación, nos avisó que seconstruyó un nuevo espacio donde funcionará a partir del día de la fecha elMódulo de Educación.El Módulo anterior será utilizado para construir oficinas.Usuarias: - V. - M. - M.I - A.B. - C.P. - C.O. - R.M.S. - R.M. - S.M.M.1° Momento: - 259 -
  • 260. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre Retomamos el taller con el trabajo de Respiración, Relajación yVocalización.2° Momento: Tanto las usuarias estables cómo las que se acercaban por primera vezpiden cantar “Bicho de Ciudad” y lo hicieron al unísono. No todas conocían lacanción pero sin embargo hacían el intento de cantarla y acompañarla.3° Momento: Las musicoterapéutas proponen que el grupo seleccione 4 canciones delcancionero para cantar y luego que elijan una de ellas para trabajar más enprofundidad. - Lamento Boliviano: esta canción se cantó dos veces ya que la primera vez la musicoterapéuta se equivocó y la tocó en una tonalidad que no es en la que suelen cantarla. La ejecutó en La m y suelen cantarla en Mi m. Cuando comienzan a cantarla por primera vez se dan cuenta que no estaban cantando en el mismo tono que la guitarra y remarcan la disonancia. Luego la cantaron Mi m y comentan: “ahora sí sonó bien”. La finalizan aplaudiendo. - Balada del Diablo y la Muerte- La Renga. - Veneno- La Renga. - Bicho de Ciudad- Los Piojos.4° Momento: Eligen trabajar con Bicho de Ciudad y la vuelven a cantar.Observaciones:-Actividad: “Trabajo de Relajación, Respiración y Vocalización” - 260 -
  • 261. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre-Finalidad: - Lograr mayor concentración en las actividades a partir del silencio y del uso de la voz. - Aproximarse al registro de su estado corporal. - Disminuir la ansiedad y la reiterada necesidad de cantar constantemente. - Exploración de la voz, su caudal y límites dentro de los distintos registros.-Resultado: Fue muy difícil comenzar con la actividad ya que como había sucedidoen los encuentros anteriores, el grupo no se concentraba, se reíanconstantemente y realizaban comentarios entre ellas.-Actividad: Trabajo con Canciones: “Cantar todas juntas la canción “Bicho deCiudad”. (Demanda de las participantes).-Resultado: Tanto las usuarias estables cómo las que se acercaban por primeravez piden cantar “Bicho de Ciudad”. Cantaron al unísono. Si bien se escuchabandesfasajes en las entradas, el grupo estaba concentrado, se percibía el esfuerzopor llevar el pulso y el ritmo establemente. Compartieron los cancioneros entreellas ya que no alcanzaban para todas. No todas conocían la canción pero sinembargo hacían el intento de cantarla y acompañarla.-Actividad: “Seleccionar en grupo 4 canciones del cancionero para cantar”-Finalidad: - Observar la capacidad de acuerdo grupal. - 261 -
  • 262. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre-Resultado: Las participantes seleccionaron las siguientes canciones: -Lamento Boliviano- Los Enanitos Verdes. -Balada del Diablo y la Muerte- La Renga. -Veneno-La Renga. -Bicho de Ciudad- Los Piojos.Se pudo observar que las participantes pudieron elegir sin conflictos las canciones.Lamento boliviano: esta canción se cantó dos veces ya que la primera vez lamusicoterapéuta se equivoco y la tocó en una tonalidad que no es en la quesuelen cantar. La ejecutó en La m y suelen cantarla en Mi m. Cuando comienzan acantar por primera vez se acomodan a la tonalidad pero cuando llegan al estribillose dan cuenta que no pueden cantarlo ya que el mismo les quedaba muy agudo,hacían un esfuerzo por llegar pero se reían entre ellas. Pasado el estribillo seacomodaban nuevamente en la tonalidad (La m), una vez que la guitarra frena ellasiguen cantando a capella. Cuando terminan de cantarla comentan que la canciónno era así. Las musicoterapéutas reconocen la confusión del cambio de tonalidady el grupo propone volver a cantarla. Lo hacen en Mi m y comentan: “ahora sísonó bien”. Finalizan aplaudiendo.El grupo puede registrar la disonancia causada entre la tonalidad de la guitarra ylas voces sin que esto las frustre, retomando la misma canción desde un acuerdogrupal. Sin la necesidad del sostén que ofrece la guitarra pueden continuar yterminar de cantar la misma canción, en este caso, a capella. A su vez, en esteencuentro lograron ponerse de acuerdo entre ellas, seleccionando sólo 4canciones de todo el cancionero, situación que antes no ocurría, ya que el acuerdose lograba cuando era inducido por las musicoterapéutas.-Actividad: “Elegir sólo una canción dentro de las cuatro nombradas anteriormente”-Finalidad: - Observar la capacidad de acuerdo grupal. - 262 -
  • 263. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre - Observar la participación y el intercambio entre las participantes. - Profundizar acerca del significado de la canción elegida.-Resultado: Se perciben progresos en lo que respecta al acuerdo entre ellas paraelegir las canciones, sin demorar tanto tiempo en decidirse. Durante la elecciónhubo silencio y escucha entre ellas, participando y debatiendo las propuestas quehacían sus compañeras.Seleccionan “Bicho de Ciudad” para trabajar en el próximo encuentro comotambién para cerrar el encuentro de ese día. - 263 -
  • 264. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre10° Encuentro: 20 de Agosto de 2008Usuarias: - V. - M. - A.B. - C.P. - M.I. - R.M.S. - R.M. - S.R. - N. - L.B (con hija de 8 meses)1° Momento: A.B y C.P comentan que querían mostrarle al grupo una canción de LosPiojos pero no sabían como se llamaba. Las musicoterapéutas nombraron lascanciones que disponían en ese momento de ésta banda: “Bicho de ciudad”,“Pacífico” y “Sudestada” de Los Piojos. Ellas piden escuchar “Sudestada” aunqueno es la que querían que escuchemos. Mientras realizamos la escucha C.P seretira del aula. Una vez terminada la canción comentan “es muy linda”.2° Momento: Vuelve C.P con 3 cassettes, diciendo que había ido a su pabellón abuscarlos así escuchábamos el tema del que hablaban al principio. - 264 -
  • 265. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre3° Momento: Escuchamos “Vine hasta aquí” de Los Piojos.4° Momento: Las musicoterapéutas proponen luego de la escucha, que cada elija unafrase de la canción. - V: “Y al volver a mi querida ciudad contaré, a los amigos que un día dejé, esta aventura simple. Voy a mentir cuando les diga que ya supere, que nunca hubo dolor en mi piel, que nada tuyo existe, nena, no.” - A.B, C.P y N.: Comentan que también les gustaba ese fragmento.Espontáneamente, todas cantaron ese fragmento a capella.5° Momento: El grupo propone cantar “Bicho de ciudad” para que también lasparticipantes nuevas la escucharan.6° Momento: Las musicoterapéutas proponen agregarle algunos instrumentos a lacanción con el fin de explorar lúdicamente cómo sonaba, aclarando que se iba arealizar una “prueba piloto” como para aminorar la ansiedad. Cantan acompañando instrumentalmente “Bicho de Ciudad”.7° Momento: Realizamos una escucha de lo producido. Entre ellas comienzan a debatirsobre lo ejecutado. L.B comenta: “Yo creo que estos instrumentos no van –maracas y pandereta – sólo los tambores”. A.B dice “la armónica puede ir”. Debaten sobre los instrumentos que deberían ir y los que no buscando unfin estético. Se habla sobre la intensidad de la voz y de los instrumentos. C.Pcomenta “no puedo tocar y cantar al mismo tiempo” a lo que algunas de suscompañeras reafirman. - 265 -
  • 266. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre8° Momento: Se vuelve a cantar “Bicho de ciudad” pero más organizadamente ypremeditada. Los instrumentos entraron sólo en la segunda parte de la canción.En la primera parte sólo sonaron las voces – con una intensidad más baja -acompañadas por la guitarra. Se realiza una escucha de la misma.9° Momento: N. pide que cantemos “En el país de la libertad” diciendo: “quiero quecantemos esta canción, no la conozco pero me gustó la letra”. Sus compañerasaccedieron. Primero la cantaron espontáneamente a capella. Luego realizan unasegunda producción acompañadas por la guitarra.10° Momento: C.P pide que a modo de despedida cantemos “Avanti morocha”. Suscompañeras acceden. Con está canción damos por finalizado el taller.Observaciones:-Actividad: Audición de Música Editada: “C.P Y A.B le mostraron al resto del grupouna canción que les gusta mucho”, ésta fue: “Vine Hasta Aquí”-Los Piojos.-Resultado: Dos de las participantes ofrecen una canción que a ellas les gustamucho al grupo. Para poder escucharla salieron del taller y fueron al pabellóncorriendo el riesgo de ser sancionadas ya que las normas del SPB dictan que lasinternas que cursan los talleres no pueden salir ni entrar del mismo en eltranscurso de la clase. Se destaca que el resto del grupo escuchó atentamente yen silencio la canción propuesta, prestando atención a la letra de la misma.-Actividad: “Elegir individualmente fragmentos o estrofas de la canción ofrecida porsus compañeras”. - 266 -
  • 267. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre-Finalidad: - Observar la capacidad de escucha. - Observar la participación, el intercambio y la interacción mediante el diálogo entre las participantes. - Profundizar acerca del significado personal de la canción mediante los fragmentados seleccionados.-Resultado: Cuando las musicoterapéutas piden que elijan una frase de la canción,V. selecciona: “Y al volver a mi querida ciudad contaré, a los amigos que un díadejé, esta aventura simple. Voy a mentir cuando les diga que ya supere, quenunca hubo dolor en mi piel, que nada tuyo existe, nena, no.” A.B, C.P y N.comentan que también les gustaba ese fragmento y espontáneamente lo cantarontodas juntas a capella. Cuando lo finalizan, las participantes quedaron por unosminutos en silencio. Se puede interpretar que las participantes pudieronencontrarse en un mismo fragmento de la canción.-Actividad: Trabajo con canciones: “Cantar “Bicho de Ciudad” y agregarlesinstrumentos musicales”.-Finalidad: - Observar la capacidad de escucha y acuerdo grupal mediante los instrumentos musicales. - Observar la capacidad de registro del tempo y ritmo de la canción, mediante la ejecución de los instrumentos.-Resultado: Se observa que las usuarias estables integran a sus nuevascompañeras por medio de la música. Propusieron cantar “Bicho de Ciudad” para - 267 -
  • 268. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirreque el resto la escuchara y opinara al respecto. Luego de esto, las invitaron acantar.Cuando finalizó la escucha de lo que habían producido, debaten sobre loejecutado. L.B comenta: “Yo creo que estos instrumentos no van – maracas ypandereta – sólo los tambores”. A.B dice “la armónica puede ir”. Hay unacercamiento del grupo en cuanto al registro de los distintos instrumentos y sustimbres. Opinan sobre los instrumentos que deberían acompañar esa canción ylos que no. Se habla de la intensidad de la voz y de los instrumentos. C.P comenta“no puedo tocar y cantar al mismo tiempo” a lo que algunas de sus compañerasreafirman.Fue muy interesante la conversación que surgió a raíz del acompañamientoinstrumental de la canción “Bicho de ciudad”, ésta estuvo enfocada en la música,es decir, los timbres que podrían o no acompañar la canción como también laintensidad de las voces. Luego de este debate, el grupo llegó a un acuerdounánime. Concluyendo, el grupo organizó la producción sonora verbalmente yluego la llevaron a cabo.-Actividad: Trabajo con Canciones: “Cantar Avanti Morocha”- Los Caballeros de laQuema. (Propuesta por la participante C.P).-Finalidad: - Finalizar el encuentro con una canción.-Resultado: El hecho de que C.P le propusiera al grupo cantar “Avanti Morocha”para finalizar el taller es considerado relevante ya que la misma surgió a través dela técnica “Inducción Evocativa Consciente” el día 23 de Julio con la finalidad dedarle ánimos y alentarla en su momento de angustia. Se puede interpretar queesta canción fue lo suficientemente significativa para ella ya que perduró fuera del - 268 -
  • 269. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirretaller. A su vez C.P. la compartió con el resto agregando que “Avanti Morocha” esuna canción que la ayuda a descargar tensiones.Cabe destacar que desde el inicio del taller hasta el día de la fecha, tanto en susconversaciones como también en las canciones que eligen, aparece el deseoconstante de “salir a la calle”, sin embargo, creemos que esa libertad a la cualhacen mención puede estar idealizada. Las participantes hablan del afuera comouna meta, del reencuentro con su familia pero sin embargo, notamos que a estameta le falta una proyección a futuro, un proyecto que vaya mas allá del salir enlibertad. - 269 -
  • 270. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreNo asistimos a causa de la tormenta de Santa Rosa. Lluvias fuertes y granizo:27 de Agosto de 2008.11° Encuentro: 3 de Septiembre de 2008Laura, (Encargada del Módulo de Educación), propone que el taller deMusicoterapia presente dos canciones en el acto de fin de ciclo de la escuela, yaque le parecía importante mostrar lo que estábamos haciendo. Respondimos queera una decisión del grupo y si aceptaban no habría problema.Usuarias: - A.B. - V. - M. - M.I. - C.S. - N. - L.B. - A.1° Momento: El grupo le comenta a las musicoterapéutas que habían trasladado de penala C.P. A A.B se la veía muy angustiada ya que eran compañeras de celda. Estaban preocupadas porque ella es portadora del virus HIV y en este penalcomenzaron a proveerle la medicación correspondiente. Agregan que en lamayoría de los penales no disponen de la medicación adecuada para las mujeresprivadas de la libertad infectadas con el virus. Tampoco no sabían a que penal - 270 -
  • 271. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirrehabía sido trasladada. Intentamos tranquilizarlas diciéndoles que íbamos aaveriguar la causa del traslado y de la unidad a donde la habían llevado.2° Momento: El grupo propone comenzar el taller. Realizamos el trabajo de Relajación,Respiración y Vocalización. El grupo está concentrado y sus voces se escuchanmás fluidas y afinadas. Cantan al unísono.3° Momento:Las musicoterapéutas hablan con el grupo acerca de la propuesta de Laura.El grupo acepta mostrar alguna canción en el acto de fin de ciclo de la escuelaprimaria.4° Momento: Escuchamos la grabación “Bicho de ciudad” cantada por ellas en elencuentro anterior y hablamos sobre lo escuchado. Comentan que “suena mejor”.M. propone “agregarle mas ritmo a la canción”.5° Momento: Por esta razón las musicoterapéutas ofrecen una célula rítmica (2semicorcheas | silencio de corchea | 4 semicorcheas) realizándola con las palmasen las piernas. El grupo la imita pero la misma fue variando hasta establecerse en:(2 semicorcheas – corchea | corchea – 2 semicorcheas).6° Momento: Las musicoterapéutas le piden al grupo que la que desee, intente agregarleel ritmo ensayado a la canción “Bicho de ciudad”. A.B no participó, M. se fue albaño. N comentó que le salía bien. L.B y A. intentaban hacerlo, en una intensidadbaja, pero se frenaban constantemente. V. insistía. Se percibió la frustración del grupo ya que no pudieron llevar a cabo laconsigna y es por esto que las musicoterapéutas no insistieron. - 271 -
  • 272. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre5° Momento: A raíz de lo sucedido, las musicoterapéutas ofrecen la idea de realizar lasvariaciones de la canción mediante la voz. El grupo aceptó pero no sabían comohacerlo y con el fin de orientarlas, las musicoterapéutas, le mostraron un posiblearreglo vocal. Sólo C.S se animó a cantarlo. Las demás intentaron pero prefirieronseguir haciendo la voz principal.6° Momento: Cantamos entera “Bicho de ciudad”.7° Momento: N. consulta y le pregunta al grupo que si están todas de acuerdo podríancantar “Avanti Morocha” agregando que: “el miércoles pasado, cuando lacantamos me hizo mucho bien, me levantó el ánimo”. Cantamos “Avanti morocha”.8° Momento: Luego cantan dos veces “Vine hasta aquí”. En la primera interpretación sepercibió que no había acuerdo en lo que respecta al ensamble de las voces. Poresta razón deciden volver a cantarla. Para la segunda acuerdan grupalmente,acelerar la velocidad y repetir dos veces el estribillo.9° Momento: Conversación sobre las canciones que podrían preparar para la muestra defin de ciclo. Proponen “Si no te hubieras ido” de Marco Antonio Solís”. Se dialogaacerca de las distintas versiones: la original, la interpretación de maná o la de loscharros en cumbia. La mayoría quiere la versión de cumbia afirmando que “es lamúsica tumbera y hay que hacerle el aguante”.Observaciones: - 272 -
  • 273. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre-Actividad: “Trabajo de Relajación, Respiración y Vocalización”.-Finalidad: - Lograr mayor concentración en las actividades a partir del silencio y del uso de la voz. - Aproximarse al registro de su estado corporal. - Disminuir la ansiedad y la reiterada necesidad de cantar constantemente. - Exploración de la voz, su caudal y límites dentro de los distintos registros.-Resultado: Durante el ejercicio de Vocalización se las nota mas concentradas,trabajaron en silencio y ninguna boicoteó la actividad. Se percibe que hay mayorafinación. Sus voces suenan juntas, no se adelantan a la consigna. Escuchan lapropuesta y luego la realizan.-Actividad: Audición de Música Editada: “Escuchar, la grabación realizada por elgrupo de la canción Bicho de Ciudad”.-Finalidad: - Que el grupo pueda escucharse en la música.-Resultado: A raíz de la escucha de la grabación y de los comentarios realizadospor las participantes como ser: “suena mejor”; M. propone agregarle ritmos. Elgrupo comienza a sentirse más seguro buscando alternativas para que la canciónsuene distinta. Muchas dudaron de la seguridad de M. pero sin embargoaccedieron.Las musicoterapéutas proponen una célula rítmica (2 semicorcheas – silencio decorchea | 4 semicorcheas). Se realiza percutiendo las palmas sobre las piernas. El - 273 -
  • 274. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirregrupo comenzó a imitarla y la misma fue variando hasta establecerse en: (2semicorcheas – corchea | corchea – 2 semicorcheas).No pudieron seguir la propuesta. A.B no participó, M. se fue al baño. N comentóque le salía bien. L.B y A. intentaban hacerlo, en una intensidad baja, pero sefrenaban constantemente. V. insistía.Percibimos que la célula rítmica podría ser un poco compleja y por ésta razón elgrupo sufrió cierto grado de frustración. Las musicoterapéutas no insistieron en lapropuesta ya que quizás no era el momento de integrar estos elementos.Partiendo desde la voz, lugar donde ellas se sienten más seguras, lasmusicoterapéutas proponen realizar variaciones vocales agregando segundasvoces en algunos fragmentos de la canción. El grupo accedió pero sólo C.S seanimó a cantarla.Se percibe un logro en cuanto a la capacidad de sostener vocalmente a lasegunda voz a través de la primera. Pueden sostenerse vocalmente entre ellascomo grupo cuando las musicoterapéutas dejan de cantar o realizan variacionesvocales.-Actividad: Trabajo con Canciones: “Cantar todas juntas Avanti Morocha”-LosCaballeros de la Quema. (Pedida por N.)-Finalidad: - Finalizar el encuentro. - Canción del grupo para descargar tensiones.-Resultado: Vuelve a surgir a modo de cierre “Avanti morocha” propuesta por N.Ya podríamos considerar que esta canción es significativa para el grupo, ya que lamencionan cuando necesitan aliento para continuar la semana. - 274 -
  • 275. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre12° Encuentro: 10 de Septiembre de 2008Usuarias: - V. - A.B. - M. - M.I. - N. - C.S. - L. ( de teatro pero asistió a Musicoterapia porque no fue el profesor de teatro) - G.E (embarazada) - S.R (con beba) - A.1° Momento: La Radio “La Cantora” nos comentó acerca de la posibilidad de pasar por laradio (Domingos de 22 a 23 hs.) alguna de las grabaciones de los temas quevenimos trabajando. Les gustó mucho la idea y propusieron grabar nuevamente “Bicho deciudad”.2° Momento: El grupo escuchó la última grabación realizada de la canción en elencuentro anterior. - 275 -
  • 276. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre3° Momento: Vocalización: “u” y “o”.4° Momento: Las musicoterapéutas recordaron los coros y el grupo los ensayó. Lerecomendamos que se miraran a los ojos cuando cantan para poder guiarse ymarcar las entradas y contaran los acordes de guitarra en la introducción de lacanción, con el fin de independizarlas en el momento de cantar. Piden cantar solamente la parte D “tengo algo mal pensado ” de lacanción para recordarlo mejor. Se repite varias veces hasta que ellas notan quesale parejo.5° Momento: Cantan y grabamos “Bicho de ciudad”. Escuchamos la grabación.6° Momento: Debaten entre ellas diciendo que hay “una voz que se escucha muy fuerte” -ya que en una de las grabaciones se escuchaba la voz de M. I (voz grave, fuerte yun poco desafinada)- . Ninguna de las compañeras se anima a decírselo y miran alas musicoterapéutas para que resuelvan el problema, a lo cual no respondemos,desentendiéndonos del tema. M. propone cantar un fragmento de la canción entre2 o 3 integrantes “para saber cual es la voz desafinada”. Van realizando esta M. yN. primero, y el grupo va opinando al respecto, A.B y C.S segundas y V. y M. Iterceras, en este momento el grupo se queda callado y L comenta: “V. tiene muylinda voz y es afinada”, luego le dicen a M. I “tu voz suena muy fuerte, quizás esporque tenés la voz muy grave y por eso suena fuerte”, luego le recomiendan: “sicantas un poco mas bajito va a salir mejor, súmate al grupo en el volumen”. Resolvieron la situación, solas y como grupo, dialogando entre ellas ycuidando a su compañera para no lastimarla ni herirla. - 276 -
  • 277. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre7° Momento: Se realizan 3 grabaciones más de “Bicho de ciudad”. Acordaron aumentarla velocidad en la 2° y 3° grabación. Se pusieron de acuerdo en que la 3°grabación.8° Momento: El grupo le pide a L. que cantara y tocara en la guitarra “esa canción” queella sabía. L cantó y tocó en la guitarra “Bendita la luz” de Maná. En este momentose generó un clima de silencio absoluto, escuchando y prestándole muchaatención a L. Algunas la acompañaban cantando bajito. Se generó un clima muyíntimo. Grabamos la canción.9° Momento: Una vez finalizada la misma pidieron escuchar la grabación y luego dijeronque querían que la cantáramos en el taller.10° Momento: Las musicoterapéutas preguntaron a quien le dedicarían esa canción, a loque respondieron. - V.: a mis hijos - M.: a mis hijos - L.: a mis hijos - C.S: a mis hijos - N.: a mis hijos - M. I: “a mi viejita” - A.B: “no se, no lo pensé” - 277 -
  • 278. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre11° Momento: Quieren cantar “Si no te hubieras ido”. Volvieron a discutir la versión, todasmenos A.B y L. querían cumbia. M. comenta “esta canción se la cantaba a mi hijacuando murió” (no pudimos ahondar en el tema ya que había mucho bullicio yexaltación en el ambiente). Cantaron la canción con mucha fuerza e interpretación.12° Momento: M. le pide al grupo cantar “Me contaron que bajo el asfalto”. Todas se ríen yla cargan porque siempre pide el mismo tema. Deciden cantarla. Suena con lamisma fuerza e intensidad que la canción anterior.Observaciones:-Actividad: “Trabajo de Respiración, Relajación y Vocalización”.-Finalidad: - Lograr mayor concentración en las actividades a partir del silencio y del uso de la voz. - Aproximarse al registro de su estado corporal. - Disminuir la ansiedad y la reiterada necesidad de cantar constantemente. - Exploración de la voz, su caudal y límites dentro de los distintos registros.-Resultado: Este ejercicio pudo realizarse con éxito. Observamos que el mismo yano es necesario para lograr los objetivos mencionados con anterioridad. Lasparticipantes se concentran y comienzan las actividades priorizando el silencio y laescucha. Por lo tanto tomamos la decisión de no realizarlos en los próximosencuentros. - 278 -
  • 279. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre-Actividad: Audición de Música Editada: “Escuchar la grabación realizada por elgrupo de la canción “Bicho de Ciudad”-Finalidad: - Que el grupo pueda escucharse en la música-Resultado: Luego de ésta audición el grupo se escucha y pueden debatir acercade la misma. Opinan sobre lo que no les gusta y lo que sí. Por esto deciden volvera cantarla.-Actividad: Trabajo con Canciones: “Cantar la canción Bicho de Ciudad”-Resultado: Cantan y Graban “Bicho de ciudad”, luego debaten entre ellasdiciendo que hay “una voz que se escucha muy fuerte” -ya que en una de lasgrabaciones se escuchaba la voz de M. I (voz grave, fuerte y desentonada).Ninguna de las participantes se anima a decírselo, mirando a lasmusicoterapéutas y realizando gestos cómo para que ellas solucionaran elconflicto, a lo cual las musicoterapéutas no responden, simulando no entenderlas,con el fin de que pudieran enfrentar y resolver el conflicto como grupo. M. propone:“para saber cual es la voz que le falla el burro de arranque, por que no cantamosde a dos o de a tres y nos grabamos”. Se observa que el grupo no teníaintenciones de herir a la compañera en cuestión. Comienzan M. y N., lasmusicoterapéutas le van pidiendo al grupo que opinen al respecto, A.B y C.Ssegundas y V. y M. I terceras, en este momento el grupo se queda callado y L.comenta: “V. tiene muy linda voz y es afinada”, luego le dicen a M. I “tu voz suenamuy fuerte, quizás es porque tenés la voz muy grave y por eso suena fuerte”,luego le recomiendan: “si cantas un poco mas bajito va a salir mejor, unite al grupoen el volumen” a los que M. I responde “estoy resfriada y cuando canto me danganas de toser”. - 279 -
  • 280. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreCuando vuelven a cantarla el grupo la felicita a M. l ya que había mejorado lainterpretación.Resolvieron la situación, solas y como grupo, dialogando entre ellas y cuidando asu compañera para no lastimarla ni herirla. Lo mas positivo de esta situación fueque lograron solucionarlo de una forma completamente distinta a como veníanresolviendo otros conflictos, en este caso fue en y desde la música, como tambiénteniendo en cuenta la personalidad de M. I ya que ella es muy sensible y tiende afrustrarse fácilmente. El grupo logro su objetivo y M. I continuó cantando tomandoel consejo de sus compañeras.-Actividad: “L. le canta al grupo acompañada de la guitarra la canción “Bendita tuluz”- Maná”-Resultado: El grupo le pide a L. que cante “Bendita la luz”. Ella no participa deltaller de musicoterapia ya que toma clases de teatro en el mismo horario. CuandoL. canta, el grupo se mantiene en un silencio absoluto, mirándola y escuchándolaatentamente. Este silencio tuvo una característica particular que se mantuvodurante toda la interpretación de L. Finalizada la canción la aplauden y pidenescuchar la grabación. Es importante destacar cómo el grupo integró a L. a travésdel respeto y la atención, dándole un lugar importante en el encuentro mas allá deque ella no es una participante estable del taller.El grupo sigue progresando en lo que respecta al respeto mutuo de los MERindividuales. (Si no te hubieras ido – Me contaron que bajo el asfalto). - 280 -
  • 281. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre13° Encuentro: 17 de Septiembre de 2008A causa de una manifestación en la ciudad de La Plata, llegamos al penal unahora mas tarde. Cuando ingresamos nos comentaron que habían estadoesperándonos (V., N., A.B, M., C.S, M. I, L.B y dos mas) y al ver que nollegábamos se retiraron del Módulo de Educación. Pedimos a las encargadas quelas volvieran a llamar y sólo asistieron las siguientes:Usuarias: - M. - M.I. - C.S. - A.B.Este fue un encuentro muy interesante. Espontáneamente surgió unaconversación donde las participantes contaron anécdotas y vivencias de suinfancia, adolescencia y juventud.M. comenzó la charla haciendo alusión a su personalidad diciendo que ella“siempre había sido machona”, “me gustaban las cosas que hacían los varones”,“andaba todo el día trepada a los árboles y con una gomera en el bolsillo delpantalón”. Luego comenzó a contar una historia sobre su primer enamorado en laprimaria; al cual golpeó con su maletín de cuero en la cabeza cuando él se ledeclaró, cuenta que fue tan fuerte el golpe que el niño se desmayó frente a ella yfue tal el miedo que se escapó pensando que lo había matado. Se escondió en lacopa de un árbol. Habló de su familia y de que ella es hija única. Ayudaba a sumadre a atender un kiosco que tenían en las playas de Necochea. Relata que laprimera vez que la detuvieron fue alrededor de los 12 años, cuando arrancó con - 281 -
  • 282. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirrelos cables un Fiat 600 porque no tenía ganas de caminar. M. termino comentando:“al final mi primer novio y el ultimo, me mandaron en cana”.A.B contó sobre su infancia. Su madre era alcohólica y solía llevarla con ella a losbailes cuando era niña (a partir de los 9 años aproximadamente). Dice que sólo ladejaba beber cuando estaba con ella. Cuenta que en la escuela siempre serelaciono con las niñas marginadas por sus compañeros. “Siempre fui igual, comoahora, callada, bohemia”, “Acá en la cárcel también soy así”.A.B continuó relatando que siempre andaba en la calle y en la casa de sus vecinoshasta tarde ya que tenía la llave de su casa, si bien su madre le prohibía salir sola,ella se iba igual.Está casada y fue madre por primera vez a los 13/14 años. En la actualidad seencuentra separada de su marido y tiene 3 hijos varones. En el penal mantienerelaciones homosexuales, hace unos años atrás conoció una mujer pero cuando lamisma salió en libertad no tuvo mas contacto con ella. Luego comenta queactualmente está en pareja y mantiene por primera vez una relación estable conotra mujer que conoció en la cárcel pero que el año pasado salió en libertad.C.S no ahondó mucho sobre su historia pero contó, al igual que M., sobre suprimer enamorado en la escuela primaria. Comenta que el niño se le declaró enuno de los recreos del colegio a lo que ella respondió que no quería ser su novia.Cuenta que cuando volvió al aula, la misma estaba destrozada, ya que el niño sehabía enojado tanto que había roto y tirado todos los bancos y sillas, rompiendolas cosas de sus compañeros. Sus amigos de la escuela estaban enojados conella y le echaban la culpa de la situación por no haber accedido a ponerse denovia con él.M. I cuenta que su padre, alcohólico, la golpeaba mucho: “me golpeaba tanto en lacabeza que por eso no me acuerdo de nada, ni de leer ni escribir”. Contó que suscompañeros se reían y se burlaban de ella cuando llegaba golpeada a la escuela.Esta situación la alteraba tanto que un día, cuando una compañera se reía de ella - 282 -
  • 283. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirrea causa de las marcas que su padre le había dejado en su cuerpo con un cinturón:“la agarré de los pelos y la arrastré por todo el patio de la escuela”.Les cuenta a sus compañeras del taller que tuvo a su primer hijo a los 12 años conun hombre 30 años mayor que ella y que en la actualidad tiene ya 6 hijos de 3padres distintos. El grupo se muestra sorprendido remarcando que ella sólo tiene26 años.M. I cuenta que una compañera la había ayudado a escribir sobre la historia de suvida, de cómo era antes y cómo se sentía en el penal, afirmando “mi historia esmuy oscura y triste”. Las musicoterapéutas le propusieron traer el relato al tallerpara compartirlo y que si estaba de acuerdo, ponerle una melodía a su letra.El taller finalizó, a pedido de M., cantando a capela “Bendita la Luz” de Maná.Observaciones:-Actividad: Diálogo con el grupo-Resultado: El grupo ya se siente en confianza y comienzan a hablar de su pasado(niñez, adolescencia y juventud). Charlan entre ellas y con las musicoterapéutas.Pueden hablar de su pasado sin miedo a quedar expuestas ni que esto seautilizado luego en su contra. Es común que dentro de un penal no se hable sobreciertos temas (la vida afuera de la cárcel, la causa por la cual están presas, etc.)ya que esto podría volverlas vulnerables frente a las demás.En encuentros anteriores, las participantes relataron una situación que sucedió enesa unidad, dónde una interna fue asesinada por hablar sobre la vida y causas porlas que algunas de sus compañeras estaban presas. - 283 -
  • 284. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreNo asistimos por problemas personales y familiares: - 24 de Septiembre de 2008 - 1° de Octubre de 200814° Encuentro: 8 de Octubre de 2008Usuarias: - V. - M. - Am. - C.S - A.B. - M.I. - G. - Participante x - Participante yCuando llegamos, M. I nos estaba esperando. Se mostró molesta porque nohabíamos asistido los dos miércoles anteriores. Nos contó que estaba tan enojadaque rompió el relato que había escrito sobre su vida y que con su puño golpeó unapared, “pensé que no iban a venir más, que nos habían abandonado”. Lasmusicoterapéutas le explicaron los motivos por los cuales no habían asistido alpenal y se disculparon. M. I lo entendió y dijo que iba a volver a escribirlo. - 284 -
  • 285. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreAm. retomó el taller. Padece de trastornos psiquiátricos y está embarazada.Constantemente está acompañada por un guardia de seguridad que la vigila yespera en la puerta del aula donde se realiza el taller ya que tiene antecedentesviolentos. No había asistido a los encuentros porque había sido trasladada a otraUnidad por incendiar un sector del pabellón de Sanidad. Cuenta que la trajeron devuelta a este penal porque su padre había intervenido en el traslado.1° Momento: Cuando Am. ingresa al taller, sus compañeras estaban muy contentas deverla. Le aconsejaban diciéndole: “manejate tranquila y no te mandes ningunacagada”. V. le pregunto que canciones quería cantar para darle la bienvenida. Am. pide: - Veneno-La Renga. (Am. comienza cantando sola y a capella, luego el grupo la acompaña) - Lamento Boliviano-Los Enanitos Verdes. - Triste canción de amor-La Renga. - El país de la libertad-León Gieco.2° Momento: Las musicoterapéutas proponen que el resto del grupo también elija algunacanción. Cantan: - Hacelo por mi-Ataque 77. - Jijiji-Patricio Rey y sus Redonditos de Ricota. (Es la primera vez que se canta en el taller) - Vine hasta aquí-Los Piojos. - Bicho de ciudad-Los Piojos. - Si no te hubieras ido-Marco Antonio Solís. - 285 -
  • 286. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre - Bendita la luz-Maná.3° Momento: Como propuesta final las musicoterapéutas le pidió al grupo que durante lasemana escucharan “Bendita la luz”.Observaciones:-Actividad: “V. y el grupo le pide Am que elija las canciones que le gustaría cantar”-Resultado: Recibieron a Am. Y con mucha alegría de verla, le preguntaron quecanción quería cantar. Se remarca la manera que sus compañeras la reciben y ledan lugar en el taller pidiéndole que elija una canción. El grupo la acompañó acapella. Se puede observar que el grupo ya está conformado cómo tal, aceptansus diferencias, sus modos de pensar y se acompañan desde la música yrespetan los MER de ellas.En distintas ocasiones Am, le responde a sus compañeras mediante quejas ohaciendo comentarios despectivos, sin embargo, puede observarse que el gruposabe como tratarla para disminuir su agresividad y Am, se acomoda a lo queselecciona el grupo cantando también lo que proponen otras de sus compañeras.Las canciones que surgieron en este momento, suenan con mucha fuerza eintensidad. Am. sobresalía cantando más fuerte que sus compañeras en casitodas las canciones y el grupo la alentaba a que siguiera y se sintiera cómoda.-Actividad: Trabajo con Canciones: “Que el grupo seleccione otras canciones paracantar”-Finalidad: - Que Am. Pueda acompañar al grupo como ellas lo hicieron a partir de las canciones. - 286 -
  • 287. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre-Resultado: Surge una canción que si bien está dentro del cancionero, nunca sehabía cantado “Ji Ji Ji- Patricio Rey y sus Redonditos de Ricota”. Se consideraesto como una variable dentro de la dinámica del taller, ya que es la primera vezque piden de cantar esta canción. - 287 -
  • 288. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre15° Encuentro: 15 de Octubre de 2008Las musicoterapéutas llevaron preparada para cantar la canción “Bendita la luz”,ya que el grupo la había pedido.Usuarias: - V. - M. - A.B. - N. (con su bebé recién nacido, retoma el taller después del parto) - G. (con beba de 2 años) - S. (con beba) - G.2 (nunca se quedaba) - A. (nunca se quedaba) - M. I. - Participante 1 con bebe - Participante 2 con bebe1° Momento: Laura, Encargada de Educación, ingresa al aula ofreciéndonos nuevamenteque el taller, presentara alguna para el acto de fin de ciclo. Mientras la encargada hablaba con V., M. comienza a cantar en voz alta“Como la cigarra”, las musicoterapéutas se acercan y comienzan a acompañarlacon la voz y la guitarra. Una vez que la encargada se retira, V. dice queaprovecháramos ese momento para cantar otras canciones. - 288 -
  • 289. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad IparraguirreCantamos: - Como la cigarra (M.) - Canción para mi muerte- Sui Generis. (V.) - Rasguñas las piedras- Sui Generis. (V.) – La primera vez que la cantamos no se grabó y quisieron volver a cantarla para que quede grabada. - Lamento boliviano- Los Enanitos Verdes (M. I) - Es la vida que me alcanza- Celeste Carballo. (V.)Mientras iba llegando el resto del grupo se iban sumando: - Libros Sapiensales- Vox Dei (la de las cartas) - El amor es más fuerte- Tanguito. (M.)2° Momento: Cuando llegaron todas las musicoterapéutas le contaron sobre la propuestadel acto de fin de ciclo. Ellas contestaron positivamente y comenzaron a pensarlas canciones que podrían cantar.3° Momento: Luego de un debate, proponen “Vine hasta aquí”. Sin avisarle al grupo, lasmusicoterapéutas subimos un tono la canción (de Sol Mayor a La Mayor).Cantamos “Vine hasta aquí” en La Mayor.4° Momento: Debatieron acerca de cómo habían sonado y las musicoterapéutaspreguntaron si se sentían cómodas vocalmente al cantar la canción en esatonalidad. El grupo, en su mayoría no estaba conforme con la misma. - 289 -
  • 290. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre5° Momento: Las musicoterapéutas proponen cantar en la tonalidad original con el fin decomparar la versión cantada anteriormente. Cantaron “Vine hasta aquí” en SolMayor. Deciden que en la tonalidad original “suena mejor”.6° Momento: Las musicoterapéutas propusieron que piensen todas juntas qué arreglospodían realizarle a la canción para que sonara mejor. M. comenta su idea y lepregunta al grupo si están de acuerdo en dividirse de a 3 para cantar las distintasestrofas de la canción. Las demás aceptan y se organizan entre ellas: 1- A.B – M. – N. 2- S. – G. – A. 3- V.– G.A. – M.I.Acuerdan cantar una estrofa cada grupo y el estribillo todas juntas.Cantan la canción y luego de escuchar la grabación A.B propone que en la terceraestrofa, alguna cante encima del grupo para darle “un toque distinto, menosmonótono”.Observaciones:-Actividad: Trabajo con Canciones: Cantar “Vine Hasta Aquí” en dos tonalidadesdistintas.-Finalidad: - Observar la capacidad de escucha y diferenciación del grupo, a partir de la ejecución en distintas tonalidades de una misma canción. - 290 -
  • 291. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre-Resultado: El grupo pudo escuchar las diferentes tonalidades y logró definir una.Debaten seriamente y opinan desde la música y los contenidos de la misma.-Actividad: Trabajo con Canciones: Pensar grupalmente arreglos vocales para lacanción “Vine Hasta Aquí”-Finalidad: - Observar la capacidad de participación y acuerdo grupal. - Explorar la creatividad personal mediante posibles arreglos vocales para una canción.-Resultado: Lo más relevante en este encuentro fue la propuesta de M. El grupoviene cantando todas las canciones al unísono ya que no se animaban a cantarsolas, se considera que esto sucede en todo grupo, a causa de la inseguridad,miedo a la exposición frente a otro o simplemente vergüenza. Es relevante que lapropuesta de dividirse venga desde una de las integrantes del grupo y no desdelas musicoterapéutas y que a su vez, ésta sea tomada y llevada a cabo sin dudaspor el resto. Esto implica que las participantes ya tienen un sentido de pertenenciaen el grupo en el cual no hay inhibición que obstaculice la dinámica y donde lamirada del otro ya no es peligrosa. Al dividirse en grupos de a 3 para cantardiferentes estrofas de la canción, uniéndose en el estribillo y volviendo a separarse,refiere a que están comenzando a lograr una plasticidad desde la música ya queexiste un espacio que contiene y da seguridad.Juliette Alvin postula que “la música es un elemento integral de la dinámica degrupo, dado que sus efectos en el individuo y sobre el grupo son recíprocos”. Lacanción, en este caso de interprete, es sólo un elemento, el cuál puede o no serintegral, si se piensa que la estructura que ofrece esta canción se transforma enel elemento integral de la dinámica de grupo podemos interpretar que el sostén - 291 -
  • 292. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirreque se obtiene a través del mismo, tiene tal firmeza que les permite a lasparticipantes tener un rol protagónico (tres grupo de tres integrantes cada uno quecantan la misma cantidad de estrofas) y co-protagónico a la vez, permitiéndosesostener y ser sostenido por el grupo, respetando el tiempo del otro, concentradasno sólo en las partes que cada una tiene que cantar sino también en estar ensilencio y atenta mientras el otro canta. - 292 -
  • 293. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre16° Encuentro: 22 de Octubre de 2008Usuarias: - V. - M. - A.B - M.I - G. - Am. - Participante 1 - Participante 21° Momento: Como se acordó en el encuentro anterior se comenzó a ensayar la canción“Vine hasta aquí” de Los Piojos con el fin de presentarla en el acto de fin de ciclo.Propusieron cantarla primero todas juntas para acordarse de la canción y para oírlos errores que deberían corregir.2° Momento: Luego de escuchar la grabación comentan que se escucha monótona, “sinonda”. Las musicoterapéutas propusieron que pensaran detalles o arreglosvocales que podrían agregarle a la canción. Am. ofrece realizar una introducciónvocal reemplazando la armónica de la canción original. El grupo estuvo deacuerdo y practicaron la introducción.3° Momento: - 293 -
  • 294. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre Cantan la canción con la introducción vocal incluida. Escuchamos lagrabación. Proponen volver a tomar la propuesta que M. había realizado elencuentro anterior de dividirse de a 3.4° Momento: Cantan divididas en 3 grupos de 3 y 2 participantes cada uno.5° Momento: Escuchamos la grabación y luego de un extenso debate el grupo decide nocantarla para el acto de fin de ciclo. Comentaron cosas cómo: “sale horrible”, “nosvan a tirar con naranjas, porque acá en el penal naranjas sobran”, “el -ah- saledesparejo”6° Momento: Piden cantar otra canción porque ya estaban cansadas de la misma, “cómopara descomprimir” – término que utiliza el grupo para referirse a un momento dedescarga y como para finalizar las actividades que se realizaron en el encuentro.Cantan “Mi enfermedad”- Fabiana Cantilo.7° Momento: Cuando escucharon la grabación, el grupo opina que salió muy bien y quese podría preparar para el acto de fin de ciclo.8° Momento: Piden volver a cantarla pero acelerando la velocidad. Escuchamos y damospor finalizado el taller con la consigna de que pensaran qué canciones les gustaríacantar para el acto.Observaciones:-Actividad: Trabajo con Canciones: Cantar “Vine hasta aquí- Los Piojos” - 294 -
  • 295. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre-Finalidad: - Observar la capacidad de participación y acuerdo grupal. - Explorar la creatividad del grupo mediante posibles arreglos vocales para una canción.-Resultado: Retoman la propuesta de cantar divididas. Ante la exposición que pidela institución para cerrar el ciclo lectivo, el grupo se detiene en esta “diferenciaciónde voces” para ocupar el tiempo en ensayar las canciones para la muestra.Consideramos que esta situación está fuera, es ajeno al progreso que vienerealizando el grupo, si bien no están obligadas a realizar esta muestra, percibimosque ellas lo sintieron cómo un deber institucional, dónde el producto a mostrartiene que ser bueno y sonar bien para enfrentar la mirada prejuiciosa que puedetener tanto el Servicio Penitenciario como el resto de las internas.Aquí se puede observar un factor externo que desvía el camino por donde el grupovenía transitando. - 295 -
  • 296. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre17° Encuentro: 29 de Octubre de 2008Usuarias: - V. - A.B. - Am. - Mo. - Amiga de M. - C. - M.I. - G.1° Momento: Se comienza el taller charlando sobre las canciones que iban a prepararpara el acto de fin de ciclo. El encuentro anterior ya se había acordado cantar“Bicho de Ciudad” y “Mi Enfermedad”. Debate sobre agregar un tema más alrepertorio “por si el público pide otra”.2° Momento: Las musicoterapéutas, al observar que las participantes no podían definir latercer canción, ofrecen escuchar dos canciones nuevas: “Pacífico” de Los Piojos y“Hablando a tu Corazón” de Charly García.Escuchan las canciones pero como no había llegado el resto del grupo nodecidieron por ninguna.3° Momento: Proponen repasar las dos canciones elegidas para luego decidir la próxima. - 296 -
  • 297. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre4° Momento: Cantan “Mi enfermedad” y “Bicho de ciudad”. Comentan que no sonaba tanbien como el miércoles anterior. “Salió sin fuerza y todas desparejas”.Comenzaron a dudar en presentar “Mi enfermedad”. Las musicoterapéutasproponen escuchar la versión original cantada por Fabiana Cantilo diciéndoles quepensaran y escucharan la canción con el fin de que reflexionen sobre lo que ellasrealmente quieren trasmitir con la misma. Aclarando que las canciones, para quesuene con la fuerza que ellas quieran tienen que sentirla.5° Momento: Escucharon atentamente y siguiendo la letra en sus cancioneros “Mienfermedad”. Finalizada la escucha el grupo quedó en silencio a lo largo de unosminutos y las musicoterapéutas preguntaron que parte de la canción les habíallegado más.6° Momento: - C.: “estoy vencida porque el mundo me hizo así, no puedo cambiar” - V.: “Del árbol una hoja se cayó, en mi boca la manzana se pudrió, tendrías que aprender a pedir perdón, esta vez la cadena se rompió”. - Mo.: “Parece que la fiesta termino perdidos en el túnel del amor, y dicen las hojas del libro que mas leo yo, esta vez el esclavo se escapó”7° Momento: V. propone seguir buscando canciones y cantan “Si no te hubieras ido”.Fundamentando “es una canción “túmba” que nos representa”. Esta canción seescucha permanentemente en la radio del penal. El grupo estaba dudoso encantarla pero acceden a la propuesta. A.B comenta: “a mi esta canción no megusta pero si el grupo quiere la canto”. - 297 -
  • 298. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre Cuando cantan la canción, en la parte del estribillo, el grupoespontáneamente toma la propuesta que realizaron las musicoterapéutas en otraoportunidad (implícitamente) y cantan una octava mas arriba.8° Momento: Siguen sin decidirse si cantar o no esta canción y proponen cantar“Hablando a tu corazón”.9° Momento: Debaten entre ellas y no llegan a ningún acuerdo. Las musicoterapéutasproponen que cada una elija 2 canciones. Todas excepto Am y M.I eligen “Bichode ciudad” y “Hablando a tu corazón”. Escuchamos las versiones originales. Cadauna habló de los fragmentos que más le habían gustado de la segunda canción. - V.: “Cuando estas muy sola, sola en la calle, con tanta gente hablando a tu alrededor, necesitas alguien que te acompañe, le estoy hablando a tu corazón” - A.B: “No importa el lenguaje ni las palabras, ni las fronteras que separan nuestro amor” - C.: Ídem A.B - Mo.: Ídem A.B - M.I: no le gustaba - Am: Mientras las demás comentaban sobre la letra ella interrumpía y desmerecía las frases que comentaba el resto del grupo haciendo alusión a que a ella le parecía una boludees la canción. “Tenemos que aprovechar el momento cómo para decir algo más profundo, como por ejemplo “Hacelo por mi” de Ataque”. - 298 -
  • 299. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre10° Momento: Establecen entre ellas que van a cantar “Bicho de ciudad”, “Mi enfermedad”y “Hablando a tu corazón”. Proponen hacer más impresiones de las letras de esastres canciones para poder practicarlas durante la semana.11° Momento: Ya que habían trabajado tanto en estas canciones proponen cantar otrascanciones. Dándole lugar a Am. para que eligiera una. Ella decidió “Veneno” de laRenga. Cantan. Luego le dicen a M.I que cantaran “Lamento Boliviano” ya que essu canción preferida.Observaciones:-Actividad: Audición de Música Editada: Escucha grupal de las canciones“Hablando a tu Corazón” y “Pacífico”-Finalidad: - Observar la capacidad del grupo para tomar canciones que proponen las musicoterapéutas. - Acuerdo grupal para la elección de una de las canciones propuestas. - Profundizar acerca del contenido de la letra y la significancia personal de la canción elegida mediante un acuerdo grupal.-Resultado: El grupo continúa con una dinámica fluida, donde se comunican y escuchanentre ellas. Ante la muestra que van a realizar en el acto de fin de ciclo siguenpendientes de las miradas de los otros que no pertenecen al grupo. Es importante que el grupo haya tomado una de las canciones queofrecieron las musicoterapéutas. Si bien ambas son canciones que las - 299 -
  • 300. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirremusicoterapéutas consideraban que podrían estar dentro de los MER del grupo,las mismas tomaron una de ellas y la eligieron por su letra para presentarla, masallá de que no la sabían del todo y no conocían bien la melodía. - 300 -
  • 301. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre18° Encuentro: 5 de Noviembre de 2008Usuarias: - V. - Mo. - Amiga de M. - C. - G. - M.I - Am. - Participante 1 (con HIV y con bebé)1° Momento: Antes de comenzar el encuentro, una nueva participante se acerca al tallercon su bebé y comienza a contar que es portadora de HIV y que su beba de 1 añotambién. Comenta que cuando nació su hija, los médicos le habían dicho quepadece de HIV avanzado, pero ella luchó y le dio la medicación como debía ser yque sumado a su amor y a su afecto la beba se encuentra con buena salud. A raíz de esta conversación, M.I cuenta por primera vez que ella esportadora del virus, que nunca se trató ni tomó medicación y que no pudonegativizarse el virus en su hija más pequeña. Su marido es portador avanzado.2° Momento: Llega Am. acompañada por un custodio y comienza a conversar acerca deasuntos legales relacionados a sus causas. De allí, Am. le pregunta a M. I. sobresu causa y comienzan a hablar profundamente acerca del por que estaban en - 301 -
  • 302. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirreprisión. Esto no es común que ocurra dentro de un penal. Hablar de sus causas,dentro de los códigos que rigen dentro del penal, podría ser peligroso.3° Momento: Llega el resto del grupo y comenzamos a trabajar con las cancioneselegidas. Cantan “Hablando a tu corazón” para comenzar a registrar los errores acorregir. Se canta por párrafos. (9 Grabaciones)4° Momento: Cantan 2 veces “Mi enfermedad”.5° Momento: Cantan “Bicho de ciudad” y se practica reiteradamente la parte D (rap) de lacanción.6° Momento: Para descomprimir cantan: “Si no te hubieras ido” y “Avanti Morocha”.Observaciones:-Actividad: Trabajo con Canciones; “Cantar Bicho de ciudad y Hablando a tucorazón”.-Finalidad: - Ensayo y acuerdo grupal de las canciones elegidas para el acto de fin de ciclo-Resultado: El grupo mantiene la misma dinámica que en los encuentrosanteriores. Se percibe el miedo a la exposición y si bien se establecen - 302 -
  • 303. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirregrupalmente ciertos aspectos positivos, se destaca el estancamiento del grupoproducto de la búsqueda constante del logro estético en las canciones.Antes de comenzar con las actividades, M. I. contó que es portadora HIV. El grupohabla abiertamente acerca de los motivos y del miedo que les produce estar enprisión. Esto no es común que ocurra, ya que hablar de sus causas implica dentrode los códigos que rigen dentro del penal, peligrosidad y exposición de su persona.Se observa compañerismo y escucha entre ellas, buscando posibles solucionespara ayudarse.-Actividad: Trabajo con Canciones: “Cantar grupalmente “Si no te hubieras ido yMi enfermedad”-Finalidad: - Canciones para finalizar el encuentro de hoy. - Canciones utilizadas por el grupo para descargar tensiones.-Resultado: Se destaca la diferencia entre las interpretaciones del grupo de lascanciones que van a presentar en la muestra de fin de ciclo y las cancionesutilizadas para descargar tensiones como finalización del encuentro. - 303 -
  • 304. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre19° Encuentro: 12 de Noviembre de 2008Usuarias: - M. - A.B - M.I - Mo. (un rato) - G. - N. (con bebe) - Y. - C. Am. fue trasladada a la Unidad 48. Incendió el sector de sanidad por quehabía discutido con la guardia cárcel ya que ésta no le abrió la celda. Seencuentra embarazada de 8 meses. V. no asistió porque estaba con un problema en las muelas.1° Momento: Una nueva participante, “Y”. estaba esperándonos en el aula. Cuandollegamos se presenta y pregunta qué es musicoterapia. Las musicoterapéutasrespondieron y Y. cuenta que una amiga de ella le había aconsejado participar deltaller ya que se le había muerto la abuela, la cual la había criado, y se encontrabamuy triste. Su amiga le había comentado que musicoterapia le iba a hacer muybien. Cuando las musicoterapéutas sintetizan la dinámica del taller, ella dice:“siempre las escucho cantar, ya se me las canciones. Además cuando veo a laschicas salir del taller y en la semana las noto como contentas”, “la música puededecir cosas que a veces no podemos decir con palabras”. (La amiga es A.B). - 304 -
  • 305. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre2° Momento: A.B dice que nunca había escuchado la canción “Hablando a tu corazón”pero que le había gustado mucho la letra, que la letra le llegaba. Proponecomenzar a cantar hasta que llegue el resto del grupo.3° Momento: Cantan: - Noviembre sin ti- Reik. (pedida por Mo y N.) - Triste canción de amor- La Renga (a pedido de Y.)4° Momento: Y. se suma el resto del grupo. Las musicoterapéutas remarcan que sóloquedaban 3 encuentros. El grupo pregunto si íbamos a seguir asistiendo en elverano. Expresaron frases como: “nos abandonan”; “¿Vuelven el año que viene,no?”“Pero nosotras no queremos que vengan otros talleristas, ya nosacostumbramos a ustedes y es difícil para nosotras volver a adaptarnos a otrosprofesores”, “Encima que nos costó un montón arrancar, se ¿acuerdan?, y ahoraque mas o menos está el grupo formado se nos van”, “Si viene otro profesor, nosponemos de acuerdo y no bajamos, hacemos piquete”. Intentamos calmarlascomentándoles que al pertenecer a “La Cantora” teníamos que acordar con elresto del grupo y organizar los talleres del año que viene, que aún no sabíamos enque penal íbamos a estar, ya que los talleres rotan en distintas unidades.5° Momento: Ensayan las canciones. Proponen cantarlas en el orden que aparece en elcancionero: - Mi enfermedad- Fabiana Cantilo.(x2) - Bicho de ciudad-Los Piojos. - 305 -
  • 306. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre - Hablando a tu corazón- Charly García - Mi enfermedad-Fabiana Cantilo.6° Momento: M. comienza a cantar “Me contaron que bajo el asfalto” a capella y lepropone al grupo cantarla en el acto de fin de ciclo ya que se trataba de unacanción que habla de la dictadura del 78´ y era mas o menos lo que vivían ellas“nosotras estamos bajo el asfalto”. Canta a capella “tienen un rey celeste que en elfondo a nadie asusta, no puede mandar a nadie, solo es rey porque le gusta”.Aclara: “el rey celeste es la gorra (refiriendo a la policía)”.El grupo toma la propuesta aclarando de qué depende de cómo les salga.Cantan 2 veces “me contaron que bajo el asfalto” porque la primera vez les habíagustado.7° Momento: Y. pide de cantar “Volver a Empezar- Alejandro Lerner”. El grupo accede yla cantan.8° Momento: Para finalizar en el encuentro, las musicoterapéutas proponen realizar unaimprovisación con los instrumentos. La consigna fue que pensaran en eltranscurso del taller de musicoterapia y expresaran con los instrumentos lo quehabían vivenciado.Observaciones:-Actividad: Trabajo con Canciones: Cantar las canciones “Mi Enfermedad, Bichode Ciudad, Hablando a tu Corazón”.-Finalidad: Ensayar las canciones para la muestra de fin de ciclo. - 306 -
  • 307. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre-Resultado: El grupo elige las canciones para la muestra, por el contenido de susletras, y el significado que las mismas tienen para el grupo. Durante los ensayos,hablan y se preguntan qué es lo que ellas quieren transmitir por medio de lamúsica al resto de mujeres privadas de la libertad. Por esta razón M. les proponecantar “Me contaron que bajo el asfalto” haciendo referencia a la realidad que lestoca vivir.Luego del ensayo de las canciones, cabe destacar que la nueva integrante Y,propone cantar “Volver a empezar”, y el grupo accede sin problemas cantandocomo modo de acompañarla e integrarla al grupo en su momento de dolor porhaber perdido a su abuela, mujer que según la participante fue como una madre.El grupo está tan consolidado que cuando ingresa una nueva participante nosienten inseguridades ni tampoco inhibiciones.-Actividad: Improvisación Referencial: Expresar a través de los instrumentos lovivenciado durante todo el taller de Musicoterapia”-Finalidad: -Observar la evolución o no en lo referente al desarrollo de las relacionesinterpersonales entre las participantes.-Resultado: El grupo evolucionó favorablemente desde las ImprovisacionesMusicales Terapéuticas. Se pudo escuchar la integración y participación de lasmismas en la producción sonora-musical. - 307 -
  • 308. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre19 de Noviembre de 2008: No se realizó el taller porque era el aniversario dela ciudad de La plataFuimos y el SPB no nos dejó entrar.20° Encuentro: 26 de Noviembre de 2008Usuarias: - M.I - V. - M. - A.B - G. - N. - Am. - C. - Participante 1 con nene - Participante 2 - Participante 31º Momento: V. cuenta que su hija de 12 años se había intentado suicidar por 2° vez.Trató de pegarse un tiro con un arma de fuego pero se desvió la bala y no saliólastimada. Su hermano de 8 años estaba en el momento del disparo. En estemomento su hija está internada en el Hospital Tobar García y a V. no le permiten ir - 308 -
  • 309. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirrea verla. Está pidiendo que le permitan salir para ir a hablar con los médicos. V.cuenta la situación preocupada pero sin demostrarse débil. N. está intentando lograr casarse dentro del penal con su pareja quetambién está preso. M.I. comenta a sus compañeras que está comenzando una relaciónamorosa con un hombre que se encuentra alojado en la cárcel de Sierra Chica. Loconoció por medio de una amiga y la relación es a través de cartas ya que aún nose conocen personalmente. Am. retoma el taller y vuelve custodiada por un policía ya que había sidotrasladada a otra unidad. Sus compañeras le preguntan como estaba y Am. conmucho enojo les cuenta como había sido el traslado. Sin motivos,aproximadamente 10 días atrás, el SPB le informa que iba a ser trasladada a loque ella se niega e incendia un colchón de su celda en el sector de sanidad. Am.se niega a este traslado porque está embarazada de 8 meses y medio. Al díasiguiente, la asistente social, habla con ella e intenta tranquilizarla diciéndole queno iba a ser trasladada de penal. Luego la convence y le pide que la acompañe aotro módulo, a lo que Am. responde que si. Cuando salen las dos del módulo desanidad, había 4 guardias cárceles hombres esperándola para trasladarla a lafuerza. Cuenta que la golpearon, tirándole del pelo y arrastrándola. La metieron enel camión de traslado en camisón y la llevaron a otra unidad. Permaneció en estaunidad aproximadamente 7 días, comenta que fue maltratada y que la drogabanconstantemente con tranquilizantes. Su padre al enterarse realizó las denunciascorrespondientes y logró que la llevaran de vuelta a la Unidad 33.Am. cuenta este suceso con mucha ira y de una manera amenazante advirtió quela policía iba a pagar una por una el maltrato que sufrió.2º Momento: Ensayan las canciones para el acto de fin de ciclo. Las canciones que decidieron cantar fueron las siguientes:-Mi enfermedad-Fabiana Cantilo. - 309 -
  • 310. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre-Bicho de Ciudad-Los Piojos.-Hablando a tu corazón-Charly García.-Si no te hubieras ido- Marco Antonio Solís.-Me contaron que bajo el asfalto-Sandra Mihanovich. Cuando cantaron “Si no te hubieras ido” Am. y C. emocionadas lloraron.Luego de cantarla las musicoterapéutas les preguntaron si estaban bien y siquerían contar lo que les había pasado. C., cuenta que esta canción le hacía recordar a su novio el cual estabanpasando un momento difícil. Parece que su novio la había engañado. Am. no quiso contar y V. para alentarla proponía volver a cantar la cancióna lo que sus compañeras se negaron. Por este motivo piden cantar “Avanti Morocha” para darle ánimos.3º Momento: Las musicoterapéutas le dedicaron al grupo “Otra forma de sentir” de PedroGuerra. Luego de escucharla hicieron la devolución en relación al procesorealizado durante el año.Observaciones:Se observa que las participantes hablan abiertamente con el resto del grupo en loque respecta a situaciones personales e individuales. Hay escucha y diálogoacerca de los temas surgidos por las mismas. No hay dificultad para realizarpropuestas tanto musicales como propuestas para proyecciones futuras. - 310 -
  • 311. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre21° Encuentro: 3 de Diciembre de 2008Usuarias: - V. - M. - M.I - Am (al principio) - Mo (al principio) - N. (con beba y nena de 3 años) - Participante 1 (con beba) - Participante 2 (con nene de 2 años) - Participante 3 (con nene de 3 años) - C. - A.B.1° Momento: Conversación con Mo. y M.I Después llegó Am., M. con V. y Mo se fue.2° Momento: Am. Pregunta si puede grabar dos canciones. Canta: “Luna Cautiva” y unacanción que escribió su papá3° Momento: Conversación sobre los bebés y niños que viven dentro de la cárcel. - 311 -
  • 312. “Musicoterapia en Cárceles” Mt. Ayelén Chimeno Mt. Soledad Iparraguirre4° Momento: Preparan los temas para el acto de fin de ciclo5° Momento: Bicho de ciudad: de que habla? “De la libertad” – “También de la tumba:tengo algo mal pensado ” – “para mi habla de la muerte ”6° Momento: Deciden bien 5 canciones. - Bicho de ciudad- Los Piojos - Mi enfermedad-Fabiana Cantilo. - Hablando a tu corazón-Charly García. - Si no te hubieras ido-Marco Antonio Solís. - Me contaron que bajo el asfalto-Sandra Mihanovich.Observaciones:-Actividad: “Diálogo entre las participantes acerca de las canciones para presentaren el acto de fin de ciclo”.-Resultado: El grupo dialogó y debatió acerca de las canciones para presentar,llegando a un acuerdo grupal. Si bien surgieron diferencias entre ellas, pudieronresolverlo realizando una votación por mayoría. - 312 -