Catalogo test

catalogo 19/11/07 10:35 Página 1

CATÁLOGO GENERAL DE TESTS


CATÁLOGO GENERAL DE TEST 2

Comprometidos con la Educación

E
l Instituto Calasanz de Ciencias de la Educación (ICCE) fue fundado en 1967 con
el fin de contribuir al desarrollo de estas ciencias y de ofrecer servicios de cali-
dad a los profesionales de la Pedagogía y Psicología. El ICCE publica baterías de
tests, libros y revistas especializadas; ofrece servicios de psicopedagogía a centros edu-
cativos; cuenta con un equipo psicopedagógico especializado en diagnóstico y terapia
(CEDOP); da formación permanente a miles de profesores cada año en conciertos con el
MEC y otras instituciones públicas y privadas, e investiga en el campo de las Nuevas
Tecnologías aplicadas a la Educación (Ciberaula).

El Departamento de Orientación del ICCE tiene como principal objetivo ayudar a los pro-
fesionales de la educación en la acción tutorial y la orientación escolar y psicopedagógi-
ca. Para ello cuenta con un completo equipo de expertos en Psicología, Pedagogía y
Psicopedagogía, y con unos modernos y eficaces medios técnicos que, con la experiencia
de más de treinta años, están ayudando con su asesoramiento y competencia a un gran
número de centros educativos de toda España.

El Departamento de Orientación del ICCE, que viene prestando sus servicios a más de
veinticinco mil alumnos de más de cien centros, cuenta con una completa batería de tests
y cuestionarios adaptados, baremados y adecuados a todos los niveles y centros escola-
res. Con estas baterías se detecta tanto el momento escolar del alumno como su proce-
so psicoevolutivo, considerando su capacidad y aptitudes intelectuales, su ritmo de estu-
dio, los condicionantes del aprendizaje, adaptación e intereses profesionales, permitien-
do al docente una visión individual del desarrollo de cada alumno.

En estas páginas presentamos los tests que el ICCE ofrece, estos cubren toda la etapa
escolar, desde la Educación Infantil hasta Bachillerato.



TCE
‘Test de conceptos elementales’

CONCEPTOS ELEMENTALES

Mide los conocimientos que los niños poseen sobre conceptos abstractos/relacionales que aparecen en sus
libros de lectura. Habitualmente se suele presuponer que tienen adquiridos este tipo de conceptos, pero en algu-
nas ocasiones no es así.

Estos conceptos elementales son necesarios para la comprensión del lenguaje oral y escrito y por tanto, para la
adquisición de aprendizajes formales.

Conceptos de tipo:

• Espacial
• Temporal
• De cantidad
• De orden
• De comparación

NIVELES DE APLICACIÓN PRECIOS sin IVA - (4%)

CURSO EDAD Juego completo 15 €
3º E. Infantil 5 años Cuaderno 1,50 €
1º y 2º E. Primaria 6 y 7 años Manual 10 €



THM-1
‘Test de habilidad mental. Nivel 1’

— INTELIGENCIA GENERAL: Capacidad intelectual del niño, su aptitud para el trabajo intelectual y facilidad
para el estudio.
— RAZONAMIENTO LÓGICO: Corresponde a la habilidad mental no verbal. Capacidad para comprender rela-
ciones y figuras simbólicas.
— RAZONAMIENTO CONCRETO: Capacidad de comprender relaciones entre objetos concretos (uso, función,
forma, volumen...).

Mide fundamentalmente las funciones de análisis y síntesis de la inteligencia, a través de un análisis perceptivo de
dibujos que se mueven en un sentido y en los que debe continuar ese movimiento, terminando en una síntesis.

Evalúa funciones:

• Perceptivas
• Espaciales
• Lógicas
• Análisis y síntesis
• Inducción y deducción
• Razonamiento convergente (abstracto)


1º y 2º E. Primaria 6 - 7 años Cuaderno 2,50 €



ADL-MAE
‘Alteraciones de la lectoescritura, madurez
para el aprendizaje escolar’

Esta prueba explora la existencia de posibles alteraciones en la lectoescritura,
así como de falta de madurez para su aprendizaje.

Esta compuesta de 10 subtests/variables:

— PERCEPCIÓN DE FORMAS: Facilidad para reconocer visualmente la semejanza o desemejanza de series de
figuras que cambian de posición. Una puntuación alta indica que el niño está bien preparado para discernir
los signos lingüísticos.
— APTITUD LECTO-ESCRITORA: Capacidad del alumno para leer y escribir bien, sin alteraciones en la escri-
tura relacionadas con la morfología de las palabras.
— DISCRIMINACIÓN LECTORA: Facilidad para el reconocimiento, en la escritura, de grupos determinados de
letras, generalmente difíciles de identificar por el niño disléxico, por la dificultad de diferenciar palabras o
sílabas en las que varía la colocación de las letras.
— RAZONAMIENTO TEMPORAL: Expresa la correcta comprensión de series de secuencias temporales, o
capacidad para ordenar acciones que se desarrollan siguiendo un orden temporal.
— HABILIDAD LINGÜÍSTICA: Mide el conocimiento y discriminación que posee el alumno de letras y sílabas y
su habilidad para relacionarlas con los significados.
— COORDINACIÓN VISO-MOTRIZ: Explora la rapidez para coordinar visualmente la búsqueda y ejecución
manual de unos signos, comparándolos con unos modelos dados.
— IZQUIERDA-DERECHA: Asimilación de las nociones de izquierda y derecha en el propio cuerpo y con rela-
ción a los objetos exteriores.
— MEMORIA VISO-AUDITIVA: Mide la capacidad de recordar, de manera inmediata, una serie de dibujos
estructurados en un tema y presentados antes visual y auditivamente.
— ATENCIÓN-OBSERVACIÓN: Indica la capacidad para completar dibujos a los que les falta alguna parte o deta-
lle esencial para su correcta inteligibilidad; lo cual supone una capacidad de atención, percepción y análisis.
— ESQUEMA CORPORAL: Valora la facilidad para identificar la ubicación de las diversas partes del cuerpo
humano y reconocer posiciones incorrectas por la imposibilidad de que se den en la realidad.


1º y 2º E. Primaria 6 - 7 años Manual 21 €
Plantillas corrección 3€
Cuaderno 2,30 €
Cartulina 1€



TCV
‘Test de compresión verbal’

COMPRENSIÓN VERBAL
Capacidad para comprender ideas expresadas mediante palabras. Dominio de vocabulario y capacidad para cap-
tar lo leído.

Comprensión verbal
Junto con la fluidez verbal, define los aspectos verbales de la inteligencia.

Está compuesta por tres factores:

— Lingüístico: aspectos fonéticos, morfológicos y sintácticos
— Semántico: Comprensión del significado de las palabras
— Ideativo/relacional: Relación entre las distintas ideas de un texto. Esta función esta basada en las experien-
cias o esquemas previos, dando sentido y relación a los elementos aislados de un texto.

TCV – 1
Mide la capacidad para comprender ideas que están expresadas mediante palabras escritas.

TCV – 2
Mide la comprensión verbal a partir de tres subfactores; lingüístico, semántico y relacional.

TCV – 3
Se centra en dos factores; el semántico y el relacional.


CURSO EDAD Juego completo (1, 2 y 3) 16 €
TCV-1 3º E. Primaria 8 años Manual 10 €
TCV-2 4º, 5º y 6º E. Primaria 9, 10 y 11 años Plantillas corrección 0,50 €
TCV-3 1º y 2º ESO 12 y 13 años Cuaderno 1,30 €
Hoja de respuestas 0,40 €



CAI
‘Cuestionario de Adaptación ICCE’

El CAI (1 y 2) consta de dos partes:

1ª Parte: Mide la adaptación del alumno/a a su medio en cinco dimensiones
(factores); Fisiológico, Psicológico, Familiar, Escolar y Social.

Se establecen dos campos de adaptación:

— Objetivos (referentes al exterior del sujeto)
Familiar: grado de adaptación en la familia
Escolar: situación del alumno/a en el colegio (profesores, compañeros, etc.).
Social: capacidad para establecer relaciones personales
— Subjetivos (referentes al interior del sujeto)
Fisiológico: características físicas
Psicológico: Aspectos emocionales
De estos cinco factores se obtiene una puntuación global (general) en adaptación.

2ª Parte: Mide el modo de reaccionar de los alumnos/as ante las dificultades. Se pueden registrar tres tipos dis-
tintos de conducta o modos de reacción:

— Controlada (Asertiva). Caracterizada por defender los principios e intereses propios siendo razonable y res-
petuoso con los demás.
— Agresiva. Al defender los derechos propios no se repara en lesionar los de los demás.
— Inhibida (Sumisa). No saber o no sentirse capaz de defender los intereses propios.

PRECIOS sin IVA - (4%)

Juego completo (1 y 2) 15 €
Juego completo (1) 13 €
NIVELES DE APLICACIÓN Manual 10 €
CURSO EDAD Plantillas corrección 0,50 €
CAI-1 4º, 5º y 6º E. Primaria 9, 10 y 11 años Cuaderno 1,30 €
CAI-2 1º y 2º ESO 12 y 13 años Hoja de respuestas 0,40 €



TEC
‘Test de estrategias de comprensión’

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN

Capacidad que posee el alumno/a para captar las ideas de un texto, conectar esas ideas; activar conocimientos
previos y formar macro-ideas o síntesis a lo largo de la lectura de manera que vaya generando una represen-
tación jerárquicamente organizada en su mente.

Comprensión lectora con textos expositivos sin interferencia de la memoria.
Se basa en la activación de cuatro operaciones mentales en la lectura de un texto:

— Formar ideas: captar lo que dice el texto
— Conectar esas ideas: poner en relación distintas ideas contenidas en un mismo texto. Cuando la conexión
no aparece en el texto, el lector elaborará inferencias.
— Activar conocimientos previos: el lector pone en relación lo nuevo (información que acaba de leer por pri-
mera vez) con lo que ya conoce (conocimientos, esquemas previos).
— Formar macro-ideas: representación jerárquicamente organizada de la información contenida en un texto
(síntesis de ideas).


5º y 6º E. Primaria 10 y 11 años Manual 20 €
1º y 2º ESO 12 y 13 años Plantillas corrección 0,50 €
3º y 4º ESO 14 y 15 años Hoja de respuestas 0,40 €
Cuaderno 1,50 €



EMT
‘Examen del Método de Trabajo’

Mide el hábito de estudio, las actitudes del alumno frente al estudio como predictoras del rendimiento escolar a
través del análisis de cuatro aspectos fundamentales del trabajo intelectual:

— PLANIFICACIÓN: Organización y distribución del tiempo dedicado a los estudios y tareas escolares.
— TÉCNICA: Elección de unos medios que garanticen la eficacia y la asimilación de lo estudiado.
— CONCENTRACIÓN: Control de la atención durante el trabajo.
— MOTIVACIÓN: Interés por lo que se estudia o por alcanzar objetivos que mueven a estudiar.

PRECIOS sin IVA - (4%)

Juego completo (1 y 2) 16 €
NIVELES DE APLICACIÓN Manual 8€
CURSO EDAD Plantillas corrección 0,50 €
EMT-1 1º y 2º ESO 12-13 años Hoja de respuestas 0,40 €
EMT-2 3º y 4º ESO 14-15 años Cuaderno 1,30 €



CPEAI
‘Cuestionario de procesos y estrategias
de aprendizaje ICCE’

Prueba destinada a orientar a los alumnos/as sobre como utilizan las distintas
técnicas y estrategias de aprendizaje para un mejor rendimiento académico.
Para ello, se centra en cinco procesos:

SENSIBILIZACIÓN: Representa el marco inicial del aprendizaje. Está configu-
rado por tres grandes procesos de carácter afectivo-emocional que son: moti-
vación y actitudes hacia los profesores y las asignaturas.

— Motivación: Valoramos la capacidad para establecer objetivos, el valor y utilidad de la tarea; interés por adqui-
rir una cultura, gusto hacia el estudio a pesar de las dificultades y la voluntad en el horario de estudio.
— Actitud hacia los profesores: Mide la actitud que mantienen los estudiantes hacia los profesores, ya que
según sea ésta, el aprendizaje escolar resultará favorecido o perjudicado.
— Actitud hacia las asignaturas: Valora la actitud que mantiene el alumno a las diversas áreas curriculares.

ATENCIÓN-CONCENTRACIÓN: Mide la capacidad de atención y concentración del alumno(a) durante el desa-
rrollo de la actividad de clase y en sus horas de estudio.
ADQUISICIÓN: Mide la utilización de estrategias para comprender, retener y transformar la información.

— Comprensión: Se mide la utilización de estrategias de selección y elaboración de la información: mapas con-
ceptuales, esquemas, subrayado, notas marginales; lectura global, determinar la estructura de un texto,
preguntas sobre el tema y la realización de ejercicios prácticos.
— Retención: Se mide la utilización de estrategias de retención de la información o memorización: elaboración
de apuntes propios, de analogías, el repaso mental; relacionar los conocimientos nuevos con los que se
posee, clasificación de palabras, imágenes mentales y palabras clave o rimas.
— Transformación: Se mide la utilización de estrategias de transformación de la información: llegar a ideas
nuevas, consultar fuentes de información, utilización de los conocimientos adquiridos, utilización de la expe-
riencia para confirmar ideas, transformación de contenidos abstractos...

PERSONALIZACIÓN Y CONTROL: Valora la utilización de estrategias de autocontrol de su propio aprendizaje:
Planificación del trabajo, revisión de los horarios, la metodología y sus progresos; aprovechamiento de sus
recursos y dedicación del tiempo a las diversas asignaturas atendiendo a su dificultad.
RECUPERACIÓN: Valora la utilización de estrategias para recuperar la información: Recuerdo detallado, recuer-
do secuencial, acudir a datos secundarios, búsqueda en la memoria de los datos que se ajustan a la informa-
ción solicitada, organización de datos en la memoria...


CURSO EDAD Novedad (próximamente)
3º y 4º ESO 14 y 15 años



SHC
‘Ser, hacer y conocer’

Da un perfil en diferentes campos profesionales:

INVESTIGACIÓN TÉCNICA LITERARIO INFORMATIVO
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA ADMINISTRATIVO BUROCRÁTICO
INVESTIGACIÓN HUMANÍSTICA EDUCACIÓN ASESORAMIENTO
TÉCNICO MANIPULATIVO ARTES ESCÉNICAS
ECONÓMICO EMPRESARIAL ARTES PLÁSTICAS
CIENTÍFICO SANITARIO AGROPECUARIO
PERSUASIVO COMERCIAL DEPORTIVO
POLÍTICO SOCIAL DEFENSA Y ORDEN PÚBLICO.

A partir de los mismos obtenemos un perfil en cinco grandes campos:

TECNOLÓGICO
CIENTÍFICO
HUMANÍSTICO
SOCIAL
ARTÍSTICO


2º, 3º y 4º ESO 13 a 16 años



TIDI 0
‘Test ICCE de inteligencia’

TIDI 0
INTELIGENCIA GENERAL: Indica la capacidad intelectual del niño, su aptitud
para el trabajo intelectual y facilidad para el estudio, teniendo en cuenta su
edad, nivel escolar y la etapa evolutiva que vive.

FACTOR VERBAL: Indica la capacidad para relacionar ideas y aplicar la inteligencia a cuestiones formuladas con
palabras. Dicho resultado predice, con razonable exactitud, el éxito en actividades que suponen establecer rela-
ciones analógicas entre palabras (obtenemos luz dando la llave de la luz y agua abriendo el...) y dominar un
vocabulario básico acorde a su edad (al pie de, hacia, distinto de los demás, entrelazados...).

Si la puntuación obtenida por el alumno/a es baja puede potenciarse a través de una mayor comunicación o uti-
lizando diversos materiales y juegos que existen en el mercado y trabajan los aspectos señalados anteriormen-
te (analogías verbales y conceptos elementales).

FACTOR NUMÉRICO: Indica la capacidad para manejar números y resolver operaciones y problemas de tipo
matemático muy sencillos. También supone dominio de aquellos conceptos básicos de tipo numérico o cuantita-
tivo (mitad, bastantes, menor, tantos/as...).

Aunque dicho factor se trabajará profundamente a lo largo de la E. Primaria, existen materiales y juegos a tra-
vés de los cuales se trabajan conceptos numéricos y se resuelven problemas sencillos (con números del 0 a l
9) que implican la utilización de las dos operaciones fundamentales (suma y resta).

FACTOR ESPACIAL: Aptitud para comprender secuencias lógicas de contenido figurativo a base de figuras geo-
métricas o dibujos y para manejar mentalmente objetos imaginándose la parte que falta en un diseño.

RAZONAMIENTO LÓGICO: Capacidad lógica del alumno/a a partir de la comprensión de secuencias lógicas con
figuras geométricas, problemas numéricos y analogías verbales.

También puede definirse como la aptitud para resolver problemas lógicos, prever y planear la conducta; cuanto
más se asciende en los estudios mayor necesidad se precisa de dicho razonamiento.


3º E. Infantil 4 - 5 años



TIDI 1, 2, 3, 4 y 5
‘Test ICCE de inteligencia’

INTELIGENCIA GENERAL: Capacidad intelectual del alumno, su aptitud para el
trabajo intelectual y facilidad para el estudio.

RAZONAMIENTO VERBAL: Capacidad para relacionar ideas y aplicar la inteligen-
cia a cuestiones formuladas con palabras.

RAZONAMIENTO NUMÉRICO: Aptitud para comprender secuencias lógicas de números.

RAZONAMIENTO ESPACIAL: Aptitud para comprender secuencias lógicas de contenido figurativo.

COMPRENSIÓN SEMÁNTICA: Facilidad para hablar y escribir con corrección, riqueza de vocabulario y precisión en
su uso

PROBLEMAS NUMÉRICOS: Capacidad para resolver problemas de tipo matemático.

GIROS ESPACIALES: Aptitud para manejar mentalmente objetos, imaginándose una estructura a partir de un plano
o diseño.

RAZONAMIENTO MECÁNICO (Niveles 4 y 5): Capa- PRECIOS sin IVA - (4%)

cidad del sujeto para resolver problemas y cuestiones Juego completo (1-5) 35 €
de tipo físico-práctico. Juego completo (1) 20 €
RAPIDEZ: Número de respuestas dadas por el alumno. Juego completo (2) 20 €
EFICACIA: Tanto por ciento de aciertos.
Manual (1-5) 15 €
NIVELES DE APLICACIÓN Plantillas corrección 0,50 €
CURSO EDAD Hoja de respuestas 0,40 €
TIDI-1 3º y 4º E. Primaria 8 - 9 años Cuaderno 1 2,50 €
TIDI-2 5º y 6º E. Primaria 10 - 11 años Cuaderno 2 2,50 €
TIDI-3 1º y 2º ESO 12 - 13 años Cuaderno 3 2,50 €
TIDI-4 3º y 4º ESO 14 - 15 años Cuaderno 4 2,60 €
TIDI-5 1º y 2º Bachillerato 16 - 17 años Cuaderno 5 2,60 €



SEES
‘Escala de evaluación SEES.
Aceleración escolar’

Estudia las estrategias más apropiadas para tratar a los alumnos con necesidades educativas especiales, aso-
ciadas a condiciones de sobredotación.

La aceleración es uno de los sistemas de más antigua utilización y mejor eficacia en la atención educativa de los
alumnos superdotados o con talento. Los elementos personales, contextuales y escolares son determinantes
para la consecución y éxito de esta medida. En esta escala, se recogen los elementos más importantes de cada
una de estas áreas, recogidos bajo los siguientes componentes: datos generales del alumno, familiares, escola-
res y psicopedagógicos.


Todos los niveles escolares A partir de 6 años



TEML
‘Test de evaluación de la madurez lectora’

El test consta de 15 pruebas relacionadas con la adquisición de la lectura. Unas de ellas evalúan habilidades
que se ha demostrado que son predoctoras del éxito lector y otras van orientadas hacia aquellas que facilitan
el acceso a la lectura.

PredIctores de la lectura: Conocimiento alfabético y conocimiento fonológico (aislar palabras, aislar sílabas,
rima, omisión de sílabas y contar sílabas)

Facilitadotes de la lectura: Lenguaje (vocabulario, articulación, estructuras gramaticales, conceptos básicos),
conocimiento metalingüístico (reconocer palabras, reconocer frases y entender las funciones de la lectura), pro-
cesos cognitivos (memoria secuencial auditiva y procesos perceptivos).


1º, 2º y 3º E. Infantil 4 - 5 años


Instituto Calasanz de Ciencias de la Educación
José Picón, 7 - 28028 Madrid
Tel.: (34) 91 725 72 00 - Fax: (34) 91 361 10 52.
orientacion@icceciberaula.es - www.icceciberaula.es

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