1. LA INDIVIDUALIDAD DEL MAESTRO
MICAELA ORTEGA SOLÓRZANO
El individualismo puede tener otros significados,
no necesariamente negativos.
a) Cuando hay limitaciones administrativas que
obstaculizan el trabajo, como estilos no participativos,
arquitectura escolar que favorece la individualidad,
pocos espacios y tiempos disponibles para trabajar en
conjunto y la masificación de la enseñanza, entre otros;
hacen que el profesor enseñe, planee y trabaje solo, que
se vea impedido de hacerlo de otra manera. Es
denominado individualismo restringido, no es una
decisión autónoma del maestro trabajar solo, se ve
obligado por las circunstancias
2. b) Los objetivos difusos de la tarea docente, las
graduales presiones y expectativas externas, la
rendición de cuentas, el creciente número de
obligaciones extraescolares y la diversificación de
características individuales de los alumnos; hacen que
el maestro utilice y cree activamente formas de
trabajo centradas en sus propias aulas, en aras de
conseguir los interminables programas de trabajo
que él mismo se impone. Es un individualismo
calculado. Es un individualismo estratégico
3. c) A diferencia del individualismo restringido y
estratégico hay otro más avanzado, el individualismo
electivo, que se refiere a la iniciativa de trabajar solo,
inclusive cuando hay alternativas de colaboración
con los compañeros. Es una opción libre de estar y
trabajar solo y no una respuesta a las circunstancias
(individualismo restringido) o como estrategia para
optimizar el tiempo y el trabajo (individualismo
estratégico). “Es una forma de individualismo que se
experimenta más bien como una manera preferida de
actuación profesional en todos o en parte de los
aspectos propios del trabajo.
4. INDIVIDUALIDAD:ASPECTO SUSTANTIVO
EN ÉPOCAS DE GLOBALIZACIÓN
MARÍA CRISTINA LEÓN KEMPIS
Considero que antes de tachar a un maestro de
individualista, porque cierra su aula y se concentra en
la clase, en los alumnos, en sus estrategias de
enseñanza, en sus formas de evaluar, y demás
aspectos, deberíamos reconocer que la docencia es
un oficio que requiere de la aplicación de ciertas
habilidades del individuo y, que continuamente están
en construcción y reconstrucción, entonces más que
de individualismo podríamos hablar de individualidad
como una oportunidad de reconceptualizar nuestra
práctica docente.
5. La individualidad en el trabajo docente nos permitiría
tener una visión más amplia de nuestro trabajo y de
qué podemos aportar en las academias, colectivos,
etc., pero, más que nada, no perder el control de lo
que implica el oficio de enseñar.
6. POR EL CAMINO DEL MISIONERO, ENCONTRÉ
LA FORTALEZA DEL HEREJE.
SANDRA LILIA ANDRAADE PARALTA
Si he de ser honesta para quien lea este texto, jamás
entretejí un deseo, ni un anhelo por crucificarme en
las ataduras del misionero; mas, por un intento de no
que-darme perdida en aquellas tareas que encierra la
vida de mi madre, mi poca vestidura económica y sí
las fantasías que todos encerramos al mirar las
condiciones desahogadas de otros, decidí ser maestra
(decisión equivocada cuando se enlaza con el deseo
de tener, cuando una piensa en el camino fácil).
7. Sin embargo, al principio de mi formación me avergonzaba no
poder expresar, con verdadera decisión y con la fuerza del
colectivo, una respuesta honesta cuando los maestros de la
Normal nos cuestionaban porqué estábamos en esa escuela,
pues como en coro mental cada una de las compañeras
formaba la representación de su más tierna imagen dando
clases a sus amiguitos, matizado de un gusto choteado por los
chiquillos, y tras de ello, frecuentemente se escuchaba decir a
cada una de las estudiantes un discurso meloso y perverso
que revestía delas más incómodas vestimentas a los niños de
su imaginación.
8. EL INDIVIDUALISMO COMO ESTRATEGIA DE
PROTECCIÓN
CARMEN SUSANA CAMARILLO RAMÍREZ
En algún momento de mi trayectoria laboral fui
individualista, es decir, aislada, actuaba en solitario,
pero acompañada de la cultura del profesorado que había
aprendido en mi formación normalista y que en ese
tiempo reproducía en las aulas, como quien dice: actuaba
en solitario pero acompañada. Ahora reconozco que al
cerrar la puerta de “mi” salón, cerraba la puerta al con-
texto escolar, a las posibilidades de intercambio con los
compañeros, con otros alumnos y también con los padres
de familia; negándome a otras posibilidades de acceso a
la autonomía, al trabajo en equipo y a la interacción con
los otros, limitando así la identificación autónoma
conmigo misma y con los demás.
9. Por fortuna, en otro momento de mi trayectoria
laboral, tal vez por obligación o a la fuerza (por
cumplimiento de las disposiciones del directivo o de
la organización institucional), aprendí a trabajar en la
individualidad .Considero que fue difícil, porque no es
tan fácil romper con el egoísmo.
Intercambiar puntos de vista, reflexionar
individualmente para compartir
