Desarrollo personal y para la convivencia

1. SINDICATO NACINAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN
SECCIÓN 26 GRUPO TÉCNICO PEDAGÓGICO 2012
“CAMPOS FORMATIVOS”
Desarrollo personal y para la
convivencia
Campo Formativo
Programa de Estudios 2011
ACUERDO

2. 1. Enfoque
Formación Educación Educación
Cívica y Ética Física Artísticas
Desarrollo Personal y Social del Alumno

3. Se identifica asimismo con sus
Alude a una forma de gobierno como acaracterísticas físicas, emocionales y
cognitivas que hacen singulares e
una manera de actuar y relacionarse en
irrepetibles, reconociéndose con dignidad y la capacidad de las personas para
la vida diaria, donde se garantiza el
Conocimiento Expresa
valor, aptitudes de sí mismo
y potencialidades para los intereses y motivaciones
discernir
respeto y el tratoComprensión y cuidar su salud y el medio ambiente, así Autorregulación demás, análisis de
digno a todas las personales respecto a los
aprecio por la como para
personas. Así, esta competencia consiste trazarse un proyectoconflictos entre valores; consiste en la facultad
de vida y ejercicio
democracia ejerciendo pensamiento crítico y autónomo. responsable de
en comprender, practicar, apreciar y de los sujetos de ejercer su libertad al tomar
defender la democracia como forma de la libertad
decisiones Aprender a autorregularse regular
vida y de organización política y social. su manifestación para no dañar la propia
dignidad o la de otras personas.
Reconocer la igualdad de las
Observancia irrestricta de la ley. La personas en dignidad y derechos, así
legalidad refiere al reconocimiento, como a respetar y valorar sus
Apego a la Identifiquen en su y enorgullezcan
respeto y cumplimiento de normas y diferencias Respeto y forma de ser,
legalidad y FORMACIÓN
leyes de carácter obligatorio para
sentido de actuar, pensar, los de la creer, grupos
pertenencia a sentir,
valoración diferentes vivir y
todos los miembros CÍVICA Y convivir. que forman parte en la
de los diversidad
justicia de una
colectividad, y el valor de la justicia al ÉTICA construcción de su identidad
considerar que ninguna persona se personal. Sintiéndose parte de un
encuentra por encima de las leyes. grupo social con un pasado y
tradiciones en común contextos,
Búsqueda del bien común en las leyes desde la familia, los grupos de
Sentido de la
Búsqueda del bien común en las leyes para amigos y la localidad, hasta ámbitos
pertenencia a la
Resuelve conflictos cotidianos sin usar la extensos, como la entidad, la
Participación
influir en las decisiones que afectan a todos más
comunidad,
social y política
los miembros de la sociedad, violencia, privilegiando el diálogo, la y la humanidad, de manera
en los nación y
nación
cooperación, y la negociación humanidad sientan involucrados,
ámbitos de la convivencia social y políticos Manejo yque se
la
con acciones como la elección mediación en de marco de respetosensibles con lo que les ocurre a
de resolución un a la
representantes y mediante diferentes conflictoslegalidad. Demanda de la escucha seres humanos sin importar su
otros
mecanismos democráticos, como el diálogo, activa, el diálogo, la empatía nacionalidad.
para
la votación, la consulta, la votación, el explorar y formular solucione creativas a
consenso y el disenso. un problema.

4. Es la manifestación global sobre la conciencia sobre sí mismo y su realidad corporal: cuando
juega, baila, corre, entrena, estudia o trabaja.
• Conocer el cuerpo: Para que pueda dominarlo y utilizarlo en su beneficio.
• Sentir el cuerpo: Es la información sobre sí mismo cuando el alumno toca, siente su cuerpo.
• Desarrollar el cuerpo: fomentar hábitos, habilidades y destrezas motrices que favorecerán las
Manifestación
posibilidades de movimiento de los Global de la
alumnos.
• Cuidar el cuerpo: derecho a un cuerpo saludable que le permita disfrutar de una vida plena.
Corporeidad
• Aceptar el cuerpo: una tarea prioritaria y complicada.
El alumno sea capaz de controlar su cuerpo, con el
fin de que produzca respuestas motrices
adecuadas para las distintas situaciones que se le
Educación expresiónser humano, forma de comunicación
presentan, tanto en la vida escolarizada como en
Enfatiza la
e interacción en el
motriz como
establezca relaciones
imagen corporal y la conciencia corporal) ayudará
Física
los diversos contextos donde convive (corporal, la comunicativas. Con el fin de que exteriorice sus
percepciones, emociones y sentimientos, traducidas en
a comprender su propio cuerpo, sentirse bien con movimientos gestuales, sean expresivos o actitudinales.
él, mejorar su autoestima, conocer sus Lo que le ayuda a ser aceptado y mejorar su autoestima;
Expresión y
Control de la
posibilidades de movimiento y desarrollar El desarrollo de las habilidades y de
desarrollo destrezas motrices se
motricidad
habilidades motrices, en situaciones más logra a partir de la puesta en práctica de los patrones
habilidades y
para el
complejas y en condiciones espaciales y
desarrollo de la básicos de movimiento: destrezas
locomoción, manipulación y
temporales, y anticiparse a creativa
acción trayectorias y estabilidad. En otro sentido, las habilidades motrices
velocidades en diversas situaciones de juego, el básicas, a su vez, a la iniciación deportiva y al deporte
respeto a las diferencias equilibra las relaciones escolar.
interpersonales y reivindica a la actividad física
como una forma de construir un ambiente de
seguridad.

5. Educación
Artística
El pensamiento artístico impulsa y
fomenta el aprecio, la comprensión y la
conservación del patrimonio cultural.
Implica la utilización de conocimientos
(saberes), habilidades (saber hacer),
valores y actitudes (estimar los resultados
de ese hacer) para comprender e
interpretar críticamente las
Artística y
manifestaciones del arte y de la cultura en
diferentes contextos, así como expresar
ideas y sentimientos potencializando su
propia capacidad estética y creadora por
Cultural
medio de los códigos presentes en los
lenguajes de artes visuales, expresión
corporal y danza, música y teatro.

6. Ejes Articuladores
Autoconocimiento
Conciencia del cuerpo y
emociones
Autoaceptación
Desarrollo del potencial
Conciencia
Autorregulación
Autocuidado
de sí
Identidad personal
y colectiva*
Práctica de los valores
universales
Respeto a la diversidad
Ejercicio de la ciudadanía
Convivencia Vivencia de la paz
Respeto a los derechos
Aplicación de los
principios democráticos

7. 2. Los ambientes de aprendizaje
Cuerpo Razón
Aspectos
Procesos Afectivos
de Sensibilidad
aprendizaje
Estilo de
enseñanza
•Integrales
•Sensibles a las expresiones
artísticas
• Con un auto concepto positivo
•Vivan y convivan
democráticamente
Seres
humanos

8. ¿Cómo construir estos ambientes de
aprendizaje?
Brindar diversas experiencias de aprendizaje
Aumentar gradualmente sus responsabilidades
Establecer rutinas diarias consistentes para favorecer la autorregulación
Dar igualdad de oportunidades
Mostrar formas de manejo de la ira y la agresión a través de los espacios de convivencia
Mantener una proximidad emocional con el alumno
Comunicar altas expectativas de logro y confianza

9. 3. Organización pedagógica de la experiencia de
aprendizaje: planificación y didáctica

10. Integralidad
El autocuidado
El carácter
y la promoción
significativo y
de estilos de
vivencial
vida saludables
El juego como
medio
Principios El carácter
práctico y
educativo pedagógicos transformador
El aprendizaje
Énfasis en la
grupal y
persona
cooperativo
Situaciones
problema

11. 4. Evaluación
Integral
• Considera tres
dimensiones
Formativa
• Considere cada
experiencia de
aprendizaje

12. Autodiagnóstico Autoevaluación
Metacognición Autorregulación
El
alumno

13. Procesos
Como
de cada
evaluar
alumno
Momentos
Por
que
•Observación
•Tareas
•Proyectos
•Exposiciones
•Portafolios
•Entrevistas Características de la
•Rúbricas Herramientas evaluación
•Bitácoras e • Inédita
•Exámenes instrumentos • Compleja
• Construcción propia

14. 5. El desarrollo personal y para la
convivencia por grado
Orientaciones por
Nociones y bloque
Características del
procesos • Planificación
alumno
formativos • Didáctica
• Evaluación

15. EJERCICIO
De acuerdo a las competencias que promueve el campo de formación de
Desarrollo personal y para la convivencia que actividades se sugiere
que lleve a cabo en su plan de clase la maestra Eva.
a) Inicio: Salir al patio, formarse en filas para realizar rutinas de
ejercicios Desarrollo: Representar una situación en donde una de las
reglas del salón de clase no se respete Cierre: Hacer un folleto para
promover un reglamento de la escuela.
b) Inicio: Salir al patio, formarse en filas para realizar rutinas de
ejercicios Desarrollo: Hacer un debate entre los niños para hacer un
reglamento Cierre: Hacer un folleto para promover un reglamento de
la escuela.
c) Inicio: Salir al patio, para jugar pares y nones Desarrollo: Representar
una situación en donde una de las reglas del salón de clase no se
respete Cierre: Hacer un folleto para promover un reglamento de la
escuela.
d) Inicio: Salir al patio, formarse en filas para realizar rutinas de
ejercicios Desarrollo: Cantar una canción a la vez que se les va
diciendo que reglas tienen que seguir Cierre: Hacer un folleto para
promover un reglamento de la escuela.