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Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDA-H) y adaptación escolar

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II Encuentro Red Temática sobre adopción internacional: “In the best interest of the child”

II Encuentro Red Temática sobre adopción internacional: “In the best interest of the child”

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Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDA-H) y adaptación escolar Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDA-H) y adaptación escolar Presentation Transcript

  • Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDA-H) y adaptación escolarNeus Abrines Jaume (neus.abrines@afin.org.es)
    II Encuentro Red Temática sobre adopción internacional
    “In the best interest of the child”
  • Antecedentes
  • Antecedentes
    Elevada incidencia de diagnósticos de TDA-H en menores adoptados internacionalmente
    (Bimmel, Juffer, Van IJzendoorn, & Bakermans-Kranenburg, 2003; Verhulst, Althaus, & Versluis-Den Bieman, 1990; Verrier, 2003)
    Más en concreto, en menores procedentes de países de Europa del Este
    (Lindblad et al., 2010; Gunnar & Van Dulmen, 2007).
    Los menores procedentes de adopción internacional presentan un rendimiento escolar inferior a los menores no adoptados
    (Verhulst et al. 1990; Dalen 1995, 2001; Lindblad et al. 2003; Van Ijzendoorn et al. 2005)
  • Objetivos
  • Objetivos
    Conocer y analizar la proporción de menores adoptados internacionalmente en Cataluña que han recibido un diagnóstico de TDA-H en función de su país de procedencia.
    Evaluar la existencia de sintomatología sugestiva de TDA-H y de dificultades de adaptación escolar en una muestra de menores adoptados en función de su país de procedencia y su edad de adopción.
  • Método
    • Participantes
    • Instrumentos
    • Procedimiento
  • Participantes
    • N=231 (117 niños y 114 niñas)
    • Edad en el momento de la valoración: 7-12 años (x = 8,36)
    • Requisito de inclusión: mínimo 2 años desde la adopción
  • Instrumentos
    Cuestionario ad hoc sobre datos familiares, evolutivos, escolares y de salud general
    Sintomatología TDA-H:
    BehavioralAssessmentSystemforChildren (BASC) (P2:para padres)(Reynolds y Kamphaus, 1992)
    SNAP-IVratingscaleform(J. M. Swanson y cols., 1983)
    Adaptación escolar:
    BehavioralAssessmentSystemforChildren (BASC) (S2: Autoinforme)(Reynolds y Kamphaus, 1992)
    Inteligencia no verbal:
    TONI-2: Test de inteligencia no verbal(Brown, Sherbenou y Johnsen, 1990)
  • Procedimiento
    Menores adoptados
    Servicio de pediatría delHospital Sant Joan de Déu de Barcelona
    Menores no adoptados
    1- VALORACIÓN DEL MENOR (2h aprox.)
    Centros deatención primaria
    2- POSTERIORMENTE
    • Corrección de las pruebas.
    • Redacción de informes psicológicos.
    • Devolución de los resultados a las familias.
    Centros escolares
    3- ANÁLISIS DE DATOS
    • Base de datos.
    • Análisis estadístico con SPSS 18.0.
  • Resultados
  • Diagnósticos de TDA-H
  • Menores procedentes de Europa del Este
    Prevalencia del TDA-H en población general: 3-10%
    χ: 3,746; gl:1; p: 0.053
  • Tratamiento
  • Diagnóstico, tratamiento y síntomas
  • Sexo y edad de adopción
    p: 0.002
    p: 0.000
  • País de procedencia
    Europa
    del Este > África (p:0.002)
    Asia (p:0.00)
    No adoptados (p:0.010)
    Europa del Este > Asia (p: 0.00)
  • Adaptación escolar
  • Adaptación escolar
  • Desajuste escolar (actitud negativa hacia el colegio y hacia los profesores)
    Europa del Este > Asia (p:0.007)
    Sentido de incapacidad
    Europa del Este > Asia (p:0.000)
    Sudamérica(p: 0.030)
  • Adaptación escolar
    Repetición de curso
    p: 0.00
    Edad de adopción
    p: 0.007
    Rendimiento escolar
    p: 0.000
    Coeficiente intelectual (CI)
    Necesidad de ayuda escolar
    Hiperactividad/ Impulsividad
    p: 0.002
    p: 0.000
    Desajuste escolar
    Inatención
    Sentido de incapacidad
  • Conclusiones
  • Conclusiones
    21 de los 25 menores con un diagnóstico de TDA-H son de Europa del Este
    El grupo de niños procedentes de Europa del Este presenta más sintomatología sugestiva de TDA-H y una proporción más elevada de este diagnóstico, en comparación con las niñas
    21 de los 25 menores con un diagnóstico de TDA-H recibe tratamiento farmacológico
    17 de los 22 menores en tratamiento seguían presentando síntomas en el momento de la valoración
    A mayor edad en el momento de la adopción, mayores probabilidades de presentar síntomas de inatención
  • El grupo de menores procedentes de Europa del Este presenta:
    más sintomatología hiperactiva vs. Asia
    más síntomas de inatención vs. Asia, África y no adoptados
    mayor dificultad para seguir el ritmo del curso escolar
    mayor frecuencia de repeticiones de curso
    mayor necesidad de ayuda escolar
    mayor actitud negativa hacia el colegio y hacia los profesores vs. Asia
    mayor sentido de incapacidad vs. Asia y Sudamérica
    La edad de adopción y la existencia de síntomas de Inatención son factores que parecen influir en la adaptación escolar, mientras que el Coeficiente intelectual (CI) y la sintomatología hiperactiva parecen no hacerlo
  • Adaptación escolar y Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDA-H)Neus Abrines Jaume (neus.abrines@afin.org.es)
    II Encuentro Red Temática sobre adopción internacional
    “In the best interest of the child”