O documento discute estratégias para organizar o trabalho pedagógico na alfabetização matemática, incluindo usar o calendário como recurso, formar grupos para analisar a organização da sala de aula, e despertar a curiosidade dos alunos sobre números.

2. ORIENTADORAS DE ESTUDO:
PRIMEIRO ANO
ANGELA
ELIZANGELA DE DEUS GONÇALVES
GRAÇA DE SOUSA
JULIA MARIA FERNANDES
IONE APARECIDA DUARTE SANTOS DIAS
PATRICIA BERNARDO DA SILVA MARTINS

3. Leitura: A Arte de Produzir Fome de
Rubem Alves
A responsabilidade e o enorme desafio do
professor em:
• Despertar essa “fome” nos alunos ;
• incentivar essa fome;
• Essa curiosidade;
• A necessidade de chegar a algo;
• De buscar, de ir além do que se tem.

4. • Uma pequena revisão da aula anterior,
retomando a discussão sobre organização do
trabalho pedagógico, discutindo a
importância do planejamento.

5. • Formar grupos para analisar possibilidades
para a organização do trabalho pedagógico.
Com foco em:
O ambiente propício à aprendizagem.
O espaço físico da sala de aula.

6. Quando este varal, simplesmente está exposto na sala de aula, sem
que a criança tenha participado de sua construção, ele acaba se
tornando um simples adorno.

7. A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO PARA A
ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA
• Envolve as diferentes formas de planejamento,
desde a organização da sala de aula até o
fechamento da aula, entendidos de forma
articulada e que orientam a ação do professor
alfabetizador. O planejamento pode ser pensado
como espaço de antecipação do que deverá ser
feito, o planejamento anual, ou ainda como
espaço de revisão continuada do que ocorre em
sala de aula (planejamento bimestral e similares),
• chegando ao planejamento semanal.

8. Outras de formas de trabalhar os
números
• Essas sugestões apresentadas podem ser
desenvolvidas para auxiliar na construção do
conceito de número?
• Criam situações desafiadoras que motivem os
alunos a comparar quantidades;
• Auxiliam o aluno a estabelecer relações entre
elementos de coleções;
• Exploram situações de comparação de
quantidades;

19. Sugestões
• Distribua para cada aluno 6 canetas e 6
tampas de caneta. Pergunte: “Há mais canetas
do que tampas?
• observe as estratégias utilizadas pelos alunos
para comparar.
• Peça para os alunos retirarem as tampas e
repita a pergunta.
• Alguns alunos podem ter dificuldades na
resposta ; Por que?

20. CALENDÁRIO
• Apresentação dos calendários
• Pergunte aos seus alunos se eles conhecem
algum material onde encontramos registrado
o ano, os meses e os dias.
• Mostre para a turma alguns tipos de
calendários.

21. • Pergunte se na casa de cada criança tem um
calendário e para que serve?
• Neste momento mostre o calendário que você
trouxe para ficar na sala.
• O calendário da turma pode ser um modelo já
impresso que algumas vezes conseguimos em
editoras ou você pode confeccionar um para
sua turma.

22. Faça a exploração do calendário
• Leia com a turma o nome dos meses do ano.
• Observe com a turma quantos dias têm cada
mês.
• Desafie seus alunos pedindo que encontrem o
dia que você está desenvolvendo a atividade.
• Marque os dias que já passaram. Essa atividade é
ideal que aconteça nos primeiros dias de aula,
pois o calendário deverá ficar na sala durante
todo o ano letivo.
• Combine com seus alunos que cada dia uma
criança vai marcar o calendário.

23. Personalizando o calendário
• Leve para sala uma foto tamanho 3x4 de todos os seus
alunos.
• Pergunte quem sabe o dia do seu aniversário.
• Para essa atividade o professor deverá preparar uma lista
com a data de nascimento de cada criança para auxiliar
aquelas que não souberem o dia do aniversário ou ficarem
em dúvida.
• Peça que cada criança localize no calendário a data do seu
aniversário e cole sua foto no dia correspondente.
• Consulte o calendário escolar e marque com seus alunos
algumas datas importantes como: Início das aulas, início
das férias, festas da escola, passeios e aniversário da escola.

24. • Combine alguns símbolos para marcar as datas no
calendário da turma. Por exemplo: para o dia do início das
férias faça um sol e para o dia da festa junina marque com
uma fogueira.
• Quando estiver fazendo essas marcações no calendário
trabalhe a sequência numérica deixando que os alunos
contem os dias.
• Faça perguntas como: qual o mês que vem primeiro, quem
é o primeiro aniversariante do ano, e o último? Quando
inicia um ano e quando termina?
• Lance alguns desafios perguntando quantos dias que faltam
para acabar o mês? Quantos dias faltam para o final de
semana?

25. calendário individual
• Faça uma cópia de um calendário para cada mês
do ano e cole no caderno. Faça isso a cada inicio
de mês.
• Esse calendário mensal deverá vir com os
quadrinhos em branco, de maneira que todos os
meses o professor possa preencher o calendário
com a turma.
• Desta forma estará trabalhando com a sequência
numérica e outras questões como: em que dia da
semana começa o mês, os meses que tem 30, 31,
28 e 29 dias.

26. • o ideal é que o calendário venha sem nada
escrito, somente com os quadrinhos, para que o
professor a cada mês possa organizar com os
alunos o calendário, preenchendo os dias da
semana e os dias do mês. Na marcação do
calendário individual cada aluno pode fazer um
símbolo de acordo com o tempo. Esse trabalho
favorece a observação do tempo. No final de cada
mês o professor poderá pedir para os alunos
contarem os dias que fez sol, ou que estavam
chuvosos e criar desafio de matemática com as
questões do calendário.

27. Alguns desafios:
• Alguns desafios:
• Neste mês tivemos mais dias com sol ou dias
com chuva?
• Perto do final do ano perguntar quantos dias
faltam para o ano terminar? Observar quem
vai precisar contar dia após dia e quem utiliza
outras estratégias para descobrir a resposta.

28. Marcação do calendário diariamente
• Durante o ano a marcação do calendário deve
ser uma atividade permanente, que deve fazer
parte da rotina da sua turma.
• Cada dia um aluno pode marcar o dia no
calendário e o professor elaborar perguntas para
estimular o desenvolvimento da sequência
numérica, a organização da noção de tempo e a
identidade do grupo.
• Com essas marcações o calendário vai ao longo
do ano sendo mais um registro dos momentos
vividos pela turma.

29. • No site da Revista Nova Escola o professor
encontra mais algumas atividades para o uso
do calendário no seu cotidiano escolar.
• http://revistaescola.abril.com.br/matematica/
pratica-pedagogica/dia-outro-428204.shtml

30. Imagine esta situação
• Um de seus alunos do 1º ano conta e escreve
Todos os números até 20,mas não sabe
responder se 8 é maior que 5 ou, ainda,qual o
resultado de 5+3.
• Que estratégias você usaria para avaliar que
conceito de número essa criança tem?

31. • Por que organização do trabalho pedagógico?
• Como que a organização do trabalho
pedagógico pode facilitar ou melhorar nossa
prática pedagógica?
• Essa organização pode contribuir com o
ensino-aprendizagem de Matemática?

32. Referencias
• Rubem Alves.O desejo de ensinar e a arte de
aprender, p. 19-23.
• Caderno do Pnaic- organização do
Trabalho pedagógico.