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Atividades sequenciadas - 1º encontro 2013
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  • 1. 1 PROPOSTAS DE ATIVIDADES SEQUENCIADAS PARA ALFABETIZAR LETRANDO 1ª SEMANA /1º DIA: ____/_____/______ TEMPO PARA GOSTAR DE LER  Atividade: Leitura de contos modernos. RODA DE LEITURA E ORALIDADE  Atividade: Leve seus alunos para o pátio. Explique para a turma que a aula será uma descoberta de brincadeiras cantadas, isto é brincadeiras que tenham músicas. Deixe que cada aluno dê a sua sugestão de brincadeiras que usam música. Dê também algumas dicas, sugerindo brincadeiras tradicionais como Ciranda, cirandinha e outras que você conheça. Brinque com as crianças com algumas brincadeiras cantadas sugeridas.  Após todos satisfeitos de brincar e cantar, retorne para sala e registre em cartaz os títulos das músicas e brincadeiras que foram feitas no pátio. Neste momento faça o registro com a participação dos alunos. Estimule que a turma vá falando as letras necessárias para a escrita das palavras do título. LENDO E COMPREENDENDO  Atividade: Após a escrita, faça uma leitura de todos os títulos. Peça que cada criança leia um título, de forma a garantir a participação de todos. O trabalho de leitura de pequenas sentenças, como no caso dos títulos das músicas, ajuda no início do processo da leitura, onde o aluno por conhecer o que está escrito sente-se mais confiante para fazer inferência e arriscar-se.  Ditado cantado: Informe aos alunos que eles farão um ditado diferente, você cantará e dará dicas da palavra em seguida eles procuram na lista e circulam a palavra. Entregue uma folha para cada criança com uma lista de palavras: BORBOLETINHA, COZINHA, CHOCOLATE, MADRINHA, PERNA, PAU, OLHO, VIDRO, NARIZ (palavras registradas uma embaixo da outra).  Antes de dar as dicas das palavras, cante: CIRANDA,CIRANDINHA VAMOS TODOS CIRCULAR, A PALAVRA DESTA LISTA UMA DICA EU VOU DAR. (ritmo da música Ciranda, cirandinha)Falar uma dica da palavra que deverá ser circulada pelos alunos. Exemplo de dicas: é uma palavra que termina igual a palavra cirandinha e tem 12 letras. É uma palavra que rima com palavra farinha, inicia com a mesma letra da palavra bola. Abrimos a boca 5 vezes para falar esta palavra. Após informar algumas dicas os alunos circulam a palavra. (Desta lista dite apenas 5 palavras). No final registre no quadro as 5 palavras ditadas e faça coletivamente a análise linguística: quantas letras, quantas sílabas, inicia com que letra, com que letra termina, etc. AQUISIÇÃO DA ESCRITA  Atividade: Construa coletivamente no quadro, um acróstico com a palavra BORBOLETINHA, formando novas palavras a partir das letras que compõem a palavra sugerida. Esta atividade tem a participação ativa das crianças na escolha e construção das novas palavras. Para cada palavra construída, a professora pergunta: quantas sílabas?, qual a ordem das letras nesta palavra?, qual a sílaba final?,etc. Os alunos não precisam registrar no caderno. (Se o professor preferir que os alunos registrem, tem um modelo de atividade em anexo)
  • 2. 2 ESCREVENDO DO SEU JEITO  Atividade: solicitar aos alunos que falem palavras que rimem com a palavra BORBOLETINHA, coletivamente escolham duas palavras e solicite a turma que construa com o alfabeto móvel as palavras escolhidas. 1ª SEMANA /2º DIA: ____/_____/______ TEMPO PARA GOSTAR DE LER  Atividade: Leitura de contos clássicos RODA DE LEITURA E ORALIDADE  Atividade: Converse com os alunos sobre as brincadeiras cantadas do dia anterior. Informe que você trouxe uma música usada em uma brincadeira muito popular. Disponha os alunos em círculo, ponha o CD com a música Borboletinha e comecem a cantar e brincar batendo nas mãos, até ficar a última criança. (a brincadeira termina).  Apresente o cartaz com a letra da música, faça a leitura cantada e depois coletivamente a leitura ajustada ao texto, apontando palavra por palavra. (fazendo análise estrutural de algumas palavras). LENDO E COMPREENDENDO  Atividade: Solicite que os alunos digam algumas palavras que comecem com a mesma letra de Borboletinha. Registre no quadro. Leia as palavras e peça os alunos para lerem também. Sempre fazendo a análise linguística das palavras: quantidade de letras, letra inicial, letra final, sílaba inicial, outras palavras iniciadas com a mesma sílaba, palavras que rimam, vogais que formam as palavras,quantidade de sílabas das palavras,etc. AQUISIÇÃO DA ESCRITA  Atividade: Informe aos alunos que nesta atividade estão faltando algumas palavras da música lida anteriormente. Solicite que preencham os espaços com as letras correspondentes às palavras que completam a música. Para alunos nos níveis pré-silábico e silábico quantitativo, oferecer o banco de palavras. BORBOLETINHA BORBOLETINHA TÁ NA __ __ __ __ __ __ __ FAZENDO CHOCOLATE PARA A __ __ __ __ __ __ __ __ POTI, __ __ __ __ PERNA DE PAU OLHO DE __ __ __ __ __ E __ __ __ __ __ DE PICA-PAU, PAU, PAU.
  • 3. 3 ESCREVENDO DO SEU JEITO  Atividade: pedir que cada aluno individualmente, escreva uma lista com o nome de 5 doces preferidos. Essa atividade tem o objetivo de possibilitar que os alunos pensem em como vão escrever utilizando os conhecimentos que dispõem conforme a hipótese de escrita em que estão no momento. 1ª SEMANA /3º DIA: ____/_____/______ TEMPO PARA GOSTAR DE LER  Atividade: Leitura de contos Acumulativos. Ex: A casa sonolenta etc. RODA DE LEITURA E ORALIDADE  Atividade: Dança das cadeiras rimadas: cadeiras em círculo, ponha o CD com a música Borboletinha, os alunos circulam as cadeiras cantando a música, ao som das palmas do professor os alunos devem sentar-se na cadeira. O aluno que não conseguir sentar tem que rimar uma palavra dita pela professora. Usar o campo semântico de doces e animais. Ex: doce que rima com Pelé. Doce que rima com marinheiro. Animal que rima com cadeia, avião, mato, etc. LENDO E COMPREENDENDO  Atividade: apresente o cartaz com a letra da música Borboletinha e faça primeiro a leitura ajustada ao texto, de forma coletiva. Em seguida promova com a turma a leitura jogralizada, solicitando que os meninos leiam a primeira frase e as meninas leiam a segunda frase e assim sucessivamente. Em seguida façam análise linguística da palavra CHOCOLATE. Quantas letras, quantas sílabas, análise e síntese das sílabas que compõem a palavra. AQUISIÇÃO DA ESCRITA  Atividade: discuta com a classe sobre os ingredientes necessários para fazer uma deliciosa bebida de chocolate. Entregue uma folha com uma lista de palavras, peça aos alunos que encontrem os ingredientes da bebida e circule-os. Após fazerem a identificação das palavras os alunos escrevem uma lista de ingredientes, usando as palavras encontradas. No momento da correção da atividade, a análise estrutural das palavras deve ser feita.  Sugestão de palavras para a lista de ingredientes: ovos, açúcar, manteiga, leite, arroz, chocolate, fermento. (Estas palavras devem estar escritas respeitando a estrutura das listas, uma palavra embaixo da outra).  Na mesma folha da atividade sugerida anteriormente, proponha uma atividade para os alunos Identificarem e registrarem a quantidade de palavras das frases. BORBOLETINHA BORBOLETINHA TÁ NA COZINHA FAZENDO CHOCOLATE PARA A MADRINHA
  • 4. 4 POTI, POTI PERNA DE PAU OLHO DE VIDRO E NARIZ DE PICA-PAU PAU PAU ESCREVENDO DO SEU JEITO  Atividade: Solicite que os alunos observem a ilustração e construam uma Frase sobre ela. Pode ser uma ilustração em forma de cartaz ou em atividade Impressa.
  • 5. 5 ATIVIDADE: DITADO CANTADO 1- VOCÊS FARÃO UM DITADO DIFERENTE. ESCUTE AS DICAS DA PROFESSORA, EM SEGUIDA PROCUREM NA LISTA AS PALAVRAS E CIRCULE-AS. BORBOLETINHA COZINHA CHOCOLATE MADRINHA PERNA PAU OLHO VIDRO NARIZ 2- CONSTRUA NOVAS PALAVRAS COM AS LETRAS DA PALAVRA BORBOLETINHA: B__________________________________ O__________________________________ R___________________________________ B___________________________________ O___________________________________ L____________________________________ E____________________________________ T____________________________________ I_____________________________________ N____________________________________ H____________________________________ A____________________________________ ESCOLA:___________________________________________________________________________ PROFESSORA:________________________________ DATA:_________/_________/__________ NOME:____________________________________________________________________________
  • 6. 6 1- ESTÃO FALTANDO ALGUMAS PALAVRAS NA MÚSICA. COMPLETE O TEXTO COM AS PALAVRAS QUE FALTAM: BORBOLETINHA BORBOLETINHA TÁ NA ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ FAZENDO CHOCOLATE PARA A ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ POTI, ___ ___ ___ ___ PERNA DE PAU OLHO DE ___ ___ ___ ___ ___ E ___ ___ ___ ___ ___ DE PICA-PAU, PAU, PAU. 2- ESCREVA UMA LISTA COM O NOME DE 5 DOCES PREFERIDOS: ESCOLA:___________________________________________________________________________ PROFESSORA:________________________________ DATA:_________/_________/__________ NOME:____________________________________________________________________________
  • 7. 7 1- VAMOS ORGANIZAR UMA LISTA DE INGREDIENTES PARA FAZER UMA BEBIDA DE CHOCOLATE. ENCONTRE OS INGREDIENTES NA LISTA CIRCULE-OS E REGISTRE NO LOCAL INDICADO: INGREDIENTESOVOS AÇÚCAR MANTEIGA LEITE ARROZ CHOCOLATE FERMENTO 2- LEIA A LETRA DA MÚSICA E REGISTRE A QUANTIDADE DE PALAVRAS DE CADA FRASE: BORBOLETINHA BORBOLETINHA TÁ NA COZINHA FAZENDO CHOCOLATE PARA A MADRINHA POTI, POTI PERNA DE PAU OLHO DE VIDRO E NARIZ DE PICA-PAU PAU PAU 3- OBSERVE A ILUSTRAÇÃO E CONSTRUA UMA FRASE SOBRE ELA. _______________________________________________________ _______________________________________________________ ESCOLA:___________________________________________________________________________ PROFESSORA:________________________________ DATA:_________/_________/__________ NOME:____________________________________________________________________________
  • 8. 8 1ª SEMANA /4º DIA: ____/_____/______ TEMPO PARA GOSTAR DE LER  Atividade: Leitura de texto informativo sobre a vida dos anfíbios RODA DE LEITURA E ORALIDADE  Atividade: apresentar o áudio com a música sapo jururu e cantar com as crianças algumas vezes para que elas aprendam a letra da música. O (A) professor (a ) terá com os alunos um diálogo. Para isso, perguntará, escutará respostas, continuará falando e perguntando: A música "Sapo Jururu" fala sobre um sapo. Quem aqui já viu um sapo? Sabem, ele é um anfíbio (mora na terra e na água). Por que será que ele vive na terra e na água? Sim, ele procura alimento na terra e na água. Põe ovos na água, onde os ovos se tornam girinos. Qual o nome do sapo desta cantiga? Por que ele está na beira do rio se está fazendo frio? Quem já viu um girino? (girino é o nome do sapo ainda pequenino) Onde está sua mulher? Quem pode me dizer como se escreve a palavra sapo e a palavra Jururu? Peça às crianças que digam as possíveis letras usadas para escrever estas palavras. Escreva no quadro as palavras uma a uma, destacando o som de cada sílaba. Se forem sugeridas letras incorretas, é bom que mesmo assim as escreva e explique qual o som que esta letra formará ex: se ao invés de Jururu a criança disser s no lugar do J, escreva sururu e pronuncie o som formado com as letras s + u. Compare com a grafia correta, sempre apontando para a grafia enquanto pronuncia o som. LENDO E COMPREENDENDO  Atividade: Faça pequenas placas com as sílabas das palavras encontradas na música e peça às crianças que façam a leitura coletivamente. Ex: OBS: DEVE-SE ESCOLHER VÁRIAS PALAVRAS DA MÚSICA PARA CONFECÇÃO DAS PLACAS. Ajude as crianças a ler as sílabas e formar cada palavra sempre lendo em voz alta e pedindo as crianças que repitam o som de cada sílaba e as letras que usadas para formá-las. Junte as placas e peça às crianças que leiam novamente a palavra formada. Conte a quantidade de letras e sílabas de cada palavra. SA PO JU RU RU SA PO JU RU RU
  • 9. 9 AQUISIÇÃO DA ESCRITA:  ATIVIDADE : Solicitar aos alunos que escrevam palavras com as sílabas abaixo. Informe que pode usar esta sílaba no começo, no meio ou no final da palavra escolhida. SA SAPATO PO _________________________________ CA ________________________________ TO _________________________________ JU _________________________________ RU _________________________________ ESCREVENDO DO SEU JEITO  ATIVIDADE: Escreva palavras da música ouvida pelos alunos, solicite que escrevam na linha da frente uma palavra que rime com esta, ou seja tenha o mesmo som no final. Palavra Rima com: Sapo __________________________________ Jururu __________________________________ Casamento __________________________________ 1ª SEMANA /5º DIA ____/_____/______ TEMPO PARA GOSTAR DE LER  Atividade: Leitura de contos clássicos: a princesa e o sapo RODA DE LEITURA E ORALIDADE  Atividade: apresentar o áudio com a música sapo jururu e cantar com as crianças. Depois apresente o cartaz com a letra da música e informe os alunos que irão fazer uma leitura coletiva do texto. Leia com os alunos apontando palavra por palavra do texto ( leitura ajustada ao texto). Fazer análise estrutural da palavra: quantidade de palavras das frases do texto, quantidade de sílabas das palavras: sapo, Jururu, rio, maninha. Solicitar aos alunos que falem palavras que iniciem com a sílaba ( SA ) e palavras iniciadas com a sílaba ( PO ). Vá registrando no quadro as palavras que os alunos ditarem e realize análise e síntese de cada palavra. Ex: S A P O (analise individualmente cada letra que forma a palavra) SA PO (analise a formação de cada sílaba da palavra ) SAPO (junte as sílabas, forme a palavra e leia com a turma)
  • 10. 10 LENDO E COMPREENDENDO  Atividade:jogo Ping- Pong ( dividir os alunos em dois grupos. O (A ) professor (a ) estipula alguns desafios usando as palavras do texto: palavras com 4 letras, duas sílabas, palavra que termina com a letra o, etc. Passando esta etapa, dê um novo desafio: palavras iniciadas com a sílaba SA, as duplas vão falando uma de cada vez, perde o jogo o grupo que não tiver mais repertório de palavras. Finalmente solicitar aos alunos que escolham duas palavras ditadas no jogo e montem com o alfabeto móvel. AQUISIÇÃO DA ESCRITA: MANINHA MANINHA M__NINHA MA__INHA MAN__NHA MANINH___ MA______NHA ____NINHA MANI_____NHA _____NI______  ATIVIDADE : solicitar os alunos que completem as palavras com as letras e as sílabas que estão faltando. ESCREVENDO DO SEU JEITO:  ATIVIDADE: Solicitar aos alunos que pensem e escrevam um novo título para a cantiga de roda lida no início da aula. Após o registro escrito peça que leiam suas produções.
  • 11. 11 HORA DA ATIVIDADE 1- ESCREVA PALAVRAS COM AS SÍLABAS ABAIXO. VOCÊ PODE USAR ESTA SÍLABA NO COMEÇO, NO MEIO OU NO FINAL DA PALAVRA ESCOLHIDA. SA SAPATO PO JU RU CA TO 2- VAMOS BRINCAR DE RIMAR. ESCREVA PALAVRAS QUE RIMEM PALAVRA RIMA COM: SAPO JURURU CASAMENTO MANINHA RENDINHA MANINHA R___NDINHA REN___INHA REND___NHA RENDINHA___ MA____NHA ____NINHA MANI____NHA _____NI_____ 3- COMPLETE AS PALAVRAS COM AS LETRAS E AS SÍLABAS QUE ESTÃO FALTANDO ESCOLA:___________________________________________________________________________ PROFESSORA:________________________________ DATA:_________/_________/__________ NOME:____________________________________________________________________________
  • 12. 12 VAMOS FAZER UMA LEITURA COLETIVA DA MÚSICA SAPO JURURU SAPO JURURU NA BEIRA DO RIO QUANDO O SAPO GRITA: Ó, MANINHA É QUE TÁ COM FRIO A MULHER DO SAPO, TAMBÉM TÁ LÁ DENTRO FAZENDO RENDINHA, Ó MANINHA, PRO SEU CASAMENTO SAPO JURURU NA BEIRA DO RIO QUANDO O SAPO GRITA: Ó, MANINHA É QUE TÁ COM FRIO. 1- LEIA AS PALAVRAS DO QUADRO E RESPONDA O QUE SE PEDE: PALAVRA QUANTIDADE DE LETRAS QUANTIDADE DE SÍLABAS NÚMEROS DE VOGAIS PALAVRA QUE RIMA SAPO JURURU RENDINHA RIO 2- PENSE E REGISTRE UM NOVO TÍTULO PARA A CANTIGA DE RODA LIDA NO INÍCIO DA ATIVIDADE. APÓS O REGISTRO ESCRITO LEIA PARA SUA PROFESSORA E SEUS COLEGAS SUA PRODUÇÃO. ESCOLA:___________________________________________________________________________________ PROFESSOR (A ):____________________________________________DATA:_______/_________/_________ NOME:_____________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________
  • 13. 13 CURIOSIDADES SOBRE O SAPO O que você pensa quando vê um sapo? Você imagina uma criatura verde, pequena, mal cheirosa, sentada na lama? A maioria das pessoas imagina e é por isso que os sapos se tornaram animais indesejados para muita gente. Mas isso está muito longe de ser verdade. Sapos são animais fascinantes, que vivem em muitos lugares, inclusive no deserto! Lendo estas páginas você vai ficar sabendo de muitas coisas interessantes que os sapos fazem. Quando você aprender mais sobre esses animais, vai concordar com a gente: sapos são um barato! Sapos fazem parte de um grande grupo de animais chamados ANFÍBIOS. Os anfíbios passam uma parte de suas vidas vivendo na água e outra parte na terra. Sapos adultos respiram como a gente, pelos pulmões. Antes de um sapo se tornar adulto ele é chamado de girino. Girinos vivem na água e respiram por guelras, como os peixes. Sapos comem insetos como moscas e mosquitos, mas também comem peixinhos pequenos, pássaros e alguns comem outros sapos! Sapos não bebem água como os humanos. Em vez disso, eles absorvem líquidos pela pele.Por isso eles sempre estão perto de riachos. Quando eles estão longe dos rios absorvem água da própria urina, que fica armazenada na bexiga deles! Assim como as cobras, existe um tipo de sapo que troca de pele. Isso é chamado de muda. Primeiro o sapo arqueia suas costas até fazer um corte na pele. Com o pé dianteiro ele puxa a pele morta que sai inteira numa só peça e a come! Sapos ouvem tanto quanto a gente, com a diferença que o tímpano deles fica do lado de fora do ouvido. Sapos são animais de sangue frio. Isso significa que a temperatura de seus corpos muda com a temperatura ambiente. Quando o inverno chega, muitos sapos hibernam. Hibernação é como tirar um longo cochilo. Quando um animal hiberna, o coração bate devagar e a respiração também é muito lenta, por isso a temperatura do corpo baixa. O corpo se alimenta de gordura armazenada, até que o tempo fique quente outra vez. Sapos machos coaxam para atrair as fêmeas durante a época de acasalamento. Alguns sapos conseguem coaxar mesmo estando debaixo d’água! Sapos têm um saco vocal e quando eles querem coaxar bem alto, enchem esse saco de ar! Os sapos podem viver por 40 anos.
  • 14. 14 Conto infantil: "A princesa e o sapo" Era uma vez uma bondosa princesa muito bonita que vivia num reino muito distante. Um dia, sem querer, a princesa deixou cair uma bola dentro de um lago. Pensando que a bola estivesse perdida, começou a chorar. — Princesa, não chore. Vou devolver a bola para você. - disse um sapo. — Pode fazer isso? - perguntou a princesa. — Claro, mas, só farei em troca de um beijo. A princesa concordou. Então, o sapo apanhou a bola, levou-a até os pés da princesa e ficou esperando o beijo. Mas a princesa pegou a bola e correu para o castelo. O sapo gritou: — Princesa, deve cumprir a sua palavra! O sapo passou a perseguir a princesa em todo lugar. Quando ia comer, lá estava o sapo pedindo a sua comida. O rei, vendo sua filha emagrecer, ordenou que pegassem o sapo e o levassem de volta ao lago. Antes que o pegassem, o sapo disse ao rei: — Ó, Rei, só estou cobrando uma promessa. — Do que está falando, sapo? Disse o rei, bravo. — A princesa prometeu dar-me um beijo depois que eu recuperasse uma bola perdida no lago. O rei, então, mandou chamar a filha. O rei falou à filha que uma promessa real deveria ser cumprida. Arrependida, a princesa começou a chorar e disse que ia cumprir a palavra dada ao sapo. A princesa fechou os olhos e deu um beijo no sapo, que logo pulou ao chão. Diante dos olhos de todos, o sapo se transformou em um belo rapaz com roupas de príncipe. Ele contou que uma bruxa o havia transformado em sapo e somente o beijo de uma donzela acabaria com o feitiço. Assim, ele se apaixonou pela princesa e a pediu em casamento. A princesa aceitou. Fizeram uma grande festa de casamento, que durou uma semana inteira. A princesa e o príncipe juntaram dois reinos e foram felizes para sempre.
  • 15. 15 Conto Acumulativo: A história da pimenta Uma velha vendeu pimenta a um homem e o homem não quis pagar. Foi dar parte ao rei: — Rei, prende o homem que não que pagar minha pimenta. O rei disse que o homem não lhe fazia mal. Foi dar parte à rainha: — Rainha, prende o rei que o rei não quer prender o homem, que não quer pagar minha pimenta. A rainha disse que o rei não lhe fazia mal. Foi dar parte para o rato: — Rato, pique a saia da rainha, que a rainha não quer prender o rei, o rei não quer prender o homem, o homem não quer pagar minha pimenta. O rato disse que a rainha não lhe fazia mal. Foi dar parte para o gato: — Gato coma o rato, que não quer picar a saia da rainha, que não quer prender o rei que não quer prender o homem que não quer pagar minha pimenta. O gato disse que o rato não lhe fazia mal. Foi dar parte para o fogo: — Fogo queime o gato, que o gato não quer comer o rato, o rato não quer picar a saia da rainha, a rainha não quer prender o rei, o rei não quer prender o homem, o homem não quer pagar minha pimenta. O fogo disse que o gato não lhe fazia mal. Foi dar parte para a água: — Água apague o fogo, que o fogo não quer queimar o gato, o gato não quer comer o rato, o rato não quer picar a saia da rainha, a rainha não quer prender o rei, o rei não quer prender o homem, que o homem não quer pagar minha pimenta. A água disse que o fogo não lhe fazia mal. Foi dar parte para o boi: — Boi beba a água que a água não quer apagar o fogo, o fogo não quer queimar o gato, o gato não quer comer o rato, o rato não quer picar a saia da rainha, a rainha não quer prender o rei, o rei não quer prender o homem, o homem não quer pagar minha pimenta. O boi disse que a água não lhe fazia mal. Foi dar parte para a onça: — Onça coma o boi, que o boi não quer beber a água, a água não quer apagar o fogo, o fogo não quer queimar o gato, o gato não quer comer o rato, o rato não quer picar a saia da rainha, a rainha não quer prender o rei, o rei não quer prender o homem, que o homem não quer pagar minha pimenta. A onça disse que o boi não lhe fazia mal. Foi dar parte ao cachorro. O cachorro disse que ia correr a onça, a onça disse “não me corra que eu vou comer o boi”. O boi disse “não me coma que eu vou beber a água”. A água disse “não me beba que eu vou apagar o fogo”. O fogo disse “não me apague que eu vou queimar o gato”. O gato disse “não me queime que eu vou pegar o rato”. O rato disse “não me pegue que eu vou picar a saia da rainha”. A rainha disse “não me pique minha saia que eu vou prender o rei”. O rei disse “não me prenda que eu vou prender o homem”. O homem disse “não me prenda que eu vou pagar a pimenta”. (Local: Corujas, município de Iguape; Época: 1952; Informante: João Vítor Dias; registro: Rossini Tavares de Lima) "Contos acumulativos: A história da pimenta". A Gazeta. São Paulo, 25 de outubro de 1958
  • 16. 16 2ª SEMANA/1º DIA: terça-feira ( / /2013) TEMPO PARA GOSTAR DE LER  Atividade: Fazer a leitura de um texto informativo sobre o bicho- preguiça. RODA DE LEITURA E ORALIDADE  Atividade: O educador iniciará falando que conhecemos hoje algumas informações sobre o bicho-preguiça. Possíveis intervenções: Por que será que este animal tem este nome? O que significa dizer que alguém está com preguiça? Onde podemos procurar o significado desta palavra? Em qual letra vou procurá-la? Qual a letra que vem antes desta na ordem alfabética? E depois? O educador convidará uma criança para procurar a seção da letra P no dicionário e fará a leitura do significado da palavra. (se houver alguma criança na turma que já consiga ler pode chamar esta criança para que faça a leitura). O educador pode aproveitar para falar sobre o uso e função deste tipo de portador textual (dicionário). Em seguida, a educadora informará que trouxe uma música que se chama “Sai preguiça”. Primeiro, apresentará a letra no cartaz e fará a leitura apontando cada palavra no texto. Após este momento, colocará a música no CD para que as crianças cantem e dancem. Pode fazer uma brincadeira no refrão, onde as crianças podem cantar de forma alternada: as meninas cantam uma estrofe do refrão e os meninos outra. Por exemplo: Meninas “Sai preguiça vai te catar” Meninos “Sai preguiça aqui não tem lugar”. Meninas “Sai preguiça comigo não tem vez”. Meninos “Sai preguiça vai pegar outro freguês”. O restante pode cantar todos juntos. SAI PREGUIÇA ( PALAVRA CANTADA) A DANADA DA PREGUIÇA PODE SER UMA DOENCINHA QUE PEGA NOS ADULTOS E TAMBÉM NAS CRIANCINHAS DÁ UMA MOLEZA SÓ QUERENDO ESPRIGUIÇAR SÓ DE FALAR NELA DA VONTADE DE DEITAR REFRÃO SAI PREGUIÇA VAI TE CATAR SAI PREGUIÇA AQUI NÃO TEM LUGAR SAI PREGUIÇA COMIGO NÃO TEM VEZ SAI PREGUIÇA VAI PEGAR OUTRO FREGUÊS TIC TIC TIC TIC TIC TIC TAH SAI PREGUIÇA EU PRECISO TRABALHAR TIC TIC TIC TIC TIC TIC TAH SAI PREGUIÇA EU PRECISO TRABALHAR SAI PREGUIÇA!!!!!!!
  • 17. 17 LENDO E COMPREENDENDO  Atividade: Propor um desafio às crianças: dividir a turma em dois grupos e cada grupo, na sua vez, terá que dizer uma palavra que comece com a sílaba inicial da palavra PREGUIÇA. Antes de começar o desafio convidar uma criança para ir ao quadro e escrever a palavra. Depois, circulará a sílaba inicial desta palavra. Possíveis intervenções: Quantos sons tem esta palavra? Qual o primeiro som? Tem quantas letras este som? E o segundo som? E o terceiro? Todas as sílabas tem a mesma quantidade de letras? Se tirarmos a letra R da primeira sílaba como ficará o som desta sílaba? Após este momento, iniciar o desafio. A educadora irá anotando no quadro cada palavra dita pelo grupo. Ganha, o grupo que falar o maior número de palavras. AQUISIÇÃO DA ESCRITA  Atividade: O educador fará a leitura das palavras do jogo da atividade anterior de forma coletiva com os alunos. Depois, irá propor apagarmos a letra R para lermos as palavras sem esta letra. Possíveis intervenções: Muda o som? Posso escrever esta palavra sem esta letra? Por quê? Em seguida, propor trocar a ordem das letras, colocando o R na frente da consoante que vem antes dele. Possíveis intervenções: E agora podemos ler? Por quê? Podemos mudar a ordem das letras? Depois, propor mudar a vogal (E) por outras vogais. Possíveis intervenções: Mudou o som? Por quê? DESAFIO PARA OS NÃO ALFABÉTICOS Os educandos receberão uma folha com a atividade (ou copiarão a atividade no caderno) contendo quatro palavras faltando a letra R. Os educandos farão a leitura da palavra sem a letra R, depois farão a leitura da palavra com a letra R. Depois circularão a primeira sílaba, escreverão a letra inicial e final, assim como, o número de sílabas que tem cada palavra. ESCREVA A LETRA QUE ESTÁ FALTANDO NAS PALAVRAS. EM SEGUIDA, PREENCHA O QUADRO. PALAVRA LETRA INICIAL LETRA FINAL NÚMERO DE SÍLABAS P ______ EGO P ______ EGADOR P_____ EGUIÇOSO P______ESENTE DESAFIO PARA OS ALFABÉTICOS: As crianças receberão uma folha com imagens que tenham nomes correspondentes começados com a sílaba PRE. As crianças terão que escolher a palavra adequada no banco de palavras, escrevê-la colocando cada sílaba em um tracinho. Em seguida, terão que pintar a primeira sílaba das palavras. Atenção! Há palavras intrusas no meio das palavras correspondentes.
  • 18. 18 AGORA VOCÊ SERÁ O DETETIVE, POR ISSO ENCONTRE NO BANCO DE PALAVRAS O NOME CORRESPONDENTE DAS FIGURAS E ESCREVA EM CADA TRACINHO UMA SÍLABA DA PALAVRA. EM SEGUIDA, PINTE A PRIMEIRA SÍLABA. ______ _______ _______ ________ ________ _______ _______ ________ ________ ________ __________ _________ PRESILHA PRESENTE PREGADOR PREGUIÇA PRESSA PRETO ESCREVENDO DO SEU JEITO Atividade: Propor que as crianças escrevam três palavras que comecem com a sílaba PR+ qualquer outra vogal diferente de E. 2ª SEMANA/2º DIA: quarta-feira ( / /2013) TEMPO PARA GOSTAR DE LER  Atividade: Leitura de um texto informativo sobre a importância do sono da Revista Ciência Hoje (PNBE periódicos 2012). Título do texto: Dormir para aprender de Sylvia Joffily, Hegle Dias e Nathália Monteiro Andraus. RODA DE LEITURA E ORALIDADE  Atividade: Colocar no CD a música do grupo Palavra Cantada que conhecemos no dia anterior e propor que cantem e dancem livremente. Em seguida, propor a brincadeira de completar a música: organizar as crianças em círculo, colocar uma garrafa pet no centro do círculo, girar a garrafa e a pessoa que estiver na direção de quem ela parar, terá que completar a música. A professora coloca a música no CD e desliga em um determinado ponto e a criança terá que continuar. LENDO E COMPREENDENDO  Atividade: Apresentar o cartaz com a letra da música. O educador irá apontando cada palavra e as crianças farão a leitura tentando identificar as palavras que rimem. Perguntar às crianças como identificamos as rimas e solicitar que falem outras palavras que rimem com as duplas de palavras do texto. Informar que no dia anterior observamos a sílaba inicial das palavras e que hoje vamos observar as sílabas finais das palavras. Chamar a atenção das crianças para o final das palavras: doencinha, criancinhas, espreguiçar, deitar. Oralmente irão falar o pedacinho que rima nas palavras.
  • 19. 19 AQUISIÇÃO DA ESCRITA DESAFIO PARA OS NÃO ALFABÉTICOS:  Atividade: Os educandos receberão uma folha com as palavras trabalhadas na atividade anterior e terão que descobrir qual é a sílaba que está faltando. Em seguida, pintarão a última sílaba de cada palavra e observarão na última sílaba de cada palavra quais são as letras que a compõem, observando semelhanças e diferenças. ESTAS PALAVRAS FORAM RETIRADAS DA LETRA DA MÚSICA “SAI PREGUIÇA”, PORÉM EM TODAS ELAS ESTÁ FALTANDO A ÚLTIMA SÍLABA. DESCUBRA NO BANCO DE SÍLABAS, A SÍLABA CORRESPONDENTE E COMPLETE AS PALAVRAS. DO EN CI CRI AN CI ES PRE GUI DEI NHA ÇAR TAR NHOS TER NHAS NHO DESAFIO PARA OS ALFABÉTICOS:  Atividade: Os educandos receberão uma folha com quadradinhos, terão que identificar quatro palavras que foram retiradas da letra da música “Sai Preguiça” e escreverão cada palavra dividida em sílabas. Em seguida, terão que observar na última sílaba de cada palavra quais são as letras, observando semelhanças e diferenças. ENCONTRE QUATRO PALAVRAS QUE FORAM RETIRADAS DA LETRA DA MÚSICA “SAI PREGUIÇA”. EM SEGUIDA, ESCREVA-AS NOS QUADRINHOS ABAIXO DIVIDIDAS EM SÍLABAS. DOENCINHA PEQUENININHA ESPREGUIÇAR COMEÇAR CANTAR DEITAR CADELINHAS CRIANCINHAS 01 02 03 04
  • 20. 20 ESCREVENDO DO SEU JEITO Atividade: Entregar a letra da música aos educandos faltando a última palavra da segunda estrofe e a última palavra do refrão. Eles escreverão (no final da estrofe) duas palavras diferentes para dizer o que dá vontade de fazer quando estão com preguiça e no final do refrão escreverão o que precisam fazer e por isso estão mandando a preguiça sair. 2ª SEMANA/3º DIA: quinta-feira ( / /2013) TEMPO PARA GOSTAR DE LER: Atividade: Leitura de um poema (sugestão “A bailarina” de Cecília Meireles). RODA DE LEITURA E ORALIDADE Atividade: Propor às crianças que cantem a música do grupo Palavra cantada, fazendo algumas variações: mudando a parte que fala o que dá vontade de fazer quanto estamos com preguiça e também mudando o refrão, dizendo “Sai preguiça, porque precisamos fazer determinada atividade”, por exemplo: Eu preciso estudar, me arrumar, escrever, ler, brincar, caminhar, etc. LENDO E COMPREENDENDO:  Atividade: Relembrar com os alunos o que são rimas. Perguntar para eles o que são rimas e se na música “Sai preguiça” tem rimas. Fazer a leitura coletiva do texto com os alunos. O educador irá apontando com a régua cada palavra do texto no cartaz. Em seguida, convidar uma criança para circular no cartaz duas palavras que rimem na primeira estrofe. A professora diz uma palavra da estrofe e o aluno terá que encontrar a palavra que rime com ela e circular. Depois, chamará outro aluno para encontrar na segunda estrofe e depois outro para encontrar no refrão. AQUISIÇÃO DA ESCRITA: DESAFIO PARA OS NÃO ALFABÉTICOS:  Atividade: Os educandos terão que escrever a última sílaba das palavras, usando como apoio a observação da imagem. DESCUBRA QUAL É A SÍLABA QUE ESTÁ FALANDO NAS PALAVRAS, COMPLETE-AS CORRETAMENTE E FAÇA A LEITURA DAS PALAVRAS. LINGUI_____ TA _____
  • 21. 21 TRA _____ PRA _____ DESAFIO PARA OS ALFABÉTICOS:  Atividade: Os educandos receberão uma lista de palavras que terminem com a última sílaba da palavra PREGUIÇA, porém estará faltando a primeira sílaba e os alunos terão que completar a palavra com a sílaba que está faltando, utilizando como apoio as imagens. Obs: Cada tracinho corresponde a uma letra da sílaba. AS PALAVRAS ABAIXO TERMINAM COM A MESMA ÚLTIMA SÍLABA DA PALAVRA PREGUIÇA, PORÉM ESTÁ FALTANDO A PRIMEIRA SÍLABA. COLOQUE A SÍLABA QUE ESTÁ FALTANDO, OBSERVANDO AS IMAGENS. OBS: CADA TRACINHO CORRESPONDE A UMA LETRA DA SÍLABA. ________ _______ _______ ÇA _______ _______ ÇA ______ ______ ____ ÇA ______ ______ ______ GÜIÇA _______ ______ ÇA ESCREVENDO DO SEU JEITO: Atividade: Fazer uma lista de palavras que rimem entre si. 2ª SEMANA/4º DIA: sexta-feira ( / /2013) TEMPO PARA GOSTAR DE LER:  Atividade: Leitura de um conto moderno. RODA DE LEITURA E ORALIDADE  Atividade: O educador fará o cartaz com as regras do jogo “Caça-rimas” e afixa em local visível na sala de aula. Em seguida, pode chamar um aluno para que faça a leitura do texto. Aproveita para dar informações acerca do gênero textual em questão: texto instrucional. Tem como função regular o comportamento humano para realização de algum objetivo e apresenta a enumeração de passos a serem seguidos para um determinado fim. Antes de dar início ao jogo, o professor falará em voz alta todas as palavras representadas pelos desenhos, pois é possível que os alunos conheçam o objeto representado por outro nome e, por isso, não consigam encontrar seus pares. Por outro lado, muitas vezes, ao olharmos uma imagem, temos dúvidas sobre o que elas estão, de fato, representando.
  • 22. 22 LENDO E COMPREENDENDO:  Atividade: O educador organizará os grupos para dar início ao jogo. Ao final, de cada rodada, oralmente fará exploração acerca das rimas encontradas. Possíveis intervenções: Qual é o som final destas duas palavras? Quais letras compõem este som? O que acontece se mudarmos a ordem destas letras? E se trocarmos esta letra por esta letra como fica o som? AQUISIÇÃO DA ESCRITA: DESAFIO PARA OS NÃO ALFABÉTICOS:  Atividade: cruzadinha com banco de palavras. COMPLETE A CRUZADINHA COM PALAVRAS RETIRADAS DO JOGO “CAÇA-RIMAS”. PARA TANTO, OBSERVE O BANCO DE PALAVRAS. DESAFIO PARA OS ALFABÉTICOS:  Atividade: Lista de palavras utilizadas no jogo e os educandos terão que descobrir duas palavras intrusas. Em seguida, circulá-las e pintar a sílaba final de todas as palavras, pintando da mesma cor as duplas de palavras que rimam. DESCUBRA AS DUAS PALAVRAS INTRUSAS, CIRCULE-AS E DEPOIS PINTE TODAS AS SÍLABAS FINAIS, COLOCANDO A MESMA COR PARA CADA DUPLA DE PALAVRAS QUE RIMEM ENTRE SI. ABELHA TESOURA BARRIGA FEIJÃO VASSOURA OVELHA DINHEIRO CORAÇÃO BRIGADEIRO FORMIGA TESOURA PALHAÇO PRESENTE CARRO BOLA
  • 23. 23 ESCREVENDO DO SEU JEITO:  Atividade: Cada criança, escolherá duas duplas de palavras que rimem e escreverá de acordo com as suas hipóteses de escrita no momento. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: •Saber usar o dicionário, compreendendo sua função e organização; •Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras; •Segmentar oralmente as sílabas de palavras e comparar as palavras quanto ao tamanho; •Reconhecer que as sílabas variam quanto às suas composições; •Desenvolver a consciência fonológica, por meio da exploração de rimas; •Comparar palavras quanto às semelhanças sonoras; •Compreender que as palavras são compostas por unidades sonoras; •Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito. REGRAS DO JOGO CAÇA-RIMAS Meta do jogo: Vence o jogo quem localizar corretamente mais figuras cujas palavras rimam com os nomes das figuras que estão na cartela. Jogadores: 04 duplas ou quatro jogadores Componentes: 04 cartelas iguais com 20 figuras e 20 fichas pequenas com uma figura em cada. Regras: Cada jogador recebe uma cartela. As 20 fichas de figuras são distribuídas igualmente entre os jogadores. (Cinco fichas para cada jogador). Dado o sinal de início do jogo, cada jogador deve localizar, o mais rápido possível, na sua cartela, as figuras cuja as palavras rimam com as das fichas que estão em suas mãos. Cada ficha deve ser colocada em cima da figura correspondente na cartela. O jogo é finalizado quando o primeiro jogador encontrar o par de todas as fichas que recebeu. Este jogador deve gritar “parou” e todos devem contar quantas fichas foram colocadas corretamente por cada jogador. Repertório de palavras utilizadas no jogo: avião, leão, rato, gato, faca, vaca, jarro, carro, mamadeira, cadeira, chupeta, borboleta, dinheiro, brigadeiro, garrafa, girafa, ovelha, abelha, rainha, galinha, dente, presente, piscina, buzina, vassoura, tesoura, mola, bola, tijolo, bolo, anel, pincel, barriga, formiga, roda, corda, laço, palhaço, luva, chuva, 3ª SEMANA/1ºDIA: terça-feira ____/_____/______ DIREITOS DE APRENDIZAGEM Oralidade: Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. Leitura: Ler textos ( poemas, canções, textos de tradição oral, dentre outros), com autonomia.
  • 24. 24 Análise Linguística: reconhecer gêneros textuais e seus contextos de escrita. -Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas ( P, B, T, D, F,V). TEMPO PARA GOSTAR DE LER Atividade: Leitura para deleite um conto moderno RODA DE LEITURA E ORALIDADE Atividade: Apresentação em cartaz e impresso do poema – O Peru, de Vinícius de Moraes O peru Glu! Glu! Glu! Abram alas pro Peru! O Peru foi a passeio Pensando que era pavão Tico-tico riu-se tanto Que morreu de congestão. O Peru dança de roda Numa roda de carvão Quando acaba fica tonto De quase cair no chão. Vocês já ouviram falar sobre Vinicius de Moraes? Falar sobre o autor do poema e do seu centenário.  Vocês conhecem aqui na comunidade quem escreve poemas ou gosta de recitar?  Qual a diferença entre recitar e ler?  Fazer um jogral com os alunos LENDO E COMPREENDENDO  Atividade: Explorar o poema observando: estrutura, nº de versos, estrofes. Sobre o que fala o poema? O peru pertence a que espécie animal? Quais suas características?O que vocês entendem sobre os versos: O Peru foi a passeio pensando que era pavão Por que vocês acham que o peru queria se parecer com o pavão? Alguém já viu um pavão? E um peru? Quais as diferenças e semelhanças?Quantas vezes aparece a palavra peru no texto? AQUISIÇÃO DA ESCRITA Atividade: O Peru se viu um dia Nas águas do ribeirão Foi-se olhando foi dizendo Que beleza de pavão! Glu! Glu! Glu! Abram alas pro Peru!
  • 25. 25  Não alfabéticos: troque o p por b e veja o que acontece. Pote /bote pato/ bato pode/bode papado/babado O que aconteceu? Promover a reflexão da escrita  Alfabéticos – Leia as frases abaixo e faça as correções necessárias. 1. Chupei muitas palas de chocolate 2. A esposa do Marco Antônio chama-se Beatriz, mas o apelido dela é Pia. 3. A senhora quebrou o capo da vassoura. 4. A Professora falou que não se bode chegar atrasado à escola.  O que aconteceu? Promover a reflexão da escrita ESCREVENDO DO SEU JEITO  Atividade:  Não alfabéticos: realizar uma cruzadinha de palavras iniciadas com p/b  Alfabéticos: Após a resolução da cruzadinha formar frases com as palavras.
  • 26. 26 3ª SEMANA/2º DIA: quarta-feira ____/_____/______ DIREITOS DE APRENDIZAGEM Oralidade: participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. Leitura: Ler textos ( poemas, canções, textos de tradição oral, dentre outros), com autonomia. Análise Linguística: reconhecer gêneros textuais e seus contextos de escrita. -Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas ( P, B, T, D, F,V). TEMPO PARA GOSTAR DE LER  Atividade: Leitura para deleite ( escolha do professor) RODA DE LEITURA E ORALIDADE  Atividade: Leitura do poema – O Peru de Vinícius de Moraes Variar as formas de leitura – Cada um lê um verso, duplas, meninos/ meninas , outros. Descobrir no texto palavras que rimam. LENDO E COMPREENDENDO  Atividade: Quais palavras podem rimar com: Carvão ____________ ________________ Peru ______________ ________________ Dia ________________ ________________ Tonto ______________ _______________ Roda _______________ _______________ AQUISIÇÃO DA ESCRITA  Atividade: Trabalhar a consciência fônica dos alunos utilizando as palavras trabalhadas e do texto. Quantas letras? Quantas vezes abro a boca pra falar? Qual a letra inicial? Final? ESCREVENDO DO SEU JEITO  Atividade: reescrita da estrofe que achou mais interessante ( para todos) Alfabéticos: Observar se o aluno escreve respeitando a estrutura do texto
  • 27. 27 3ª SEMANA/3º DIA: quinta-feira ____/_____/______ DIREITOS DE APRENDIZAGEM Oralidade: Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. Leitura: Ler textos ( poemas, canções, textos de tradição oral, dentre outros), com autonomia. Análise Linguística: reconhecer gêneros textuais e seus contextos de escrita. -Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas ( P, B, T, D, F,V). TEMPO PARA GOSTAR DE LER  Atividade: Leitura para deleite - Biografia de Vinícius de Moraes RODA DE LEITURA E ORALIDADE  Atividade: distribuir entre os alunos versos do poema. Cada um vai ler/tentar ler a tirinha que tem em mãos. LENDO E COMPREENDENDO  Atividade: Quantas palavras tem na sua tirinha? ( oral) Como você consegue contar? AQUISIÇÃO DA ESCRITA  Atividade: Trabalhar a segmentação no texto. Pintar os espaços entre as palavras do texto O peru ESCREVENDO DO SEU JEITO  Atividade: trabalhar com alfabeto móvel, montando versos do poema ( agrupamentos produtivos) 3ª SEMANA/ 4º DIA: sexta-feira ____/_____/______ TEMPO PARA GOSTAR DE LER  Atividade: Leitura para deleite ( escolha do professor)  RODA DE LEITURA E ORALIDADE  Atividade : Apresentar para os alunos fichas de palavras para serem lidas.
  • 28. 28 LENDO E COMPREENDENDO  Atividade: O professor convida: vamos brincar de caracol das letras? Apresentar as regras da brincadeira.  OBJETIVOS:  Identificar as letras do alfabeto  Visualizar palavras inteiras e sua composição (sequência de letras) Desenhar no chão do pátio um caracol, contendo as letras do alfabeto REGRAS: 1. Uma criança no ponto de entrada do caracol antes da letra A; 2. Prof. Mostra um cartaz à turma com uma palavra; lê em voz alta e esconde o cartaz 3. Pular de letra em letra com 1 pé só, para formar a palavra mostrada; 4. Ao chegar a última letra da palavra, a criança deve dizer a palavra completa AQUISIÇÃO DA ESCRITA : Contemplada no jogo  ESCREVENDO DO SEU JEITO: ao retornar à sala, o professor solicita que os alunos formem uma lista das palavras trabalhadas na brincadeira. PLANEJAMENTO DA ROTINA DIDÁTICA – 4ª SEMANA 1º DIA: terça-feira ____/_____/______ TEMPO PARA GOSTAR DE LER  Atividade: Leitura de poemas RODA DE LEITURA E ORALIDADE  Atividade: Ler a letra da canção ”Criança não trabalha”, observando as palavras relacionadas ao universo da criança. Reorganizá-las oralmente formando listas de acordo com o campo semântico correspondente ( objetos escolares, brinquedos, brincadeiras). - Explorar o texto fazendo os seguintes questionamentos: Vocês conhecem esses objetos? E as brincadeiras? Já participaram de alguma delas? Com quem/ onde vocês brincam? Vocês concordam que criança dá trabalho? Por que criança não trabalha? Você concorda com isso?
  • 29. 29 Música: “Criança não trabalha” – Palavra Cantada Lápis, caderno, chiclete, pião Sol, bicicleta, skate, calção Esconderijo, avião, correria, tambor, gritaria, jardim, confusão Bola, pelúcia, merenda, crayon banho de rio, banho de mar, pula cela, bombom Tanque de areia, gnomo, sereia, pirata, baleia, manteiga no pão Giz, merthiolate, band-aid, sabão tênis, cadarço, almofada, colchão Quebra-cabeça, boneca, peteca, botão, pega-pega, papel, papelão Criança não trabalha, criança dá trabalho Criança não trabalha... LENDO E COMPREENDENDO Objetivo:Identificar a estrutura de um texto poético: título, versos, estrofes etc, garantindo-lhe uma competência linguística e literária. - Escrever a letra da música em forma de cartaz. - Ouvir e cantar a música com a turma. - Reler o texto apontando os versos. - Falar sobre esse gênero textual (letra de música), enumerar as linhas e trabalhar o espaçamento das palavras. - Ler a poesia - Identificar as palavras que rimam: colchão, botão, papelão, sabão, pão / sereia, baleia, Pedir às crianças que digam palavras que rimam com : bola, pirata, peteca, Usar o jogo de rima do Trilhas. AQUISIÇÃO DA ESCRITA ATIVIDADE: Solicitar os alunos que completem o quadro de análise linguística. Completar o quadro: PALAVRAS PRIMEIRA LETRA ÚLTIMA LETRA QUANTAS LETRAS AO TODO LÁPIS CADERNO CRAYON PAPEL GIZ Fazer lista coletiva de objetos escolares. ESCREVENDO DO SEU JEITO Atividade: ( ditado mudo) Pré silábico. Escrever a letra inicial da figura Alfabético: Registrar o nome das figuras
  • 30. 30 PLANEJAMENTO DA ROTINA DIDÁTICA – 4ª SEMANA 2º DIA: quarta-feira ____/_____/______ TEMPO PARA GOSTAR DE LER  Atividade: Leitura de poemas RODA DE LEITURA E ORALIDADE Atividade: Ler a letra da canção de forma que marque as sílabas. Pedir que a criança localizem as palavras indicadas pelo professor. Pedir que identifiquem as palavras que comecem com c e circular. LENDO E COMPREENDENDO Objetivo: Identificar a estrutura de um texto poético: título, versos, estrofes etc, garantindo-lhe uma competência linguística e literária. Ler a poesia Identificar brinquedos e brincadeiras que comecem com a letra C B D A P Carrinho Bilboquê Dado Amarelinha Pula-pula Corda Bambolê Dominó Adedanha Pingue-pongue AQUISIÇÃO DA ESCRITA Atividade: Pré- silábico colocar a letra que falta em cada palavra. Alfabético: escrever o nome das figuras com os nomes das brincadeiras. ESCREVENDO DO SEU JEITO Atividade: Pre-silábicos e silábicos: escrever palavras que comecem com a letra c Alfabéticos: formar frases com os nomes de brincadeiras. 4ª SEMANA/3º DIA: quinta-feira ____/_____/______ TEMPO PARA GOSTAR DE LER  Atividade: Leitura do livro da semana.
  • 31. 31 RODA DE LEITURA E ORALIDADE Atividade: Memorizar a poesia e após falar os versos e a criança vai completando com a última palavra do verso. LENDO E COMPREENDENDO Objetivo: Identificar a estrutura de um texto poético: título, versos, estrofes etc., garantindo-lhe uma competência linguística e literária. Atividade: Qual a maior palavra? Quantas vezes você abre a boca para dizer chiclete? bombom? manteiga? pão? merthiolate? esconderijo? almofada? Quantas vezes você abre a boca para dizer dá? AQUISIÇÃO DA ESCRITA Atividade: Pré -silábicos e silábicos e Alfabéticos: AQUI SERÁ UMA ATIVIDADE CONJUNTA. A CRIANÇA ESCREVE NO CADERNO E A PROFESSORA NO QUADRO. Escrever palavras no quadro de acordo com o número de sílabas 1 SÍLABA 2 SILÁBAS 3 SILÁBAS 4 SÍLABAS 5 SÍLABAS ESCREVENDO DO SEU JEITO  Atividade: níveis pré-silábicos e silábicos: DAR AS SÍLABAS EMBARALHADAS PARA FORMAR PALAVRAS QUE SÃO NOMES DE ALIMENTOS. Nível alfabético: FAZER LISTA DE ALIMENTOS PREFERIDOS NO LANCHE. 4ª SEMANA/4º DIA: sexta-feira ____/_____/______ TEMPO PARA GOSTAR DE LER  Atividade: Leitura do livro da semana. RODA DE LEITURA E ORALIDADE  Atividade: Levar a criança perceber que os versos podem ter diferentes números de palavras. Contar o número de palavras do poema. Jogo da caixa amarela: bingo do som inicial.
  • 32. 32 LENDO E COMPREENDENDO Objetivo: Identificar a estrutura de um texto poético: título, versos, estrofes etc., garantindo-lhe uma competência linguística e literária.  Atividade: Eu vou dizer um som e vocês vão me dizer qual a palavra da poesia que começa com este som: P, S G,M N Fazer o som do C e do G e colocar a mão na garganta. AQUISIÇÃO DA ESCRITA  Atividade: Níveis pré -silábico , silábico e alfabético: Bingo do som inicial. Desenvolver a consciência fonológica, por meio da exploração dos sons das sílabas iniciais das palavras(aliteração). ESCREVENDO DO SEU JEITO  Atividade: Níveis pré-silábicos e silábicos: Separar nas colunas as figuras que começam com c/g Nível alfabético. Separar nas colunas as palavras que começam com c/g 5ª SEMANA/1º DIA: segunda-feira ____/_____/______ TEMPO PARA GOSTAR DE LER  Atividade: Leitura do livro da semana. RODA DE LEITURA E ORALIDADE  Atividade: Fazer questionamentos aos alunos como: Alguém conhece alguma pessoa que escreva poemas? Que nome você daria a uma mulher que escreve poemas? E um homem? Se eu espalhar vários textos no chão, alguém saberia mostrar qual é um poema? Qual a razão de escolher este como um poema? O RELÓGIO Passa tempo, tic-tac Tic-tac passa hora Chega logo, tic-tac Tic-tac, e vai embora Passa tempo Bem depressa Não atrasa Não demora Que já estou Muito cansado Já pedi Toda a alegria De fazer Meu tic-tac Dia e noite Noite e dia Tic-tac Dia e noite Noite e dia Tic-tac Tic-tac Tic-tac
  • 33. 33 LENDO E COMPREENDENDO Objetivo: Identificar a estrutura de um texto poético: título, versos, estrofes etc, garantindo-lhe uma competência linguística e literária.  Atividade: Ler a poesia. Identificar as palavras que rimam: dia, alegria; hora, demora, embora. AQUISIÇÃO DA ESCRITA  Atividade: Níveis pré-silábico e silábico: atividade em tirinha. Alfabéticos: Lista de palavras que começam com r ESCREVENDO DO SEU JEITO  Atividade: Níveis pré-silábico e silábico: montar palavras do poema com as letras móveis: relógio, dia, noite, remo, rato, relógio, rei, rio. Nível alfabético: Quebra-cabeça em tirinhas com as estrofes; encontrar o maior número de rimas; substituir as palavras que rimam por outras com a mesma sonoridade. 5ª SEMANA/2º DIA: terça-feira ____/_____/______ TEMPO PARA GOSTAR DE LER  Atividade: Leitura do livro da semana. RODA DE LEITURA E ORALIDADE  Atividade: Ler o poema “O relógio” de forma a marcar as sílabas ao lê-lo. LENDO E COMPREENDENDO Objetivo: Identificar a estrutura de um texto poético: título, versos, estrofes etc., garantindo-lhe uma competência linguística e literária.  Atividade: Falar palavras que comecem com r Dizer palavras para que a criança identifique onde está o som do /r/ no começo, no meio ou no fim das palavras Ex. de r no começo rato, relógio, rei, rainha, risada, remo, rapidez, rio Ex. de r no meio sorriso, carrega, carroça, parece, perigo, carro, careca,caro, pêra Onde o r é brando? Onde o r é friccionado? Ex. de palavras com r no final. Mar, par, dor, nadador, aviador, calor ,amor,professor, doutor,
  • 34. 34 Qual a maior palavra? Quantas vezes você abre a boca para dizer depressa? E a menor? Quantas vezes você abre a boca para dizer e? AQUISIÇÃO DA ESCRITA  Atividade: Níveis pré -silábico e silábico: agrupar as palavras pela letra inicial. Nível alfabético: texto lacunado ESCREVENDO DO SEU JEITO  Atividade: Níveis pré-silábico e silábico: escrever palavras que comecem com a letra r Alfabético: formar frases com palavras da poesia: relógio, dia, noite, alegria. 5ª SEMANA/3º DIA: quarta-feira ____/_____/______ TEMPO PARA GOSTAR DE LER  Atividade: Leitura do livro da semana. RODA DE LEITURA E ORALIDADE  Atividade: Memorizar a poesia “O relógio” e após falar os versos a criança completa com a última palavra do verso. LENDO E COMPREENDENDO Objetivo:Identificar a estrutura de um texto poético: título, versos, estrofes etc, garantindo-lhe uma competência linguística e literária.  Atividade: Qual a maior palavra? Quantas vezes você abre a boca para dizer depressa?E a menor?quantas vezes você abre a boca para dizer? AQUISIÇÃO DA ESCRITA  Atividade: Níveis pré –silábico, silábico e alfabético: Batalha de palavras Objetivo: compreender que as palavras são formadas por unidades sonoras menores
  • 35. 35 ESCREVENDO DO SEU JEITO  Atividade: Separar nas colunas as palavras da poesia que têm: 1,2 e 3 sílabas. 5ª SEMANA/4º DIA: quinta-feira ____/_____/______ TEMPO PARA GOSTAR DE LER  Atividade: Leitura do livro da semana. RODA DE LEITURA E ORALIDADE  Atividade: Levar a criança perceber que os versos podem ter diferentes números de palavras. Contar o número de palavras do poema “O relógio” LENDO E COMPREENDENDO Objetivo: Identificar a estrutura de um texto poético: título, versos, estrofes etc., garantindo-lhe uma competência linguística e literária.  Atividade: Eu vou dizer um som e vocês vão me dizer qual a palavra da poesia que começa com este som:n, r, d,a , f, t,p, j, v Fazer o som do f e do v e colocar a mão na frente da boca para verificar quando sai ar. Fazer o som d e t e ver que coloca-se a língua no dente na pronúncia. Ver qual o som que sai na garganta. AQUISIÇÃO DA ESCRITA  Atividade: Bingo do som inicial. Desenvolver a consciência fonológica, por meio da exploração dos sons das sílabas iniciais das palavras (aliteração). ESCREVENDO DO SEU JEITO  Atividade: Níveis pré-silábicos e silábicos: Separar nas colunas as figuras que começam com v/f Nível alfabético. Separar nas colunas as palavras que começam com f/v
  • 36. 36 5ª SEMANA/5º DIA: sexta-feira ____/_____/______ TEMPO PARA GOSTAR DE LER  Atividade: Leitura do livro da semana. RODA DE LEITURA E ORALIDADE  Atividade: Ler o poema de forma a modificar os sons das palavras.
  • 37. 37 Ex. o relégeo, pesse o tempe, tec,tec Tec tec pesse o here Chegue legue tec-tec Tec-tec e vei embere LENDO E COMPREENDENDO Objetivo:Identificar a estrutura de um texto poético: título, versos, estrofes etc, garantindo-lhe uma competência linguística e literária  Atividade: Produzir outras rimas para as palavras da poesia: Dia, lia, via, movia, fia, magia, relia, fazia Hora, demora, embora, cora, mora, fora, agora, nora, etc. Atrasa, asa, nasa, casa, rasa, etc AQUISIÇÃO DA ESCRITA  Atividade: Vou dizer uma palavra, qual a sílaba do meio? Embora, demora, depressa, agora, atrasa, cansado, alegre,remédio Vou dizer uma palavra, qual a sílaba final? Muito, toda, pedi, logo, passa, hora, estou, Vou dizer uma palavra, qual a sílaba do início? Embora, demora, depressa,agora, atrasa, cansado, alegre,remédio ESCREVENDO DO SEU JEITO  Atividade: Níveis pré-silábicos e silábicos: Separar nas colunas as figuras que começam com d/t Nível alfabético. Separar nas colunas as palavras que começam com d/t 6ª SEMANA/ 1º DIA: ____/_____/______ TEMPO PARA GOSTAR DE LER  Atividade: Leitura feita pelo professor
  • 38. 38  RODA DE LEITURA E ORALIDADE  Roda de conversa: Quais esportes são praticados sem que seja necessário o uso da bola? LENDO E COMPREENDENDO  Atividade: Escutar com atenção a leitura feita pela professora. Procurar no texto afixado no caderno as palavras ditadas pelo mesmo:  RAUL AZUL AMARELA ARABELA AQUISIÇÃO DA ESCRITA  Atividade: Ler a atividade impressa para os educandos e circular na sala durante a execução da tarefa para mediar quando for necessário. ESCREVENDO DO SEU JEITO  ATIVIDADE: Realizar agrupamentos significativos e solicitar que escrevam 3 palavras que descrevam as características da bola, segundo consta no texto. 6ª SEMANA/ 2º DIA: ____/_____/______ TEMPO PARA GOSTAR DE LER  Atividade: Leitura feita pelo professor RODA DE LEITURA E ORALIDADE Roda de conversa Quais os esportes praticados com o uso da bola? Qual nome do autor do texto? Quais outros nomes próprios que aparecem no texto?  LENDO E COMPREENDENDO  Atividade: Solicitar que os alunos alfabéticos leiam o texto dividindo em versos ou estrofes.  Os outros acompanham e a professora vai apontando no cartaz. ( a depender do nível dos alunos, não precisa ser o texto todo).
  • 39. 39 AQUISIÇÃO DA ESCRITA  Atividade: : Escolher com a as crianças o símbolo que será colocado embaixo das sílabas que apresentam a mesma terminação.  Exemplo: BOLA ROLA  Após distribuição das folhas contendo atividades, ler as consignas, aguardando a execução das tarefas por parte de todos, fazendo as intervenções que se fizerem necessárias. Pensando no símbolo escolhido como sendo o sinal de LA, o professor vai escrevendo coletivamente, colocando o início das palavras e eles descobrem que sílaba substituirá o símbolo e que palavras foram formadas. ESCREVENDO DO SEU JEITO  ATIVIDADE: Listar os nomes dos esportes cuja prática requer o uso da bola;  Trocar cadernos para que outro colega reveja a produção, enquanto o professor escreve na lousa com participação das crianças. 6ª SEMANA/ 3º DIA: ____/_____/______ TEMPO PARA GOSTAR DE LER  Atividade: Leitura feita pelo professor RODA DE LEITURA E ORALIDADE  Atividade: Ler coletivamente o texto Jogo de Bola, Cecília Meireles. Iniciar conversa sobre a bola: formato (geometria), utilidade, experiências positivas e negativas vividas com tal objeto, o que ocorrer. Quais as características do objeto exposto no texto? Que ações a bola executa? Quais os nomes dos proprietários da bola? LENDO E COMPREENDENDO Chamar a atenção para as marcas gráficas do gênero poema. (estrofes, versos, dentre outros). Solicitar oralmente que identifiquem as rimas; Ressaltar as sílabas finais, quais letras formam tais sílabas e quais as semelhanças entre elas. AQUISIÇÃO DA ESCRITA  Atividade: Após distribuição das folhas contendo atividades, ler as consignas, aguardando a execução das tarefas por parte de todos, fazendo as intervenções que se fizerem necessárias.
  • 40. 40 ESCREVENDO DO SEU JEITO  ATIVIDADE: Escrever lista de palavras contidas no texto que rimam;  Após o término da 1ª parte, conforme as crianças forem dizendo as palavras que escreveram, faz reescrita coletiva com intervenção do professor.  Exemplo: qual letra inicial? Com quais letras grafamos, em que ordem, etc. 7ª SEMANA/1º DIA: terça-feira ____/_____/______ DIREITOS DE APRENDIZAGEM Oralidade: Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. Leitura: Ler textos ( poemas, canções, textos de tradição oral, dentre outros), com autonomia. Análise Linguística: reconhecer gêneros textuais e seus contextos de escrita. -Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas ( P, B, T, D, F,V). TEMPO PARA GOSTAR DE LER  Atividade: Leitura para deleite um conto clássico RODA DE LEITURA E ORALIDADE . Atividade: Apresentar o poema – Um bichinho diferente– no cartaz e impresso para os alunos. Incentivar os alunos para a atividade perguntando se eles já viram um bicho de muitas patas. Após ouvir os alunos, apresentar, num grande cartaz, a poesia Um bichinho diferente, de Priscila Ramos de Azevedo (Poemas Livres, São Paulo: EPN, 2001) Estratégia: Leitura da poesia para os alunos/leitura oral pelos alfabéticos. Pedir que identifiquem o nome do bichinho. Fazer a leitura jogralizada da poesia: meninas leem a primeira estrofe (explicar que estrofe é o conjunto de versos – linhas de uma poesia). Depois os meninos lerão a 2ª estrofe e todos juntos lerão a 3ª estrofe. d) Pedir que leiam algumas palavras apontadas. LENDO E COMPREENDENDO -> Atividade: - Após a leitura coletiva, explorar a compreensão do texto oralmente. O que fazia o bichinho alfabeto? Por que ele tinha 26 patas? - Apresentar as vogais e consoantes através do cartaz. - Convidar os alunos a inventarem um animal que tenha 26 patas. Eles deverão desenhar e colocar as letras do alfabeto em cada pata. Pode ser cachorro com 26 patas, galinha, ou qualquer outro animal que a imaginação permitir.
  • 41. 41 Depois, cada criança fará a apresentação de seu bichinho. Observar que em cada pata deverá estar escrita uma letra do alfabeto, sem repetição. AQUISIÇÃO DA ESCRITA Apresentar aos alunos atividade com palavras para serem completadas com as vogais. Para alunos alfabéticos: Acróstico com a palavra ALFABETO ESCREVENDO DO SEU JEITO -O aluno deverá escolher 3 letras do alfabeto e escrever no caderno 3 palavras que iniciem com estas letras. -Propor que ao término, sentem em dupla e troque com o colega o caderno para discutirem as possíveis correções ortográficas, logo após, completar a sua lista acrescentando os nomes da lista do colega. - Após concluído, o professor escreve com ajuda dos alunos, as palavras de cada dupla no quadro, fazendo possíveis intervenções e reflexões. 7ª SEMANA/ 2º DIA: quarta-feira ____/_____/______ DIREITOS DE APRENDIZAGEM Oralidade: participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. Leitura: Ler textos ( poemas, canções, textos de tradição oral, dentre outros), com autonomia. Análise Linguística: reconhecer gêneros textuais e seus contextos de escrita. -Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas ( P, B, T, D, F,V). TEMPO PARA GOSTAR DE LER  Atividade: Leitura para deleite ( escolha do professor) RODA DE LEITURA E ORALIDADE -> Atividade: Ler coletivamente o texto Bichinho diferente - Chamar a atenção para as marcas gráficas do gênero poema. ( estrofes, versos, dentre outros). - Explorar com os alunos algumas palavras do texto - Qual a letra inicial? ( apontar no cartaz),Qual a letra final?Quantas letras?Quais são as vogais?
  • 42. 42 -Quantas vezes abrimos a boca para falar a palavra... LENDO E COMPREENDENDO Atividade: Fazer um caça palavras no texto. AQUISIÇÃO DA ESCRITA Atividade: Apresentar aos alunos atividade quadro com palavras para que os alunos respondam: quantas letras, letra inicial, final, quantas vezes abre a boca para pronunciar a palavra. ESCREVENDO DO SEU JEITO -> Atividade: O professor forma uma roda, com alfabeto móvel ao centro. Explica aos alunos que ao ditar uma palavra alguém se candidata a formá-la com alfabeto móvel. * Convidar aqueles que não se dispuserem . Fazer as devidas intervenções, lembrando sempre de indagar primeiramente os alunos: - Vocês concordam que é assim que escreve? - Alguém gostaria de mudar algo? (Chama o aluno para fazer a alteração). Por quê? Você acha que é assim?  SEMPRE PROPOR O CONFLITO, A REFLEXÃO, ASSIM A CRIANÇA AVANÇA 7ª SEMANA/3º DIA: quinta-feira ____/_____/______ DIREITOS DE APRENDIZAGEM Oralidade: participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. Leitura: Ler textos ( poemas, canções, textos de tradição oral, dentre outros), com autonomia. Análise Linguística: reconhecer gêneros textuais e seus contextos de escrita. -Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas ( P, B, T, D, F,V). TEMPO PARA GOSTAR DE LER  Atividade: Leitura para deleite - Biografia de Vinícius de Moraes RODA DE LEITURA E ORALIDADE  Atividade: Solicitar que os alunos alfabéticos leiam o texto dividindo em versos ou estrofes. Os outros acompanham e a professora vai apontando no cartaz. ( a depender do nível dos alunos, não precisa ser o texto todo).
  • 43. 43 Realizar a brincadeira do PI - A professora explica que ao dizer as letras do alfabeto, toda vez que aparecer uma vogal os alunos ao invés de falar o nome da letra, dizem PI LENDO E COMPREENDENDO  Atividade: Bingo das letras: Distribuir cartelas contendo as letras do alfabeto. O professor dita a letra e os alunos marcam na cartela. AQUISIÇÃO DA ESCRITA  Atividade: Apresentar aos alunos atividade palavras faltando as vogais para serem completadas. ESCREVENDO DO SEU JEITO -> Atividade: Reescrita do verso /estrofe que mais gostou no poema trabalhado. Pedir que cada um leia o que escreveu para socializar com os colegas 7ª SEMANA/4º DIA: sexta-feira ____/_____/______ DIREITOS DE APRENDIZAGEM Oralidade: participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. Leitura: Ler textos ( poemas, canções, textos de tradição oral, dentre outros), com autonomia. Análise Linguística: - conhecer e reconhecer as letras do alfabeto - identificar os fonemas iniciais das palavras -Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas ( P, B, T, D, F,V). TEMPO PARA GOSTAR DE LER  Atividade: Leitura para deleite ( escolha do professor)  RODA DE LEITURA E ORALIDADE  Atividade: Apresentar o texto instrucional, contendo as regras da ADEDONHA. o Ler com os alunos as orientações do jogo o Conversar com os alunos sobre o jogo: compreenderam como se joga? Quem conhece? Quem já brincou de ADEDONHA?
  • 44. 44 LENDO E COMPREENDENDO  Atividade: Vamos brincar de ADEDONHA? Professor/a faça com os/as alunos/as, reunidos/as em duplas e/ou trios, o Jogo do STOP, também conhecido como Adedonha, jogando com nomes próprios e nomes comuns. Providencie para cada grupo uma folha avulsa, contendo os temas (nomes de pessoas, de frutas, de animais,de objetos, etc) separados em colunas. Feita a distribuição da folha, providencie um alfabeto móvel, para sortear as letras, em cada rodada deve ser sorteada uma letra. Segue abaixo um modelo: LETRA SORTEADA NOME DE PESSOA NOME DE FRUTA NOME DE CIDADE NOME DE ANIMAL OBS: os temas podem ser variados. AQUISIÇÃO DA ESCRITA: Contemplada no jogo visto anteriormente. ESCREVENDO DO SEU JEITO: contemplada no jogo  Atividade: trabalhar com alfabeto móvel, montando versos do poema (agrupamentos produtivos)

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