1. Procesos Socio-afectivos I

2. II Unidad:
“Dimensión personal”
Bibliografía obligatoria:
Milicic, N. “Creo en ti”. Ediciones LOM, Santiago de Chile,
2001.

3. Concepto del Yo: Erikson
 Teoría psicosocial orientada a entender la
relación entendimiento del yo y los otros.

4. Adquisición del Concepto del Yo
Autoconciencia: conocimiento de uno
mismo.
12 meses en adelante (prueba del
espejo) estable a los 17-24 meses
Los niños pueden angustiarse al
solicitarse tareas complejas
Evidencias de Teoría de la mente

5. Adquisición del Concepto del Yo
 Referenciación social: búsqueda de
información sobre los sentimientos de los
demás para explicarse el significado de
circunstancias y hechos inciertos.
 8-9 meses en adelante
 No es un “contagio” de la emoción, sino que
se convierte en una señal para entender
situaciones
 Señales contradictorias son estresantes

6. Adquisición del Concepto del Yo
 Autoconcepto: conjunto de creencias acerca
de cómo es uno como individuo
 Preescolares: la forman de acuerdo a las
habilidades que desarrollan, y el reflejo que le
da su entorno al respecto.
 Suelen ser optimistas con respecto a estas
habilidades hasta que se comparan con otros.

7. Adquisición del Concepto del Yo
 Autoconcepto en escolares: cambia desde
una orientación externa a una interna (8-10 a.)
 Se empieza a diferenciar en áreas, desde
personal-académico, luego se divide en áreas
y subáreas.

8. Adquisición del Concepto del Yo
 AC académico: autopercepción y valoración
académica / rendimiento escolar
 AC social: relaciones sociales, solución de
problemas y aceptación social
 AC personal y emocional: sentimientos de
bienestar y satisfacción, equilibrio, confianza
en los pares
 AC físico: Apariencia -- habilidades

9. Autoconcepto y Autoestima
Autoestima: Autoevaluación general, positiva
o negativa, de un individuo.
“Suma de juicios que una persona tiene de sí
misma, es decir, lo que una persona se dice a
sí misma sobre sí misma”
Dimensión fundamental de la personalidad, vital
para el equilibrio psicológico

10. Introducción a la Autoestima
Características esenciales en un buen
desarrollo emocional:

11. Autoconcepto y autoestima
AC: base de la AE, el niño pequeño lo
forma a partir del juicio de los otros,
particularmente los otros significativos
El docente tiene un rol tanto de formador
de la AE como de modelo, y como
valorizador y crítico

12. Importancia de la AE
El primer paso se relaciona con el
conocimiento y apreciación de sí mismo
Adecuar las exigencias a las
capacidades del niño, en relación con su
autoeficacia.
Alta relación con la tolerancia al fracaso
Muy necesaria: satisfacción de las
necesidades básicas

13. 1. Vivir conscientemente
2. Aceptarse a sí mismo
3. Tener control sobre la propia vida
4. Autoafirmación
5. Vivir con un propósito
6. Integridad personal
Pilares de la AE (Branden, 1981)

14. 1. Aceptación y respeto de otros
2. Historia de éxitos y estatus en la
comunidad
3. Interpretación que hace la propia
persona sobre sus experiencias
4. Manera en que la persona responde a
la evaluación
Factores de la AE (Coopersmith, 1976)

15. 1.Seguridad: límites, autorrespeto y responsabilidad
2.Identidad: Afecto, aceptación y retroalimentación
(reconocer fortalezas)
3.Pertenencia: Estructuración de un ambiente
inclusivo, que los incorpore
4.Propósito: Trazarse metas y expectativas, en una
relación de confianza
5.Competencia: Apoyar las propias decisiones,
permitiendo autoevaluarse y reconociendo logros
Factores de la AE (Reasoner, 1994)

16. Factores de la AE (André y Lelord, 1994)
Amor a sí mismo: quererse sin importar
límites, fracasos, y defectos.
Visión de sí mismo: Evaluación fundada
o no de las cualidades y defectos
Confianza en sí mismo: Cómo se
enfrentan las situaciones nuevas o
difíciles.

17. Cuadro resumen autoras:
AE positiva AE negativa
Confianza Alta Baja
Afecto Frecuente e
incondicional
Escaso
Expectativas Respetuosas y
positivas
Pesimistas y bajas
Éxitos y fracasos Se favorecen éxitos
en el ambiente
El ambiente determina
experiencias de fracaso
Reconocimiento Valoración frecuente
de logros
Desvalorización
frecuente
Necs. de juego Ambiente lúdico,
divertido y con humor
Escaso espacio y
oportunidades de juego

18. Cuadro resumen autoras:
AE positiva AE negativa
Autonomía Se favorece Se limita
Creatividad Se favorece Se desalienta
Intereses Se da oportunidades
para desarrollarlos
Se limitan
oportunidades
Relaciones de
apego
Vínculos cercanos y
profundos
RR de apego
insuficientes
Interacción con
iguales
Relación con otros
niños
Limitaciones en el
desarrollo social
Seguridad y
protección
Ambiente que la
favorece
Situación de
desprotección

19. Formación de la imagen personal
Se origina en las relaciones con los
adultos significativos
El niño tiende a replicar los juicios y
prejuicios que les atribuyen
Se recomienda diseñar tareas en aula
que favorezcan la ZDP

20. Comunicación y AE
 Investigaciones muestran más críticas que
reconocimiento en las relaciones profesor-
alumno
 Tipos de comunicación:
 Analógica: guarda semejanza estructural con
aquello a que se refiere (postura, gestos,
paralinguística, elementos del contexto)
 Digital: Signos arbitrarios que no guardan relación
con el contexto (lenguaje)

21. Comunicación y AE
La comunicación en metáforas contiene
ambos niveles, e influye en la formación
del concepto personal.
Tienden a utilizarse en contextos más
bien negativos que positivos
Los mensajes pueden ser confirmatorios
o disconfirmatorios

22. Clima familiar y AE
Normas claras, explícitas, democráticas
y flexibles ayudan al propio desarrollo
moral
Muchas familias reportan amar a sus
hijos, pero tener dificultades para
demostrarlo
La inseguridad, ansiedad y estrés al
interior de la familia perjudica el
establecimiento de vínculos seguros

23. Clima familiar y AE
Estresores ligados al contexto familiar:
 Conflictos entre padres
 Expectativas parentales altas
 Exceso de medidas represivas
 Ambientes sobreestimulados
 Inferioridad con respecto a hermanos
 Tensión por demandas de tiempo y recursos
asociadas a la paternidad

24. Estrategias para favorecer AE
en el contexto familiar:
 Clima emocional cálido y positivo
 Confiar en la capacidades del niño
 Adecuar las exigencias
 Estimular sus características positivas
 Utilizar el refuerzo de modo significativo
 Generar un clima facilitador de creatividad
 No utilizar lenguaje peyorativo
 Desarrollar el espíritu de observación
 Centrar la crítica en la acción

25. Gracias por su atención!!
FINFIN