Enfoque Psicogenético de Gloria María Santos Gijón

3,369 views
3,123 views

Published on

Análisis de varios autores de la teoría Psicogenética, así como los aspectos que se utilizan para su mejor aplicación en el trabajo en el aula. Se considera en aprendizaje significativo, algunos instrumentos de evaluación y algunas propuestas didácticas.

Published in: Education
2 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • MUY BUEN MATERIAL GRACIAS
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • Se cuenta con un blog en donde puedes encontrar más información, pero también puedes agregar tus dudas, comentarios, opiniones y podemos interactuar , intercambiando puntos de vista, dentro de unos días tendrá un chat,,,, la dirección es: gloriasg37.blogspot.mx

    Inició como un trabajo del doctorado y ahora esta tomando otro sentido..... te espero.... Hasta pronto.
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
No Downloads
Views
Total views
3,369
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
34
Comments
2
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Enfoque Psicogenético de Gloria María Santos Gijón

  1. 1. DOCTORADO EN PEDAGOGÍA “MODELOS Y TENDENCIAS PSICOPEDAGÓGICAS Y LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS I” EL ENFOQUE PSICOGENÉTICO SEDE: DZIDZANTÚN ASESORA: Dra. en C. de la E. María de los Ángeles Barahona Madero. Doctorante: MDE. Gloria María Santos Gijón. Dzidzantún, Yucatán Junio de 2013. 06/07/2013 1 PRIMER SEMESTRE
  2. 2. Contenido 1.-Principios básicos del enfoque psicogenético…………………………….3 1.1.-Enfoque psicogenético……………………………………….……………….... 7 1.1.1.-Análisis de la teoría Psicogenética de Jean Piaget……………… 8 1.1.2.-Análisis de la teoría Psicogenética de Lev Vygotsky…. ………..10 1.1.3.-Análisis de la teoría Psicogenética de Henri Wallon...............11 1.1.4.-Análisis de la teoría Psicogenética de Rigo Lemini……………...12 1.2.-Competencia cognitiva determinada por el nivel de desarrollo…………………………………………………………………………………….. 13 1.3.-Modelo de equilibración conflicto cognitivo y reestructuración……………………………………..…………………………………… 16 1.4.-Currículo de investigación por ciclos de enseñanza ....…………….17 1.5.-Métodos de aprendizaje por descubrimiento………………………… 18 1.6.-nstrumentos de evaluación que retoman el método clínico crítico y las tareas operativas…………………………………………….. 23 1.7.-Lenguaje y software……………………………………………………………….. 27 1.8.-Programa para enseñar a pensar para promover el pensamiento formal…………………………………………………………………..…. …29 1.9.-Propuestas didácticas para el aprendizaje de contenidos escolares específicos…………………………………………….……. ….33 Conclusiones……………………………………………………………………………...........42 Bibliografía ………………………………………………….……………………….……… ….44 206/07/2013
  3. 3. Principios básicos del enfoque Psicogenético: Postura Epistemológica de la escuela Ginebrina constructivista- interaccionista y relativista. Suponen que la información que provee el medio es importante, pero no suficiente para que el sujeto conozca. http://piaget.idoneos.com/img.foros/294160.pjpeg06/07/2013 3
  4. 4. Constructivismo: Tanto el objeto de conocimiento, como el sujeto mismo se construyen en el marco de la relación epistémica. 06/07/2013 4
  5. 5. Interaccionismo: Movimiento dialéctico entre sujeto y objeto que genera la construcción del conocimiento. 06/07/2013 5
  6. 6. Relativismo: El objeto existe como tal, porque los que son observados cobran dignificado dentro del sujeto al ser asimilado dentro de sus esquemas. 06/07/2013 6
  7. 7. El Enfoque Psicogenético: La psicología de J. Piaget: analiza la evolución del intelecto del periodo sensorio motriz, hasta el surgimiento del pensamiento conceptual en el adolescente. 06/07/2013 7
  8. 8. Análisis de la teoría Psicogenética de Jean Piaget dice que El Sujeto y la realidad Y que la acción Transformadora Son inseparables En el sujeto que conoce un objeto e interactúa con el Lo incorpora a través de esquemas asimiladores En donde el proceso de construcción de estructuras son cada vez más complejas Se produce un equilibrio entre cada estructura creando un aprendizaje que se transforma constantemente. Y además06/07/2013 8
  9. 9. Sostiene que el desarrollo se realiza a partir de estadios (estadíos) , periodos o etapas Sensoriomotor 0 a 2 años. Adquiere nociones de espacio, tiempo y causalidad. Al final de estadio, aparecerá la función simbólica Pre-operacional 3 a 7 años. Inicia a utilizar símbolos a través del lenguaje, la imitación y representaciones dramáticas Operaciones Concretas 8 a 11 años. Piensan de manera lógica, comprenden los conceptos aprendidos para entender y tratar su medio. Operaciones Formales 12 a 16 años. Piensan en términos abstractos, concretos. Manejan situaciones hipotéticas como reales 06/07/2013 9
  10. 10. Análisis de la teoría Psicogenética de Lev Vygotsky Aspectos a analizar Vygotsky La construcción del conocimiento. El conocimiento se construye con la interacción. La universalidad del desarrollo. Todo depende de la interacción social del niño. La importancia del Aprendizaje. El aprendizaje determinante organizado favorece el desarrollo mental. El papel del lenguaje en el desarrollo del conocimiento. El lenguaje es la herramienta psicológica más influyente en el desarrollo del conocimiento. La madurez para el aprendizaje. Los procesos mentales del individuo tiene origen social. Papel del maestro. Promueve el aprendizaje colaborativo y la participación guiada. Papel del alumno. Juega un papel activo, internaliza los medios como memoria, solución de problemas, etc. 06/07/2013 10
  11. 11. Psicogenética según Henri Wallon De impulsividad motriz y emocional. (0-1 año) Sensorio-motriz y proyectivo. (2- 3 años) Del personalismo. (2- 3, 3-4, poco antes de los 5 años) Del pensamiento categorial. (6-9, a partir de los 9 años) De la pubertad y la adolescencia. (12 años) Estadios La emoción permite construir una simbiosis afectiva con el entorno. La actividad sensorio-motriz presenta dos objetivos básicos. El primero es la manipulación de objetos y el segundo la imitación Toma de conciencia y afirmación de la personalidad en la construcción del yo. La conquista y el conocimiento del mundo exterior Contradicción entre lo conocido y lo que se desea conocer. Conflictos y ambivalencias afectivas. Desequilbrios. Oposicioni smo, intento de afirmación , insistencia en la propiedad de los objetos. Edad de la gracia en las habilidades expresivas y motrices. Búsqueda de la aceptación y admiración de los otros. Periodo narcisista. Represen tación de roles. Imitación. 06/07/2013 11
  12. 12. Psicogenética según Rigo Lemini Concepción constructivista de la enseñanza-aprendizaje. La educación escolar: una práctica social y socializadora Teoría del aprendizaje verbal y significativo Otras teorías de desarrollo y aprendizaje. La teoría genética del desarrollo intelectual Las teorías del procesamiento humano de la información La teoría sociocultural del desarrollo y del aprendizaje 06/07/2013 12
  13. 13. Competencia cognitiva determinada por el nivel de desarrollo Requiere actitud crítica, apertura cognitiva y compromiso por parte del profesor y los estudiantes. 06/07/2013 13
  14. 14. 06/07/2013 14 Posibilita un potencial liderazgo en los procesos de cambio pedagógico. Idealmente el conflicto cognitivo se debe darse a nivel individual y grupal, para lograr el desarrollo.
  15. 15. Secuencia instruccional Proponer conflicto Cognitivo Concepción Alternativa v/s Conocimiento Científico Aceptado Cambio Conceptual , se afianza el saber científico 06/07/2013 15
  16. 16. Para que la reestructuración se produzca en un dominio dado se requiere haber pasado antes por el (crecimiento, ajuste por generalización y discriminación, etc.) que, por un efecto acumulativo, acaban por hacer necesaria cambio conceptual radical. Modelo de equilibración conflicto cognitivo y reestructuración conceptual 06/07/2013 16
  17. 17. Currículo de investigación por ciclos de enseñanza Primer Ciclo Preescolar, 1º. Y2º. Grados 5 – 6 – 7 años Segundo Ciclo 3º. – 4º. Grados 8 – 10 años Tercer Ciclo 5º. – 6º. – 7º. Grados 10 – 12 años Cuarto Ciclo 8o. – 9º.. Grados 12 – 15 años Quinto Ciclo 10º. Y 11º.Grados 15 – 17 años Articulación Educación Media Con Educación Superior 17 años … Herramientas para la vida 06/07/2013 17
  18. 18. Métodos de aprendizaje por descubrimiento Depende de una serie de variables: datos, contexto o áreas de búsqueda, la formación y la inteligencia del individuo y el ambiente que lo rodea. 06/07/2013 18
  19. 19. Métodos de aprendizaje por descubrimiento Deductivo Inductivo Transductivo 06/07/2013 19
  20. 20. General Particular Flora Fauna Hidroterapia Geografía MÉTODO DEDUCTIVO ( ANÁLISIS) Bosque 06/07/2013 20
  21. 21. 06/07/2013 21
  22. 22. 06/07/2013 22
  23. 23. Instrumentos de evaluación que retoman el método clínico crítico y las tareas operativas.  El término de método clínico fue ideado y utilizado por L. Winter, y entre otros, Sigmund Freud, Carl Rogers y Jean Piaget. recurre, fundamentalmente, al uso de instrumentos como la observación, la entrevista, y la aplicación de test. 06/07/2013 23
  24. 24. Observación: Tiene como finalidad captar, describir y registrar sistemáticamente las manifestaciones del comportamiento del alumno. 06/07/2013 24
  25. 25. Entrevista:  Consiste en la comunicación verbal entre dos personas y para definir el propósito de la misma, y las preguntas que lo orientarán (guión de preguntas). 06/07/2013 25
  26. 26. Test:  Se ha utilizado en diversas situaciones de evaluación en las que obtener un perfil de personalidad del sujeto sea necesario. 06/07/2013 26
  27. 27. Lenguaje y software educativo:  Los Software Educativos facilitan la enseñanza y aprendizaje en los niños y niñas de una forma fácil y entretenida. 06/07/2013 27
  28. 28. 06/07/2013 28  Su característica es de múltiples actividades para desarrollar la imaginación, mejorar los problemas de escritura, optimizar el lenguaje, mejorar el desarrollo intelectual.
  29. 29. Programa de enseñar a pensar para promover el pensamiento formal:  Son unos conjuntos de tareas diseñadas para enseñar habilidades de pensamiento generales o específicas. 06/07/2013 29
  30. 30. 06/07/2013 30 Los elementos para enseñar a pensar son: Las tareas a realizar, el papel del instructor, los alumnos.
  31. 31. Algunos alumnos/as necesitan una intervención educativa dirigida intencionalmente al desarrollo de la capacidad de aprender y de pensar. 06/07/2013 31
  32. 32. Enseñar a pensar CREATIVIDAD RAZONAMIENTO METACOGNICIÓN SOLUCIÓN DE PROBLEMAS 06/07/2013 32
  33. 33. Propuestas didácticas para el aprendizaje de contenidos escolares específicos La organización de contenidos escolares en el aula puede adoptar diferentes formas, métodos pero todas ellas parten de un tema atractivo e interesante para el estudiante que implique su participación activa en relación a su entorno. 06/07/2013 33
  34. 34. Los contenidos se pueden presentar en: Unidad didáctica que puede contener - Justificación. - Valoración de conocimientos previos. - Concreción de objetivos didácticos. - Explicitación de contenidos. - Estrategias metodológicas: actividades y recursos. - Temporalización prevista. - Evaluación de la unidad didáctica. 06/07/2013 34
  35. 35. Centros de interés: Se utilizan para establecer una propuesta de trabajo en el aula que parte de tres etapas sucesivas e interrelacionadas. a) Observación de fenómenos . b) Asociación o relación de los hechos observados. c) Expresión de ideas. 06/07/2013 35
  36. 36. Proyectos de trabajo: Es una actividad previamente determinada, cuya intención es real, es libremente elegido por los alumnos en ocasiones por el profesor, para resolver una situación problemática. 06/07/2013 36
  37. 37. Su objetivo es generar situaciones de trabajo en donde busquen información, la seleccionen, organicen y relacionen hasta que sean capaces de interpretar y comprender el problema planteado. 06/07/2013 37
  38. 38. Los recursos o medios: a) Recursos o medios reales. Son objetos que pueden servir de experiencia directa al estudiante y fáciles de acceder. Plantas. b) Recursos o medios escolares. Son los propios del centro: biblioteca, laboratorios, etc. c) Recursos o medios simbólicos. Permiten la aproximación del estudiante a la realidad a través de símbolos o imágenes, tenemos el material impreso y los medios tecnológicos. 06/07/2013 38
  39. 39. Los textos continúan siendo soportes fundamentales de la información, constituyen el material más usual en las escuelas. Los libros deben seleccionarse según el proyecto. Textos escolares: 06/07/2013 39
  40. 40. Los docentes deben servirse de los sistemas cibernéticos, de la inteligencia artificial entre otros. Son Propuestas didácticas para que la enseñanza se dé desde dos perspectivas: Considerando a las tecnologías como objeto de estudio.(educación en los medios) y los profesionales de la educación sean capaces de utilizar los medios tecnológicos para aproximar conocimientos, motivar o evaluar. (educación con los medios) Las tecnologías de la información: 06/07/2013 40
  41. 41. El video permite una gran flexibilidad en el uso de la televisión en el aula, al permitir grabar programas con contenido educativo y utilizarlo cuando sea oportuno. Video: la televisión en el aula: 06/07/2013 41
  42. 42. CONCLUSIONES  Se puede afirmar que el proceso del cambio conceptual no es lineal ni continuo, sino que responde a un mecanismo más complejo de integración de teorías o creencias epistemológicas.  Se cree que al incluir el software educativo en la metodología de enseñanza es muy importante debido a que en estos tiempos la tecnología esta al alcance de todos y cada día se masifica y se integra mucho más en nuestra sociedad.  El aprendizaje de hechos o de datos es un proceso que no admite grados intermedios; si no se producen las condiciones adecuadas (de motivación, práctica y cantidad restringida de material) no se aprende.  El colegio debe establecer una estrategia de evaluación y seguimiento continua y permanente al diseño y la implementación de la organización de la enseñanza por ciclos en todos sus componentes (pedagógico, organización escolar, y gestión administrativa) y con la participación de la comunidad educativa. 06/07/2013 42
  43. 43.  La evaluación debe además propender por el mejoramiento continuo y la sostenibilidad del proyecto a través de la construcción de planes de mejoramiento institucionales.  La utilización de la computadora debe realizarse teniendo en cuenta su pertinencia con las necesidades del currículo, la forma de combinarlas con otros medios no tecnológicos y el empleo de una metodología adecuado al tipo de actividad y la organización del aula.  En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces, primero a nivel social (interpsicológica) y luego a nivel individual (intrapsicológica). Esto puede aplicarse igualmente a la atención voluntaria, a la memoria lógica y a la formación de conceptos. Todas las funciones psicológicas se originan como relaciones entre seres humanos.  La construcción curricular para la transformación pedagógica, implica un ejercicio al interior de la institución educativa de investigación que promueva una metodología participativa y de discusión que permita tejer o establecer relaciones entre cada uno de los componentes del diseño curricular, el surgimiento de nuevas concepciones y formas de trabajo pedagógico, que establezcan la pertinencia y la pertenencia del Proyecto Educativo Institucional 06/07/2013 43
  44. 44. Bibiografía  Braslavsky, C.(1999). Rehaciendo Escuelas-hacia un nuevo paradigma en la educación latinoamericana. México: Santillana/Convenio Andrés Bello.  Gómez C.; GARCÍA A., ALONSO, P. (1991): Programa de Técnicas de Trabajo Intelectual. Procedimientos para aprender a aprender. Madrid: E.O.S.  Martínez Fernández, J. R., y Galán, F. (2000). Estrategias de aprendizaje, motivación y rendimiento académico en alumnos universitarios. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía. España.  Nickerson, R., y OTROS (1987): Enseñar a pensar. Aspectos de la aptitud intelectual. Barcelona-Madrid. Paidós/M.E.C.  Pozo, J. (1998). “Aprender y enseñar ciencia. Del conocimiento cotidiano al conocimiento científico”. Madrid, España: Ediciones Morata. 06/07/2013 44
  45. 45. Fuentes electrónicas consultadas o Amegan, S. (1993). Enseñar a pensar. Recuperado en http://www.orientacion.educa.aragon.es/...%20A%20PENSAR/ensenar_a_pensar.p df o Ramírez, J.A. Aprender a pensar. Recuperado en www.ugr.es/~iramirez/AprenPen.doc o Serna Jaramilli, A. (2005). Propuesta didáctica para el desarrollo de repertorios básicos de atención y memoria. Recuperado en http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/revistaeyp/article/viewFile/603 1/5437 o Recursos educativos y publicaciones. (s.f.) . Material didáctico producido por el Ministerio de Educación. Recuperado en http://portal.educacion.gov.ar/secundaria/recursos-didacticos-y-publicaciones/ o Recursos para docentes. (s.f.). Páginas web con contenidos o Educativos, Capitulo 20. Recuperado en http://www.educoas.org/portal/bdigital/contenido/valzacchi/ValzacchiCap- 20New1.pdf 06/07/2013 45
  46. 46. FIGURAS o http://www.data:image/jpeg;base64,/9j/4AAQSkZJRgABAQAAAQABAAD/2 o http://4.bp.blogspot.com/_HbH9mUNDBr8/TS8WKQfkdZI/AAAAAAAAABA/9ewf0 KKa5Zo/s1600/vygotsky.jpg o http://www.image/jpeg;base64,/9j/4AAQSkZJRgABAQAAAQABAAD/2 o https://encryptedtbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTEE1VDaAOjwliP4o44yzi ISkl0SzIVYAG-1KISD1EGE7HjluAX o http://piaget.idoneos.com/img.foros/294160.pjpeg o http://1.bp.blogspot.com/6ZJclWGrlQM/UAUD9uV3rFI/AAAAAAAAAFU/AiJF3E6_r ws/s1600/paradigma.gif o https://encryptedtbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRFQPu4BzBdrhK_2aon4 NrARxYxXKtCIzOAjUDUkrpg-L_pzGz4NQ o https://encryptedtbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTZDaW3UQX1Y4bOGmx z25ga3GJLWyWBbNphVxXzGGie_tfgIxt3CQ o http://:image/jpeg;base64,/++ o http://4.bp.blogspot.com/_1Zuh9ohW9Vw/R744MR4WlGI/AAAAAAAAACw/QZtQ A2BQOpU/s400/tablitsz.JPG 06/07/2013 46
  47. 47. o http://educacion.idoneos.com/img.foros/311407.pjpeg o http://3.bp.blogspot.com/B_ppbVR3bIA/TfaFVxml4SI/AAAAAAAADbI/D6SvwSH_ moI/s1600/evaluacion+.jpg o http://image/jpeg;base64,/9j/4AAQSkZJRgABAQAAAQABAAD/2wCEAAkGBxQTEh UUExQWFhUXGB0aGBgYGB4bHxwdHBccGhwbIBkcHCghIB0lHB0YIjEiJSksLi4 o https://encryptedtbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcS11NBhCmnoarvhrv6T3 qDc3l4VZdshL5jhYEQvbNY_VAl3Jlku o https://encryptedtbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQqBt0bDSzQXfFyub9mq cjPu6QrqgCAxVMSaCqWMuTu2-eQ9ng7pQ o http://willielemperador.files.wordpress.com/2012/09/redes-semc3a1nticas.jpg o https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQENMWlNojWtkaK- YI_oX_x-pjtiWXtWMev_AX95caFMzM-04_4-w o http://educacontecnologia.wikispaces.com/file/view/ciclo_de_generativo.gif/5019 7529/569x325/ciclo_de_generativo.gif o http://data:image/jpeg;base64,/gif. o https://encryptedtbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTBgT13nGwDtYVB6J_bd Zl9qJXD9MJB8FrqDpMNcJkfV6OllEmS8A o https://encryptedtbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcS2pkPGzYXoVucCFJU6a1 aNBrq5fRZNoAwaGmkyvMUVEdgE_CTW o http://www.salonhogar.net/salones/espanol/4-6/comparaciones.jpg o http://4.bp.blogspot.com/_Pu_5NYxI56U/SgiNpMst62I/AAAAAAAAAA4/4NQ2VV_ KdVU/s1600/red+semantica.bmp 06/07/2013 47
  48. 48. o http://data:image/jpeg;base64,/HMlproLbFZX8+JRZ8Ti10GckCWx6Ys2XqeI6aHRMoG9 9jXc0+JR8gMjgRG7dMWzlCwIsNgdP/2Q== o https://encryptedtbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRBThYwKAnHUmJX7Q- eMCQrf008OdQLBHt_0YilsPjpyyJFAPy1pg o https://encryptedtbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRf1oui5FlStOSJpY7XJGLjBjN SweZncH9537mVp6VA8PBC2xcPeA o https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcS1ZnVV5zScMz- oQxRmOtB-iJBSK6TkOLpcb4stOx2unVJvHdgQ7w o https://encryptedtbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSL17uJIS8CNnQNulKbBtfU4 M5LyYQc6-VxE-xNSKpO4V4p2v7L o http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=sensoriomotor&source=images&cd=& cad=rja&docid=63h7wdeTCQFPKM&tbnid=9U8dkbEkGGpAkM:&ved=0CAQQjB0&url= http%3A%2F%2Fmibebecatalogo.blogspot.com%2F2011_01_01_archive.html&ei=QXY zUYecHJKM9ASMg4HABA&bvm=bv.43148975,d.eWU&psig=AFQjCNHMPiCcDRizwEE7I cM7o6uD0SsCuw&ust=1362413458655208 o http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=sensoriomotora&source=images&cd= &cad=rja&docid=8hRt3-Gnc5QM- M&tbnid=yr37ykpJrPnWxM:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Fwww.psicodiagn osis.es%2Fareageneral%2Fdesarrollodelainteligenciasegunjpiaget%2Findex.php&ei=P4 IzUdXXFIXU9ATT94GACg&bvm=bv.43148975,d.eWU&psig=AFQjCNHSIfDiq49_99dJ4W PsZ1qI4LzLMQ&ust=1362416463321101 06/07/2013 48

×