NODO REGIÓN DE LA ARAUCANÍACHILE

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en contexto de diversidad cultural
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Dilemas

Desencuentros interculturales.

Los profesores dejan huella.
Dilema
Desafío
¿QUÉ HACER?
CURRICULUM COMPREHENSIVO
LA ENSEÑANZA DEJA DE SER
UN PROCESO DE TRANSMISIÓN
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PARA ASUMIR LA FUNCIÓN
DE MEDI...
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contexto de diversidad cultural en
el Siglo XXI, se hace referencia ...
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Desde una orientación
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En suma:

Asumir el enfoque sociocultural desde el curriculum
comprehensivo requiere:
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Una reconceptualización de la enseñanza y aprendizaje en contextos interculturales.

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Dispositivo curriculares y lengua en contexro de diversidad intercultural

  1. 1. NODO REGIÓN DE LA ARAUCANÍACHILE MESA 4: Dispositivos curriculares y lengua en contexto de diversidad cultural Gloria Inostroza De Celis. Ph. D. Segundo Sepúlveda Silva. Mg. JORNADAS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN, INTERCULTURALIDAD Y TERRITORIALIDAD
  2. 2. Dilemas Desencuentros interculturales. Los profesores dejan huella.
  3. 3. Dilema
  4. 4. Desafío ¿QUÉ HACER?
  5. 5. CURRICULUM COMPREHENSIVO LA ENSEÑANZA DEJA DE SER UN PROCESO DE TRANSMISIÓN DE INFORMACIÓN. PARA ASUMIR LA FUNCIÓN DE MEDIACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS/AS.
  6. 6. Al hablar de enseñanza y aprendizaje del lenguaje, en contexto de diversidad cultural en el Siglo XXI, se hace referencia a un enfoque sociocultural para intervenir en la construcción de nuestro mundo (el propio y el de otros).
  7. 7. Bases teóricas del enfoque sociocultural • Halliday: (Sociolingüística) “Potencial funcional”. Contenido ideológico, relación social y forma textual. El aprendizaje de la lengua en contexto de diversidad cultural de manera ecológica y émica . (Pragmática) • Freire: (Curriculum Comprehensivo, Pedagogía crítica) La literacidad es el medio para desarrollar la conciencia crítica, repensar la propia identidad y transformar la sociedad. • Quilaqueo: (Educación intercultural) Cada comunidad de habla y epistémica desarrolla géneros discursivos propios a partir de sus saberes: la interculturalidad. • OTROS: van Dijk: (ACD). Ong: (Antropología) Marcelo: (TICs)
  8. 8. Enfoque Sociocultural El discurso como práctica social A aa a aaa aa a aa aa a a aa aaa aa a aaaaa aa aa aa a aa a aaa a a a a aaaa Literacidades sociales Prácticas discursivas
  9. 9. Dispositivos curriculares: • • • • Usar el habla como instrumento de construcción. Atender al contexto comunicativo: el género discursivo, las instituciones, las prácticas sociales. Poner énfasis en la reflexión crítica. Leer y escribir textos auténticos (Pedagogía por proyecto)
  10. 10. “Entre mundos” Desde una orientación sociocultural, resulta fundamental estudiar todos los ámbitos y contextos de un alumno/a, porque solo de este modo podremos alcanzar una visión reflexiva: de lo émic a lo etic (espiralado) de su práctica como hablante de dos lenguas en contacto. De modo que la práctica pedagógica asuma una educación intercultural desde el inicio y a lo largo de la vida.
  11. 11. IDENTIDAD PROFESIONAL basada Reflexión crítica para CONOCER como condición Alcances (fortalezas) Limitaciones (debilidades) para Introducir mejores estrategias que contribuyan a elevar los niveles de reflexión y sus efectos en la calidad educativa. Reflexión de y en la práctica Mejora en la capacidad reflexiva para hacer posible el acceso al conocimiento. CAMBIO
  12. 12. En suma: Asumir el enfoque sociocultural desde el curriculum comprehensivo requiere: • transformar la formación del profesorado en general, con el propósito de avanzar hacia una visión más plural, respetuosa, comprensiva y equitativa de cada comunidad humana; enfatizando las cuestiones socioculturales propias del uso de lenguas en contacto vinculando a ello: la negociación y construcción de significados con las prácticas sociales, la construcción de identidades y el ejercicio del poder. • transformar las políticas públicas y, por lo tanto, tamién los dispositivos curriculares. Como serían los Programas, Planificaciones, Instrumentos evaluativos, entre otros.
  13. 13. NODO REGIÓN DE LA ARAUCANÍACHILE Dispositivos curriculares y lengua en contexto de diversidad cultural Gloria Inostroza De Celis. Ph. D. Segundo Sepúlveda Silva. Mg. JORNADAS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN, INTERCULTURALIDAD Y TERRITORIALIDAD TEMUCO, 29 de agosto de 2013

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