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Fundamentos del-Currículum
 

Fundamentos del-Currículum

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Esta presentación tiene como fin servir de apoyo al curso Fundamentación Teórica del Currículum- UCR Turrialba-Costa Rica

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    Fundamentos del-Currículum Fundamentos del-Currículum Presentation Transcript

    • UCR CURSO: Fundamentación Teórica del Currículum M.Ed. Glenda Seas T.
    • FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO
    • FUNDAMENTOS DEL CURRICULO
        • La teoría que subyace al momento de diseñar un currículo se constituye en la fundamentacion del mismo y produce un enfoque curricular
        • Esta teoría se le conoce como fundamentos curriculares o como fuentes curriculares que direccionan generando un norte en los procesos curriculares
        • Fundamento legal
        • Fundamento filosófico
        • Fundamento sociológico
        • Fundamento epistemológico
        • Fundamento psicológico
        • Fundamento pedagógico
      FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO
    • Se refieren al espíritu de las principales normas que sustentan el diseño curricular. LEGALES FUNDAMENTOS
    • Fundamentos Filosóficos
        • Se expresa en torno a la concepción del tipo de hombre que se desea formar.
        • Su explicitación debe considerar que el ser humano está condicionado por las relaciones sociales existentes (entorno) y por las exigencias, aspiraciones y características de la civilización universal (interdependencia).
      • Además la concepción filosófica del hombre asume en él tres componentes:
        • El hombre como ser cultural
        • El hombre como ser histórico
        • El hombre como ser social
      Fundamentos Filosóficos
    • Consecuencias
        • El currículo debe contribuir a formar el hombre cultural, histórico y social.
        • El Currículo debe partir de la experiencia a propiciar la participación.
        • Promover la elaboración de conocimientos, habilidades, destrezas y valores necesarios para la formación individual y la participación social.
    • Consecuencias
        • Superar el concepto de educación identificado con escuela y dotar de metodologías de autoformación para un permanente autoaprendizaje que permita responder a las necesidades de la movilidad social, laboral y a los desarrollos de la ciencia.
        • Educar políticamente, para abrir el debate de las ideas sobre poder y la fuerza.
    • Fundamentos epistemológicos
        • Tienen que ver con la concepción de conocimiento, de saber, de ciencia y de investigación científica que se maneje así como el papel que todo ello desempeña en el desarrollo de la sociedad.
      • - Contenidos Vs. procesos.
      • - Acumulativa Vs. Rupturas
      • epistemológicas.
      • - Construcción personal Vs.
      • construcción social e histórico.
      • - Verdades objetivas Vs. verdades
      • subjetivas.
      Ciencia
    • Epistemología y currículo
        • La ciencia resuelve problemas y elabora nuevos conocimientos.
        • La ciencia escolar reconstruye.
        • El tiempo de la elaboración científica es variable tendiendo a muy largo. En la escuela el tiempo es una limitante.
        • La aceptación de nuevas teorías es un proceso lento y en consenso, el estudiante lo asume en un proceso cognitivo personal mediado
        • La ciencia de los científicos está muy especializada. La ciencia escolar tiende a la concentración de numerosos ámbitos
    • Consecuencias para el currículo
        • Equilibrar ciencias naturales y ciencias sociales y en lo posible la interdisciplinariedad.
        • Tener en cuenta que la ciencia requiere de la filosofía
        • No hay ciencia nacionalista sino aplicación nacional de la ciencia.
        • Unión teórica y praxis.
        • Nos puede dar elementos para entender el para qué de la educación
        • El currículo aclara las relaciones con la sociedad en que el sujeto vive e incorpora de este modo al individuo en su comunidad, al proporcionarle una forma de educación mediante la cual su crecimiento se relaciona vitalmente con las necesidades de las sociedades
        • La sociología nos permite comprender el entorno social,
        • Observamos que la sociedad incorpora en sí misma al hecho educativo, o la institución educativa dentro de un contexto social
        • si comprendemos este contexto social tendremos elementos adecuados para el desarrollo del currículo.
      FUNDAMENTACIÒN SOCIOLOGICA DEL CURRICULO
    • Dimensiones sociales Perfil Dimensión de conocimiento Dimensión de trabajo Debe responder a un currículo que lleva a reflexionar sobre los valores e intereses del profesional que egresa. Hoy
    • Dimensiones sociales
      • Se dan varias dimensiones sobre los valores, a tener en cuenta:
        • Valores e intereses que deben fomentar y los espacios en que se deben desarrollar, para esto se requiere el área social-humanista.
        • Valores sobre las aptitudes y habilidades que se requieren para el desempeño de su trabajo.
        • Valores sobre las destrezas para desarrollar esas aptitudes, estas son de orden psicológico y físico, se refiere a las conductas de entrada de los sujetos que llegan y cuáles debe desarrollar o fomentar el currículo hacia el perfil de salida.
    • Valores éticos
        • Deben estar presentes en el currículo, que le permitan negociar, tomar partido, manejar sus pasiones políticas o religiosas sin afectar la sociedad y la organización a la que pertenece,
        • Esto hay que reforzarlo en la universidad, aunque se crea que lo traen de la casa o del bachillerato.
        • La persona cambia con los años y la sociedad va cambiando con nuevos retos que se van presentando y si hay una ética firme, el profesional puede afrontar con altura esos retos.
    • FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS
      • “ Es necesario que los educadores conozcamos cómo aprenden los individuos”.
        • Las Teorías o enfoques que le dan Primacía al desarrollo
        • Psicomotrocidad
        • Inteligencia
        • Socio-afectividad
        • Las Teorías o enfoques que le dan primacía al aprendizaje
        • Teorías de Aprendizaje Cognoscitivas
        • Teorías de Aprendizaje Conductistas
        • Teorías de Aprendizaje Humanistas
    • Desarrollo Humano
      • Psicomotrocidad
        • Implica no solo la competencia para realizar determinados movimientos, sino también las competencia para dirigir conscientemente dichos movimientos
      • Desarrollo de la habilidades motoras básicas en los primeros 7 años…
        • Postura
        • Equilibrio
        • Coordinación motriz
        • Imagen corporal
        • Lateralidad y direccionalidad
      • INTELIGENCIA
        • Ciertas formas o estructuras de acción por medio de las cuales el ser humano asimila los objetos y eventos con los cuales interactúa
        • Inteligencia Sensorio-motriz (2 prim. años)
        • Inteligencia Prelógica o preoperatoria (2-7 años)
        • Inteligencia Lógica concreta (7-12 años)
        • Inteligencia Lógica abstracta (12-18 años)
    • Inteligencia Sensorio-motriz (ISM)
      • Coordinación de los diversos actos:
        • Visuales
        • Auditivos
        • Manuales
        • Gustativos
        • Olfativos
        • Táctiles
    • Inteligencia Prelógica (IP)
      • Presenta una forma de razonar caracterizada por:
        • El animismo
        • El realismo ingenuo
        • El pensar configurativo
        • El egocentrismo
      • Inteligencia Lógica concreta (ILC)
        • Requiere de manipular objetos, fotografías, láminas etc  para comprender un fenómeno
      • Inteligencia Lógica abstracta (ILA)
        • Desarrolla su competencia para asimilar explicaciones verbales sin ayuda de hechos concretos.
    • SOCIO-AFECTIVIDAD Desarrollo social y afectivo Personalidad PERSONALIDAD Vínculos emotivos Dependencia Agresión DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO Cooperación Hostilidad
    • EL APRENDIZAJE HUMANO
      • ¿Qué entendemos por aprendizaje? ¿Cómo se lleva a cabo el aprendizaje?
        • El Aprendizaje como adquisición de conocimientos
        • Modelo de Piaget
        • El Aprendizaje como modificación de conducta
        • Modelo de Skinner y Bandura
        • El Aprendizaje como procesamiento de información
        • Modelo de Gagné
        • El Aprendizaje con tendencias humanista
        • Modelo de Rogers
    • Modelo de Piaget
        • Las teorías cognitivas tienen su principal exponente en el constructivismo
        • El aprendizaje no solo comprende el que sino el cómo
        • El conocimiento se lleva a cabo con la participación directa de quien conoce
        • Todo currículo debe permitir y estimular el uso de experiencias concretas que lleven al educando al conocimiento de hechos prácticos y no sólo verbales
        • Las interacciones: alumno - docente, alumno - alumno y alumno – comunidad
      • El currículo debe promover :
        • Trabajo en equipo
        • Dinámica de grupo
        • Elaboración de proyectos grupales
        • Evaluación del grupo sobre sus integrantes
    • El aprendizaje humano implica …
        • Rupturas, conflicto
        • Desequilibrio conceptual
        • Desacuerdo con lo esquemas o estructuras mentales de asimilación
      • Aprender Asimilar los hechos
      • Equilibrio conceptual
    • Modelo de Skinner
        • La mente se comporta como una ``caja negra'' donde el conocimiento se percibe a través de la conducta
        • El alumno no solo aprende contenidos sino fundamentalmente formas especificas de las propias acciones.
        • El alumno no solo aprende a solucionar problemas, sino también formas adecuadas o inadecuadas de resolverlos
        • El currículo debe promover un intercambio entre alumno y material de instrucción.
        • El alumno debe conocer, los resultados de sus acciones, sus logros, sus aciertos
        • Hay que corregir los errores y desaciertos dándoselo a conocer al alumno
        • Moldear el comportamiento del alumno hacia los logros o resultados previamente establecidos en el currículo
    • Modelo de Bandura
        • El alumno aprende a partir de la observación de los modelos sociales castigados o premiados en televisión, en el hogar, en los juegos etc.
        • Imitación de los modelos y logros alcanzados por estos
        • La apreciación subjetiva (premios y regalos) constituyendo expectativas en el sujeto
    • Modelo de Gagné
      • El alumno aprende:
        • La información verbal
        • Habilidades intelectuales
        • Estrategias cognoscitivas
        • Actitudes y destrezas motoras
      • El ambiente envía estímulos y el alumno, en función de sus expectativas, sólo percibe algunos de ellos.
    • Modelo de Rogers
        • El núcleo central del papel del docente en una educación humanista está basada en una relación de respeto con sus estudiantes
        • El profesor debe partir siempre, de las potencialidades y necesidades individuales de los estudiantes
        • Crear y fomentar un clima social fundamental para que la comunicación de la información académica y la emocional sea exitosa
        • El maestro humanista, debe ser un facilitador de la capacidad potencial de autorrealización de los estudiantes.
        • Sus esfuerzos didácticos, deben estar encaminados a lograr que las actividades de los estudiantes sean autodirigidas fomentando el autoaprendizaje y la creatividad.
        • El maestro no debe limitar ni poner restricciones en la entrega de los materiales pedagógicos, más bien debe proporcionarles a los estudiantes, todos los que estén a su alcance
        • Estos describen los principios y características del modelo pedagógicos que se pretende implementar con un currículo
        • Proporciona orientaciones para la organización del proceso enseñanza-aprendizaje.
      FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
        • Modelo pedagógico romántico
        • Modelo pedagógico conductista
        • Modelo pedagógico progresista (base del constructivista)
        • Modelo pedagógico social
      Modelos pedagógicos