C:\Documents And Settings\Glaucia Aparecida\Desktop\Paralela Ciclo Ii Port

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C:\Documents And Settings\Glaucia Aparecida\Desktop\Paralela Ciclo Ii Port

  1. 1. ORIENTAÇÃO TÉCNICA <ul><li>RECUPERAÇÃO PARALELA CICLO II </li></ul><ul><li>LÍNGUA PORTUGUESA </li></ul><ul><li>2º SEM/2007 </li></ul>
  2. 2. Pauta <ul><li>Dinâmica </li></ul><ul><li>Sondagem </li></ul><ul><li>Organização da sala de acordo com a sondagem </li></ul><ul><li>Objetivos </li></ul><ul><li>Implementação de uma rotina de leitura e escrita </li></ul><ul><li>Produção de atividades </li></ul><ul><li>Portfólio </li></ul><ul><li>Professor Coordenador Pedagógico </li></ul>
  3. 3. Reflexão/discussão <ul><li>Baixa auto-estima </li></ul><ul><li>Professor não se compromete </li></ul><ul><li>Motivação </li></ul><ul><li>Problemas estruturais </li></ul><ul><li>Alunos não alfabetizados </li></ul><ul><li>Pouco tempo (projeto) </li></ul><ul><li>Responsabilidade dos pais </li></ul>
  4. 4. Recuperação Paralela <ul><li>Ações: </li></ul><ul><li>1. Avaliação (sondagem) </li></ul><ul><li>2. Organização da sala </li></ul><ul><li>3. Determinar objetivos/atividades </li></ul><ul><li>4. Trabalho em sala </li></ul><ul><li>5. Avaliação (nova sondagem) </li></ul>
  5. 5. Sondagem (não-alfabetizados) <ul><li>A sondagem diagnóstica é um dos recursos que o educador dispõe para detectar a hipótese que o aluno está sobre o processo de alfabetização (pré-silábico, silábico sem valor sonoro, silábico com valor sonoro, silábico alfabético e alfabético). </li></ul>
  6. 6. Como fazer a sondagem (1) <ul><li>Escolher 4 palavras na ordem: 1 polissílaba, 1dissílaba, 1 trissílaba, 1 dissílaba e 1 monossílaba. </li></ul><ul><li>Devem ser do mesmo campo semântico. </li></ul><ul><li>Ex.: </li></ul><ul><li>RI NO CE RON TE </li></ul><ul><li>CA CHO RRO </li></ul><ul><li>TI GRE </li></ul><ul><li>RÃ   </li></ul>
  7. 7. Como fazer a sondagem (2) <ul><li>Criar uma frase com uma das palavras pertencentes ao rol para observar se há estabilidade na escrita. </li></ul><ul><li>Ex.: </li></ul><ul><li>O CACHORRO ESTÁ LATINDO. </li></ul>
  8. 8. Em grupo <ul><li>Prepare um material para sondagem das hipóteses de escrita. </li></ul><ul><li>(4 palavras+frase) </li></ul>
  9. 9. Material sondagem - 1 <ul><li>TORNOZELO </li></ul><ul><li>CABEÇA </li></ul><ul><li>BRAÇO </li></ul><ul><li>PÉ </li></ul><ul><li>MINHA CABEÇA DÓI. </li></ul><ul><li>CRÉDITOS: MADALENA, RAQUEL, LILIANE, PATRICIA </li></ul>
  10. 10. MATERIAL – 2 <ul><li>MELANCIA </li></ul><ul><li>AMEIXA </li></ul><ul><li>PERA </li></ul><ul><li>NOZ </li></ul><ul><li>O ABACATE ESTÁ MADURO. </li></ul><ul><li>CRÉDITOS: LILIANE, RAQUEL, </li></ul>
  11. 11. MATERIAL - 3 <ul><li>MORTADELA </li></ul><ul><li>PRESUNTO </li></ul><ul><li>QUEIJO </li></ul><ul><li>PÃO </li></ul><ul><li>EU GOSTO DE COMER QUEIJO. </li></ul><ul><li>ADRIANA, ABIGAIL, ROSEMARY, LÍDIA, ELAINE </li></ul>
  12. 12. MATERIAL - 4 <ul><li>ANIVERSÁRIO </li></ul><ul><li>BEXIGA </li></ul><ul><li>DOCE </li></ul><ul><li>PÃO </li></ul><ul><li>O DOCE ERA DE CHOCOLATE </li></ul><ul><li>CRÉDITOS: ANDRÉ, VANESSA E PRISCILA. </li></ul>
  13. 13. Como fazer a sondagem (3) <ul><li>Quando o educador encontrar dificuldade para realizar a leitura da escrita do aluno, é importante pedir para que ele leia apontando as letras e sinais correspondentes à fala. </li></ul>
  14. 14. Como fazer a sondagem (4) <ul><li>Outro elemento importante que pode servir como sondagem é a escrita de textos. </li></ul>
  15. 15. Como fazer a sondagem (5) <ul><li>Para os alunos alfabetizados: </li></ul><ul><li>Reescrita de um texto narrativo (escolher um texto bem escrito) </li></ul><ul><li>Ex.: </li></ul><ul><li>O PATINHO FEIO </li></ul>
  16. 16. SONDAGEM - 2 <ul><li>ELENCAR ITENS : RECONHECE O GÊNERO, NORMAL PADRÃO... </li></ul><ul><li>CONTAR HISTÓRIA E PEDIR REESCRITA </li></ul><ul><li>ESCRITA COLETIVA </li></ul>
  17. 17. Escrita pré-silábica <ul><li>Há uma ausência de relação entre a escrita e os aspectos sonoros da fala, isto é, não existe busca de correspondência entre as letras e os sons. </li></ul>
  18. 18. Escrita silábica sem valor sonoro <ul><li>Tendem a estabelecer uma correspondência sistemática entre a quantidade de letras utilizadas e a quantidade de sílabas que se deseja escrever – sem o valor sonoro correspondente. </li></ul>
  19. 19. Escrita silábica com valor sonoro <ul><li>Neste caso, as letras utilizadas pertencem realmente, em todas ocasiões, à sílaba que se tenta representar. </li></ul>
  20. 20. Escrita silábica alfabética <ul><li>Período de transição, no qual a criança trabalha simultaneamente com duas hipóteses diferentes. </li></ul><ul><li>A escrita apresenta sílabas completas e sílabas representadas por uma só letra. </li></ul>
  21. 21. Escrita alfabética <ul><li>As escritas são construídas com base em uma correspondência entre fonemas (sons) e grafemas (letras). </li></ul>
  22. 22. CLASSIFICAÇÃO
  23. 23. Em grupo <ul><li>Analise os exemplos e determine a hipótese de escrita. </li></ul>
  24. 24. Exemplo 1 ALFABÉTICA
  25. 25. Exemplo 2 SILÁBICO COM VALOR SONORO
  26. 26. Exemplo 3 PRÉ-SILÁBICO
  27. 27. Exemplo 4 SILÁBICO ALFABÉTICO
  28. 28. Exemplo 5 SILÁBICO SEM VALOR SONORO
  29. 29. Em grupo <ul><li>Analise o texto e preencha a ficha diagnóstica. </li></ul>
  30. 30. Resumo de história
  31. 31. Em grupo <ul><li>Liste ações/atividades pedagógicas para solucionar os problemas evidenciados na redação. </li></ul>
  32. 32. Organização da sala <ul><li>Sugestão: </li></ul><ul><li>Organizar a sala em duplas </li></ul><ul><li>Agrupar por hipóteses de escrita </li></ul><ul><li>Hipóteses próximas </li></ul><ul><li>Agrupar de acordo desenvolvimento </li></ul>
  33. 33. Agrupamento Par menos competente Par muito mais competente RECOMENDADO NÃO RECOMENDADO NÃO RECOMENDADO Par menos competente Par mais competente Par menos competente Par menos competente
  34. 34. Duplas <ul><li>Aprender juntos: </li></ul><ul><li>pré-silábico  silábico sem valor sonoro </li></ul><ul><li>silábico sem valor sonoro  silábico com valor sonoro </li></ul><ul><li>silábico com valor sonoro  silábico alfabético </li></ul><ul><li>silábico alfabético  alfabético </li></ul>
  35. 35. Objetivos <ul><li>Determinar objetivos de acordo com a sondagem feita </li></ul><ul><li>Foco: </li></ul><ul><li>Leitura e escrita/comunicação oral </li></ul>
  36. 36. Rotina de leitura e escrita <ul><li>Deve incluir: </li></ul><ul><li>Leitura para repertório (professor) </li></ul><ul><li>Cabeçalho (nome do aluno, cidade...) </li></ul><ul><li>Atividade de leitura do aluno </li></ul><ul><li>Atividade de escrita e reescrita </li></ul><ul><li>Compreensão escrita (questões) </li></ul>
  37. 37. Leitura para repertório <ul><li>Diversos gêneros: </li></ul><ul><li>Poesia </li></ul><ul><li>Narrações </li></ul><ul><li>Crônicas </li></ul><ul><li>Contos </li></ul><ul><li>Lendas </li></ul>
  38. 38. Leitura com objetivo <ul><li>Ler para: </li></ul><ul><li>Informar sobre atualidades </li></ul><ul><li>Localizar endereços e telefones </li></ul><ul><li>Fazer uma receita </li></ul><ul><li>Comprar algo </li></ul>
  39. 39. Escrita com objetivo <ul><li>Escrever para: </li></ul><ul><li>Solicitar algo </li></ul><ul><li>Reclamar de alguma coisa </li></ul><ul><li>Lembrar de fazer algo </li></ul><ul><li>Anotar recados para alguém </li></ul>
  40. 40. Versão social <ul><li>Situações mais próximas da realidade </li></ul><ul><li>Textos de verdade </li></ul><ul><li>Trazer a escrita e a leitura que acontece fora da escola </li></ul><ul><li>Verdadeiros leitores e escritores </li></ul>
  41. 41. Em grupo <ul><li>Crie uma atividade com o seguinte texto: </li></ul>
  42. 42. Avaliação <ul><li>Processo formativo e contínuo </li></ul><ul><li>2 modelos de avaliação: </li></ul><ul><li>Avaliação do ensino </li></ul><ul><li>Avaliação das aprendizagens </li></ul>
  43. 43. Avaliação do ensino <ul><li>Envolve: </li></ul><ul><li>Objetivos de aprendizagem </li></ul><ul><li>Planejamento da atividade </li></ul><ul><li>Encaminhamento da atividade </li></ul>
  44. 44. Avaliação das aprendizagens <ul><li>Envolve: </li></ul><ul><li>Atenção do aluno </li></ul><ul><li>Participação </li></ul><ul><li>Habilidades e estratégias de leitura e escrita </li></ul><ul><li>Outros itens que o professor considerar relevantes </li></ul>
  45. 45. Portfólio <ul><li>Oportunidade de: </li></ul><ul><li>organizar o trabalho </li></ul><ul><li>acompanhar o desenvolvimento dos alunos </li></ul><ul><li>recuperar o processo </li></ul>
  46. 46. Portfólio <ul><li>Capa </li></ul><ul><li>Relatório do coordenador </li></ul><ul><li>Relatório do professor(es) </li></ul><ul><li>Quadro geral das turmas </li></ul><ul><li>Ficha diagnóstica </li></ul><ul><li>Anexo das atividades desenvolvidas </li></ul><ul><li>Outros itens e observações que o professor e/ou coordenador desejar incluir </li></ul>

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