1. LA PERCEPCIÓN Y EL DESARROLLO
SENSORIAL
 El desarrollo sensorial comienza desde las
etapas mas tempranas de la formación en el
útero del nuevo ser la misma que al nacer el
bebe cuenta con una serie de posibilidades
perceptuales que le han de facilitar su
contacto con el nuevo ambiente .
 el periodo de la primera infancia se
caracteriza por un desarrollo sensorial intenso
y de perfeccionamiento de la orientación del
niño.
 El desarrollo sensorial en la primera infancia
incluye dos aspectos que están
estrechamente relacionados los cuales son:
La asimilación de percepciones , acerca de
diversas propiedades y relaciones de los
objetos.
El dominio de las nuevas acciones de
percepción, que permite descubrir el mundo de
forma más compleja y discriminada.

2.  Por medio de numerosos
estudios hay evidencias
claras que permiten afirmar
que durante la segunda mitad
del embarazo los fetos
pueden ver, oír, gustar oler
sentir y experimentar
movimientos.
 Los órganos de los sentidos:
ojos, oídos, nariz, lengua y
principalmente, la piel
perciben las sensaciones
correspondientes provocando
acciones especificas.

3.  Durante el tercer mes de
embarazo el feto traga
pequeñas cantidades de
liquido que se reparte entre el
sistema respiratorio y el
digestivo.
 Se ha detectado por
ecografías que entre la
semana 12 y 15 succiona el
dedo con frecuencia el mismo
que colabora en el desarrollo
de los músculos faciales que
intervienen en la
alimentación.

4.  Aproximadamente en el
séptimo mes de embarazo, el
feto abre los ojos, en el que
posiblemente pueda ver su
mano ya que varias de las
veces ya por instinto la lleva
hacia su boca con una buena
coordinación.
 El feto recibe constantemente
sonidos aunque no los
discrimina, el sonido que mas
responde es el de la voz de la
madre.

5. LA PERCEPCIÓN VISUAL
 Es el proceso de recepción de los
estímulos visuales del medio
circundante compuesto por un órgano
receptor que es el ojo.
 El ojo es el órgano receptor del sentido
de la vista, ya que este recoge
sensaciones ópticas y visuales
realizando acciones especificas como
mirar, observar y ver .
 El nervio óptico envía las sensaciones al
área especifica del cerebro, el mismo
que se encarga de
interpretarlas, archivar la información o
reaccionar ante ella, gracias a las

6.  El recién nacido solo percibe fácilmente
las sensaciones de claro y oscuro por eso
prefiere mantener su mirada sobre los
colores que ofrecen mayor contraste ya
que llama mas su atención el blanco y el
negro.
 La fijación es una de las cualidades mas
tempranas del analizador visual, ya que el
bebe puede fijar su mirada desde el
momento en el que nace y una de las
capacidades mas sorprendentes es
cuando imita las expresiones que realizan
las personas como abrir la boca, sacar la
lengua, cerrar los ojos ya que todas estas
imitaciones las realiza por medio de la
percepción visual.

8.  El niño (a) desde la edad
temprana va formando
representaciones sobre las
propiedades de los objetos.
 Las representaciones que ha ido
formando sobre las variaciones externas
(color, forma y tamaño) son denominados
patrones sensoriales los mismos que son
utilizados como modelos.

9.  La experiencia social le
permite percibir el mundo en
el que vive.
 La asimilación de estos patrones
sensoriales comienza cuando se
relacionan con figuras
geométricas, colores, etc y a su vez
cuando realiza diferentes tipos de
actividades.

11. La formación de los patrones sensoriales, se produce como resultado
de la ejecución de acciones perceptuales por el niño, encaminadas a
analizar los diversos tipos de formas, colores, relaciones de
tamaño, etc., y relaciones que deben adquirir significación de patrones.
LA ASIMILACIÓN DE LOS PATRONES SENSORIALES
Es necesario que los niños destaquen las diversas propiedades
principales que se utilizaran en calidad de patrones y que comiencen a
comparar con ellas todas las restantes propiedades de los distintos
objetos.
.
Durante la primera infancia se asimilan todas las representaciones en
el proceso de la actividad práctica, de la orientación cotidiana dentro
del mundo circundante y no siempre las captan de forma cabal ni las
expresan verbalmente.
Sin una educación sensorial especialmente organizada, con frecuencia
los niños asimilan al principio solamente algunos patrones.

12. EDAD TEMPRANA EDAD MEDIANA MAYORES
la mayoría de
los infantes
realizan una
búsqueda
desordenada, al
lazar, sin tomar
en cuenta ni el
color ni la
brillantez
Los niños
regularmente
toman en
cuenta el color
buscándolo sólo
dentro de una
serie
determinada, y
descartando el
orden de
colocación de
los matice
Consideran
tanto una cosa
como la otra y
se acercan
gradualmente al
elemento dado.
No obstante
también los
infantes de 6 y 7
años aún no
pueden explicar
sus acciones

13. debe garantizar un conocimiento ordenado de los distintos tipos
de patrones sensoriales y su sistematización.
La educación sensorial
La organización de la retención
mental y verbal de las principales
propiedades de los objetos ocupa
un lugar destacado en la
familiarización de los niños con
los patrones sensoriales, esto
tiene sentido para el niño sólo en
el caso de que los nombres de los
patrones se introduzcan sobre la
base de las propias acciones del
educando, examinando y
utilizando los patrones
correspondientes.
En caso de que a ellos sólo se les
muestren los distintos tipos de
formas geométricas, colores y
relaciones de tamaño y se les
pida retener en la mente sus
nombres, la palabra, aunque sea
bien utilizada, será vacía

14. LAS ACCIONES PERCEPTIVAS DE ACUERDO
CON LAS INVESTIGACIONES DE VENGUER Y
SUS COLABORADORES:
IDENTIFICACIÓN:
Son acciones
perceptivas que se
realizan durante el
análisis delas
propiedades del objeto
y que concuerdan
completamente con el
patrón dado. Tiene
como requisito que los
objetos sean sencillos
y que el niño tenga la
posibilidad de acercar
un objeto al otro.
ACCIÓN DE
COMPARACIÓN CON
E L P A T R Ó N :
Son las acciones de
utilización del patrón
para distinguir las
propiedades o
cualidades de un
objeto que se
diferencia de ese
patrón, es decir, el
análisis del objeto que
se parece al
patrón, pero que no
corresponde con él en
su totalidad.
M O D E L A C I Ó N
P E R C E P T I V A :
Es la comparación de
las propiedades de
un objeto so
solamente con un
patrón, sino con un
grupo.
Todas estas acciones
comienzan a
formarse en la etapa
de 1 a 3 años.

15. MECANISMO DE ACCIÓN DE LAS
ACCIONES PERCEPTIVAS
 El mecanismo fundamental en el desarrollo de las
acciones perceptivas es la transformación del
análisis externo e interno.

16. ETAPAS BÁSICAS DE LAS ACCCIONES
PERCEPTIVAS
 1 a 2 años: es la edad de las pruebas prácticas.
 Los infantes no tienen una orientación previa, aprenden
después de varios intentos.
 3 a 4 años: es la etapa de acciones externas de
orientación.
 4 a 5 años: comienza la interiorización de las acciones de
orientación.
 6 a 7 años: es la interiorización completa.

17.  En la primera infancia se inicia el
conocimiento sensorial del espacio.
 Son capaces de asimilar relaciones
simples (arriba-abajo, delante-
atrás, dentro-fuera.
 Mediante las experiencias adquiridas
durante la realización de varias acciones
con diferentes objetos el niño irá
denominando su espacio de una forma
práctica.

18.  La asimilación de la orientación
espacial se la puede hacer mediante la
utilización de planos gráficos (Usova).
 El desarrollo de la percepción
espacial no se da mediante la relación
con el objeto sino que primero se da
mediante la relación entre los demás.
 Las primeras direcciones en el
espacio las aprenderá mediante la
relación con su propio cuerpo.

19.  Este logro se verá
manifiesto cuando el educando
se enfrente al aprendizaje de la
lectura y de la escritura.
 El logro más importante de la primera
infancia se manifiesta cuando los niños
son capaces de orientarse espacialmente.
 Los programas perceptuales permiten
la armonización en el desarrollo de las
facultades sensoriomotrices, del lenguaje
facilitando la adaptación inicial a la
educación siendo los responsables del
éxito del aprendizaje escolar (Frostig).

20.  El desarrollo de la
organización espacial es muy
importante porque tiene una
relación tanto con el
desarrollo del pensamiento y
el desarrollo intelectual.

21. PERCEPCIÓN AUDITIVA
 La reacción auditiva aparece
desde los primeros
momentos de la vida del
recién nacido.
 El receptor auditivo está
compuesto de tres partes:
un órgano receptor, oído;
una vía aferente- eferente; y
una zona de la corteza
cerebral.

22.  El oído se divide en tres partes: el oído
externo, el oído medio y el oído interno.
 El oído es el encargado del equilibrio, cuando el
bebé adquiere la sensación de la postura del
cuerpo en movimiento, lo realiza gracias al oído
interno, que mantiene el equilibrio.
 Es necesario una correcta estimulación del oído
dentro de los primeros años de vida.

23.  El nervio encargado del oído fetal está
formado al comienzo de la semana 28 de
embarazo.
 El canal auditivo se abre en la semana 36
y las respuestas del cerebro fetal al sonido
están maduras a partir de ese momento.
 Durante los 2 primeros meses, el lactante
es muy sensible al tono y timbre del
lenguaje verbal.

24.  Cuando el niño crece, a través de la
percepción, discriminación y memoria
auditiva, puede identificar objetos por su
sonido o por el ruido que hacen al
moverse y caer.
 El niño aprenderá a reproducir sonidos de
animales y del ambiente, memorizará
retahílas, poesías y piezas cortas.

25.  La percepción auditiva tiene 2 direcciones:
el desarrollo del oído fonemático y el
desarrollo de la percepción musical.
 Desarrollo del oído fonemático tiene varios
significados que son:
 Comprensión del lenguaje
 Desarrollo del habla individual del niño/a
 Desarrollo de la escritura

26.  Desarrollo de la percepción musical sigue
tres líneas:
 1. Formación de la sensibilidad emocional
hacia la música
 2. Desarrollo del sentido del ritmo
 3. Desarrollo del oído por la altura de la
melodía.