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Teorias de aprendizaje
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Teorias de aprendizaje

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  • 1. TEORIAS DEL APRENDIZAJE GISELTH DAYANA BOTHIA COD:11142094 FISIOTERAPIA HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOUNIVERSIDAD DE SANTANDER (UDES) 2013
  • 2. TABLA DE CONTENIDO El aprendizaje Tipos de aprendizaje Teorías del aprendizaje El aprendizaje significativo La inteligencia La inteligencia múltiple Mapa Conceptual Mapa Mental Diagrama de flujos Aporte al aprendizaje de :  Ivan Pavlov  Frederic Skinner  Jerome Bruner  David Ausubel  Joseph Novak  Robert Gagné  Jean Piaget  Lev Vigotsky  George Siemens
  • 3. EL APRENDIZAJEEs el proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.
  • 4. TIPOS DE APRENDIZAJE Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje receptivo memorístico significativo por descubrimientel alumno recibe el Supone una memorización de se da cuando las tareas están el alumno debe o contenido que ha datos, hechos o conceptos interrelacionadas de descubrir el de con escasa o nula manera congruente y el material por internalizar, sobret interrelación entre ellos sujeto decide aprender así sí odo por la mismo, antes explicación del de profesor, el incorporarlo material a impreso, la su estructura información cognitiva audiovisual, los ordenadores
  • 5. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE TEORÍAS COGNITIVAS 1900- 1950: teoría de la gestalt (max wertheimer, wolfgang köhler y kurt TEORÍAS koffka) procesamiento CONDUCTISTAS de la información - 1886- 1950 : teoría ecléctica (gagne Condicionamiento robert) teoría del Clásico (Pertovitch aprendizaje significativo Pavlov, Iván ) 1849- ( ausubel, david). TEORIAS1936 Conductismo ( CONSTRUCTIVISTWatson, John Broadus AS: Psicogenésis ) Condicionamiento (Piaget-jean) ,teorias Operante ( sociales de aprendizaje Skinner,Burrhus). (Vigotsky,lev-1924- 1934),andamiaje para el aprendizaje (bruner jerome symour).
  • 6. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOEs el resultado de la interacción de los conocimientos previos y los conocimientos nuevos y de su adaptación al contexto, y que además va a ser funcional en determinado momento de la vida del individuo.
  • 7. LA INTELIGENCIA INTELIGENCIA INTELIGENCIA MULTIPLEEs la capacidad de los seres Agrupa diferentes capacidades humanos de poder procesar específicas con distinto nivel la información proveniente de generalidad, sino como un del medio, así como también conjunto de inteligencias de recogerla del exterior múltiples, distintas e independientes
  • 8. MAPA CONCEPTUAL Es la herramienta que posibilita organizar yrepresentar, de manera gráfica y mediante un esquema, el conocimiento.
  • 9. MAPA MENTAL Es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas y dibujos u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central
  • 10. DIAGRAMA DE FLUJOUn diagrama de flujo u organigrama es una representación diagramática que ilustra la secuencia de las operaciones que se realizarán para conseguir la solución de un problema
  • 11. APORTE AL APRENDIZAJE DE : Ivan Pavlov Frederic Skinner Jerome BrunerFue un fisiólogo ruso discípulo Nació el 20 de marzo de Psicólogo y pedagogo de Ivan Sechenov Si bien 1904 en la pequeña estadounidense. Ejerció su Pavlov no creó el ciudad de Susquehanna cátedra de Psicología conductismo, puede en Pensilvania Cognitiva en la Universidad decirse que fue su pionero El trabajo de Skinner difiere de Harvard el interés de más ilustre. John B. de sus predecesores Bruner por la evolución de Watson quedó (condicionamiento las habilidades cognitivas del clásico), en que él estudió la niño y por la necesidad de impresionado por sus conducta operatoria estructurar adecuadamente estudios, y adoptó como los contenidos educativos le (conducta voluntaria usada piedra angular de en operaciones dentro del llevó a desarrollar una teoría su sistema el reflejo entorno). que, en ciertos aspectos, se condicionado. parece a las de Piaget y Ausubel.
  • 12. David Ausubel Joseph Novak Robert GagnéNacido el 25 de Nacido en 1932 es un Psicólogo y pedagogo estadounioctubre de 1918, estudió en dense.Nació el 21 de educador estadounidense, agosto de 1916la Universidad de profesor emérito en Su mayor contribución ha sidoPensilvania, en la que se la Universidad de su teoría delgraduó en 1939. Uno de aprendizaje, desarrolladasus mayores aportes al Cornell e investigador fundamentalmente en sucampo del aprendizaje y científico senior en libro de 1965 Thela psicología fue el el IHMC. Es conocido Conditions of Learning.desarrollo de por su desarrollo de la Gagné sostiene la existencia de distintos tipos o niveleslos organizadores teoría del mapa de aprendizaje, y afirmaprevios (desde 1960). conceptual en la década que cada uno de ellosFalleció el 9 de julio del de 1970. requiere un tipo diferente2008 a los 89 años. de instrucción.
  • 13. Jean Piaget Lev Vigotsky George SiemensFue Psicólogo soviético. Fue jefe de Es un teórico1 en la enseñanzaun epistemólogo, psicólogo la orientación sociocultural de la en la sociedad digital. Es el psicología soviética, junto a A.R.y biólogo suizo, creador de Luria y A.N. Leontiev. Con sus autor della epistemología genética y investigaciones sobre el proceso artículo Conectivismo: Unafamoso por sus aportes en de conceptualización en los teoría de la enseñanza para lael campo de esquizofrénicos (El desarrollo de era digital y del los procesos psicológicosla epistemología genética, superiores, Pensamiento y libro Conociendo elpor sus estudios sobre lenguaje), y su posterior conocimiento, unala infancia y por su teoría seguimiento en la obra de sus exploración del impacto deldel desarrollo cognitivo y discípulos, ejerció una gran contexto cambiante y de las influencia en la psicologíade la inteligencia pedagógica occidental. características del conocimiento.
  • 14. CONCLUSIONES Cada individuo tiene que hacer referencia a objetivos educacionales que es lo que se pretende para poder alcanzar a traves de la accion educadora,la construcción de conocimientos, el desarrollo de habilidades, la formación de hábitos y actitudes, la internalización de valores, entre otros. El desarrollo de la ciencia y de la tecnología, caracterizado por un ritmo de crecimiento que va más allá de lo que el más amplio programa de formación puede incluir, así como la evaluación, tanto de los límites que pone al educando una educación centrada sólo en el dominio de los contenidos de aprendizaje, como del potencial de desarrollo que el individuo tiene y con el cual puede convertirse en gestor de una vida de mayor calidad para sí mismo y para los grupos sociales a los que pertenece, han desplazado la atención de los educadores hacia objetivos educativos como el desarrollo de habilidades, la formación de actitudes y la internalización de valores.

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