Experiencias clinicas biblioteca escolar   prontuario
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Experiencias clinicas biblioteca escolar   prontuario Experiencias clinicas biblioteca escolar prontuario Document Transcript

  • UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO, RECINTO DE RÍO PIEDRAS ESCUELA GRADUADA DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN EXPERIENCIAS CLINICAS EN LA BIBLIOTECA ESCOLAR (CINF 6805)I. Experiencias clínicas en la biblioteca escolarII. Descripción del curso: Este curso tiene como propósito principal el proveer a los estudiantes una experienciasprácticas en el ofrecimiento de los servicios bibliotecarios escolares integrados al currículo. Losestudiantes desarrollarán actividades del Programa para el Programa de Orientación en laLectura y del Programa para el Desarrollo de las Destrezas de Información y Pensamiento Crítico,dentro del mencionado contexto. Otros servicios bibliotecarios, además, serán ofrecidos por losestudiantes.III. Prerrequisitos: La biblioteca escolar, DiagnosticO de las necesidades de información yProgramas de la biblioteca escolar integrados al currículo.IV. Créditos: 1V. Horario: por acuerdo, durante horas de clases en escuelas.VI. Justificación:A todo aspirante a la Certificación de Maestro Bibliotecario el Departamento de Educación leexige un certificado Básico de Maestro. A pesar de esto, es necesario que aquel estudiante queno haya tenido experiencia de trabajo en una biblioteca escolar tenga la oportunidad de poneren práctica los conocimientos y las destrezas que ha obtenido por medio de los otros delprograma.El trabajo de la biblioteca escolar tiene unas particularidades que lo diferencian de algunosaspectos del trabajo de la biblioteca escolar tiene unas particularidades que lo diferencian dealgunos aspectos del trabajo docente de la sala de clases. Entre éstos se encuentra el servicio dereferencia, la orientación en la lectura y la coordinación sistemática de las actividades con losmaestros bibliotecario. Es importante que el estudiante se relacione directamente con cada unode estos aspectos por medio de una práctica.
  • VII. Conceptos a desarrollar:  La información y su estudio: elementos esenciales en el desarrollo de la sociedad.  Existen factores que promueven o limitan el acceso a la información.  Identificar la necesidades e intereses de los clientes es un elemento básico.  Productos con valor añadido.VIII. Competencias a desarrollar:  Habilidad para asumir liderazgo en la profesión y en la sociedad.  Habilidad para comunicarse en forma oral, escrita y verbal.  Habilidad para colaborar, compartir, e integrarse en grupos de trabajo multidisciplinario.  Habilidad de valorar información en el mundo actual.  Habilidad para mercadear la nueva imagen de los profesionales de la información, sus recursos y servicios.  Habilidad para educar al cliente para que se desarrolle como un pensador y crítico y un aprendiz de por vida.  Habilidad para diagnosticar las características y necesidades de los clientes para ofrecer el tratamiento requerido.  Utilizar la tecnología como el conjunto de herramientas que facilita el almacenamiento, manejo y recuperación de la información.  Habilidad para desarrollar servicios pertinentes para los clientes de la biblioteca escolar.  Habilidad para integrar los servicios de la biblioteca escolar al currículo.IX. Objetivos:  Identificar las necesidades de un grupo de estudiantes.  Planificar las actividades de la biblioteca en coordinación con los maestros de la sala de clases.  Elaborar un plan para cada una de las actividades a ofrecer.  Integrar el plan dentro del programa de la biblioteca en relación con el currículo escolar.X. Bosquejo del contenido de la experiencia clínicaI. INTRODUCCIÓN A. Estructura y organización del curso B. Objetivos C. Metodología, requisitos y evaluación D. Descripción de los materiales de la lectura sugeridos E. Descripción de los trabajos requeridosII. EL SERVICIOS DE REFERENCIA A. Observación B. Ofrecimiento C. Evaluación de la experienciaIII. EL PROGRAMA DE ORIENTACIÓN EN LA LECTURA A. Observación
  • B. Planificación con un maestro C. Implantación D. Evaluación de la experienciaIV. EL PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS DE INFORMACIÓN Y PENSAMIENTO CRÍTICO A. Observación B. Planificación con un maestro C. Implantación D. Evaluación de la experienciaV. ACTIVIDADES ESPECIALES A. Observación B. Planificación con un maestro C. Implantación D. Evaluación de la experienciaVI. PARTICIPACIÓN EN OTRAS ACTIVIDADES DE INTERÉS A. Organización de los recursos B. Desarrollo de colecciones C. Otros D. Evaluación de la experienciaVII. MÉTODOS DE ENSEÑANZA Reuniones de discusión con el profesor del curso Reuniones de orientación con el maestro bibliotecario Observación de los servicios y actividades Demostraciones Discusión de lecturas Diarios reflexivosVIII. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TAREAS A REALIZARTarea I – Diario reflexivo Llevar a cabo un diario reflexivo (en bitácora virtual) durante el curso en el cual incluirán:  expectativas del curso  experiencia en la biblioteca escolar previo al curso  opinión sobre los servicios bibliotecarios escolares  reacción ante el primer encuentro con un cliente  escribir diariamente sobre lo observado y lo aprendido en la práctica  hacer recomendaciones para mejorar las actividades implantadas, áreas de actividad (evaluación)  autoevaluación de sus expectativas, fortalezas y debilidades  recomendaciones para mejorar el curso
  • (este diario se entregará en diversas fechas durante el curso)Tarea II – Presentar una actividad integrada al currículo del Programa para el Desarrollo de las Destrezas de Información y el Pensamiento CríticoTarea III – Presentar una actividad integrada al currículo del Programa de Orientación en laLecturaXI. Evaluación de la labor del estudiante CRITERIOS PESOEvaluación por el maestro bibliotecariofacilitador 25%(Tareas 2 y 3)Evaluación por el profesor del curso(Tareas 2 y 3) 25%Diario reflexivo 30%Asistencia y puntualidad 20%TOTAL 100% UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO RECINTO DE RÍO PIEDRAS ESCUELA GRADUADA DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Experiencias Clínicas en la Biblioteca EscolarXII. Sistema de calificaciones A 100-90 B 89-80 C 79-70 D 69-60 F 59-XIII. Libro de texto: (Si aplica) No requiere libro de texto. Las referencias selectivas incluidas en el bosquejo sustituyenel texto.
  • XIV. Bibliografía selectivaAmerican Association of School Librarians and Association for Educational Communications and Technology. (1999). Information power: Building partnerships for learning. Chicago, IL: American Library Association.American Association of School Librarians (1998). Information power: Guidelines for school library media programs. Chicago, IL: American Library Association.Bromann, J. (2001). Booktalking that works. New York: Neal-Schuman.Buzzeo, T. (2002). Collaborating to meet standards: teacher/librarian partnerships for K-6. Worthington: OH: Linworth Publishing.Gover, Robert, et al. (September/October, 1999). Planning and assessing learning across the curriculum. Knowledge Quest, vol. 28(1): 10-11 & 13-16.[0nb3n+0’,Haycock, K. (1998). “The impact of scheduling on cooperative program planning and teaching,and information skills instruction”. School Libraries in Canada, vol. 18, no. 3, p. 20-4.Jones, P. (2001). Do it right: Best practices for serving young adults in school and public libraries. New York: Neal Schuman.Miller, P. (2001). Reaching every reader: promotional strategies for the elementary library media specialist. Worthington: OH: Linworth Publishing.Preddy, L. B. (December, 2000). Student inquiry in the research process. School library media activities monthly, 19(24). . [Database on - line]; Disponible en EBSCO.Preston, J. & Campbell, J. (May/June, 1998). “Responding to the need for curriculumintegration”. Emergency Librarian, Vol. 25, no. 5, p. 14-16Puerto Rico, Departamento de Educación. (2000). Estándares de excelencia: Programa de Servicios Bibliotecarios y de Información. Vol. 9. San Juan, P. R.: Departamento de Educación.Puerto Rico. Departamento de Educación. (1993). Guía curricular: Programa de Bibliotecas Escolares. Santurce, P. R.: Departamento de Educación.Riedling, A. M. (2001). Reference skills for the school library media specialist: Tools and tips. Worthington: OH: Linworth Publishing.Where do I start? : A school library handbook. (2001). Worthington: OH: Linworth Publishing.
  • UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO RECINTO DE RÍO PIEDRAS ESCUELA GRADUADA DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Experiencias Clínicas en la Biblioteca Escolar DIARIO REFLEXIVO Llevar un diario reflexivo (en bitá durante el curso en el cual incluirán:  expectativas del curso  experiencia en la biblioteca escolar previo al curso  opinión sobre los servicios bibliotecarios escolares  reacción ante el primer encuentro con un cliente  escribir diariamente sobre lo observado y lo aprendido en la práctica  hacer recomendaciones sobre las áreas que entienden debe fortalecer, las que debe mantener y como lo va a hacer  reaccionar a demostraciones  hacer recomendaciones para mejorar las actividades implementadas, áreas que debe reforzar en la próxima actividad (evaluación)  autoevaluación de su aprendizaje total  si el curso llenó sus expectativas, fortalezas y debilidades  recomendaciones para mejorar el curso (Este diario se entregará, al mentor, en diversas fechas acordadas durante el curso) Hoja de criterios para evaluar diario reflexivoCada criterio tiene un valor máximo de 5 puntos Criterios PuntuaciónIncluye la información solicitadaIdentifica sus fortalezasIdentifica áreas que debe mejorarIdentifica estrategias para crecer comoprofesionalPresenta la forma en que el curso contribuyó a sudesarrollo profesionalEs crítico es sus evaluacionesTotal de puntos
  • CRITERIOS DE EVALUACIÓN USADOS POR EL PROFESOR DEL CURSO PARA EVALUAR LAS DEMOSTRACIONESAño académico: ______________________, __________________ semestreNombre del estudiante ___________________________________________Número de estudiante ____________________________________Nivel de ejecución: 10 = excelente 8 = buena 6 = regular 4 = pobre 0 = no aplicaCRITERIO NIVEL DE EJECUCIÓN 10 8 6 4 0Se comunica efectivamente con los estudiantesMantiene atención de los estudiantesMantiene control del grupoExpresa claramente los objetivos de la actividadLas actividades implantadas van de acuerdo alos objetivos establecidosSe observa el resultado de la coordinación conel maestro de la sala de clases (pertinencia)Las actividades promueven el desarrollo de lasDestrezas del pensamientoDa atención a las diferencias individualesPromueve el uso de los recursos de la biblioteca___________________________ ___________________________ Firma del profesor del curso Firma del estudiante
  • CRITERIOS DE EVALUACIÓN USADOS POR EL MAESTRO BIBLIOTECARIO MENTORAño académico: ______________________, __________________ semestreNombre del estudiante ___________________________________________Número de estudiante ____________________________________Nivel de ejecución: 10 = excelente 8 = buena 6 = regular 4 = pobre 0 = no aplicaCRITERIO NIVEL DE EJECUCIÓN 10 8 6 4 0Observa instruccionesAsume lideratoInstruye adecuadamente al clienteManeja adecuadamente las fuentes de informaciónCapacidad para lidear con situaciones problemáticasUsa las destrezas de pensamiento crítico para solución de problemasTrabaja bajo presiónCalidad de trabajoSentido de responsabilidad___________________________ ___________________________ Firma del bibliotecario Firma del estudiante
  • HOJA DE ASISTENCIA A LAS EXPERIENCIAS FECHA HORA DE ENTRADA HORA DE SALIDA FIRMAToral de horas: __________________________________ ____________________________ Firma del estudiante Firma del bibliotecario mentor
  • CALENDARIOI. Introducción 1ra semanaII. El servicio de referencia 2da y 3ra semanaIII. El programa de Orientación en la lectura 4ta a 6ta semanaIV. El programa para el desarrollo de las destrezas de información y pensamiento crítico 7ma a 9na semanaV. Actividades especiales 10ma a 13ma semanaVI. Participación en otras actividades 14ta y 15ta semanaRevisado 2012-2013