Nuove Tecnologie Didattiche Dott. Andrea Garavaglia [email_address]

I nformatica I mpresa I nglese S everità S erietà Azzeramento dei progressi fatti? (es. caso bullismo su youtube) Acritica alfabetizzazione informatica? (es. ECDL basato su skill operativi) Le recenti linee per la scuola italiana in rapporto a media e tecnologie

I nformatica I mpresa I nglese S everità S erietà Azzeramento dei progressi fatti? (es. caso bullismo su youtube) Acritica alfabetizzazione informatica? (es. ECDL basato su skill operativi) 1 Maestro 1 grembiule 1 voto in condotta 1 testo in digitale Manovra economica? (1 stipendio da pagare, grembiuli da acquistare…) Le recenti linee per la scuola italiana in rapporto a media e tecnologie

I nformatica I mpresa I nglese S everità S erietà 1 Maestro 1 grembiule 1 voto in condotta 1 testo in digitale - Sguardo verso i cambiamenti legati alle innovazioni tecnologiche, dovrebbero essere usati anche all’interno della scuola Formazione agli insegnanti all’uso delle nuove tecnologie nella didattica (lim…) Formazione ai media (interpretrazione critica –vantaggi-svantaggi-uso critico) La scuola dovrebbe occuparsi della quotidianità (es. entrare a scuola col giornale..) Mancano fondi Cosa Manca?

- Sguardo verso i cambiamenti legati alle innovazioni tecnologiche, dovrebbero essere usati anche all’interno della scuola

Formazione agli insegnanti all’uso delle nuove tecnologie nella didattica (lim…)

Formazione ai media (interpretrazione critica –vantaggi-svantaggi-uso critico)

La scuola dovrebbe occuparsi della quotidianità (es. entrare a scuola col giornale..)

Mancano fondi

I nformatica I mpresa I nglese S everità S erietà L’anno scorso… Approccio critico ai media Riconoscere la fonte dell’informazione, saperne valutare l’attendibilità Comprensione delle competenze “mediali” acquisite autonomamente dai bambini -> problema della selezione dovuto a reali competenze “critiche” del bambino Adulto accanto al bambino (metodi di “accompagnamento”) Cosa Manca? (2008 e 2009 a confronto…)

Quale rapporto? Media, tecnologie, didattica ed educazione

Media -> ambiguità semantica mezzo-strumento (filosofia aristotelica) - Veicolo per comunicare ad altri ciò che pensiamo -protesi del corpo umano (McLuhan – De Kerkhove) Ciò che sta in mezzo Arena simbolica in cui si giocano le interpretazioni e le negoziazioni Interazionismo Simbolico (Berger-Luhmann 1966) Teoria dell’interazione mediata (Thompson) I Media

Ciò che sta in mezzo

Arena simbolica in cui si giocano le interpretazioni e le negoziazioni

Interazionismo Simbolico (Berger-Luhmann 1966)

Teoria dell’interazione mediata (Thompson)

Tecnologia -> TIC Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione Il computer è considerato un medium MA Gli applicativi disponibili tramite i medium sono invece le tecnologie Es. smartphone è un medium Es. il blog è una tecnologia Media e tecnologie possono funzionare sia come oggetto che come supporto per l’intervento educativo e didattico Le tecnologie

Il computer è considerato un medium MA

Gli applicativi disponibili tramite i medium sono invece le tecnologie

Es. smartphone è un medium

Es. il blog è una tecnologia

Media e tecnologie possono funzionare sia come

oggetto che come

supporto

per l’intervento educativo e didattico

Educazione -> processo che dura tutta la vita che promuove la crescita umana del soggetto nonché la sua socializzazione ai valori e ai comportamenti (caratteristici di una cultura) Autodiretto (ci si educa da soli attraverso esperienza, riflessione ed autocontrollo) Eterodiretto (maestri, genitori, adulti significativi, pari significativi) Formali (istruzione) Informali (spazi quotidiani di socializzazione, media) Educazione

Didattica -> Insieme di metodi e strumenti attraverso cui l’educazione viene condotta Formali (istruzione) Didattica

Ambiti dell’educazione mediale Educazione ai media insegnamento e apprendimento dei nuovi linguaggi/alfabeti Educazione intorno ai media Produzione di riflessione critica circa i loro messaggi Ambito della didattica mediale Spazi di progettazione che si aprono per ogni disciplina scolastica nel momento in cui si introducono i media come supporto per l’insegnamento e l’apprendimento Educazione mediale / didattica mediale

L’Orientamento funzionalistico delle recenti politiche scolastiche (insegnare le tecnologie che NON significa comprenderle) Aspetti educativi rimangono sullo sfondo… Forse perché - i MEDIA il percepiamo come PIENI (tv, giornali… es. documentari…) - Le TECNOLOGIE come VUOTE (da riempire.. ma come? Es. Cosa facciamo con un blog?) (uno dei) problemi…

Media Education -> a) Teaching with – dimensione strumentale mediale Metodi e strumenti per integrare i media nelle pratiche di insegnamento delle singole discipline b) Teaching about – dimensione tematica e di contenuto I media sono oggetto dell’intervento educativo Gli educatori applicano metodologie e tecniche per promuovere comprensione critica da parte degli allievi (es. il giornale in classe) Media Education

1978 primo report UNESCO col termine Media Education ->Si identifica la ME soprattutto con la seconda accezione Teaching About… Tematiche: La difesa del minore Sviluppo del senso critico di fronte ai messaggi dei media La qualità dei programmi Le responsabilità delle emittenti Lo spostamento verso della media education verso il Teaching about è descritto dallo slittamento dei focus della ricerca…. (di seguito) QUI lun 7/4 Teaching about… Media education

1978 primo report UNESCO col termine Media Education

->Si identifica la ME soprattutto con la seconda accezione Teaching About…

Tematiche:

La difesa del minore

Sviluppo del senso critico di fronte ai messaggi dei media

La qualità dei programmi

Le responsabilità delle emittenti

Lo spostamento verso della media education verso il Teaching about è descritto dallo slittamento dei focus della ricerca…. (di seguito)

Attenzione alla relazione del consumo con i contesti e le culture -> l’interazione tra messaggi e loro destinatari NON è lineare e semplice MA complessa e costituita da un sofisticato sistema di negoziazioni simboliche Slittamento del focus 1) dal mittente al ricettore

Abbandono della concettualizzazione del bambino come soggetto debole E di conseguenza Dell’adulto come persona responsabile della sua protezione Juul (2001): Bambino competente Ritenere il bambino capace di maturare in proprio la consapevolezza sufficiente a non lasciarsi condizionare e a sviluppare senso critico di fronte alle produzioni dei media 2) dal bambino vulnerabile al bambino competente

Da approccio top-down dell’insegnamento ad un Approccio bottom-up Ci si basa maggiormente sulla predisposizione delle condizioni perché i soggetti possano essere protagonisti delle loro esperienze di apprendimento 3) dall’insegnamento all’apprendimento

Modello disciplinare Riconoscimento della ME come materia scolastica, al pari delle altre. Es. UK con i Media Studies Italia: sperimentazioni scuola media anni 70 (educazione all’immagine, educazione iconica) Commissione Brocca (educazione visiva) -> docente specializzato Uno spazio orario definito MA pericolo “scolarizzazione”, può perdere la valenza educativa Gli altri docenti possono delegare l’intervento al collega media educator Quale modello per la scuola?

Modello disciplinare

Riconoscimento della ME come materia scolastica, al pari delle altre.

Es. UK con i Media Studies

Italia: sperimentazioni scuola media anni 70

(educazione all’immagine, educazione iconica)

Commissione Brocca (educazione visiva)

-> docente specializzato

Uno spazio orario definito

MA pericolo “scolarizzazione”, può perdere la valenza educativa

Gli altri docenti possono delegare l’intervento al collega media educator

2) Modello trasversale ME non è una disciplina a sé stante ma Un’attenzione a cui tutte le discipline devono maturare Curriculum across the curriculum (Mastermann 1985) -> collegiamente tutti gli insegnanti si occupano di media ->lunga attività di progettazione e coordinamento Difficile mettere a sistema Quale modello per la scuola?/2