Didática   evolução histórica
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    Didática   evolução histórica Didática evolução histórica Presentation Transcript

    • Profº Ms. Valdriano Ferreira do Nascimento
    • ● Surgimento:- século XVII- Comênio – Didática Magna- Objeto de Estudo - ensino ● Fases Iniciais:- Naturalista-essencialista – até o princípio do século XIX - Ensino à luz das leis da natureza - Ênfase – conteúdos culturais a serem dominados pelos homens- Psicológica – início do século até 1879 - Ensino – instrução - Conteúdo – métodos e procedimentos de ensino - Desenvolvimento harmônico do aluno- Experimental – 1879 até meados do século XX - Caráter técnico e científico - Substituição dos métodos verbais por métodos ativos de ensino - Procedimentos técnico-metodológico com inspiração escolanovista
    • 1 – Construção na perspectiva do liberalismo (1950 – 1970) - Conjunto de procedimentos e técnicas de ensino; - Defesa da neutralidade científica; - Planejamento, execução e avaliação; - Ensinar a aplicar regras e técnicas; - Não preocupação com os objetivos políticos; - Influências – Piagetiana e Skinneriana
    • 2 – CRÍTICAS – NEGAÇÃO DO MOMENTO ANTERIOR (1970 – 1980) - À não cientificidade; - Às visões parciais na abordagem do ensino pela didática, que enfatizam sua dimensão ora humana, ora técnica, ora político-social; - Ao caráter ideológico da didática e à funcionalidade em relação ao papel do ensino e da escola ligado a reprodução das relações sociais e de produção.
    • - Didática crítico-social dos conteúdos;- Didática como prática social;- Transformação social;- Relação teoria e prática;- Emancipação das classes menos favorecidas;- visão global;- Papel da didática na formação do educador crítico-reflexivo.
    • A didática, como área da pedagogia, estuda ofenômeno ensino. As recentes modificaçõesnos sistemas escolares, e especialmente naárea de formação de professores, configuramuma “explosão didática”. Sua ressignificaçãoaponta para um balanço do ensino comoprática social, das pesquisas e dastransformações que têm provocado naprática social de ensinar. Em que medida osresultados das pesquisas têm propiciado aconstrução de novos saberes e engendradonovas práticas, superadoras das situações dasdesigualdades sociais, culturais e humanasproduzidas pelo ensino e pela escola?(PIMENTA, 2011)