Proyecto 2012/2013
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El documento que se presenta se trata del proyecto desarrollado en el curso académico 2012-2013 para la asignatura de Análisis y Diseño de Materiales para la Educación y para la Formación de 3º ...

El documento que se presenta se trata del proyecto desarrollado en el curso académico 2012-2013 para la asignatura de Análisis y Diseño de Materiales para la Educación y para la Formación de 3º de Pedagogía.

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    Proyecto 2012/2013 Proyecto 2012/2013 Document Transcript

    • Universidad UNIVERSIDAD DE OVIEDO de Oviedo Facultad de Ciencias Escuela Universitaria de la Educación de Magisterio Facultad de Formación del Profesorado y Educación Análisis y Diseño de Materiales para la Educación y la Formación “GENERACIÓN NINOS” ÁNGELES ÁLVAREZ MARTÍNEZ LORENA BUELTA GARCÍA ÁNGELA GARCÍA GIRALDO 3º Pedagogía 3º Pedagogía Curso académico 2012/2013 1
    • INDICE CONTENIDO PÁGINAS 1. Introducción ................................................................................................ 3 2. Contenido ................................................................................................... 6 3. Objetivos principales de procedimiento ................................................... 9 4. Metodología................................................................................................ 11 5. Recursos materiales seleccionados 5.1. Análisis documental material 1 .................................................... 12 5.2. Análisis documental material 2 .................................................. 15 5.3. Análisis documental material 3.................................................. 20 6. Recursos materiales diseñados 6.1. Análisis material diseñado 1 ........................................................23 6.2. Análisis material diseñado 2 ....................................................... 31 7. Actividades ............................................................................................... 42 8. Evaluación .................................................................................................53 9. Bibliografía/ webgrafía ............................................................................. 54 10. Anexos ..................................................................................................... 55 2
    • 1. INTRODUCCIÓN Desde la Asociación de Jóvenes Empresarios del Principado de Asturias, nos han propuesto la realización de un taller como complementación a una de sus jornadas sobre la empleabilidad de los jóvenes de Asturias, que se llevará a cabo en la calle Marqués de San Esteban, 21, Gijón, la semana del 15 al 19 de abril de 2013. La filosofía de esta Asociación es la de motivar, orientar y canalizar las iniciativas de tipo empresarial a los jóvenes emprendedores asturianos, ya que se considera necesario potenciar la presencia de jóvenes bien formados, competitivos, capaces de diseñar estrategias de eficacia económica e intentado dar un empujón para salir de la crisis actual en la que estamos inmersos. Actualmente, nadie pone en duda el esencial papel que para la economía de un país presenta el joven bien formado y con dotes para afrontar una empresa o negocio. Por ello, se deben unir fuerzas entre organizaciones que trabajen para ayudar a los jóvenes, siendo éstos uno de los grupos más afectados por la crisis actual. Los objetivos principales de esta asociación se concretan en los siguientes: promover vocaciones e iniciativas de carácter empresarial, estudiar, apoyar y desarrollar proyectos concretos presentados por los jóvenes, sirviendo de órgano de unión y coordinación como organismo intermedio; atender a las necesidades de formación, información y asesoramiento a los jóvenes asociados y cooperar con las diferentes organizaciones sociales en orden a conseguir un crecimiento estable y un adecuado nivel de calidad de vida. De manera que desde esta Asociación se pretende prestar ayuda y dar forma a las aportaciones de los distintos jóvenes, así como aunar fuerzas y esfuerzos para desarrollar planes de desarrollo y posibles salidas a la crisis actual. Además, la Asociación de Jóvenes Empresarios de Asturias, desea potenciarse como nexo de unión y plataforma de colaboración de las iniciativas de los jóvenes, para que su voz se oiga y atraviese las fronteras, no estancándose a nivel 3
    • nacional sino lograr ir más allá, defendiendo sus intereses y que se les reconozca su labor creadora, regeneradora y emprendedora. Como requisito imprescindible nos comunican que debe tratarse la crisis actual y como afecta a los jóvenes. Los destinatarios de este taller serán jóvenes con edades comprendidas entre los 16 y los 30 años, ya que es la etapa fundamental donde se establece un contacto con el mundo laboral y con sus complejidades y problemática. Los jóvenes de 16 años establecen un primer contacto con aquellos aspectos laborales, ya que finalizan la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria, y es aquí cuando enfocan sus estudios o comienzan a trabajar. El proyecto que se va desarrollará lleva por título “Generación Ninos: Ni nos dejan trabajar, ni nos dejan estudiar”. Este proyecto surge por la necesidad de que los jóvenes tomen conciencia de la imagen que la sociedad tiene sobre este colectivo, poniendo la atención en la propia realidad, en las necesidades y carencias que están teniendo los jóvenes actualmente. Este colectivo se enfrenta a un duro panorama derivado de la crisis económica en la que estamos inmersos. La sociedad se olvida que los jóvenes también son los primeros afectados, y vemos la visión negativa que de ellos se tiene, ya que se considera que ni estudian ni trabajan ni tienen ganas de hacerlo, pero la cruda realidad difiere bastante. De manera que esta visión crea unos estereotipos que limitan a los jóvenes incluso hacen que pierdan las pocas esperanzas. Desde este proyecto se pretende dar a conocer aspectos básicos relacionados con la situación de crisis de los jóvenes, como les afecta, cuales son las causas y consecuencias de dicha crisis, tratando de reflexionar sobre las alternativas o soluciones a esta. Por otro lado, se pretende desarrollar en este colectivo una conciencia de trabajo en equipo así como el desarrollo de la creatividad y lograr jóvenes emprendedores y solutivos. Finalmente, intentamos conseguir aflorar en este colectivo el componente crítico, analizando la política reguladora del empleo juvenil, dando a conocer la realidad de los españoles e instaurar en los jóvenes una mentalidad abierta y una lucha por su futuro. 4
    • Para que este proyecto esté al alcance de todo aquel interesado en la temática a tratar, y lograr un acceso a todo el público, estará presentado en el siguiente espacio web, http://generacionninos.blogspot.com.es/ 5
    • 2. CONTENIDOS Los contenidos a tratar estarán agrupados en tres grandes bloques. El primero de ellos hace referencia a las causas y motivos que han desencadenado en la crisis actual, el segundo está dedicado a las consecuencias de dicha crisis actualmente en la sociedad juvenil, y finalmente un tercer apartado dedicado a las medidas o propuestas de mejora para solventar la problemática existente. CAUSAS DE LA CRISIS En el primero de ellos se tratarán aspectos relacionados con la crisis y las causas económicas pero también psicológicas, sociales, políticas y éticas. Hay que tener en cuenta que la economía forma parte esencial de la sociedad y de la vida de las personas, por lo que ejerce una gran influencia sobre las mismas, afectando así en sus conductas y emociones. Puede decirse también que nosotros influimos en ella por como la interpretamos y la percibimos. Se dice que la crisis económica actual comenzó en 2008 en Estados Unidos y desde ahí se extendió también a la zona euro, siendo conocida como la crisis de los países desarrollados. Debido a la crisis económica todos los mercados se ven afectados, se congela el crédito bancario y se frena la actividad económica, entre otros aspectos económicos. España, se ve afectada entre otros problemas, por el desempleo. El problema de la crisis ha sido desigual en cuanto a los componentes de la demanda de trabajo, y también ha sido desigual respecto a los trabajadores que ha afectado en mayor medida. Uno de los colectivos más afectados han sido los jóvenes, que ven frustrados y postergados sus proyectos de vida y de futuro. Solo países como Dinamarca, Malta, Alemania, Austria y los países bajos han conseguido mantener las tasas de desempleo juvenil por debajo del 15%, los demás países, entre ellos España, no están en esa situación. 6
    • CONSECUENCIAS DE LA CRISIS Las implicaciones del desempleo en la precariedad de los jóvenes son bien conocidas, entre ellas, la dificultad y la demora para la emancipación, retrasos en la edad del matrimonio y en la maternidad, imposibilidad de adquirir vivienda por inseguridad en el empleo e incapacidad de acceder al crédito financiero. Toda esta situación no solo afecta en el terreno material y personal, sino que supone un coste social y económico inmediato y, sobre todo, un importante problema de futuro. La juventud, sector golpeado en gran medida por la recesión, apunta hacia una forma de recuperación del problema muy lenta. Entre otras consecuencias la temporalidad y la precariedad en el empleo, las elevadas tasas de abandono y fracaso escolar, la enorme dificultad de acceder a la vivienda y a la emancipación, la búsqueda de un puesto de trabajo público estable, la falta de emprendedores y otros problemas ligados a la estructura de nuestro mercado laboral y nuestra economía, por ejemplo, los jóvenes mejor formados y preparados se ven obligados a salir del país, lo que supone que España se queda sin parte de sus talentos mejor formados, y esta formación va a ser recibida y aprovechada por otros países. En algunos casos no han llegado solo por la crisis, pero ésta nos ha hecho ver que los problemas solo se resuelven tomando las medidas necesarias. PROPUESTAS DE MEJORA Para una mejora y bienestar de los jóvenes hemos dicho que es necesario tomar medidas respecto al mercado laboral y la economía. La crisis parece haber puesto de manifiesto la necesidad de flexibilizar los mercados laborales para evitar que las segmentaciones del mercado muy fuertes y arraigadas en algunos países como España, hagan recaer sobre los colectivos menos favorecidos (jóvenes e inmigrantes) las consecuencias negativas de la crisis y la carga del ajuste. La poca formación y antigüedad, junto con una mayor temporalidad y rotación, son lastres que impiden el desarrollo profesional y la integración laboral de los jóvenes. Para poder subsanar la situación actual, sería necesaria para la sociedad en general una mayor competitividad entre demandantes de empleo que va a obligar 7
    • a mantener altas las cualificaciones y la formación para ser elegido entre otros jóvenes. España debe actuar en todos los frentes, el educativo, el de la inserción de los jóvenes en el mercado, el de las reformas de las instituciones jurídico económicas laborales y debe también proveer ayudas necesarias para que los jóvenes hagan frente al desempleo, pero no considerando estas ayudas como un salario temporal sin contraprestaciones ni incentivos. Los contenidos tratados a grandes rasgos anteriormente, han sido extraídos de los siguientes artículos: - Rodríguez, E. (2011). Empleo y juventud: muchas iniciativas, pocos avances. Una mirada sobre América Latina. Nueva Sociedad, Nº 232. - Laparra, M., Pérez Eransus, B., et al. (2012). Crisis y fractura social en Europa. Causas y efectos en España. Colección estudios sociales, Nº 35. 8
    • 3. OBJETIVOS Y PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO En relación a los objetivos que se persiguen con este proyecto pueden resumirse de la siguiente manera: - Conocer cómo afecta la situación de crisis en los jóvenes. - Reflexionar sobre las posibles salidas o soluciones a la crisis emergente. - Desarrollar una conciencia de trabajo en equipo. - Promover la información y la formación en los jóvenes. - Dar a conocer la situación real de los jóvenes españoles. - Desarrollar la creatividad en los jóvenes a través de proyectos de producción propia: vídeos, power point, etc. - Desarrollar el sentido crítico. - Analizar los derechos de los jóvenes. - Hacer reflexionar a la juventud sobre el desconocimiento del estado de otros países. - Fomentar la lucha por su futuro. - Conocer las causas y las consecuencias de la crisis. Los principios de procedimiento mediante los que se regirán los encargados de llevar a cabo del proyecto son: - Las actividades irán destinadas a que el alumnado desarrolle capacidades para trabajar en equipo de forma colaborativa. - La metodología empleada dará pie a favorecerla aparición, desarrollo y consolidación de procesos de comunicación, y colaboración entre los participantes. - Las actividades favorecerán la aparición, desarrollo y consolidación de un pensamiento crítico y capacidad de cambio. - Se tratara mediante el desarrollo de actividades que fomenten la creatividad y la innovación en los destinatarios del proyecto - Se llevarán a cabo debates donde se relacione los nuevos conocimientos con la experiencia personal de cada miembro. 9
    • - A la hora de evaluar se debe realizar una actividad de carácter permanente, de calidad y organización de los espacios, tiempos, materiales e instrumentos de observación utilizados en las actividades y talleres. - Las actividades irán destinadas a que el alumnado adquiera un papel participativo, además de una metodología activa y motivadora. - Las actividades realizadas favorecerán el aprendizaje práctico de los alumnos/as, para que la adquisición de contenidos sea lo más profunda posible. - Se tratara mediante la participación mutua en las actividades de carácter grupal que supongan el desarrollo del apoyo mutuo para la realización de tareas. - Favorecer un aprendizaje progresivo partiendo de los elementos básicos, para después llegar a los más complejos. 10
    • 4. METODOLOGÍA Para llevar a cabo el presente proyecto emplearemos una metodología activa-participativa, ya que concibe a los participantes de los procesos como agentes participativos en la construcción del conocimiento y no como agentes pasivos, simplemente receptores. Para facilitar esta participación activa de todos los implicados en el proceso, se utilizarán técnicas dinamizadoras que ayudarán a la consecución de dichos objetivos. Esas técnicas deberán ser motivadoras y creativas, ya que la creatividad es un elemento fundamental en la metodología participativa porque implica un planeamiento flexible de las actividades, siendo el grupo y el proceso los que definirán realmente lo que sucederá en la sesión. Esta metodología fortalecerá también las capacidades creadoras y críticas en los participantes, quienes aprenderán su realidad y encontrarán nuevas respuestas a los dilemas que ésta les propone día a día. Todo ello con la finalidad de favorecer el autoaprendizaje y el trabajo en equipo. 11
    • 5. RECURSOS MATERIALES SELECCIONADOS 5.1 Análisis documental material 1 a) FICHA TÉCNICO-DESCRIPTIVA Título: La generación perdida de España y Europa: juventud y desempleo. Material objeto de análisis: Documental Autor/es: Producción de RTVE Editor: Lolita films Localidad de edición: España Año: 2012 Idioma del material: Español Uso (fungible, no fungible): No fungible Precio: Disponible de forma gratuita Argumento o sinopsis: El vídeo resume las consecuencias de la crisis que afectan a los jóvenes, es decir, la situación actual por la que están atravesando. En el vídeo, esta situación se plasma a través de entrevistas a jóvenes y a otro tipo de profesionales (sociólogos, psicólogos, etc.). Otros datos de interés: enlace web, http://www.youtube.com/watch?v=7Eqi_ykcWp8 Ámbito de aplicación: Para toda la comunidad en general, y en particular para los jóvenes. Se está informando sobre la juventud y el desempleo en Europa y España, que nosotros reutilizamos en una actividad consistente en el visionado de un vídeo que resume las consecuencias de la crisis que afectan a los jóvenes. Tipo de material: Es un material con la función de informar a la sociedad del desempleo en la juventud en Europa y España. Organización: Es un documental que deja ver la situación por la que están atravesando los jóvenes. Esta situación se plasma a través de entrevistas a jóvenes y a otro tipo de profesionales, como sociólogos, psicólogos, etc. 12
    • b) IMPLICACIONES METODOLÓGICAS Partiendo de este documental, puede trabajarse de diferente manera, porque puede ser analizado por diferentes grupos o personas (grupo social de jóvenes, de estudiantes, de trabajadores, etc.) o puede ser también trabajado desde el punto de vista personal de distintos profesionales, como sociólogos, psicólogos, políticos, etc., éstos últimos encargados de analizar y resolver la situación en la que estamos. Algunos de los profesionales que analizan el tema son: la socióloga, Almudena Moreno, que se adentra en las pocas oportunidades que se le ofrece a los jóvenes para sus futuros trabajos. El sociólogo, José Félix Tezanos, que habla de que dos tercios de los jóvenes tienen una situación precaria. José GarcíaMontalvo, catedrático de economía, comenta porque fue malo que los jóvenes abandonaran los estudios para ponerse a trabajar (construcción). Incluso Joan Antoni Melé, subdirector general de Triados Bank, afirma que el haber subido el precio de la vivienda en años anteriores supone que los jóvenes tengan que estar más tiempo viviendo con sus padres y tarden más en independizarse. Con todo esto lo que se persigue es informar en general a la sociedad y en particular a los jóvenes del crudo momento por el que se está pasando. c) ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS FORMALES El aspecto a rasgos generales del documental resulta atractivo a toda la sociedad en general, pero en particular a los jóvenes, ya que es un documental centrado sobre todo en la etapa juvenil. Resulta un documental interesante, pues desde el principio aparecen entrevistas a los jóvenes, que exponen su caso y que hace que la persona que esté visualizando el documental se interese y continúe viéndolo, pues los mismos jóvenes aparecen al principio del documental y también al final. También resulta interesante la exposición de ideas y las entrevistas que se hacen a los diferentes profesionales que aparecen en él. Se puede ver un puente de conexión entre los conocimientos del tema a tratar y las personas que lo tratan y una conexión entre la información y los 13
    • conceptos que se intentan transmitir, ya que los encargados de transmitirnos el mensaje son los propios jóvenes. El documental resulta también atractivo porque la manera de contar la realidad se hace de forma gradual, presentando una escasez de cifras y datos que sirven para ir entrando gradualmente en materia; asimismo, la información se presenta de una manera clara y estructurada, con un vocabulario apto y adecuado. El mismo, está compuesto mayoritariamente por videos que dejan ver las entrevistas realizadas, pero aparecen también algunas fotografías y gráficas que sirven para explicar el tema a tratar, y que explican también la situación actual por la que atraviesan los jóvenes. d) ANÁLISIS DEL MENSAJE La información que proporciona este documental es la situación concreta por la que atraviesa la juventud actual. Está transmitida desde el punto de vista concreto de los propios jóvenes, pero matizada también por expertos en el tema, aparecen psicólogos, sociólogos, catedráticos, etc. La información que se intenta transmitir está basada en temas económicos y sociales y son mensajes que se transmiten con la intención de dar a conocer la realidad. Esta información se presenta de manera rigurosa y actualizada, de acuerdo al momento que se vive. El análisis del mensaje se presenta de forma continuada, con una pequeña introducción al problema. Seguidamente aparecen jóvenes de ambos sexos que exponen la situación por la que están atravesando, y esto sirve para que varios profesionales traten la crisis actual. Todo esto se presenta con un lenguaje claro y correcto. e) IMPLICACIONES PARA LA PROFESIONALIDAD DOCENTE Lo que se intenta transmitir con este mensaje es la realidad actual de cómo la crisis afecta a los jóvenes, una situación que no solo se da en España, sino también en el resto de los países. Se pretende, con la utilización de este material, transmitir una situación concreta que puede servirnos para conocer la actualidad juvenil en este momento determinado, un problema que repercute en toda la 14
    • sociedad en general y que es necesario tener presente a la hora de buscar soluciones y abordar la problemática por la que está pasando la juventud. Este documental puede servir como una herramienta útil para el análisis y la reflexión, como una exposición de los problemas que necesitan una solución urgente y necesitan también de la implicación de todos para llegar a resolverla. 5.2. Análisis documental material 2 a) FICHA TÉCNICO-DESCRIPTIVA Título: Catastroika Material objeto de análisis: documental Autor/es: Katerina Kitidi y Aris Chatzistefanou Editor: Aris Triantafyllou Localidad de edición: Grecia Año: 2012 Lengua del material: Griego, subtitulado en Español Uso (fungible, no fungible): no fungible Precio: disponible de forma gratuita bajo licencia Creative Commons. Otros datos de interés: enlace web, http://www.youtube.com/watch?v=EIl7JwgCkc Ámbito de aplicación: para toda la comunidad en general, y particularmente para las sociedades en las que se está dando una situación de crisis económica y una privatización del sector público, como fue el caso de Grecia, y como está siendo el caso de España. Tipo de material: este material tiene como función básica informar a la sociedad de la situación por la que está pasando Grecia, asimismo, da ánimos a la población para que siga luchando por lo que se construyó con su dinero público durante tanto tiempo, y que por consiguiente, instituciones como la sanidad o la educación no se privaticen. 15
    • Organización: el documental está dividido en dos partes. Una primera parte donde se habla acerca de la situación actual que atraviesa Grecia, y una segunda parte donde intervienen diferentes personalidades reconocidas socialmente, analizando y tratando dicho tema, además de dar unas pautas necesarias de actuación y animar a los ciudadanos griegos a continuar su lucha en contra de la privatización del sector privado como consecuencia de la crisis financiera y económica. b) IMPLICACIONES METODOLÓGICAS Este material permite su adaptación a diferentes niveles y posibilidades, ya que se trata de un material que dependiendo como sea utilizado y la profundidad con la que se analice, puede trabajarse con un público determinado u otro. Por ello, partiendo de este documental como base se pueden realizar actividades muy diversas y heterogéneas, como debates, o por ejemplo, puede servir además, como idea para crear otros videos similares en diferentes contextos, o como estímulo que proporcione una tormenta de ideas, como posibles salidas a la crisis financiera actual. Como podemos ver, este material da pie a actividades de diverso tipo y nivel de complejidad. Respecto a su estructura, como ya mencionamos anteriormente en la ficha técnica, es de destacar que está dividida en dos partes. En un primer lugar se presenta la situación actual por la que atraviesa Grecia, y en una segunda parte intervienen el filosofo e historiador Slavoj Zizek, la periodista e investigadora Naomi Klein, el escritor periodista y cineasta Luis Sepulveda, el director de televión y cine Ken Loach y el reportero de investigación Greg Palast, los cuales hablan sobre las medidas de austeridad, el gobierno griego así como del ataque contra la Democracia en Europa, tras la propagación general de la crisis financiera. Además académicos y especialistas como Dani Rodrik, Alex Callinicos, Ben Fine, Costas Douzinas, Dean Baker y Aditya Chakrabortty presentan aspectos desconocidos de los programas de privatización en Grecia y en el extranjero. 16
    • Por todo ello, la finalidad que persigue es de información y sensibilización y el público al que va dirigido es a todas las sociedades, ya que lo podemos encontrar en diferentes idiomas, y es de carácter público. c) ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS FORMALES El aspecto a rasgos generales del documental es atractivo para el público al que se pretende dirigir, jóvenes de entre 16-30 años, ya que se encuentra en un formato manejable por todos (internet) y que a pesar de estar creado en otro idioma, lo podemos ver subtitulado en español. Además los temas que trata son coherentes con su importancia, y las imágenes que en él aparecen son correctas y adecuadas, ya que intercambia, de una forma adecuada, fotografías de Grecia significativas y que guardan relación con el contenido a tratar, con videos de las personas reconocidas socialmente hablando desde su experiencia personal y sabiduría. También es de destacar que el audio del video es claro y el volumen adecuado, remarcando la ausencia de ruido. Por ejemplo, mediante la imagen que se presenta a continuación extraída del documental, podemos ver como se hace realidad la alineación total del país, y como un país de estas características se encuentra bajo supervisión absoluta, necesitando tener a toda la población controlada para que no se den guerrillas o levantamientos de la población frente a los grandes mandatarios, y que de esta manera se abstengan de demandar la libertad, la democracia y una calidad de vida mayor. El contenido se presenta de una forma gradual, ya que en un primer momento, presenta la situación en cifras y datos por la que pasa en la actualidad Grecia, a modo de contextualización (elevación de la deuda del 115% al 160%; uno de cada dos trabajadores jóvenes se encuentra sin empleo; muchos de ellos 17
    • emigran o tienen que vivir con 500€ al mes; la tasa de suicidio aumenta un 5%, etc.), para después ir entrando gradualmente en la materia que les ocupa. Asimismo, hemos de destacar el elevado grado de realismo, ya que en ningún momento se estereotipa la información que se presenta en este documental. d) ANÁLISIS DEL MENSAJE La información que se proporciona en este documental se presenta a modo de análisis de una situación concreta, la cual se deja abierta a la reflexión y opinión pública de todos los usuarios que lo deseen ver. Las fuentes de las que proviene la información de este, están explicadas en el mismo, pues en todo momento puedes reconocer el rostro de los hablantes, a excepción de la introducción, la cual está basada en cifras que pueden ser contrastadas con los informes oficiales, pero que en el mismo documental no se especifica. El saber en el que está centrada la información sobre la que se construye este documental, es el económico-financiero y el social. Es de destacar que los mensajes son dados exclusivamente desde una perspectiva democrática, anticapitalista y que se haya en contra de la privatización del sector público, y no desde la perspectiva de los que tienen actualmente el poder, los capitalistas que ven en la privatización un empuje económico, el propio lucro a consta de la libertad de toda una sociedad. Por ello, es de mencionar que la perspectiva tomada a la hora de la realización de este documento permite determinar que dicho contenido va de acuerdo con los valores y derechos básico de las personas, como el derecho a una educación gratuita, así como con el fomento de una formación basada en la racionalidad y las actitudes cooperativas. La información que se presenta es rigurosa, y está actualizada, ya que concuerda con la realidad del momento por la que está pasando Grecia, y su realización es del año 2012. Los personajes que intervienen en la comunicación de los mensajes son principalmente del género masculino, ya que solo intervienen dos mujeres frente a nueve hombres de diversas edades, aunque priman los de edad avanzada. En este documental no se da cabida a la expresión de las opiniones de cualquier 18
    • persona o ciudadano de Grecia, sino que deben ser especialistas en el tema a tratar. El lenguaje que utilizan para expresarse es adecuado y correcto. e) IMPLICACIONES PARA LA PROFESIONALIDAD DOCENTE Este material explica de una manera muy clara sus posiciones sociales y políticas, estando estas basadas en el marxismo, el apoyo a los derechos básicos de todas las personas, el apoyo a la libertad del pueblo y la necesidad de que sea desde éste desde el que se tomen las decisiones importantes que atañen a toda la sociedad, que este derecho no sea solo de unos pocos. Está en contra del capitalismo y de toda forma de privatización del sector público o ataque contra éste, defendiendo la democracia. Debido a estas propuestas que realiza podemos decir que se da una relación entre la teoría, en la que se sustenta el contenido transmitido y la puesta en práctica del mismo. Lo que se pretende con la utilización de este material, es que sirva como base o guía, ya que la situación que se narra es similar, que no igual, pues los contextos son diferentes y eso hay que tenerlo muy presente, la cual nos puede servir para hacernos una idea de que cosas pueden funcionar y cuales no a la hora de abordar esta misma problemática por la que estamos pasando en nuestro país. La utilización de este material no sugiere competencias específicas a la hora de su puesta en práctica, tan solo requiere del conocimiento general de la situación por la que pasan ambos países para preparar la actividad posterior a su visualización. 19
    • 5.3. Análisis documental material 3 a) FICHA TÉCNICO-DESCRIPTIVA Título: Entender la crisis en España Material objeto de análisis: Video Autor/es: Jesús Garate Localidad de edición: España Año: 2012 Lengua del material: español Uso (fungible, no fungible): no fungible Precio: disponible de forma gratuita Enlace Web: http://www.youtube.com/watch?v=S18Rl7NWoDs Ámbito de aplicación: el video puede ser visualizado por toda la comunidad española en general, pues deben ser conocedoras de las situación actual y del porque de dicha situación. Se trata de una información que no atañe solo a los jóvenes. Tipo de material: este material tiene como función básica informar a la sociedad de las causas de la crisis de forma que sean conocedores de dicha situación. Organización: la información se transmite de forma cómica mediante imágenes superpuestas y audio. b) IMPLICACIONES METODOLÓGICAS Con el visionado de este video puede realizarse una fase de introducción a la materia a tratar, pues a partir del mismo puede realizarse un debate sobre las causas que atañen a los jóvenes en este caso. Gracias a la posibilidad de adaptación del material a diferentes audiencias, profundizando en mayor o menor medida en aquellos aspectos interesantes. Se trata de un video que puede ser visualizado por toda la sociedad en general, puesto que no está dirigido a un público concreto, y el lenguaje y vocabulario empleado es fácilmente comprensible a pesar de la complejidad del tema a tratar. 20
    • Mediante este video se pretende realizar un acercamiento a la materia que se va a tratar a lo largo de la semana, de manera que se trata de un video encaminado a la percepción e información donde se transmitirán unas leves pinceladas de aquel contenido que se irá desarrollando en adelante. c) ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS FORMALES Este video resulta atractivo a toda la sociedad en general, ya que emplea mecanismos útiles para captar la atención del público. Así mismo, resulta interesante ya que se tratan temas de cultura general que como españoles nos afecta a todos y debemos ser conocedores de ello. La información que se transmite es presentada de forma gradual, es decir a medida que avanza el video, los contenidos ascienden en especificad, presentando cifras numéricas imprescindibles para entender la información. Asi mismo, la información es presentada de forma clara y estructurada, mediante el empleo de un vocabulario adecuado a la temática a tratar. Además los temas que en el video se trata son coherentes con su importancia, y las imágenes que en él aparecen son correctas y adecuadas, ya que intercala imágenes con cierto aspecto cómico con datos reales. Es de destacar que el audio del video es claro sin ruido de trasfondo que impida su correcta escucha. d) ANÁLISIS DEL MENSAJE La información que se proporciona en este video se presenta a modo de análisis de una situación concreta, la cual pretende incitar a la reflexión y opinión pública de todos los usuarios que lo deseen ver. En relación a las fuentes de información no están explicadas en el mismo, pues no puedes reconocer el rostro de los hablantes, ya que se emplea una voz que explica la información acompañado y apoyado en imágenes. La información que se trasmite durante todo el video está relacionada con aspectos económicos y financieros que afectan a la sociedad española y fueron los principales causantes de la crisis que de forma secundaria afecta a otros aspectos como el empleo, la educación, la sanidad, etc. 21
    • La información que se presenta puede considerarse rigurosa y actualizada, ya que concuerda con la realidad que atravesó y está atravesando España. Junto con esta información se emiten juicios de valor mediante comentarios sarcásticos en forma de crítica a la situación que se está narrando. En relación al tratamiento de las imágenes en función del sexo, podemos observar que existe e) IMPLICACIONES PARA LA PROFESIONALIDAD DOCENTE Mediante este material multimedia se pretende realizar un nexo de conexión entre los conocimientos previos que se tienen sobre la crisis y la situación económica con una explicación razonable acerca de la situación real. De igual modo, se pretende que sirva como base y encabezamiento o introducción al desarrollo del taller a desarrollar. El empleo o visionado de este video no implica necesariamente competencias específicas a la hora de la puesta en práctica, pero sí posteriormente para invitar a la reflexión y la capacidad de crítica tras el visionado. 22
    • 6. RECURSOS MATERIALES DISEÑADOS 6.1. Análisis material diseñado 1: presentación formato prezi1 a. PRE-PRODUCCIÓN En esta etapa analizamos la situación, y vemos la necesidad que existe de formar un material para tratar las causas de la crisis. Por ello, tras la revisión de varios artículos sobre el tema a tratar, decidimos decantarnos por el siguiente: http://www.attacmadrid.org/d/10/081104172037.php . De entre las opciones que barajábamos (video, programa de radio, blog, presentación en power point o prezi, etc.) la más adecuada respecto a las actividades que planteámos y al ritmo del taller, era esta última, la presentación en prezi de los contenidos tratados en el artículo elegido, pues era la que mejor se adaptaba a nuestras necesidades. La planificación del proceso partió de una revisión de las fases que debíamos seguir. Dichas fases fueron las siguientes: 1. Detección de necesidades. 2. Selección del material de apoyo para crear la presentación. 3. Tomar conciencia de cómo funciona el programa con el que queremos trabajar. 4. Sustraer los contenidos más importantes de los artículos seleccionados previamente. 5. Plasmar esos contenidos en la presentación. 1 Ver anexos 23
    • La temporalización de este material queda plasmada en la siguiente tabla: MARZO LUNES MARTES MIERCOLES Fase 1 Fase 1 Fase 2 Fase 2 Fase 3 Fase 4 Fase 5 JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO Fase 5 A continuación pasamos a mostrarles el guión de contenidos, el guión técnico y el guión literario. En cuanto al primero de ellos, el guión de contenido destacar que los contenidos que pretendemos mostrar mediante la realización de este material serían las causas de la crisis, así como posibles soluciones a estas. La primera de las causas a tratar es la desnaturalización progresiva del negocio bancario. Los bancos en lugar de seguir sirviendo para trasladar los recursos financieros desde los ahorradores a los inversores productivos, que son los encargados de crear empleo, riqueza y consumidores, lo que hacen es trasladar ese ahorro hacia la especulación financiera. Una de las posibles respuestas es establecer una nueva regulación de la actividad bancaria en todo el mundo para evitar que los bancos alimenten la especulación y se dediquen a procurar la financiación que necesita la economía real. 24
    • La segunda de las causas a tratar es la desrregularización de los mercados financieros. De esta manera se da una libertad ilimitada a los capitales y a los que los movilizan, en busca solamente de ganancias financieras. Se puede hablar de desrregularización, pero en realidad lo que se está haciendo es establecer otras normas orientadas a proporcionar opacidad a los negocios y a la corrupción económica. Una posible solución o salida pasaría por acabar con ese mundo de privilegios, estableciendo un marco de represión financiera frente a la liberación que permite que los más ricos puedan hacer lo que deseen con los recursos de todos. La tercera de las causas que proponemos se centra en que el universo financiero es una realidad esclava de la especulación y de lo que ocurre en ese universo. Es por esto que cuando se producen perturbaciones en los mercados financieros dedicados a la especulación, la economía productiva en seguida se ve afectada y entra en crisis. La respuesta a esto, pasa por romper esa independencia, garantizando a la actividad empresarial y al consumo los flujos de financiación adecuados, en condiciones no competitivas con la actividad especulativa. Sería deseable un nuevo tipo de banca pública. La cuarta de las causas se centra en los intercambios económicos sin un orden financiero internacional. Ya que hoy día vivimos en un auténtico no orden, ya que el antiguo orden se concibió en torno al dólar que hoy día es una moneda sin el suficiente respaldo como para constituirse en la base del sistema monetario y financiero internacional. La solución que se propone a esto es instaurar un nuevo sistema monetario internacional sólido, estable y bien regulado. La quinta y última causa se basa en la especulación financiera exacerbada, En los últimos tiempos, las políticas liberales han reformado los mercados laborales, han domeñado a los sindicatos, han desguarnecido a los trabajadores mediante el empleo precario y el endeudamiento, dándole todo el poder a las empresas que hoy día pueden imponer las condiciones que deseen a los trabajadores. Esto ha favorecido una recuperación de las rentas del capital, de los beneficios, en perjuicio de los salarios. La propuesta de mejora se centra en 25
    • quitarles a las empresas el poder absoluto para imponer las condiciones que quieran a los trabajadores, lo que produce grandes beneficios a los empresarios, y que va en perjuicio de los salarios de los trabajadores. A continuación pasaremos a desarrollar el guión técnico, para el que se ha elaborado la siguiente tabla: ESCALETA ESCENA TIEMPO IMAGEN SONIDO 1 00:00 Plano general (Visión del conjunto del Inexistente esquema-presentación) 2 00:20 Primer plano (Visión del título principal e Inexistente imagen introductoria) 3 00:40 Primer plano (Visión causa 1) Inexistente 4 00:60 Primer plano (Visión solución 1) Inexistente 5 00:80 Primer plano (Visión causa 2) Inexistente 6 01:00 Primer plano (Visión solución 2) Inexistente 7 01:20 Primer plano (Visión causa 3) Inexistente 8 01:40 Primer plano (Visión solución 3) Inexistente 9 01:60 Primer plano (Visión causa 4) Inexistente 10 01:80 Primer plano (Visión solución 4) Inexistente 11 02:00 Primer plano (Visión causa 5) Inexistente 12 02:20 Primer plano (Visión solución 5) Inexistente 26
    • Es de destacar que en esta presentación, el tiempo de recorrido entre una imagen y la siguiente, lo puede determinar el expositor de entre una variedad de tiempos, o bien puede pasar las transiciones de una manera manual. Por otro lado no se ha introducido música o cualquier otro tipo de material de sonido, ya que sino, no se escucharía de una manera clara al expositor. Por último, nos encontramos con el guión didáctico. Dentro de este elaboraremos una ficha técnica, la selección y estructura de los contenidos, los objetivos específicos, así como la descripción de la metodología y las actividades. En primer lugar destacar que la finalidad general de este material es servir de apoyo en una exposición llevada a cavo en el taller que estamos proponiendo. El argumento o sinopsis del mismo, es simplemente cuales son algunas de las causas de la crisis actual, y como podemos hacer para seguir por el buen camino, y poner en marcha soluciones a dichas causas. En cuanto a los datos técnicos podemos destacar los siguientes: Autor/ es: Ángeles Álvarez Martínez, Lorena Buelta García, y Ángela García Giraldo. Título: La crisis económica. Subtítulo: Causas-soluciones. Formato: presentación prezi Género: educativo Nacionalidad: Española Año: 2013-05-25 Lengua del material: Español Uso: No fungible Precio: gratuito Otros datos: disponible online, http://prezi.com/pzugvpv0ip-s/untitledprezi/?kw=view-pzugvpv0ip-s&rc=ref-33334877 27
    • La selección de los contenidos queda estructurada en dos bloques, por un lado las causas de la crisis, y por otro, posibles salidas a estos problemas. Ambas se especifican a continuación: CAUSAS: 1. Desnaturalización progresiva del negocio bancario. Los bancos en lugar de seguir sirviendo para trasladar los recursos financieros desde los ahorradores a los inversores productivos, que son los encargados de crear empleo, riqueza y consumidores, lo que hacen es trasladar ese ahorro hacia la especulación financiera. 2. Desrregularización de los mercados financieros. De esta manera se da una libertad ilimitada a los capitales y a los que los movilizan, en busca solamente de ganancias financieras. Se puede hablar de desrregularización, pero en realidad lo que se está haciendo es establecer otras normas orientadas a proporcionar opacidad a los negocios y a la corrupción económica. 3. El universo financiero es una realidad esclava de la especulación y de lo que ocurre en ese universo. Es por esto que cuando se producen perturbaciones en los mercados financieros dedicados a la especulación, la economía productiva en seguida se ve afectada y entra en crisis. 4. Los intercambios económicos sin un orden financiero internacional. Ya que hoy día vivimos en un auténtico no orden, ya que el antiguo orden se concibió en torno al dólar que hoy día es una moneda sin el suficiente respaldo como para constituirse en la base del sistema monetario y financiero internacional. 5. Especulación financiera exacerbada, En los últimos tiempos, las políticas liberales han reformado los mercados laborales, han domeñado a los sindicatos, han desguarnecido a los trabajadores mediante el empleo precario y el endeudamiento, dándole todo el poder a las empresas que 28
    • hoy día pueden imponer las condiciones que deseen a los trabajadores. Esto ha favorecido una recuperación de las rentas del capital, de los beneficios, en perjuicio de los salarios. SOLUCIONES: 1. Establecer una nueva regulación de la actividad bancaria en todo el mundo para evitar que los bancos alimenten la especulación y se dediquen a procurar la financiación que necesita la economía real. 2. Acabar con ese mundo de privilegios, estableciendo un marco de represión financiera frente a la liberación que permite que los más ricos puedan hacer lo que deseen con los recursos de todos. 3. Romper esa independencia, garantizando a la actividad empresarial y al consumo los flujos de financiación adecuados, en condiciones no competitivas con la actividad especulativa. Sería deseable un nuevo tipo de banca pública. 4. Instaurar un nuevo sistema monetario internacional sólido, estable y bien regulado. 5. Quitarles a las empresas el poder absoluto para imponer las condiciones que quieran a los trabajadores, lo que produce grandes beneficios a los empresarios, y que va en perjuicio de los salarios de los trabajadores. Con este contenido en forma de presentación se pretende cerrar una de las actividades propuestas, concretamente la lectura de diferentes artículos. Tras esta dinámica en la que se van a tratar las causas y las consecuencias de la crisis, se procederá a la visualización y explicación de esta presentación por parte del expositor, para de este modo, dejar asentados los contenidos de las causas, y realizar una introducción a las posibles soluciones de dichas problemáticas. 29
    • Los objetivos específicos de este material en cuanto a la actividad para la que va a ser utilizado son dos: -Mejorar la comprensión de las causas tratadas con anterioridad. -Dar a conocer posibles soluciones o salidas a esta problemática. Los cuales poseen una gran relación con los objetivos generales del proyecto, como por ejemplo con el objetivo de “reflexionar sobre las posibles salidas o soluciones a la crisis emergente”. b. PRODUCCIÓN En cuanto a la producción del material propiamente dicho, destacar que se ha llevado a cabo en dos días diferentes, en primer lugar se han plasmado las causas de la crisis, y en segundo lugar, en la siguiente sesión, se ha llevado a cabo las posibles salidas a las mismas. Respecto a la ausencia de elementos sonoros, destacar que hemos decidido excluirlos, ya que estos interferirían a la hora de llevar a cabo la exposición por parte del expositor. c. POSTPRODUCCIÓN Como ya mencionamos con anterioridad, esta presentación va dirigida a los usuarios del taller bajo el nombre “Generación NiNos”, con ella se pretende trabajar los contenidos ya mencionados y su utilidad es la de servir de apoyo a la actividad de lectura de los artículos, en la sesión número 4. La evaluación o el seguimiento de su uso, se realizará de una forma automática, es decir, se llevará a cabo mientras se va exponiendo la misma presentación, con una observación continua y detallada de los usuarios, y de cómo estos van entendiendo los contenidos que allí se tratan. 30
    • 6.2. Análisis material diseñado 2: Cortometraje a. PREPRODUCCIÓN En esta etapa analizamos la situación, y vemos la necesidad que existe de formar un material como cierre del taller, para sensibilizar a los usuarios, y animarlos a luchar y pelear por un presente mejor. Hemos decidido realizar este material en formato video, ya que creemos que es una buena forma de sensibilizar a la población joven por la buena dispersión que puede tener por las redes sociales como facebook o el blog. La planificación del proceso partió de una revisión de las fases que debíamos seguir. Dichas fases fueron las siguientes: 1. Detección de necesidades 2. Realización del guión de contenido 3. Realización del guión literario 4. Grabación video 5. Grabación audio 6. Selección de diferentes imágenes 7. Montaje de las diferentes partes 8. Realización del guión didáctico La temporalización de estas fases la dejamos plasmada en la siguiente tabla: ABRIL LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4 Fase 5 Fase 6 Fase 7 VIERNES SÁBADO DOMINGO Fase 7 Fase 8 31
    • En cuanto a la historia narrada en el video, es la siguiente: Corría el año 1950, tan solo tenía 20 años cuando forjé un hogar, eran tiempos difíciles, con un hijo dando los primeros pasos y otro de tan solo un par de meses. Pude coger la maleta y tomar rumbo a las Américas, allí me esperaba al menos un trabajo. Cualquier cosa con tal de darles a mis hijos la mejor educación y la mejor vida posible que de otro modo no podía ser. Fue difícil, de repente te encuentras en un país desconocido, lleno de angustia, nostalgia, soledad, tristeza y un senil de sentimientos. Lamentas no estar con los seres queridos, no estar con tus hijos viéndoles corretear y con sus travesuras, pero te consuelas haciéndote creer que será por su bien y por lograrles así un futuro. Tuve la suerte de tener a un familiar que me consiguió un trabajo tan solo pisar tierras americanas, trabajé para una familia adinerada, como trabajadora del hogar, sirvienta, criada, llámalo como quieras. Con duros esfuerzos y varios años logré agrupar el dinero suficiente para regresar a mi hogar y sacar a mi familia adelante y que mis hijos pudieran disfrutar de la vida que se merecían. Esta es la historia que mi abuela me cuenta una y otra vez con lágrimas en los ojos, mientras la invaden los recuerdos. A día de hoy siente angustia, pena e impotencia por la situación en la que estoy yo a día de hoy al igual que millones de jóvenes. Hoy, después de 70 años, la historia parece que se repite, y veo atravesar las dificultades que sufrió mi abuela años atrás. Nací en 1992, era extrovertida y con ganas de comerme el mundo desde la más tierna infancia. No me gustaban los libros, ni los de aventuras ni los de ficción, pero mis padres con esfuerzo y empeño lograron que en cierta manera sintiera curiosidad por aprender. Me inculcaron la necesidad de estudiar para poder tener un trabajo, soñaba con ser profesora, médica, ingeniera o, incluso, arquitecta, pero cada día soñaba con una nueva profesión. Mis padres me decían una y otra vez con empeño y esfuerzo lograrás todo lo que te propongas en la vida, yo sabía que debía esforzarme para lograr mis sueños, por ello estudiaba o lo intentaba, y me esforzaba para sacar las mejores notas. Efectivamente, con empeño y estudio logré terminar la Educación Primaria, y con la adolescencia, época con vaivenes, logré obtener el título de Bachillerato, me gradué y decidí realizar una carrera universitaria. Mis padres, a pesar de ser de clase obrera y 32
    • trabajar día tras día, consiguieron pagarme la matrícula, todo para poder alcanzar un trabajo digno, un trabajo que me diera una coyuntura y un sustento, un trabajo con las condiciones laborales óptimas. Cumplí con todas las expectativas que tenían puestas en mí, finalicé mi carrera con éxito, una etapa más finalizada. Mis padres acudieron a mi graduación. Ahora ante la situación en la que nos encontramos, nadie sabe qué camino tomar. La sociedad nos llama generación perdida, nosotros nos llamamos los indignados, indignados por una situación injusta que nos obliga a emigrar como única solución. Pues no podemos quedarnos de brazos cruzados, de manera que me enfrento a la cruda realidad de tener que emigrar, optar por la movilidad exterior y con la suerte de encontrar un empleo que responda a las condiciones laborales óptimas, aunque en muchas situaciones los trabajos que realizan los jóvenes en el extranjero se caracterizan por la precariedad o jornadas laborales muy largas y sueldos muy bajos que no aseguran una vida digna, y mucho menos un futuro. A pesar de las dificultades que tiene la situación, no debemos rendirnos y debemos luchar por alcanzar un puesto de trabajo estable y digno, lograr así cumplir el sueño deseado desde la más tierna infancia. A continuación, se muestra el guión de contenido: En cuanto a la selección de los contenidos que se quiere tratar, dividiremos la historia en dos bloques: 1º) Crisis de los años 50, protagonista la abuela, consecuencia de esa crisis, la emigración (América). Trabajo precario. La abuela deja a sus hijos para viajar, echa de menos a la familia, es un país desconocido, lleno de angustia, nostalgia, soledad, tristeza, etc., pero el consuelo es lograr un futuro para sus hijos. A su vez, consigue dinero suficiente para regresar al hogar y sacar a la familia adelante, sus hijos podrán disfrutar de la vida que se merecen. 2º) Crisis actual, protagonista la narradora del vídeo (nieta). Consecuencia de esta crisis emigración. Mayor preparación y formación de la protagonista, aún así futuro incierto. ¿Trabajo precario en el lugar de acogida? 33
    • La protagonista del vídeo ha nacido en 1992, actualmente está en edad laboral, tras esforzarse en sus estudios busca un trabajo digno y un sustento con condiciones laborales óptimas. Pero ante la situación actual, injusta, la protagonista que pertenece a la llamada “generación perdida”, se ve obligada a emigrar como única solución. Se va a encontrar con una situación de trabajos precarios, con un futuro incierto y, sobre todo, con la duda de sí va a poder cumplir o no sus sueños, un puesto de trabajo estable y digno. Secuencia clásica: PLANTEAMIENTO El vídeo comienza con una anciana que está tejiendo, donde la voz en off de la narradora (nieta) empieza a contarnos la historia que vivió su abuela y la situación actual que ella está viviendo. NUDO Descripción de los acontecimientos sufridos. Desde el principio, año 1950, la abuela pone rumbo a las Américas, con esfuerzos logra dinero y regresa al hogar, donde sus hijos pueden disfrutar de la vida que se merecen. La nieta, protagonista del vídeo, habla de los recuerdos de la abuela y piensa: “70 años después la historia se repite”. Cuenta su historia, nace en 1992 y años después finaliza sus estudios. Situación actual en la que nos encontramos, nadie sabe qué camino tomar. La sociedad nos llama “generación perdida”, nosotros nos llamamos indignados. Indignados por una situación injusta que nos obliga a emigrar para buscar un puesto de trabajo estable y digno. Pero el país de acogida, en ocasiones, no facilita el futuro, puestos de trabajo precarios, etc. DESENLACE El final en esta historia es abierto porque no se concreta nada. A pesar de las dificultades que tiene la situación, no debemos rendirnos, debemos luchar por alcanzar un puesto de trabajo estable y digno, y por lograr cumplir el sueño deseado. 34
    • En cuento al guión técnico, destacar lo siguiente: El hilo conductor de todo el vídeo es la voz en off de la narradora. En el vídeo se puede ver la imagen de una señora tejiendo, mientras la voz de la narradora nos va contando la historia que vivió su abuela. Por otro lado, se puede ver que se intercalan imágenes, dibujos, alguna viñeta, imágenes con texto, todo ello apoyado por la voz en off de la narradora, mientras nos va contando la situación actual que ella está viviendo. El final del vídeo es abierto porque no concreta nada, pero si nos dice que a pesar de las dificultades que tiene la situación (crisis), no debemos rendirnos, sino que lo que debemos hacer es luchar por alcanzar un puesto de trabajo digo y estable, para intentar lograr cumplir el sueño deseado, intercalado también por diferentes imágenes. GUIÓN TÉCNICO Secuenci Plan a o 1 Imagen Sonido Imagen de Señora Voz en archivo/Plano 1 Tipo de plano Story board hilando off de la detalle narrador ay sonido ambiente 1 2 Imagen de Señor y Voz en archivo/Plano niño off de la medio llorando narrador a 1 3 Imagen de Rostro de Voz en archivo/Prime una niña off de la r plano con las narrador manos a pintadas 35
    • 1 4 Imagen de Niño con Voz en archivo/Plano libros off de la entero narrador a 1 5 Imagen de Niña en Voz en archivo/Plano bicicleta off de la general narrador a 1 6 Imagen de Niña Voz en archivo/Plano estudiand off de la medio o narrador a 1 7 Imagen de Niña Voz en archivo/Plano durmiend off de la corto o narrador a 1 8 Imagen de Pieza de Voz en archivo/Plano puzzle off de la detalle 1 9 narradora Imagen de Frase de Voz en archivo/Texto Churchill “El off de la escrito éxito es la narradora capacidad de ir de fracaso en fracaso sin perder entusiasmo” 36
    • 1 10 Imagen de Voz en archivo/Primer off de la plano 1 11 Niño narradora Imagen de Voz en archivo/Plano off de la entero Imagen de Vistas de la Voz en entrada de off de la general una facultad narradora Imagen de Dos señoras Voz en archivo/Plano trabajando en off de la de conjunto 1 13 narradora archivo/Plano 1 12 Adolescente un narradora supermercado 1 14 Imagen de Una mano Voz en archivo/Plano que sostiene off de la detalle unas narradora monedas 1 15 Imagen de Niña que Voz en archivo/Dibujo sostiene con off de la gráfico en las manos un narradora plano medio diploma 37
    • 1 16 Imagen de Manifestación Voz en archivo/Plano detalle 1 17 off de la narradora Personas que Voz en archivo/Plano tienen que off de la general viajar narradora Imagen de Separadas en Voz en archivo/Imagen el tiempo, off de la dividida en dos pero en narradora partes, plano realidad general 1 18 Imagen de quieren transmitir las dos partes de la imagen lo mismo (emigración) 1 19 Imagen de Señora que Voz en archivo/Plano con sus off de la corto manos sujeta narradora una bola del mundo 1 20 Imagen de Señor Voz en archivo/Plano trabajando en off de la general la narradora construcción 1 21 Imagen de Mafalda Voz en archivo/Viñeta leyendo un off de la gráfica, plano cartel que narradora general pone 38
    • “Prohibido pisar el césped” 1 22 Imagen de Aparece una Voz en archivo/Dibujo grulla y un off de la gráfico cartel que narradora pone “nunca te rindas” 1 7 bis Imagen de Niña Voz en archivo/Plano durmiendo off de la corto narradora Y por último destacar el guión didáctico. Dentro de este elaboraremos una ficha técnica, la selección y estructura de los contenidos, los objetivos específicos, así como la descripción de la metodología y las actividades. En primer lugar destacar que la finalidad general de este material es concluir y cerrar el taller que estamos proponiendo. El argumento o sinopsis del mismo, es la narración de la vida de una persona mayor, como sufrio el exilio hace 70 años, y como tiene que ver la situación actual, en la que su nieta, al igual que muchos jóvenes, deben abandonar España en busca de un puesto de trabajo. En cuanto a los datos técnicos podemos destacar los siguientes: Autor/ es: Ángeles Álvarez Martínez, Lorena Buelta García, y Ángela García Giraldo. Título: Historia real Formato: cortometraje Nacionalidad: Española Año: 2013-05-25 Lengua del material: Español Uso: No fungible 39
    • Precio: gratuito Otros datos: disponible online, disponible en: http://youtu.be/ndMCTff_XdU La selección de los contenidos queda estructurada en tres bloques diferentes. El primero de ellos, está formado por la narración de la historia de la señora mayor, el segundo de ellos, está definido por la narración de la historia de vida de la joven, y un tercer bloque formado por esas pinceladas de centrar como se encuentra la situación para los jóvenes actualmente, y donde se da un mensaje de esperanza, de continuación de lucha por una mejora de la situación laboral española. Con este contenido en forma de video se pretende cerrar el taller, la actividad se llevará acabo al finalizar el mismo, y consistirá en una puesta en común de las opiniones de los usuarios tras la visualización del video. La evaluación del mismo, se llevará a cabo mediante la observación activa de los usuarios durante y después de la visualización del mismo, y como reaccionan dichos usuarios. Los objetivos específicos de este material en cuanto a la actividad para la que va a ser utilizado son dos: -Poner en común las opiniones acerca del taller. -Concluir el taller. b. PRODUCCIÓN En cuanto a la producción del material propiamente dicho, destacar que se ha llevado a cabo en varios días diferentes, en primer lugar se han grabado tanto los video como el audio, y se han seleccionados diferentes imágenes representativas, y posteriormente, se ha pasado al montaje de dichos elementos. En cuanto al video grabado que forma parte del corto, lo hemos elegido, como una forma de representar la vida da una persona mayor, para compararla con un joven de hoy día, representado mediante las diferentes imágenes seleccionadas. Y por último en cuanto al audio, destacar que es una voz grabada a parte y montada posteriormente mediante el programa movie maker 2.6. 40
    • c. POST-PRODUCCIÓN Esta presentación va dirigida a los usuarios del taller bajo el nombre “Generación NiNos”, con ella se pretende trabajar los contenidos ya mencionados y su utilidad es la de servir de apoyo a la actividad de cierre del taller, en la última sesión. La evaluación o el seguimiento de su uso, se realizará de una forma automática, es decir, se llevará a cabo mientras se reproduce el mismo video, con una observación continua y detallada de los usuarios, y de cómo estos reaccionan ante el mismo. 41
    • 7. ACTIVIDADES La secuenciación seguida para el desarrollo de las actividades sería la mostrada en la siguiente tabla, en la cual se establece una relación entre los contenidos a tratar, las fases de la metodología y las actividades a desarrollar. Contenido CAUSAS Fases INFORMACIÓNPERCEPCIÓN CONSECUENCIAS PROUESTAS DE MEJORA Actividad 1: dinámica “mi tarjeta de visita” y “face to face” Actividad 2: visualización de videos, y dinámica “la pelota preguntona”. RECONOCIMIENTO Actividad 3: dinámica globos Actividad 5: visionado videos VALORACIÓN CRÍTICA ACCIÓNCOMUNICACIÓN Actividad 4: Lectura del artículo y presentación Prezi Actividad 6: dinámica “seis sombreros para pensar” Actividad 7: bola Actividad 8: de nieve Visionado (legislación actual) documental Actividad 9: debate Actividad 10: Mesa redonda Actividad 11: Esquema general A continuación, se establecerán los días para el desarrollo del taller y las actividades que se realizarían cada día. Partiendo de que el taller tendrá una duración de una semana lectiva, es decir cinco días con una duración de dos horas cada sesión. 42
    • DÍA 1: PRESENTACIÓN E INTRODUCCIÓN En un primer momento se dará la bienvenida, y se explicará que se necesitan 5 personas voluntarias para redactar lo que vamos a realizar en cada sesión con el objetivo de que una vez finalizado este taller, podamos intervenir en un programa de radio contando las experiencias allí vivenciadas, y los contenidos y la metodología tratados. Para conocer así el nivel de satisfacción de los usuarios que participaron en este taller, gracias a lo cual podremos aprovechar dichas opiniones y sugerencias en busca de la mejora en años o proyectos venideros. ACTIVIDAD 1: Dinámica, “Mi tarjeta de visita” y “Face to face” Para romper el hielo, utilizaremos la primera media hora para realizar una técnica grupal, con el objetivo de promover un clima cómodo, evitar las inhibiciones en el grupo, y facilitar el conocimiento mutuo entre los participantes. La técnica consistirá en la entrega de una ficha a cada participante, en la que aparecerá información útil, e interesante a cumplimentar, como el nombre, el lugar de residencia, los estudios realizados, las aficiones o la experiencia laboral en su caso. Una vez que esta ha sido completada, se llevará a cabo la técnica “face to face”, en la que se harán dos filas de personas, y en un tiempo máximo de un minuto, deberán contarse los datos escritos en esas tarjetas a la persona que te coincide delante, tras el minuto, una de las filas se correrá, y volverán a repetir los datos de las fichas al compañero que estaba al lado del primero con el que intercambiaste la información, y así hasta que todos los de ambas filas se conociesen. 43
    • ACTIVIDAD 2: Visualización de video y posterior debate. Con el fin de realizar una introducción en el tema en cuestión, se procederá a la visualización del vídeo que lleva por título “Entender la crisis en España”. En él se realiza una pequeña explicación de las causas de la crisis, realizando así una introducción a la materia. El contenido que se tratará en esta actividad por tanto serán las causas de la crisis actual de España, las cuales son entre otras, la explotación de la burbuja inmobiliaria internacional en 2008, la cual llega a España en 2009. Los bancos que financiaron a grandes promotoras inmobiliarias, refinancian sus deudas a cambio de pisos, convirtiéndose en las mayores inmobiliarias del país, con cientos de miles de pisos a precios devaluados, el precio de los pisos no bajaba. El gobierno socialista aprueba entonces la ley de cajas, para obligar a las entidades financieras a tener más capital disponible para hacer frente a eventuales pérdidas, además promueven la unión de cajas con dificultades a través de fusiones frías, método por el que las cajas se convertían en bancos para poder acceder a financiación y que aseguró a políticos y banqueros seguir teniendo representación en los consejos de administración en las nuevas entidades. Es entonces cuando se crea el Fondo de Reestructuración Ordenada de la Banca, que otorga ayudas a entidades en dificultades, así el estado no inyecta dinero sino que ejerce de avalista y se convierte en el colchón familiar para los bancos que se financian acudiendo al mercado. Fue entonces cuando se completó la ley de cajas, con la segunda reforma del sistema financiero, al obligar a las entidades a reconocer las pérdidas y a sacar a la venta a precio de mercado los activos inmobiliarios que tenían en stock. Durante la burbuja el interés era muy bajo y el crédito fluida fácilmente, ganaras lo que ganaras te daban la hipoteca. A principios de 2012, el banco central europeo, realizó una inyección de 1 billón de Euros en bancos de la Unión Europea, siendo las entidades españolas las más beneficiadas. Ese dinero se destinaba a comprar deuda de España lo que vinculo los dos problemas, el de la deuda y el de la banca. Las entidades invirtieron en deuda de España, que cada día pierde valor, y las empuja al abismo del rescate que tiene que ser asumido por un estado sin apenas posibilidad de reacción. Por 44
    • todo ello, la incógnita se encuentra en las consecuencias que tendrá para el país esta línea de crédito, las cuales serán tratadas en la siguiente sesión. Tras la visualización del vídeo se procederá al debate sobre el mismo donde se incorporarán elementos innovadores. Se realizará una dinámica grupal como cierre de esta primera sesión, conociendo la opinión de los alumnos sobre aspectos relevantes del video en cuestión y aquellos elementos más destacados del mismo. Para hacer surgir debate y todos los presentes participen sin ningún tipo de coacción, miedo o timidez, se desarrollará la dinámica de “la pelota preguntona”. Para el desarrollo de dicha dinámica se requerirá de una pelota, la cual se irá pasando a la vez que suena música de fondo, cuando la música pare, la persona que tiene en su mano la pelota deberá de responder a pregunta planteada. A continuación se sugieren alguna pregunta que puede ser de utilidad para abrir el debate: - ¿Creéis que son las causas citadas en el video las verdaderas causas de la crisis actual? ¿Podríais citar otras? ¿Creéis que la política financiera ayudo que explotase la crisis económica? ¿Cómo os afecta la crisis como principales protagonistas? ¿Qué podríamos haber cambiado para que esto no sucediera? DÍA 2: CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA CRISIS ACTIVIDAD 3: Dinámica de los globos En la segunda sesión, se recibe a los participantes en la puerta del local donde se va a llevar a cabo el taller. En esta se dará un globo a cada participante aleatoriamente, donde hemos metido previamente papeles con las causas y las consecuencias de la crisis. De una forma aleatoria y ordenadamente (de uno en uno), van explotando los globos, y tras leer lo que pone en el papel, lo pega en la 45
    • pizarra, bajo el título “Causas de la crisis” o “Consecuencias de la crisis” (pues previamente se dividiría en dos partes, bajo dichos títulos), tras haberlo pegado, este hace una breve explicación de porqué eligió una opción y no otra. Y así sucesivamente hasta que todos los participantes explotaron al menos un globo. El contenido que se tratará en esta actividad por tanto, serán las consecuencias de la crisis, contrapuestas a las causas de esta, tratadas en la sesión anterior. ACTIVIDAD 4: Lectura del artículo y visualización de la presentación Prezi Las causas que se van a trabajar son tanto económicas, psicológicas, sociales como políticas o éticas, todas ellas han sido sustraídas de un artículo que les es entregado a cada uno de los participantes, donde de forma individual o en pequeño grupo deberán hacer una lectura detenida del mismo y sustraer las ideas principales que en él se tratan. Una vez extraídas las ideas principales y con el objetivo de mejorar la comprensión de la lectura, se procederá al empleo de uno de los materiales que ha sido diseñado para el desarrollo de esta actividad. Se trata de una presentación en formato prezi, visible en el siguiente enlace (http://prezi.com/pzugvpv0ips/untitled-prezi/?kw=view-pzugvpv0ip-s&rc=ref-33334877). Y en cuanto a las consecuencias que se van a tratar y han sido extraídas del siguiente artículo http://www.attacmadrid.org/d/10/081104172037.php, cabe destacar las siguientes: - La dificultad y la demora para la emancipación. - Retrasos en la edad del matrimonio y en la maternidad. - Imposibilidad de adquirir vivienda propia por inseguridad en el empleo. - Incapacidad de acceder al crédito financiero. - Elevadas tasas de abandono y fracaso escolar. - Falta de un puesto de trabajo estable 46
    • ACTIVIDAD 5: Visionado video Seguidamente se pasará a ver un video “La generación perdida de España y Europa: juventud y desempleo”, que resume las consecuencias de la crisis que afectan a los jóvenes, es decir, la situación actual por la que están atravesando. El contenido tratado en esta sesión va dirigido al ámbito de los jóvenes, cómo esta generación se ve como una generación perdida, sin posibilidad de optar a un puesto de trabajo, y con una formación excelente, sin ayudas económicas de ningún tipo, lo que les genera inseguridad. Otra de las opciones con las que nos encontramos es con la de aquellos jóvenes que abandonaron el estudio para trabajar en puestos como la construcción, los cuales en la actualidad, se encuentran en paro. Tras finalizar el visionado del vídeo, se abrirá un pequeño debate que de pie a que los alumnos/as allí presenten expongan las ideas más destacadas sustraídas del video. DÍA 3: PROPUESTAS DE MEJORA Y MEDIDAS LEGISLATIVA ACTIVIDAD 6: Seis sombreros para pensar Una vez que los alumnos/as son conocedores de las consecuencias que trae consigo la crisis económica como les afecta a ellos, como jóvenes se procede a la realización de una dinámica, Seis sombreros para pensar, para que den propuestas de mejora o cambios posibles para solventar dichas consecuencias. Para el desarrollo de la actividad, se divide a la clase en grupos de 6 personas. A cada grupo se le da un gorro y seis papeles indicando que significa cada uno de ellos (presidente del gobierno, ministro de educación, ministro de sanidad, ciudadano, etc.), cada uno de ellos debe ponerse el gorro al hablar y decir que sería lo que haría él, que propuestas de mejora y actuación daría, si fuera el personaje que le tocó en la tarjeta, con respecto a la situación de crisis por la que pasa España. Y así hasta que hablen todas las personas del grupo. 47
    • Los contenidos que se pretenden desarrollar durante esta dinámica son el desarrollo crítico del pensamiento, así como la creación de una conciencia de desarrollo de la situación actual, es decir que ellos mismos, mediante la creatividad, den propuestas de mejora para salir de la crisis basados en el conocimiento previo del tema mediante las actividades anteriores. Con esto se pretende dar una esperanza de aliento, partiendo del contexto en el que nos encontramos resumido en el video anterior “La generación perdida de España y Europa: juventud y desempleo”. Cada persona tendría 5 minutos para hablar, una vez finalizada esta ronda se escribirá en los papeles las ideas que han ido saliendo, para después, mediante un portavoz, ponerlo en común en el gran grupo. ACTIVIDAD 7. Bola de nieve Se reparte la clase en dos grupos para tratar la legislación actual en materia de mercado laboral y educación (pues los jóvenes de estas edades en su mayoría pretende estudiar si su situación económica lo permite, o trabajar en el caso contrario, o porque ya terminó los estudios deseados). Cada grupo analizará una ley diferente. Suponiendo que tenemos 16 participantes en el taller, la dinámica a seguir sería la siguiente: en grupos de 8 personas, cada una de ellas va a analizar una parte diferente de la ley. A continuación, esa información será intercambiada de forma oral entre grupos de dos personas pertenecientes a ese subgrupo de 8, pasando posteriormente a grupos de cuatro y finalmente a ponerla en común en los grupos de ocho personas, de modo que en este punto de la dinámica, todas las personas pertenecientes a un mismo subgrupo conocen todas las características de dicha ley. Para finalizar, en el grupo completo (el de las 16 personas) mediante un portavoz de cada uno de los grupos, se dará la información relevante de cada ley, de modo que todos los asistentes al taller, sepan en que consisten ambas leyes. Algunas de las leyes que se pueden utilizar son por ejemplo la Ley 3/2012, de 6 de julio, de medidas urgentes para la reforma del mercado laboral, o la Ley 48
    • 2/2012, de 29 de junio, de Presupuestos Generales del Estado para el año 2012, las cuales pueden ser actualizadas en su caso. DÍA 4: DIFERENCIAS EVIDENTES ACTIVIDAD 8: Visionado del documental “Catastroika” Durante una hora y media se procederá al visionado de un documental, los contenidos que se pretenden dar a conocer durante este serían analizar la situación por la que está pasando Grecia en este momento, el regreso al capitalismo, la privatización de los sectores públicos, la falta de democracia, etc., con el objetivo de demandar que el control de la propiedad pública se lleve a cabo por quienes la crearon, los trabajadores, instando a la lucha de todos y cada uno de los ciudadanos griegos, pudiendo ver la situación desde un ámbito mucho más general. Dicho video ha sido desgranado y analizado anteriormente. A continuación se procederá a la realización de un debate explicado seguidamente. ACTIVIDAD 9: Debate acerca del documental Aquí se pretende analizar el documental a fondo, desglosándolo en partes, y analizando minuciosamente cada una de ellas, y viendo las diferencias y similitudes que se pueden dar con España. Las partes en las que podemos analizar este documental en un principio son dos: una primera parte donde se habla acerca de la situación actual que atraviesa Grecia, y una segunda parte donde intervienen diferentes personalidades reconocidas socialmente, analizando y tratando dicho tema, además de dar unas pautas necesarias de actuación y animar a los ciudadanos griegos a continuar su lucha en contra de la privatización del sector privado como consecuencia de la crisis financiera y económica. Una vez finalizado este análisis, lo podemos unir a la situación actual de España, realizando una comparación entre los dos países, en cuanto a la economía, debido a que, mediante las 49
    • sesiones anteriores pudimos conocer la situación actual por la que pasa España, y mediante la sesión de hoy nos hemos acercado a la realidad Griega. Todo ello será realizado de una manera activa y participativa, donde los asistentes tendrán la posibilidad de expresarse y participar, esta actividad se llevará a cabo de forma oral. DÍA 5: HISTORIAS VIVIDAS ACTIVIDAD 10: Mesa redonda Durante la primera hora se llevará a cabo una mesa redonda, en la que participarán en primer lugar jóvenes (durante media hora) que se encuentren en diferentes situaciones, los cuales nos puedan contar sus experiencias, formando una red de apoyo y aportando una mirada más amplia de la realidad actual. Se contará con tres jóvenes con historias y perfiles diversos. En primer lugar un/a joven diplomado en económicas que está trabajando como camarero/a en un restaurante, cobrando un sueldo que no responde en absoluto con su cualificación, bien así representada la figura de persona sobrecualificada. En segundo lugar, un/a joven con un modulo de grado superior en electromecánica que se encuentra en paro actualmente, pues la empresa en la que se encontraba tuvo que cerrar su empresa por un ERE. Y finalmente un/a joven diplomada en administración y dirección de empresas con plena independencia hasta que fue despedida de su trabajo, lo que le obligó a regresar a casa de sus padres y lo que supone una dependencia económica para ellos. Se trata de tres perfiles totalmente distintos, pero con un mismo sentimiento. Son tres de las consecuencias más destacadas de la crisis económica, por un lado personas que con una formación universitaria deben estar ocupando trabajos que en ocasiones, en condiciones laborales precarias; personas que han sido echadas a la calle por culpa del cierre de la empresa, pues no podía sufragar los gastos; y finalmente, la perdida de la independencia y la emancipación. 50
    • Seguido de la narración de las historias de los jóvenes, intervendrá una orientadora laboral (durante otros 30 minutos), con el fin de proporcionar alternativas y consejos para nuestro futuro. ACTIVIDAD 11: Esquema resumen La siguiente hora será dividida en dos fases. Una primera fase, en la se repartirán cartulinas y bolígrafos a los participantes y donde por parejas, realizarán un esquema de todo lo visto durante las sesiones anteriores, para lo cual se les dejará 30 minutos. En la segunda fase, para la que se dispondrá de otra media hora, se procederá a la exposición por parejas de cada uno de sus esquemas, los cuales serán completados por las exposiciones de los demás compañeros. Un ejemplo de esta actividad podría quedar de la siguiente manera: CRISIS ECONÓMICA ACTUAL EN LOS JÓVENES CAUSAS CONSECUENCIAS -La dificultad y la demora para la emancipación. -Económicas -Psicológicas -Sociales -Políticas -Éticas 12. -Retrasos en la edad del matrimonio y en la maternidad. -Imposibilidad de adquirir vivienda propia por inseguridad en el empleo. -Incapacidad de acceder al crédito financiero. -Elevadas tasas de abandono y fracaso escolar. -Falta de un puesto de trabajo estable. PROPUESTAS DE MEJORA -Invertir solo en productos nacionales. -Invertir en energías renovables, para la creación de nuevos puestos de trabajo. -Formar profesionales preparados y competentes. -Desarrollar una actitud crítica de la actualidad, para así aprender de ella. Posteriormente, tras la realización del mapa conceptual se procederá al visionado del video “Historias reales” http://www.youtube.com/watch?v=ndMCTff_XdU, tendrá una función de cierre 51
    • y despedida al taller desarrollado. Mediante el video se pretende instaurar en los allí presentes un aliento de esperanza y autosuperación. De este modo, podemos visualizar la relación entre todas las actividades realizadas durante las cinco sesiones y el contenido tratado en las mismas mediante la siguiente tabla: ACTIVIDAD CONTENIDO Actividad 1: dinámica “mi tarjeta de Presentación visitas” y “face to face” Actividad 2: visualización de videos. Causas de la crisis económica. Debate con la dinámica de “la pelota preguntona” Actividad 3: dinámica globos Actividad 4: Lectura artículo Causas y consecuencias de la crisis. y Consecuencias de la crisis presentación Prezi Actividad 5: visualización de vídeo y Consecuencias de la crisis en el ámbito debate juvenil. Actividad 6: dinámica seis sombreros Propuestas de mejora de la situación para pensar actual económica. Actividad 7: bola de nieve Legislación laboral. Actividad 8 : visionado documental Sensibilizarse con otras realidades similares a la de España. Actividad 9: debate Crear propuestas de mejora, así como una actitud crítica y de esperanza. Actividad 10: Mesa redonda Conocer otras experiencias de perfiles semejantes y ser aconsejados por profesionales en la materia. Actividad 11: Esquema general Formar conciencia y consolidar los conocimientos adquiridos durante el taller. 52
    • 8. EVALUACIÓN La evaluación se contempla, fundamentalmente por el marco temporal de ejecución del presente Proyecto, como evaluación de resultados y valoración del grado de ejecución alcanzado. En concreto, los objetivos de la evaluación serán: - Valorar el grado de cumplimiento de los objetivos propuestos en el Proyecto inicial. - Revisar el grado y modo de ejecución de las actuaciones propuestas, analizando las posibles reprogramaciones y ajustes temporales que hayan podido darse, así como las causas de las mismas. - Identificar los posibles problemas surgidos durante el desarrollo del Proyecto analizando sus causas y buscando posibles propuestas de mejora. Esta evaluación también permitirá identificar buenas prácticas, al objeto de afianzar procedimientos de intervención eficaces, poner de manifiesto los obstáculos en su implementación y contener nuevas propuestas de actuación. Para finalizar el taller se les dará las gracias por la asistencia, se les agradecería también que pusieran un comentario acerca de su opinión personal sobre el taller (tanto en materia de metodología como de contenido) en el blog, para aprender y rectificar sobre la puesta en práctica del mismo para futuras ocasiones. Asimismo, también se les recordará que al día siguiente tienen la cita con la producción de radio para la entrevista acordada la primera sesión del taller. 53
    • 9. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA - “El desempleo juvenil en España: situaciones y recomendaciones políticas”. Disponible en http://www.1mayo.ccoo.es/nova/files/1018/Informe50.pdf - La crisis del empleo de los jóvenes: ¡ACTUEMOS YA!” . Disponible en http://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---ed_norm/--relconf/documents/meetingdocument/wcms_176940.pdf ; - Rodríguez, E. (2011). Empleo y juventud: muchas iniciativas, pocos avances. Una mirada sobre América Latina. Nueva Sociedad, Nº 232. Disponible en : http://www.nuso.org/upload/articulos/3766_1.pdf - Laparra, M., Pérez Eransus, B., et al. (2012). Crisis y fractura social en Europa. Causas y efectos en España. Colección estudios sociales, Nº 35. 54
    • 10. ANEXOS Presentación escaneada: 55
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