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Memoria educación ambiental,  Padre Ramos 2012
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Memoria educación ambiental, Padre Ramos 2012

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Ciclo de talleres de educación en la Reserva Natural Estero Padre Ramos, Nicaragua

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  • 1. “Hoy voy a Aprender Sobre las Tortuga Marinas” Por que “Yo no como huevos de tortugas Ni uso artículos de carey” Reserva Natural Estero Padre Ramos El Viejo-Chinadega, 2012
  • 2. Informe Proyecto TORTUGAS MARINAS 2012 Este informe resume las actividades llevadas a cabo DURANTE EL CICLO DE TALLERES DE: “EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LAS COMUNIDADES ALEDAÑAS A LA PLAYA DE ANIDACIÓN DE TORTUGAS CAREY EN LA RESERVA NATURAL ESTERO PADRE RAMOS” EL VIEJO- CHINANDEGA
  • 3. Elaboración y diseño: Gena del Carmen Abarca- Fauna y Flora International 2012 Revisión: José Urteaga, Coordinador Programa Nicaragua Fotografías: Gena Abaraca, Bárbara Reguera Asistencia Técnica Gena del Carmen Abarca, Educación Ambiental Colaboración Aracelly Umaña, Coordinadora Administrativa y Financiera Voluntarios: Grupo Jov Jov, Padre Ramos: Mauricio Rivas, Nereyda Sandoval, Álvaro Espinoza, Magdiel Castillo, Erving Castillo, Julio Ruiz, Darwin Mondragón, Norvin Antonio Silva, Meyling Margarita Castillo, María Isabel Oviedo, Jancis Sandoval. Voluntarios: Grupo Youth Ranch, Padre Ramos: Eddy Maradiaga, José Escalante, Joaquín Martínez, Carlos Manuel Díaz, Nelson Latino, Edwin Alfredo CH., Noé Díaz Umanzor, José Alfredo Díaz La ejecución de los talleres de educación ambiental en los colegios aledaños a la Reserva Natural Estero Padre Ramos, fue producto del esfuerzo conjunto entre, donantes, colaboradores, maes- tros y promotores voluntarios, a quienes ofrecemos nuestro agradecimiento por empeño inver- tido en las distintas actividades en las escuelas visitadas y a todas las personas que participaron indirectamente en las diferentes etapas del proceso. Nuestro agradecimiento al grupo de jóvenes voluntarios de la comunidad de Padre Ramos: al grupo de jóvenes JOV JOV y Youth Ranch. De igual forma a los profesores de las escuelas visitadas, al apoyo de la se;ora Gumercinda Pérez (Lider de la comunidad de Venecia), al señor Pedro Angel Herrera (Líder Comunidad de El Tintal) por facilitar siempre los procesos de educación junto a los voluntarios, los niños y niñas y la po- blación. Agradecemos de manera especial a la coordinación y al Personal Técnico de Fauna y Flora In- ternacional Nicaragua por el rol que desempeñan y en especial a José Urteaga Coordinador del Programa Nicaragua . Este taller fue posible gracias al aporte de los donantes que han acompañado al Proyecto Tortu- gas Marinas y a las iniciativas de Educación Ambiental, en especial a U.S. Fish & Wildlife Service, al Sea World conservation Found Busch Gardens, The William H. Donner Foundation, INC. a Na- tional Fish andWildlife Foundation, a la Iniciativa Carey del Pacifico Oriental (ICAPO y a cada uno de los que nos han acompañado durante todos estos años. AGRADECIMIENTOS
  • 4. I.Antecedentes Desde el año 2002 Fauna y Flora Internacional (FFI) desde el Proyecto Conservación Tortu- gas Marinas, ha venido trabajando en las comunidades educativas con escuelas de zonas costras en especial en el Área Protegida Refugio deVida Silvestre Rio Escalante Chacocente, en la actualidad se ha ampliado el área de trabajo de educación ambiental desde la Edu- cación formal en otras zonas de protección de tortugas como la RN Isla el Venado (León), Salaminas (Villa el Carmen-Managua), RN Estero Padre Ramos; en el ámbito no formal FFI a liderado la campaña de Sensibilización contra el consumo y comercio de productos y subproductos de tortugas marinas, “Yo no como huevos de tortugas, Yo no uso carey”lle- vada a todo el Pacifico de Nicaragua junto a las organizaciones aliadas y el Ministerio del Ambiente y Recurso Naturales. (MARENA) Como parte de la estrategia de ejecución del Proyecto, la conservación de la biodiversidad y en especial las tortugas, es un tema que debe ser abordado con una visión más integral que favorezca la transmisión y apropiación de valores que contribuyan al proceso de cam- bio de actitudes de los grupos metas y comunidades en general inmersas dentro y alrede- dor de las áreas protegidas; la identificación de la problemática ambiental y social en las comunidades son elementos claves para reconocer hacia donde deben y pueden dirigirse esfuerzos para la implementación de la educación ambiental en los ámbitos formal, no formal e informal que contribuya a que los ciudadanos tengan una vida saludable y pro- ductiva en equilibrio entre el uso, consumo y protección de los recursos naturales. Desde el proyecto se aplican metodologías de educación ambiental basadas, en la capa- citación al estudiante haciendo uso de juegos interactivos, para lo cual se han plantado diferentes actividades en el marco de la Campaña“Yo no como huevos de tortugas, Yo no uso carey”.
  • 5. 5 Nicaragua es un país que alberga un sin número de ecosistemas, dentro de estos se encuentran las tortugas marinas, las cuales se han convertido en un grupo de interés desde nuestros antepasados hasta la actualidad como símbolo de aprovechamiento. Estos réptiles representan un patrimonio natural de la sociedad nicaragüense y para el mundo. Las tortugas marinas son consideradas como indicador de salud general del mar y las costas (B Jornal & Belén, 2003); hace 500 años según (Jackson, 1997) las tortugas marinas se mantenían saludables, ahora 6 de las 7 especies que existen en el mundo se encuentran en estados de vulnerables, amenazadas, de formas criticas de extinción, de acuerdo a la clasificación de la UICN tres de ellas se encuentran en pe- ligro de extinción y tres en peligro crítico de desaparecer (UICN, 2002). Se estima que especies como la tortuga verde ha declinado en 37% a 61% desde 1860 (Seminoff 2002) y la tortuga carey, por ejemplo, ha declinado en más de un 80% en los últimos 105 años (Meylan & Donnelly 1999). Las principales causas de disminución de las poblaciones de las tortugas marinas han sido la explotación humana de sus huevos, carnes y caparazón para la subsistencia y comercio. Y en décadas recientes tenemos amenazas adicionales como: captura inci- dental en las pesquerías de palangre y camarón, la contaminación y la destrucción de hábitats (Lutcavage et al., 1997). Además de ser utilizadas por comunidades costeras como fuentes de alimento e ingresos por la venta de sus productos, pero por otro lado ha adquirido un gran valor económico en varios países de las América como es la atracción eco turística. Desde el año 2002 Fauna & Flora Internacional desde el Proyecto de Conservación Tortugas Marinas, ha venido trabajando en las comunidades educativas con escuelas de zonas costeras en especial en el Área Protegida Refugio de Vida Silvestre Río Esca- lante Chacocente, en la actualidad se ha ampliado el área de trabajo de educación ambiental desde la Educación formal en otras zonas de protección de tortugas como La Isla Juan Venado (León), Salaminas (Villa el Carmen-Managua), Reserva Natural Estero Padre Ramos (El Viejo –Chinandega). Para este año 2012 dentro de los obje- tivos de esta organización nos hemos planteado cubrir nuevas áreas de trabajo de educación ambiental en pro de la conservación de las tortugas marinas en colegios de zona Urbanas de ciudad de Managua. FFI en el ámbito no formal a liderado la campaña de Sensibilización contra el consumo de huevos a través de la campaña “Yo no como huevos de tortugas”y este año se ha adicionado a la campaña un nuevo eslogan“Yo no uso carey”llevándola a todo el Pacifico de Nicaragua junto a las orga- nizaciones locales y el Ministerio del Ambiente y Recursos Naturales. Como parte de la estrategia de ejecución del proyecto, la conservación de la biodi- versidad y en especial las tortugas, es un tema que debe ser abordado con una visión más integral que favorezca la transmisión y apropiación de valores que contribuyan al proceso de cambio de actitudes de los grupos metas, niños, niñas, pre-adolescen- tes y adolescentes quienes son el elemento clave para la identificación de la proble- mática ambiental y social que se dan en la actualidad referente a la protección de los recursos naturales. Desde el proyecto se desarrollan charlas de educación ambiental mediante aplica- ción de metodologías participativas con los estudiantes haciendo usos de diferentes dinámicas como intercambio de ideas y conocimientos todo en el marco de la cam- paña“Yo no como huevos de tortugas”“Yo no uso carey”. II.INTRODUCCION
  • 6. Actores Principales Este trabajo ha sido posible gracias al apoyo financiero de: Con la colaboración de:
  • 7. 7 AGRADECIMIENTOS La ejecución de los talleres de educación ambiental en los colegios aledaños a la Reserva Natural Isla El Venado, fue producto del esfuerzo conjunto entre, donantes, colaborado- res, maestros y promotores voluntarios, a quienes ofrecemos nuestro agradecimiento por el gran empeño invertido en las distintas actividades en las escuelas visitadas y a to- das las personas que participaron indirectamente en las diferentes etapas del proceso. Nuestro agradecimiento al grupo de jóvenes voluntarios de la comunidad de Las Peñi- tas: César Antonio Rojas Espinoza, Jaxira Mercedes Ruiz Ortega, Alba Nubia Rivas López, Eleazar Benito Blanco Fino, Josè Adan Martínez, Juneysi Selenia Arauz Toval, Edilson Figueroa; a los jóvenes voluntarios de la UNAN-León tales como: Katherinne del Rosario Osorio Urtecho, Mariela del Socorro Padro Olivares, Lidia Esperanza Reyes Gutiérrez, María Auxiliadora Navarrete López, Alberto Xavier Dávila Lara, Christopher José Mun- guía Navarrete, Luis Ernesto Padilla García, Daniela Vanessa Padilla Solís, Indira Raquel Martínez: En especial a cada uno d elos profesores de las escuelas visitadas, al apoyo del Profesor Pedrias Dávila (UNAN-León) por facilitar siemrpe los procesos de educación junto a los voluntarios, a Fabiola Áreas y Fillipo Matti ambos de la Fundación Amigos del Río San Juan (FUNDAR) por su coordinación y acompañamiento en cada una de las diferentes actividades en las comunidades visitadas. Agradecemos de manera especial a la coor- dinación y al Personal Técnico de Fauna y Flora Internacional Nicargua por el rol que desempeñan y en especial a José Urteaga Coordinador del Programa Nicaragua . Este taller fue posible gracias al aporte de los donantes que han acompañado al Proyec- to Tortugas Marinas y a las iniciativas de Educación Ambiental, en especial a U.S. Fish & Wildlife Service, al Sea World conservation Found Busch Gardens, The William H. Donner Foundation, INC. a National Fish and wildlife Foundation y a cada uno de los que nos han acompañado durante todos estos años.
  • 8. III.Objetivos: Objetivo General: Concientizar a niños, niñas pre- adolecentes y adolescentes en al menos 3 es- cuelas de la Reserva Natural Estero Padre Ramos cercanas a la playa de anida- ción de la tortuga carey en el, departamento de Chinandega en el Municipio de El Viejo, para despertar sentimientos conservacionistas a través de charlas educativas con respecto a la problemática que enfrentan las tortugas marinas y la importancia de la conservación y protección de su ambiente. Objetivos específicos: 1. Proporcionar información acerca de la Biología de las tortugas marinas y las amenazas que las afectan. 2. Describir el ciclo biológico de las tortugas marinas a través de técnicas audio- visuales 3. Incentivar la creatividad de los niños para que creen ambientes con tortugas marinas y realicen mediante manualidades, dibujo/pintura, temas referentes a tortugas marinas. 4. Aplicar estrategias de aprendizaje que faciliten la labor de sensibilización rela- cionadas a las tortugas marinas, en los participantes niños y adolescentes. IV.Organización de las Actividades Como parte de los puntos claves para efectuar estas actividades de educación ambiental en las escuelas aledañas a la Reserva Natural Estero Padre Ramos en el departamento de Chinandega municipio de El Viejo, se contó con jóvenes voluntarios de dos grupos ambientalistas organizados y miembros del Grupo JOV JOV y el grupoYouth Ranch, los cuales cumplieron con el rol de facilitado- res y educadores ambientales en esta zona. Las coordinaciones con el Ministerio de Educación (MINED), en cada una de la Escuelas visitadas, se realizaron a través del grupo Jov Jov y con los coordi- nadores del Poder Ciudadano en cada uno de las comunidades visitadas para impartir las charlas en estas escuelas, a todos los niños y niñas en edad escolar. Previo a las charlas y actividades de educación ambiental Fauna y Flora Inter- nacional capacito al grupo de voluntarios brindándoles todas las técnicas para manejo de grupo, generalidades de las tortugas marinas y desechos sólidos, siendo uno de los objetivos que estos promotores voluntarios se conviertan en los actores claves en los talleres de educación ambiental en cada una de estas escuelas.
  • 9. 9 La organización del Taller estuvo a cargo de FFI en coordinación con el Comité Carey, MINED y los grupos de jóvenes Jov Jov y Youth Ranch, para realizar el ciclo de talleres en las comunidades aledañas a la playa de anidación de tor- tugas carey en la Reserva Natural Estero Padre Ramos, para el que se conformo un grupo de trabajo integrado por las siguientes personas: 1. Gena Abarca (Coordinadora de Educación y Comunicación, Proyecto Tortuga Marinas, Fauna & Flora Interna cional) 2. María Elena Caldera (Técnica MARENA Chinandega) 3. Barbera Reguera (Voluntaria ICAPO/FFI) 4. Luis Manuel Manzanares (Coordinador comunitario Proyecto Carey/FFI-ICAPO) 5. Ismael Manzanares (Escuela María Isabel Guevara/Venecia) 6. Ericka Manzanares (Escuela María Isabel Guevara/Venecia) 7. Hanzel Herrera (Escuela María Isabel Guevara/Venecia) 8. Dilenia López (Escuela El Tintal/El Tintal) 9. Ramona Roque (Escuela El Tintal/El Tintal) 10. Francis Chavarría (Escuela Salomón Ibarra Mayorga/Padre Ramos) 11. Lillieth Madrigal Ortíz (Escuela Salomón Ibarra Mayorga/Padre Ramos) 12. Patricia (Escuela Salomón Ibarra Mayorga/Padre Ramos) 13. Verónica González (Escuela Los Zorros/Los Zorros) 14. Zeydi Somarriba (Escuela Los Zorros/Los Zorros) 15. Teresa Videa Reyes (Escuela Los Zorros/Los Zorros) 16. María Mercedes Montes (Escuela Los Zorros/Los Zorros) 17. Mauricio Rivas (Grupo Jov Jov, Padre Ramos) 18. Eddy Maradiaga (Grupo Youth Ranch, Padre Ramos) 19. Nereyda Sandoval (Grupo Jov Jov) 20. Alvaro Espinoza ((Grupo Jov Jov) 21. Magdiel Castillo (Grupo Jov Jov) 22.Erving Castillo (Grupo Jov Jov) 23. Julio Ruiz (Grupo Jov Jov) 24. Darwing Monfragón (Grupo Jov Jov) 25. Norvin Antonio Silva (Grupo Jov Jov) 26. Meyling Margarita Castillo (Grupo Jov Jov) 27. María Isabel Oviedo (Grupo Jov Jov) 28. Jancis Sandoval (Grupo Jov Jov) 29. José Escalante (Grupo Youth Ranch) 30. Joaquín Martínez (Grupo Youth Ranch) 31. Carlos Manuel Díaz (Grupo Youth Ranch) 32. Nelson Latino (Grupo Youth Ranch) 33. Edwin Alfredo CH. (Grupo Youth Ranch) 34. Noe Díaz Umanzor (Grupo Youth Ranch) 35. José Alfredo Díaz (Grupo Youth Ranch)
  • 10. 10 Como parte de los puntos claves para efectuar estas actividades de educación ambiental en las escuelas aledañas a la Reserva Natural Estero Padre Ramos en el departamento de Chinandega, se cuento con un sin número de aliados conglomerados en el Comité Carey y el Ministerio del Ambiente y Recursos Naturales así como el Ministerio de Educación, los cuales son los facilitadores para cumplir con los objetivos del plan de educación ambiental en esta zona. 5.1. Participación en el taller de capacitación para los jóvenes voluntarios de educación ambiental en Padre Ramos Para dar inicio a las diferentes actividades de educación ambiental en Padre Ramos una de las actividades fundamentales fue retomar los contactos con los jóvenes promotores voluntarios del grupo Jov Jov que se trabajó en el año 2011, las actividades iniciaron con un taller de refrescamiento e implementación de nue- vas técnicas para impartir charlas ambientales con enfoque en tortugas marinas, denominadas“Un día feliz con las Tortugas Marinas. Donde se conto con la participación de 10 jóvenes de este grupo número mayor que la participación del año anterior. Durante este taller se enfatizó en la importancia de la Conservación de la tortuga carey así como de sus há- bitats en la Reserva Natural Estero Padre Ramos. Se preparo materiales para trabajar con los niños según la edad haciendo uso de metodologías de trabajo diferenciadas (ver Metodología cuadro 2, 2.1 y 2.2). V.participación 5.2. Participación de los niños en las diferentes escuelas aledañas a la playa de anidación de tortugas carey. El taller fue programado de tal manera que se contará con la participación de todos los niños en edad esco- lar desde niños de tres años a adolescentes de 18 años, durante la ejecución del ciclo de talleres se contó con el apoyo de los profesores de cada una de las escuelas en las comunidades visitadas, la presencia de los niños de diferentes edades y padres de familia. Durante la jornada se atendieron a 4 escuelas aledañas al área de anidación de la tortuga carey lo que suman un total de 420 niños sensibilizados y concientizados en materia de tortugas carey (cuadro 1). Cuadro 1: número de escuelas y población estudiantil atendida durante los diferentes talleres de educación ambiental N° NombredelaEscuela Localidad Hora Fecha 1 Salomón Ibarra Mayorga Padre Ramos 8:00 -12:00 am 10/07/2012 2 Los Zorros Los Zorros 8:00 -12:00 am 10/07/2012 3 María Isabel Guevara Venecia 8:00 -12:00 am 11/07/2012 4 El Tintal El Tintal 8:00 -12:00 am 11/07/2012
  • 11. 1111 Actividad Objetivo Metodología Técnica Procedimientos Recursos Saludo y Presentación de los Promotores Generar Confianza con los participantes Participativa Entrega de Identificación a participan- tes Se coloca a cada estudiante una plantilla de cartulina con forma de tortuga , la cual lleva el nombre del participante Marcador y Car- tulina Presentación del tema: ¿Quiénes son las tortu- gas Marinas? ¿Conocen las tortugas Marinas? Familiarización con la temá- tica Participativa Participativa El Promotor dará a conocer a los niños puntos básicos sobre las tortugas marinas Imágenes, Dibu- jos, Banner Generalidades de las tortugas marinas Dar a conocer las característi- cas generales de las tortugas Exposición El promotor deberá con un vocabulario crea- tivo dar a conocer las partes de una tortuga, porque son marinas pero necesitan venir a la tierra, etc. Imágenes, Dibu- jos, Banner Armando la Tortuga en la RN Isla Juan Venado Reforzar lo aprendido en te- mática anterior Participativa Interactiva El promotor coloca un dibujo (Caparazón) he- cho de cartón en la pizarra, invita a los niños a ponerle las partes a la tortuga (aletas, cola, Cabeza). Al niño participante se le coloca una venda en los ojos para proceder a la dinámica, el niño que logra colocar bien las partes de la tortuga gana un premio. Plantilla de la Tortuga (rompe cabeza) Juego Desarrollo de la creatividad y la imaginación Participativa Interactiva El promotorTransmite en pocas palabras el ob- jetivo del juego y sus reglas demuestra y ejem- plifica, tratando que participen todos los pre- sentes, creando variedad de tipos de juegos, de estructuras y de cualidades que se necesitan para interactuar con los niños y niñas Juegos al aire libre o dentro del aula donde parti- cipen todos Coloreando conozco más a las tortugas ma- rinas en la RN Isla Juan Venado Despertar en los niños a tra- vés de los dibujos la impor- tancia de la conservación de estas especies Participativa Interactiva El promotor distribuye distintas plantillas a los niños con sus respectivos colores para que es- tos coloreen, además de instruirlos en como colorear y explicar el significado de cada plan- tilla. Plantillas con di- ferente especies de tortugas ma- rinas Juego Desarrollo de la creatividad y la imaginación Participativa Interactiva El promotorTransmite en pocas palabras el ob- jetivo del juego y sus reglas demuestra y ejem- plifica, tratando que participen todos los pre- sentes, creando variedad de tipos de juegos, de estructuras y de cualidades que se necesitan para interactuar con los niños y niñas Juegos al aire libre o dentro del aula donde parti- cipen todos Creando tortugas con plastilina en la Isla Juan venado Despertar en los niños a tra- vés de los manualidades la importancia de la conserva- ción de estas especies Participativa Interactiva El Promotor explica a los niños que les entrega- ran plastilina con la cual podrán crear diversas figuras de tortugas Plastilina Refrigerio Estimular a los participantes Participativa Colectiva Cada promotor se encargara de distribuir el res- pectivo refrigerio para su grupo Galleta y Refres- co Cuento/ sociodrama/ títeres Cierre de la actividad Participativa Participativa Para finalizar las actividades de educación am- biental, se reúnen a todos los grupos. Cuento, Música. Títeres VI. Diseño Metodológico de las Actividades Cuadro 2: Metodología para niñas y niños en edades que oscilante entre 4 a 7 años
  • 12. Cuadro 2.1. Metodología para niñas y niños en edades entre 8 a 12 años Actividad Objetivo Metodo- logía Técnica Procedimientos Recursos Saludo y Presentación de los Promotores Generar Confianza con los participantes Participativa Entrega de Identifi- cación a participan- tes Se coloca a cada estudiante una plantilla de cartulina con forma de tortuga , la cual lleva el nombre del participante Marcador y Cartu- lina Lluvia de ideas: ¿Conocen a las Tortugas Marinas? ¿Qué saben sobre las tortugas Ma- rinas? Familiarización con el tema Participativa Preguntas al azar El Promotor para introducirse en la temática da a conocer a los participante la temática a tratar, haciendo preguntas a todo el grupo. Pizarra o Paleó- grafo en blando y marcadores Introducción sobe la Biolo- gía de alas Tortugas Marinas Brindar información básica acerca de las tortugas ma- rinas Presentación Audiovisual El Promotor da a brinda carac- terísticas generales de la biolo- gía de las tortugas marinas al grupo de participante Data show y com- putadora Temática: Amenaza de las tortugas marinas Dar a conocer los efectos negativos que causa la ac- tividad humana a las tortu- ga marinas Presentación Audiovisual El Promotor dará a conocer al grupo de participante cuales son las amenazas que sufren las tortugas marinas y como el ser humano es la causa princi- pal. Data show, com- putadora y ampli- ficador Carrera hacia el mar Reforzar a través una diná- mica lo aprendido respecto a la amenaza de las tortu- gas marinas Interactiva Formato de Labe- rinto El Promotor distribuirá los for- matos a cada uno de los parti- cipantes y explicara cómo pro- ceder para llevar la tortuguita hacia el mar. Formato de Labe- rinto Discusión: Que podemos ha- cer para que no desaparez- can las tortugas marinas Auto sensibilización de los participantes. Participativa Oral El Promotor inducirá a los par- ticipantes ha evaluar las acti- tudes negativas que provocan daños a las tortugas marinas Pizarra o Paleó- grafo en blando y marcadores Concurso de Pintura Incentivar la creatividad de los participantes haciendo énfasis en la protección de las tortugas marinas Participativa Creatividad El Promotor distribuirá un tro- zo de cartulina y colores que serán usados para las creacio- nes artística de cada uno de los participante, al finalizar se seleccionara el mejor dibujo al cual se le reconocerá su esfuer- zo con un estímulo. Plantilla de Cartu- lina, Colores, y es- tímulo para dibujo premiado Refrigerio Estimular a los participan- tes Participativa Colectiva Cada promotor se encargara de distribuir el respectivo refri- gerio para su grupo Galleta y Refresco Video: La copa Carey Presentar el esfuerzo rea- lizado por la comunidad organizada Presentación Audiovisual Presentación del video Data show, com- putadora y ampli- ficador
  • 13. 13 Cuadro 2.2: Metodología para adolescentes en edades mayores a los 12 años Actividad Objetivo Metodología Técnica Procedimientos Recursos Saludo y Presentación de los Promotores Generar Confianza con los participantes Participativa Entrega de Identifica- ción a participantes Se coloca a cada estudiante una plantilla de cartulina con forma de tortuga , la cual lleva el nombre del participante Marcador y Cartu- lina Lluvia de ideas: ¿Conocen a las Tortugas Marinas? ¿Que saben sobre las tortugas Ma- rinas? Familiarización con el tema Participativa Preguntas al azar El Promotor para introducirse en la temática da a conocer a los partici- pante la temática a tratar, haciendo preguntas a todo el grupo. Pizarra o Paleó- grafo en blando y marcadores Introducción sobe la Biología de alas Tortugas Marinas Brindar información bási- ca acerca de las tortugas marinas Presentación Audiovisual El Promotor da a brinda caracterís- ticas generales de la biología de las tortugas marinas al grupo de parti- cipante Data show y com- putadora Temática: Amenaza de las tor- tugas marinas Dar a conocer los efectos negativos que causa la actividad humana a las tortuga marinas Presentación Audiovisual El Promotor dará a conocer al gru- po de participante cuales son las amenazas que sufren las tortugas marinas y como el ser humano es la causa principal. Data show, com- putadora y ampli- ficador Temática: Uso y Manejo De- sechos Sólidos Dar a conocer la proble- mática que causa el mal manejo de la basura. Presentación Audiovisual El Promotor a través de una expo- sición dará a conocer la problemá- tica de los desechos sólidos y que podemos hacer para evitar este problema. Data show, com- putadora y ampli- ficador Discusión: Que podemos ha- cer para que no desaparezcan las tortugas marinas Auto sensibilización de los participantes. Participativa Oral El Promotor inducirá a los partici- pantes ha evaluar las actitudes ne- gativas que provocan daños a las tortugas marinas Pizarra o Paleó- grafo en blando y marcadores Concurso de Pintura Incentivar la creatividad de los participantes ha- ciendo énfasis en la pro- tección de las tortugas marinas Participativa Creatividad El Promotor distribuirá un trozo de cartulina y colores que serán usa- dos para las creaciones artística de cada uno de los participante, al fina- lizar se seleccionara el mejor dibujo al cual se le reconocerá su esfuerzo con un estímulo. Plantilla de Cartu- lina, Colores, y es- tímulo para dibujo premiado Refrigerio Estimular a los partici- pantes Participativa Colectiva Cada promotor se encargara de dis- tribuir el respectivo refrigerio para su grupo Galleta y Refresco Video: La copa Carey Presentar el esfuerzo rea- lizado por la comunidad organizada Presentación Audiovisual Presentación del video Data show, com- putadora y ampli- ficador
  • 14. Durante la jornada se atendieron a 4 escuelas aledañas al área de anidación de la tortuga carey lo que suman un total de 420 niños sensibilizados y concientizados en materia de tortugas carey: Cuadro 3: Número de escuelas y población estudiantil atendida durante los diferentes talleres de educación am- biental VII. Resultados: Nombre de la Escuela Nombre de la Comunidad Nº de Estudiantes Participando. Salomón Ibarra Mayorga Padre Ramos 130 Los Zorros Los Zorros 160 María Isabel Guevara Venecia 70 El Tintal El Tintal 60 Total 420 14 7.1: Resultados de la evaluación y distribución general Durante los talleres se realizó una encuesta de evaluación, a una muestra de tres alumnos por cada grupo de niños y niñas de los tres segmentos clasificados (Grupo de 4 a 7 años, de 8 a 12 años y de Más de 12 años) a los que se les impartió el taller, en las cuatro escuelas. Para lo cual se levantó una muestra de 49 niños encuestados. 32 fueron niñas y 17 niños; provenientes de las comunidades Los Zorros, Escuela con el mismo nombre a 11 niñas y 6 niños, en la comunidad Padre Ramos en la Escuela Salomón Ibarra Mayorga 6 niñas y 6 niños, en la comunidad El Tintal escuela con el mismo nombre a 4 niñas y 3 niños, y en la comunidad donde se encuentra ubicado el vivero de tortugas carey Venecia, en la escuela María Isabel Guevara se entrevistaron a 11 niñas y 2 niños.
  • 15. 15 A los 49 niños y niñas entrevistados se les pregunto ¿Les gusto elTaller?, el 100% de los niños y niñas contesto que Si. A estos niños se les preguntó ¿Cuanto aprendieron hoy sobre las tortugas marinas?, las respuestas fue cerradas, Nada, Poco y Mucho, siendo que el 90% de los encuestados contesto Mucho y un 10% contesto Poco. Los niños y adolescentes entrevistados según su género oscilan en el rango de adolescente meno- res de 16 años y niños mayores de 5 años, el 51% de niños y niñas entrevistadas se encuentran en el rango de 9 a 12 años, siendo niñas la mayor cantidad entrevistadas, (Ver gráfico 1). Gráfico 1: Proporción de niños y niñas entrevistadas y agrupados por rango de edades 6 8 18 5 5 7 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 13 a 16 años 5 a 8 años 9 a 12 años Númeordeniñosentrevistados Rango de edades Niña Niño
  • 16. 7.2: Resultados de la encuesta en cuanto al consumo y extracción de huevos de tortugas A estos niños se les pregunto ¿Comes huevos de tortugas?, del 100% de los niños y niñas encuestados un 4% contesto que Si comen huevos de tortugas. Al hacer la discriminación por escuela estos estudian en la Escuela Salomón Ibarra Mayorga ubicada en la Comunidad de Padre Ramos, (Ver Gráfico 2). A estos mismos niños se les pregunto ¿Cuándo fue la última vez que comieron huevos de tortugas?, ninguno de los niños o niñas entrevistadas contesto a la pregunta. Al comparar los resultados de esta misma pregunta (Cuadro 4) ¿Comes huevos de tortugas? de los tres años en donde se ha efectuado Las actividades de Educación ambiental en estas cuatro escuelas si bien las muestras no ha sido homogéneas, en el año 2010 se entrevistaron a 29 estudiantes solo de tres es- cuelas, de los cuales 8 aceptaron comer huevos de tortugas, en el 2011 se entrevistaron a 40 estudiantes de los cuales también aceptaron 8 comer huevos de tortugas, en cambio en el 2012 se entrevistaron 49 estudiantes y solo dos aceptaron comer huevos de tortugas. Estos resultados nos indicarían desde dos ámbitos, que los niños han dejado de comer huevos de tortu- gas en sus casas y la otra opción sería que los niños prefieren no contestar a esta pregunta; pero siendo optimistas y positivos podemos inferir que los niños han disminuido el consumo de huevos de tortugas porque sus padres se han incorporado a las acciones de conservación y protección de la tortuga carey. Cuadro 4: Comparación de total de niños encuestados durante los tres años, que afirman comer huevos Nombre de la Escuela 2010 2011 2012 Total entre- vistados Come hue- vos de TM Total entre- vistados Come huevos de TM Total en- trevistados Come hue- vos de TM El Tintal 9 2 9 1 7 Salomón Ibarra Mayorga 11 5 10 3 12 2 María Isabel Guevara 9 1 11 2 13 Los Zorros 0 0 10 2 17 Total 29 8 40 8 49 2 16
  • 17. 17 17 Gráfico 2: Número de niños según su escuela que afirman comer huevos de tortugas Gráfico 3: Número de niños según su escuela que afirman que en su casa come huevos de tortugas A estos niños y niñas encuestados se les pregunto ¿En tú casa comen huevos de tortugas?, según las re- puestas el 86% afirman que No, y un 14% respondieron que Sí que en casa consumen huevos de tortugas. Al discriminar las respuestas según la escuela, con mayor número de niños que afirman que en su casa comen huevos de tortugas fueron los de la escuela Salomón Ibarra Mayorga de la comunidad de Padre Ramos (Ver Gráfico 3). 7 17 13 10 2 75% 80% 85% 90% 95% 100% El Tintal Los Zorros María Isabel Guevara Salomón Ibarra Mayorga Númerodeniñosentrevistados Si No 6 16 13 7 1 1 5 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 El Tintal Los Zorros María Isabel Guevara Salomón Ibarra Mayorga Númerodeniñosentrevistados No Si 17
  • 18. Cuándo preguntamos ¿De tu casa alguien va asacar huevos de tortugas a la playa? según la escuela donde se realizó la encuesta de forma general 6 estudiantes respondieron que Sí que de su casa van a la playa a sacar huevos de tortugas, de los cuales 5 de ellos son de la Escuela Salomón Ibarra Mayorga (co- munidad Padre Ramos) y 1 de la comunidad deVenecia de la Escuela María Isabel Guevara. (Ver gráfico 4) A los Seis niños que respondieron que en su casa van a sacar huevos de tortugas a la playa. Se les pregunto ¿Quién va?, las respuestas se agrupan en Pariente (Primos, primas, abuelos, tíos), Hermanos, Padres (Mamá y Papá). De estos en la escuela Salomón Ibarra Mayorga, 3 de los niños contestaron que sus Padres, 2 sus Parientes, el único estudiante de la escuela Isabel Guevara contesto que sus Padres (Ver cuadro 5). A los Seis niños que respondieron que en su casa van a sacar huevos de tortugas a la playa. Se les pre- gunto ¿Quién va?, las respuestas se agrupan en Pariente (Primos, primas, abuelos, tíos), Hermanos, Pa- dres (Mamá y Papá). De estos en la escuela Salomón Ibarra Mayorga, 3 de los niños contestaron que sus Padres, 1 su Hermano y el otro sus Parientes, el único estudiante de la escuela Isabel Guevara contesto que sus Padres (Ver cuadro 5). Gráfico 4: Número de niños según su escuela que afirman que de su casa van a sacar huevos de tortugas 7 17 12 7 1 5 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% El Tintal Los Zorros María Isabel Guevara Salomón Ibarra Mayorga Númerodeniñosencuestados Si No Cuadro 5: Escuelas donde los niños nombran según su grado de parentesco, a las personas de su familia que van a extraer huevos de tortugas marinas a la playa. Escuela Padres Parientes Total María Isabel Guevara 1 1 Salomón Ibarra Mayorga 3 2 5 Total 4 1 6 18
  • 19. 19 Cuando comparamos las tres visitas efectuadas durante los años anteriores, de igual manera a las respuestas se clasificaron entre padres y parientes, donde en las tres temporadas los padres son quienes van en mayor número a recolectar huevos de manera ilegal en el año 2010 se obtuvo un mayor número de niños que con- testaron a esta pregunta, los dos últimos han sido la misma cantidad de niños, lastimosamente la entrevista no contemplan el nombre de los niños para darles seguimiento y poder verificar si realmente existen disminu- ción del saqueo de los huevos por parte de sus padres. (Ver cuadro 6) Cuadro 6: Comparativo de las Escuelas donde los niños nombran según su grado de parentesco, a las per- sonas de su familia que van a extraer huevos de tortugas marinas a la playa Nombre de la Escuela 2010 2011 2012 Total entre- vistados ¿Quién va? Total en- trevista- dos ¿Quién va? Total en- trevista- dos ¿Quién va? Padres Pa r i e n - tes Padres Parientes Padres Parientes El Tintal 9 0 1 9 0 0 7 0 0 Salomón Iba- rra Mayorga 11 7 0 10 1 1 17 3 2 María Isabel Guevara 9 1 4 11 1 0 13 1 0 Los Zorros 0 0 0 10 2 2 12 0 0 Total 29 8 5 40 4 3 49 4 2 Al preguntarles a los 49 niños de la encuesta ¿Vos has ido a sacar huevos de tortugas? 4 de ellos afirmaron ir a sacar ellos los huevos de tortugas, de estos 2 son niñas y 2 niños, procedentes de las comunidades de los Zorros y Padre Ramos (Salomón Ibarra Mayorga). Cuando comparamos estos números con los años anteriores, nos damos cuenta que el primer año a pesar de ser mucho menos entrevistados fue mayor el número de niños afirmaron ir ellos personalmente a buscar los huevos de tortugas, el menor número niños en contestar a esta pregunta fue durante la segunda ocasión en el año 2011, no podemos concluir a que se deba la falta de respuestas si fue por temor o porque realmente los niños no van a sacar huevos de tortugas (ver cuadro 7).
  • 20. Al preguntarles a los 49 niños de la encuesta ¿Vos has ido a sacar huevos de tortugas? 4 de ellos afirmaron ir a sacar ellos los huevos de tortugas, de estos 2 son niñas y 2 niños, procedentes de las comunidades de los Zorros y Padre Ramos (Salomón Ibarra Mayorga). Cuando comparamos estos números con los años anterio- res, nos damos cuenta que el primer año a pesar de ser mucho menos entrevistados fue mayor el número de niños afirmaron ir ellos personalmente a buscar los huevos de tortugas, el menor número niños en contestar a esta pregunta fue durante la segunda ocasión en el año 2011, no podemos concluir a que se deba la falta de respuestas si fue por temor o porque realmente los niños no van a sacar huevos de tortugas (ver cuadro 7). Cuadro 7: Comparativo de las Escuelas donde los niños afirman que ellos van a extraer huevos de tortugas marinas a la playa. Nombre de la Escuela 2010 2011 2012 Total entre- vistados Vos sacas huevos Total entre- vistados Vos sacas huevos Total en- trevistados Vos sacas huevos El Tintal 9 1 9 0 7 0 Salomón Ibarra Mayorga 11 3 10 0 12 2 María Isabel Guevara 9 2 11 2 13 0 Los Zorros 0 0 10 1 17 2 Total 29 6 40 3 49 4 20
  • 21. 21 En el cuadro número 8 se reflejan las respuestas a la pregunta que se le hiciera a los niños duran- te esta visita y que contestaron que ellos iban a sacar huevos de tortugas. ¿Por qué vas a sacar huevos de tortugas a la playa?, en su gran mayoría según las respuestas de los niños ellos van a la playa para que las tortugas sean conservadas en el vivero, aunque también en igual número un niño no sabe porque va y el otro quiere ser igual a su hermano mayor, lo que la encuesta no puede describir es cuál es el objetivo del hermano al ir a sacar huevos a la playa se asume que es para consumo. En los años anteriores no se efectúo esta pregunta. A los niños se les pregunto ¿Cuándo seas mayor vas a ir a sacar huevos de tortugas? De los 42 ni- ños que contestaron a las preguntas 7 de ellos afirmaron que van a ir al ser un poco más grandes a ir a sacar huevos de tortugas, los niños de las escuelas Los Zorros (2), Salomón Ibarra Mayorga (4), María Isabel Guevara (1), a estos mimos niños se les pregunto porque van a ir a sacar los hue- vos y de estos estos contestaron que para ser conservadas en el vivero de Venencia. Cuando hacemos comparaciones con los datos obtenidos anteriormente, en el primer año de implementación de las actividades de educación ambiental fue donde hubo un mayor número de respuestas por parte de los niños siendo 9 en el año 2010, 6 en el año 2011 y en el último año fueron 7 (ver cuadro 9) a estos mismo niños se les pregunto porque van a ir a la playa a sacar los huevos de tortugas todas las respuestas ofrecidas por los niños fueron las mismas por dinero, por alimento y para la conservación en el año 2010, 9 niños contestaron esta pregunta de estos 7 de ellos afirman que lo harán por dinero, y 2 por alimento, durante las encuestas el año 2011, 2 niños contestaron que por dinero y 5 para la conservación de las tortugas marinas, en esta úl- tima temporada 2012, 4 niños contestaron para la conservación y 1 niño por dinero, podemos concluir que las diferentes actividades de educación ha venido sensibilizando un poco a los niños referente a la importancia de la conservación de las tortugas marinas en la Reserva Natural Estero Padre Ramos. Cuadro 8: Número de niños que justifican porque ellos mismo van a extraer huevos de tortugas marinas a la playa. Escuela No se Para la con- servación Para ser como mi hermano Total Los Zorros 0 2 0 2 María Isabel Guevara 0 1 0 1 Salomón Ibarra Mayorga 1 1 1 3 Total 1 4 1 6
  • 22. Cuadro 9: Comparativo de las Escuelas donde los niños afirman que ellos al ser mayores van a ir extraer huevos de tortugas marinas a la playa. Nombre de la Escuela 2010 2011 2012 Total entre- vistados C u a n d o seas mayor vas sacar huevos Total entre- vistados Cuan- do seas mayor vas sacar huevos Total en- trevistados Cuando seas mayor vas sacar hue- vos El Tintal 9 0 9 7 Salomón Ibarra Mayorga 11 8 10 12 4 María Isabel Guevara 9 1 11 5 13 1 Los Zorros 0 10 1 17 2 Total 29 9 40 6 49 7 VIII. RECOMENDACIONES 1. Darle seguimiento al grupo de promotores capacitados para las diferentes actividades de educación ambiental en la zona, ya que son la clave para que en las comunidades no se rompa el vínculo de sensibilización y concientización que hasta el momento se ha alcanzado en materia de conservación de las tortugas marinas y del medio ambiente. 2. Establecer un programa de educación ambiental en las escuelas núcleos (Padre Ramos, Venencia y el Tintal), donde el docente sea un facilitador y trasmisor de información, para seguir obteniendo cambios de actitud en cada uno de los niños y niñas que asisten a diario a clase, para que estos sean multiplicadores. 3. Enfocar actividades de educación y sensibilización ambiental para el sector adulto, den- tro de las comunidades aledañas a las playas de anidación de tortugas marinas y en especial de tortuga carey, con el fin de generar cambios en los padres ya que siempre es el que inculca al menor a la extracción de productos de las tortugas marinas, por desco- nocer el estado actual en que se encuentran las poblaciones de estas especies.
  • 23. www.tortugasnicas.org

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