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Modelos Flexibles
 

Modelos Flexibles

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encuentras sobre los modelos educativos flexibles para la educacion rural

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    Modelos Flexibles Modelos Flexibles Presentation Transcript

    • MODELO: ESCUELA NUEVA 1° 5° MARCO LEGAL •CP AR 67, LEY 115, LEY 715, DECRETO 1860, Y DECRETO 230 PRINCIPIOS 4° 2° •Privilegiar el aprendizaje. Autoaprendizaje y coaprendizaje •Formación en el uso de la información y el conocimiento •Definir el nuevo rol del docente 3° •Comprensión y construcción social del conocimiento antes que memorización •Desarrollo de la capacidad de hacer uso de la información y de los conocimientos existentes •Capacidad para pensar, analizar, investigar, crear, resolver problemas, tomar decisiones fomentar autoestima, expandir la socio-afectividad. PROCESOS DE GESTION •Contactar a la institución oferente del modelo para definir aspectos legales, administrativos y operativos. •Realizar una reunión con las autoridades educativas municipales para presentar el programa, sus objetivos, componentes, actividades y compromisos y seleccionar las escuelas que van a participar. •Presentar el programa a las escuelas para lograr el compromiso de los docentes y la comunidad. •Nombrar una persona encargada de la coordinación de las diferentes actividades del modelo y de la gestión del mismo en el municipio. •Programar capacitación docente. •Visitas de asesoria y evaluación a la aplicación del modelo. •Entregar la dotación para la aplicación de la metodología del modelo
    • PROCESOS DE ADMINISTRACION •Funcionamiento del gobierno estudiantil •Uso del contexto local, de grupos de trabajo y de tutores que individualicen la atención. •Costo real del paquete. •Capacitación y supervisión •Proceso de implementación PROCESOS DE CAPACTICACION •Se diseño a través de cuatro talleres básicos: •1. Iniciación para promover la organización de la escu4ela nueva •2. Sobre el estudio y aplicación de materiales (guías de aprendizaje) •3. Organización de la biblioteca •4. Taller de refuerzo donde se retoman los contenidos de los tres anteriores y se complementan aspectos sobre la metodología y organización de la escuela nueva. PROCESOS DE EVALUACION Y SEGUIMIENTO •La evaluación y promoción de alumno se hace mediante el sistema de promoción flexible y la evaluación objetiva del rendimiento del niño a través de cada guía y de toda la unidad, dándole importancia a la evaluación de la parte socio afectiva de los niños. CARACTERIZACION DE LA POBLACION •Rural y urbana-marginal •Preescolar •Básica primaria
    • GUIAS DE APRENDIZAJE •Las guías de autoaprendizaje se estudian y adaptan al ambiente, a las necesidades de los niños y a las características y recursos de la región. La guía es la orientación que recibe el alumno con todas las instrucciones para desarrollar un objetivo, contiene información y explica la forma como se desarrollan las actividades que ayudan al alumno a lograrlo. •Las guías de aprendizaje promueven la construcción colectiva de conocimientos por parte de los niños y facilitan el trabajo individual o en equipos con estrategias de ayuda de niño a niño. •Sirven como herramientas de planeacion y adaptación curricular para el profesor. •Son organizadas por secuencias y desarrollan los puntos fundamentales de los temas y programas de estudio. BIBLIOTECA DE APOYO •Se organiza y dinamiza con el fin de facilitar el proceso metodológico de escuela nueva para lo cual se dispone de los cuatro componentes básicos que conforman los 100 libros de la biblioteca escolar, permitiéndole al alumno curioso explorar el conocimiento y a entrarse en la disciplina y el gusto por la lectura y el conocimiento en general. LABORATORIO
    • MODELO: ACELERACION DEL APRENDIZAJE MARCO LEGAL ACELERACIÓN DEL APRENDIZAJE •CP AR 67, LEY 115, LEY 715, DECRETO 1860, Y DECRETO 230 PRINCIPIOS •Autonomía •Responsabilidad compartida •Compromiso •Pedagogía del éxito •Aprendizaje significativo PROCESOS DE GESTION •Identificar el numero de niños en extraedad que están en primaria. •Establecer contacto con corpoeducacion y/o MEN para definir aspectos legales, administrativos y operativos del programa. •Organizar una reunión para realizar la inducción al alcalde, secretario de educación, directores de núcleo y/o supervisores, directivos docentes y la persona seleccionada para desempeñares como coordinador del programa. •Definir los compromisos relacionados con el funcionamiento, los colegios y docentes que participara, los estudiantes seleccionados y el cronograma de capacitación inicial de los docentes así como las visitas de acompañamiento. •Capacitar a los docentes. •Realizar los talleres de socialización de experiencias y de evaluación final
    • PROCESOS DE ADMINISTRACION •Sensibilización y promoción (reunión con autoridades y comunidad) •Planeacion (diagnostico y plan de trabajo) •Administración del programa (aula, docente, grupo de estudiantes, materiales) •Capacitación inicial •Acompañamiento permanente •Evaluación PROCESOS DE CAPACTICACION Se realizara a través de un taller de 40 horas de duración en el cual se abordan de manera vivencial los siguientes temas: •Problemática del fracaso escolar y sus consecuencias individuales y sociales; los ejes conceptuales y metodológicos del programa (autoestima, resiliencia, aprendizaje significativo, la interdisciplinariedad, la evolución como un proceso de acompañamiento); el estudio del manual operativo; estudio de la guía para los docentes; estudio de los módulos para los estudiantes; la preparación y simulación de clases. •Dos talleres de socialización y seguimiento de experiencias . PROCESOS DE EVALUACION Y SEGUIMIENTO •Acompañamiento y evaluación permanente •Revisión de contenidos •Se tiene en cuenta la coevaluacion de retos y desafíos desarrollados cotidianamente para reforzar lo aprendido
    • CARACTERIZACION DE LA POBLACION •Dirigido a niños entre 9 y 15 aos que presenten por lo menos tres anos de atraso en la educación básica primaria que se encuentren estudiante y tengan conocimientos mínimos de lectura y escritura GUIAS DE APRENDIZAJE Son ocho módulos correspondientes, uno de nivelación en lectura, escritura y conceptos matemáticos básicos y siete proyectos que se desarrollaran durante el ano lectivo •Rescate y/o recuperación de la identidad •La escuela entendida como un espacio para la convivencia, la tolerancia y el respeto por las diferencias. •Tiene como contexto el lugar donde viven los estudiantes. •La ciudad •El país •El ámbito internacional con énfasis en el cuidado y protección del medio ambiente BIBLIOTECA DE APOYO •Conformada por 40 libros de literatura infantil y juvenil, 6 diccionarios, 3 atlas de Colombia y 3 atlas universales LABORATORIO
    • MODELO: POSTPRIMARIA MARCO LEGAL •CP AR 64 y 65, LEY 115 ART. 64, LEY 715, DECRETO 1860, LEY 120 ART 9 Y DECRETO 230, PLAN DECENAL DE EDUCACION, PLAN DE DESARROLLO 1998-2002, CODIGO DEL MENOR Dcto2737 de 29 de Noviembre de 1989 Res. 2343 de Junio 05 de 1996, Lineamientos curriculares julio 98 POSTPRIMARIA PRINCIPIOS •Aprendizaje significativo •Interacción con los demás •Colaboración •Zonas de desarrollo próximo •Aprender a aprender PROCESOS DE GESTION •Identificar las escuelas que ofrecen hasta quinto grado en su municipio. •Conocer el numero d niños que terminan quinto en esas escuelas y que no tienen cupo para ingresar a sexto. •Identificar la población en edad escolar (sexto a noveno que esta por fuera del sistema) •Contactar a la institución oferente para acordar las condiciones jurídicas y operativas. •Ubicar las escuelas se desarrollara el programa •Establecer el cronograma de capacitación asesoria y seguimiento •Seleccionar los docentes e iniciar el proceso de capacitación •Realizar las compras y dotación del material educativo.
    • PROCESOS DE ADMINISTRACION •Estructura administrativa (trazar un organigrama para tener una visión concreta de la organización) •Calendario y horario escolar haciendo distribución racional del tiempo •Cronograma escolar •Libros reglamentario de la postprimaria (libros de actas, formatos de convenios interinstitucionales, registro escolar de valoración, registro de autocontrol de indicadores de logro. PROCESOS DE CAPACTICACION Tres talleres presenciales: 1. Primero se trabaja básicamente la organización institucional u se plantean estas preguntas: Como se puede organizar su institución para ofrecer la educación básica completa? Hacia que esta orientada la educación básica secundaria en el medio rural? Además se analiza que es la educación formal, no formal e informal. También se trabaja en la organización institucional a partir de la integración de varias escuelas en lo que se denomina un gobierno escolar común. Análisis de contexto campesino y rural, los problemas, necesidades y fortalezas de la educación básica rural. 2. Esta dirigido a la puesta en marcha de una propuesta curricular a partir de un plan de estudios pertinente para la educación básica rural secundaria. 3. Formación de docentes en el desarrollo de P.P.P.
    • PROCESOS DE EVALUACION Y SEGUIMIENTO Debe ser continua, integral, cualitativa y debe expresarse en informes descriptivos. Al terminar un periodo evaluativo de un determinado grado se emitirá según el análisis de los informes un concepto evaluativo integral de carácter formativo no acumulativo. Para efectos de transferencia a otros establecimientos los logros dentro de cada área y proyecto pedagógico se expresara en los términos de ley teniendo en cuenta los resultados obtenidos CARACTERIZACION DE LA POBLACION •Niños y jóvenes hasta los 17 años GUIAS DE APRENDIZAJE Guías de autoaprendizaje para matematicas, ciencias naturqales, recreacion y deportes, lenguaje, ci3encias sociales para cada unoi de los grados de sexto a noveno y guias que se aplican en todos los grados en ingles, musica, artes, creat8ividad, alimentos educacion ambie4ntal etica y valores humanos, salud, educacion qafectivo sexual, educacion para la democracia, granja escolar e informatica, P.P. y P.P.P. BIBLIOTECA DE APOYO •Debe contener grupos de textos escolares que apoyen la consulta en áreas de obligatorias y fundamentales , en los P.P. y P.P.P., al igual que libros de consulta general y literatura infantil así como atlas, enciclopedias y preescolar LABORATORIO
    • MODELO: TELESECUNDARIA MARCO LEGAL •CP AR 64 y 65, LEY 115 ART. 64, LEY 715, DECRETO 1860, LEY 120 ART 9 Y DECRETO 230, PLAN DECENAL DE EDUCACION, PLAN DE DESARROLLO 1998-2002, CODIGO DEL MENOR Dcto2737 de 29 de Noviembre de 1989 Res. 2343 de Junio 05 de 1996, Lineamientos curriculares julio 98 PRINCIPIOS - Cobertura - Calidad - Autoformación - Modelo escolarizado y formal PROCESOS DE GESTION Gestión institucional: •Define PEI de acuerdo a las nuevas estrategias educativas •Ejecuta la propuesta educativa •Flexibilizar espacios físicos, horarios y calendarios •Apropiar el currículo a metodología y estrategias a partir del modelo •Define en equipo la estructura de organización local •Canaliza recursos humanos, físicos y económicos •Conforma equipos para el desarrollo del modelo y la construcción colectiva del conocimiento. •Coordina alianzas estratégicas con el sector productivo para el desarrollo de los P.P.P. •Definir la metodología de evaluación del aprendizaje, desarrollo del modelo y la gestión institucional
    • •Gestión inter-institucional •Conforma redes locales •Conforma comités de apoyo •Asesoría a otras escuelas para que participen en el problema •Gestión intersectorial •trabajo con instituciones de otros sectores •Gestiona convenios con otras instituciones •Conforma comités de apoyo Gestión municipal •Incluye la propuesta educativa en el plan de desarrollo municipal a partir de la necesidades reales del municipio, de los recursos y de la capacidad de gestión y de las políticas educativas existentes. •Inserta en el plan de educación municipal el modelo de telesecundaria como innovación educativa. •Fortalece los actores del proceso •Vincula las juntas municipales al proceso •Define el perfil del docente Gestión departamental •Incluye la propuesta educativa en el plan de desarrollo departamental la telesecundaria como modelo de innovación educativa. •Fortalece los actores del proceso •Gestiona el desarrollo de talleres de sensibilización y socialización. •Define las estrategias de asesoría, seguimiento y evaluación del proceso. Gestión Nacional • Prepara la propuesta de oferta a la región •Asesorar su implementación, sistematización y evaluación
    • PROCESOS DE ADMINISTRACION Administración circular y no horizontal para que se posibilite la autonomía y la flexibilidad Define procedimientos para construir la dirección del proceso Define el equipo y responsabilidades de cada nivel Organiza el gobierno escolar para incorporar procesos de mayor participación y autonomía. Define el manual de convivencia PROCESOS DE CAPACTICACION Realizada a través de tres talleres: Sensibilización a docentes, agentes educativos y responsables del proyecto Capacitación a docentes en el manejo metodológico de telesecundaria Uso de materiales del módulo PROCESOS DE EVALUACION Y SEGUIMIENTO •Desarrollo de talleres y sustentación de proyectos productivos. •Levantar la historia de vida de cada alumno al ingreso a la institución con la información base para el seguimiento •Definición de estrategia de replicabilidad •Desarrollo de proceso de autoevaluación •Evaluación verbal con los padres •Evaluación de impacto a nivel local •Evaluación de gestión a todos los niveles
    • CARACTERIZACION DE LA POBLACION •Niños y jóvenes hasta los 17 años GUIAS DE APRENDIZAJE Básicamente una guía didáctica se desarrolla a través del siguiente contenido: •Título •Subtítulo •Intención didáctica (propósito) •Programa de televisión 15 minutos •Recuerda (sesión para repasar conceptos) •Lectura del módulo de conceptos básicos •Análisis y síntesis de la información (este momento identifica elementos sustanciales de contenido y su relación entre ellos) •Aplicación de lo aprendido •Evaluación del aprendizaje Materiales para los alumnos: •Asignaturas académicas: guías de conceptos básicos •Asignaturas académicas: guías de aprendizaje •Módulos de otras experiencias de educación secundaria rural. Materiales para los docentes •Guía didáctica •Otros materiales de apoyo
    • BIBLIOTECA DE APOYO Tiene cuatro componentes básicos: Materiales documentales de apoyo al desarrollo curricular y proyectos pedagógicos productivos Textos escolares de apoyo Obras de referencia como diccionarios, enciclopedias y manuales. Material de literatura juvenil como estrategia para el fortalecimiento lector. LABORATORIO •Elementos para biología •Elementos para química •Elementos para física