La planeación de la sesión 6 propone que los alumnos revisen y mejoren las parodias de cuentos clásicos que elaboraron como tarea, intercambiando sus trabajos y dándose sugerencias. También leerán y comentarán una parodia de un compañero. El objetivo es que entreguen una versión mejorada de sus parodias para el producto final.

1. BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL VERACRUZANA: “ENRIQUE C. RÉBSAMEN”
Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Telesecundaria
Escuela de práctica: _______________________________ Clave: _______________ Localidad: ______________________
Maestro Tutor: _____________________________ Maestro Practicante: _________________________________
Grado: _____ Grupo: _____ Fecha: _________________________
Asignatura:
Español I
PRÁCTICA
SOCIAL
Escribir
variantes de
aspectos de un
mismo cuento
(Español II
Bloque 2)
BLOQUE:
I
PROYECTO
Compendio de
variaciones de
un cuento
escrito por los
alumnos
SECUENCIA:
Los cuentos que nos contaron
COMPETENCIAS
-
SESIÓN
1
2
Organización
Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas
Analizar la información y emplear el lenguaje
para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS DE REFLEXION
Los alumnos:
o Leen el texto “Las vacas de Quiviquinta”, del libro “El Diosero”
de manera ordenada y respetuosa. Responden a los
cuestionamientos que el docente realiza de acuerdo al texto
que se acaba de realizar. “¿En qué tipo de contexto creen que
se desarrolla nuestra trama?, ¿Cómo se imaginan a los
protagonistas?, ¿Cuál creen que sea el desenlace de la
historia?”
o Elaboran mediante una lluvia de ideas, un concepto de
“estereotipo”.
o Identifican estereotipos mediante el contraste de imágenes
que el docente proporciona de los personajes de los cuentos
clásicos y los de las nuevas versiones.
o Realizan la actividad 4 de la página 41 del libro de texto
rescatando, mediante la socialización, las características
similares y las diferencias entre las tres imágenes que se
proporcionan. Plasman sus conclusiones en un cuadro
descriptivo
o
Realizan la lectura del cuento que les sea designado de las
páginas 42 a 46 de su libro de texto, teniendo libertad de
hacerlo con la entonación que ellos consideren apropiada.
Posteriormente dan respuesta a las siguiente interrogantes;
¿cuál es el conflicto mayor?, ¿cómo actúa el personaje frente
al conflicto? Y ¿cómo se resuelve el conflicto?
ÁMBITO:
TIPO DE TEXTO:
Literatura
Narrativo
APRENDIZAJES ESPERADOS
-
-
Modifica las características de los diferentes aspectos
en función de la historia que presenta un cuento
original.
Modifica la estructura del cuento e identifica sus
implicaciones en el efecto que causa.
Emplea recursos lingüísticos para describir personajes,
escenarios y situaciones.
TIEMPO
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
10 min.
*Lectura de cuento
RECURSOS Y
MATERIALES.
Libro “El Diosero”
del autor Francisco
Rojas González
Imágenes
proporcionadas por
el docente
3 min.
*Elaboración
“estereotipo”
del
concepto
de
7min.
10 min.
20 min.
* Cuadro descriptivo acerca de las
diferencias que encontraron al
comparar grupalmente las tres
ilustraciones relacionadas al
mismo personaje
Libro de texto
Español I vol. I

2. - Observaciones
- Evaluación
-
SESIÓN
3
Forma
de
trabajo
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS DE REFLEXION
 Comprensión e interpretación
 Aspectos sintácticos y semánticos
Los alumnos:
o Leen “La Tona” del libro El Diosero y responden los
cuestionamientos que presenta el docente.
“¿Qué les pareció el cuento?, ¿Qué otras tradiciones étnicas
peculiares conocen?”
o Responden la actividad del apartado “El texto dice…” de la página
47, del libro de Español I.
o Realizan una lluvia de ideas sobre los conocimientos estereotipo y
prejuicio, y posteriormente leen individualmente la definición de
estas palabras.
o Responden las preguntas del apartado Y tú qué dices… del libro del
alumno página 47.
o
4
Registro de participaciones por medio de una lista de cotejo.
Entrega y registro de los productos de sesión: cuadro descriptivo y
elaboración del concepto de estereotipo
Actitud positiva y cooperativa al trabajo en el aula.
o
o
o
o
Relacionan las columnas del ejercicio que la profesora entrega
individualmente a cada uno. Posteriormente leen el apartado
palabras indispensables en la página 48, del libro de texto, y
verifican sus respuestas.
Resuelven las interrogantes de la página 48 y 49, del libro Español I
vol. I. y comentan las respuestas.
Externan sus conocimientos previos de Parodia y escuchan la
explicación de la profesora.
Leen el apartado Temas de reflexión de la página 49 del libro de
texto. Y resuelven el cuadro de la página 50.
Exponen las respuestas.
Tarea: Los alumnos realizan un borrador de las versiones de los cuentos
(parodias) que cumplan con las siguientes características: trama
interesante, empleo de voces narrativas, vocabulario diverso en la
descripción de objetos, ambientes y situaciones, descripción de la atmósfera
y los escenarios, así como la caracterización de los personajes.
TIEMPO
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
RECURSOS Y
MATERIALES.
Libro “El Diosero”
del autor Francisco
Rojas González
15 min.
*Lectura de cuento
8 min.
*Cuadro descriptivo con los
efectos de las modificaciones a
una misma historia (estructura y
trama de la parodia, diferencias
en la caracterización de los
personajes, atmósfera,
situaciones y contexto).
3 min.
5 min.
5 min.
5 min.
4 min.
2 min.
3 min.
Libro Español I
Volumen I
Ejercicio de
Palabras
Indispensables

3. - Observaciones
Evaluación
*Registro de participaciones por medio de una lista de cotejo.
* Cumplimiento de las siguientes actividades:
1. Cuadro de la página 47
2. Ejercicio de relación entre columnas
3. Resolución de interrogantes de las páginas 48-49
4. Cuadro de la página 50
SESIÓN
Forma
de
trabajo
5
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS DE REFLEXION
 Comprensión e interpretación
Los alumnos:
o Leen el cuento “Hículi Hualula” del libro “El Diosero”
o Realizan, en la cartulina que les da el docente, un collage sobre los
estereotipos, utilizando los materiales (recortes de personas y
pegamento) que trajeron.
o Presentan su collage al grupo y comentan qué estereotipos
predominan en su collage, cómo es ese estereotipo, por qué
escogieron esas imágenes, las problemáticas encontradas al buscar
esas imágenes y qué creen que causó esas problemáticas
o
6
- Observaciones
Escuchan la parodia (tarea de la sesión 4) de uno de sus
compañeros. Atienden a la explicación que la profesora les da
acerca de lo que es una parodia y los elementos que debe
contener. Basados en la información recién recibida, intercambian
sus tareas y se hacen sugerencias para mejorar sus trabajos.
TIEMPO
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
* Lectura de cuento
15 min.
12 min.
*Borrador de la parodia que
contenga
los
elementos
necesarios especificados en la
tarea de la sesión 4
RECURSOS Y
MATERIALES.
Recortes de
personas
Pegamento
8 min.
Cartulina
proporcionada por
el docente
15 min.
Libro “El Diosero”
de Francisco Rojas
González
Tarea: Corrección de las parodia para entregarla al docente en la próxima
sesión
- Evaluación
Participación registrada en una lista de cotejo.
Entrega y registro del collage.
Cumplimiento de la tarea de la sesión 4
Actitud frente a clase.
Fluidez y entonación de la lectura, registradas en lista de cotejo.

4. SESIÓN
Forma
de
trabajo
7
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS DE REFLEXION
 Comprensión e interpretación
 Conocimientos del sistema de escritura y ortografía
Los alumnos:
o Leen y socializan, con ayuda de las interacciones del profesor, el
cuento “El cenzontle y la vereda” del libro “El Diosero” de Francisco
Rojas González.
o Atienden a la explicación del docente acerca de la “perífrasis verbal”
y los “verbos simples y compuestos”. Seleccionan tres oraciones
simples de sus parodias (tareas de la sesión 6) que tengan un
ejemplo de cada una de las explicaciones dadas.
o Revisan las parodias y detectan el uso correcto de mayúsculas en
nombres propios, al inicio de textos y después de puntos.
o
8
- Observaciones
TIEMPO
Elaboran una antología con sus parodias de cuentos clásicos,
tomando en cuenta todos los aspectos que dicha antología debe
llevar: portada, dedicatorias, índice, introducción, prólogo.
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
*Lectura de cuento
15 min.
*Presentación del producto final
(Compendio de variaciones de un
cuento escrito por los alumnos).
RECURSOS Y
MATERIALES.
Libro “El Diosero”
del autor Francisco
Rojas González
Parodias (tarea de
la sesión anterior).
10 min.
10 min.
15 min.
Sugerencia: Los alumnos pueden buscar otros géneros de parodia, como
los es el cine, en este caso se les invita a ver películas como Scary Movie o
Una Loca película épica, para que amplíen sus conocimientos acerca de las
parodias.
- Evaluación
-
Entrega y registro de parodias en una lista de cotejo.
Entrega de la antología de parodias
Rúbrica en la cual se observa el desempeño de cada una de las parodias.
Actitud positiva, reflejada en el cumplimiento del material.

5. Sesión 6
¿Se incluyen todas las actividades de la práctica?
No, solamente se incluyen aquellas que se considero que eran indispensables para la formulación del producto final, debido al tiempo con que está
trabajando.
¿Incorpora sugerencias de lo que debe hacer el maestro?
Si, la planeación muestra los momentos en los cuales su participación es necesaria para el grupo así como también muestra actividades en las
cuales el trabajo docente debe estar reflejado, como son aquellas donde los alumnos escuchan las explicaciones, para a partir de sus
conocimientos previos y de estos nuevos, puedan construir ese andamiaje necesario para construir nuevos saberes.
¿Se propone material didáctico?, ¿se aprovechan los acervos de la Biblioteca Escolar y de la Biblioteca de Aula y de la plataforma de
Telesecundaria?
Si, se puede observar a la derecha de la planeación que los materiales que se necesitaran para trabajar la sesión están expuestos, así como
refleja el uso de las Bibliotecas para consultar libros para fomento de lectura y diversos materiales como son el CD de recursos para hacer un
ambiente de trabajo un poco más dinámico.
¿Se identifican los momentos propicios para trabajar los contenidos de reflexión?
Si, en la columna de Actividades de aprendizaje y Temas de reflexión podemos identificar que están los temas de reflexión en negritas y debajo de
estos las actividades que contribuyen al trabajo de estos contenidos.
¿Se proponen productos pertinentes o estrategias de difusión que trasciendan el aula?
Si, cada uno de los productos que se proponen tiene un aporte al producto final, que a su vez corresponde al proyecto que se está trabajando en la
secuencia, en cuanto a las estrategias de difusión en el aula, el trabajo grupal facilita que el conocimiento se vea reflejado en cada uno de ellos por
medio de las aportaciones que cada uno va haciendo, así como las explicaciones del profesor.