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  • 1. Educación Virtual e – learning
  • 2. IntroducciónEl contenido de esta sección permite al lector tener unavisión panorámica de la importancia, las ventajas ydesventajas y sobretodo de la evolución que se haproducido en el ámbito educativo a raíz del augetecnológico, de los últimos años.Se muestra una recopilación de información importanteque se encuentra disponible en la web, cada tema tieneal final de la página el enlace del cual fue tomada lainformación.
  • 3. Qué es lo virtual?La palabra virtual proviene del latín virtus, que significafuerza, energía, impulso inicial. Las palabrasvis, fuerza, y vir, varón, también están relacionadas.“Así, la virtus no es una ilusión ni una fantasía, nisiquiera una simple eventualidad, relegada a los limbosde lo posible. Más bien, es real y activa. Lovirtual, pues, no es ni irreal ni potencial: lo virtual estáen el orden de lo real”
  • 4. Educación y VirtualidadEducación y virtualidad se complementan en la medidaen que la educación puede gozar de las posibilidades decreatividad de la virtualidad para mejorar o diversificarsus procesos y acciones encaminados a la enseñanza yal aprendizaje, mientras que la virtualidad como sistemase beneficia de la metodología de trabajo educativo yde comunicación, necesaria en aquellos casoshabituales en los que la finalidad de la relación en la redsobrepasa la de la búsqueda de información.
  • 5. Educación y Virtualidad(Cont.)Existen caminos diversos para llegar al mismo punto final: la educación dela persona. En la virtualidad, al igual que en la presencialidad, los distintoscaminos conviven y se complementan. Las actuaciones educativas en lasque tanto el educador como el educando sepan ser flexibles en el procesoy adaptar las metodologías y las didácticas a las necesidades educativas, alperfil de los componentes del proceso y al contexto de aprendizaje tienenuna posibilidad de éxito bastante garantizada, así como un alto nivel decalidad formativa. Pero en la virtualidad deben cumplirse unos mínimos yaque la gran diferencia entre la presencialidad y la no presencialidad resideen que ésta necesita de la explicitación de los procesos y de lasmetodologías de aprendizaje, más que la presencialidad, y por ello la tareadebe estar siempre previamente diseñada y debe ser conocida por elestudiante.
  • 6. Educación Virtual El e-learning se define como un sistema de aprendizaje a través de la utilización de medios electrónicos. Este método se basa en la utilización, por ejemplo, del computador a algún otro dispositivo electrónico como el teléfono celular, por medio del cual se le provee a los alumnos del material educativo necesario para su aprendizaje.
  • 7. Educación Virtual (Cont.)El e-learning encuentra su origen en la educación a distancia, que en loscomienzos se realizaba vía correo. Debido al desarrollo de las tecnologías y laaparición de Internet, este sistema se vio bastante favorecido, lo que permitiósu utilización para las actividades educativas, y dando origen al e-learning; eltérmino es si mismo se origino en publicaciones de los años 90. El primersistema de software desarrollado especialmente para estos fines fue elPLATO, desarrollado por la Universidad de Illinois. Hoy en día aún se usa elsistema, actualizado por supuesto a las últimas tecnologías. Una de las primerasinstituciones en usar la herramienta fue el "Western Behavioural SciencesInstitute" y el "New York Institute of technology", ambos en los EstadosUnidos.Este sistema permite a los estudiantes lidiar de manera bastante efectiva conlos problemas clásicos de la educación formal como es la asistencia a clases, lasincronización de los horarios con el trabajo, etc.
  • 8. Educación Virtual (Cont.)VentajasComo es posible ver, el e-learning posee múltiples ventajas, entre las quepodemos contar con una amplia gama de posibilidades favorables a losprocesos de aprendizaje, como la capacitación basada en los computadores,salas de clases virtuales y colaboración digital a través de foros y chats en losque participan los estudiantes.DesventajasEntre las desventajas del sistema, está la disminución o falta de la relaciónestudiante - profesor, y el posible aislamiento del estudiante; por otra parte,los trabajos grupales se ven entorpecidos muchas veces por el uso del sistema.Por lo mismo, es que aún se puede mejorar considerablemente, integrandootros ámbitos del aprendizaje con esta herramienta.
  • 9. Educación Virtual (Cont.)El e-learning entrega a sus estudiantes el material educativo a través demedios electrónicos como Internet, Intranet, Extranet, además dearchivos de audio y video, televisión interactiva, CD y DVD. Por otraparte, los profesores o educadores se benefician del e-learning con lamayor amplitud de posibilidades de diseño, administración, entrega yextensión de la educación.Las aplicaciones del e-learning, pueden ser utilizadas tanto en el mundoeducativo como en el corporativo. Por ejemplo, las empresas, a travésde este sistema pueden capacitar a su personal para aprender a usar unnuevo producto para luego venderlo. Por otra parte, en el mundoacadémico, estudiantes de todo el mundo pueden estudiar una ampliagama de carreras ofrecidas por las universidades.
  • 10. Tipos de e-learningEl e-learning abre nuevas posibilidades y retos a laenseñanza gracias al uso combinado del ordenador y lasredes de comunicación. El e-learning entendido comoaprendizaje a través de Internet, Intranet o Extranet, lo quese conoce como tele-formación o formación online (Web-based training, Web-based instruction, Online learning)está posibilitando que los diseñadores de cursos tengan ensu mano un abanico de posibilidades sin precedentes:formación a distancia tradicional, presencial, e-learning,semipresencial, etc.
  • 11. Tipos de e-learning (Cont.)No debería existir una confrontación entre el aprendizaje tradicional y elaprendizaje online, sino que ambos sistemas pueden y deben sercomplementarios. Es más, son frecuentes las acciones formativas en lasque se combina con éxito formación presencial con e-learning.Es por ello que una de las primeras decisiones a la hora de diseñar unaacción formativa surge del “porcentaje” de presencialidad o virtualidadmás idónea dependiendo de factores como el tipo dealumnos, localización geográfica, si el conocimiento es práctico oteórico, etc.Dependiendo de este grado de presencialidad o virtualidad de la acciónformativa podemos distinguir, al menos, entre e-learning:
  • 12. Tipos de e-learning (Cont.)100% Virtual o e-learning puro El proceso de enseñanza – aprendizaje se lleva a cabo 100% a través de Internet desde la admisión o matriculación de los alumnos hasta la evaluación o seguimiento. Para las comunicaciones se utilizan los medios propios de Internet: e-mail, chat, etc. o el teléfono.
  • 13. Tipos de e-learning (Cont.)Mixto o blended-learning Se conoce también como semi-presencial, la enseñanza se divide en un porcentaje Online y otro presencial. Generalmente las actividades prácticas o la evaluación se realizan de manera presencial. En este tipo de formación se dan las ventajas y las desventajas de ambos modalidades.
  • 14. Tipos de e-learning (Cont.)De Apoyo Solo se utiliza Internet como apoyo a cursos presenciales tradicionales, como por ejemplo, para informar de los programas de la asignatura, actividades de carácter administrativo, etc. En este tipo de programas el aprendizaje y la evaluación se realizan totalmente de forma presencial.
  • 15. Tipos de e-learning (Cont.)Mobile LearningEl concepto de m-learning, “aprendizaje móvil” o mLearning” tiene distintossignificados según el contexto. Éstos son:• Aprendizaje usando tecnologías portátiles (teléfono móvil, PDA, ordenador portátil, en donde el centro de atención es la tecnología (que podría estar en un lugar fijo, tal como un aula).• Aprendizaje en contextos, en donde el centro de atención es la movilidad de los aprendices, interactuando con tecnología portátil o fija.• Aprendizaje en una sociedad móvil, con el centro de atención en cómo la sociedad y sus instituciones pueden adecuar y dar soporte al aprendizaje en una población cada vez más móvil.Una definición de m-learning es: aprendizaje que tiene lugar en distintos lugareso que hace uso de las ventajas que ofrecen las tecnologías portátiles.
  • 16. Categorías de e-Learning El e-Learning puede ser clasificado en dos amplias categorías: síncrono asíncrono.
  • 17. Categorías de e-Learning (Cont.)eLearning síncronoUtiliza un modelo de aprendizaje que desde cierto punto emula uncurso al interior de una sala de clases pero ahora utilizando tecnologíasde Internet. Se le dice síncrono debido a que requiere que todos losparticipantes estén sincronizados en el tiempo o, dicho de otramanera, que estén presentes al mismo tiempo (en vivo).En el mercado podemos encontrar software especializado para estetipo de eLearning por ejemplo los chats, las pizarras electrónicas y lossistemas de presentaciones en línea. Debido a que este tipo depaquetes trabaja especialmente con la interacción de los participanteses que se le conocen de manera general como herramientas decolaboración.
  • 18. Categorías de e-Learning (Cont.)eLearning síncronoEs interesante tener presente este tipo de eLearning y el tipo deherramientas diseñadas para él, ya que muchas de esasherramientas permiten que las sesiones o presentaciones que enalgún momento fueron interactivas y en vivo sean grabadas yregistradas para ser vistas y accedidas posteriormente. Por lotanto, las herramientas sincrónicas pueden producir productosque se transformen en asíncronos (definido más abajo). Porejemplo, en algunas plataformas de eLearning las sesiones dechat quedan registradas para que los alumnos que no pudieronasistir puedan consultar los que sus compañeros o profesoresdiscutieron, son estos registros el resultado asincrónico que dejala actividad de una herramienta sincrónica.
  • 19. Categorías de e-Learning (Cont.)e-leaning AsíncronoAlgunos autores los definen como la versión Internet del CBT, y sebasa sobre una acción diferida en el tiempo por parte de losparticipantes; Es decir, a diferencia del eLearning Síncrono, en elAsíncrono no existe la necesidad, ni tampoco la obligación deestar conectados al mismo tiempo. En este caso, los participantespueden acceder cuando los estimen conveniente y acceder a losmateriales, e incluso colaborar con los compañeros pero sin larestricción de tiempo.Herramientas como foros de discusión, el correo electrónico, laspáginas Web mismas entre otras herramientas pertenecen y sonla base del eLearning Asíncrono.
  • 20. Categorías de e-Learning (Cont.)e-leaning AsíncronoEn el eLearning asíncrono, el contenido (o courseware) y lasactividades están disponibles en un servidor Web y son accedidasbajo demanda de los propios usuarios. Así, quienes aprenden através del eLearning asíncrónico, realmente pueden aprender asu propio ritmo, ya que los materiales quedan disponibles 24/7 (24horas al día, 7 días a la semana).Estos cursos generalmente son accedidos a través de un LMS(Learning Management System) o de un CMS (CourseManagement System). En estos sistemas, los alumnos (ousuarios) encuentran un menú personalizado con sus cursos, y elsistema va registrando el progreso y avance del usuario en dichoscursos.
  • 21. Modelos de e-LearningConforme al diseño del curso en su parte virtual nos encontramos también condiferentes formas de abordar la formación online. Las innumerablesposibilidades que ofrece el e-learning hacen que no exista una única forma deplantear los cursos. Al analizar la oferta de cursos y metodologías del mercadose puede observar una variedad metodológica dependiendo de la importanciaque se dé en el proceso a la tecnología, al profesor, al alumno, a los contenidoso a la interacción entre iguales. Esto da lugar por tanto, a modelos: Centrados en la TECNOLOGÍA Centrados en el PROFESOR Centrados en el ALUMNO Centrados en los CONTENIDOS Centrados en la INTERACCIÓN ENTRE IGUALES
  • 22. Modelos de e-Learning (Cont.)Propuestas en las que existe un contenido multimedia y un apoyotutor de tipo reactivo o bajo demanda, propuestas en las que existeun profesor que imparte clases en tiempo real o graba susconferencias en video equiparando el e-learning a clases magistrales,nos encontramos propuestas en las que existe una planificaciónsemanal de actividades de obligado cumplimiento mientras en otrasel alumno tiene total libertad de horarios y de actuación, tambiénnos encontramos propuestas en las que el alumno se enfrenta ensolitario a la acción formativa mientras que en otros casos se formangrupos de trabajo.
  • 23. Categorías de e-Learning (Cont.)MODELOS CENTRADOS EN LA TECNOLOGÍA Se caracterizan porque su centro de atención es la herramienta tecnológica que se utiliza, tanto si es una sola como si se trata de la conjunción de diferentes herramientas y también, por el papel poco importante que tendrán los otros protagonistas del proceso de formación: el profesor, alumno, contenidos y metodología. El profesor se convierte en un mero proveedor de contenidos y el segundo, en un usuario que emplea estos contenidos cuando quiere y donde quiere. Por lo tanto, es la tecnología, la que adquiere el papel de transmisor del conocimiento y de facilitador del mismo.
  • 24. Categorías de e-Learning (Cont.)MODELOS CENTRADOS EN LA TECNOLOGÍA Esta excesiva importancia a la herramienta tecnológica es propiciada por empresas cuya actividad principal o de origen es el desarrollo de aplicaciones informáticas para el entorno web y que deciden crear un entorno de aprendizaje online careciendo de una base metodológica y un conocimiento de las teorías del aprendizaje que sustenten el diseño instructivo. Resulta en plataformas o acciones formativas sustentadas en plataformas que más parecen una acumulación o colección de herramientas, que una adecuada ordenación de recursos, espacios y herramientas con una finalidad didáctica.
  • 25. Categorías de e-Learning (Cont.)MODELOS CENTRADOS EN EL PROFESOR Si se emplea en su variante síncrona (profesor y alumno coinciden en tiempo real a través de algún sistema de comunicación: videoconferencia, audioconferencia, etc.) este modelo se convierte en una reproducción del sistema tradicional en el que el profesor continúa siendo el único referente válido de transmisión del conocimiento, y se utilizan las nuevas tecnologías básicamente para ampliar el alcance de las clases. Habitualmente, esto no comporta ningún cambio en el paradigma educativo clásico, ya que el profesor emplea las mismas estrategias que había utilizado hasta entonces, mediatizadas por el uso de alguna herramienta tecnológica. Un ejemplo de esto, lo podemos encontrar en el uso de la videoconferencia o en las grabaciones en video. Este medio tiene la ventaja de permitir el acceso a la formación de personas muy alejadas físicamente, pero metodológicamente no aporta gran cosa, dado que modifica muy poco el método empleado hasta entonces (clases magistrales).
  • 26. Categorías de e-Learning (Cont.)MODELOS CENTRADOS EN EL PROFESOR En su variante asíncrona (profesor y alumno no coinciden en tiempo real) el profesor aporta materiales didácticos, organiza actividades y dirige dinámicas de tipo asíncrono (debate de casos prácticos en foro, etc.), pero a pesar de que el alumno no recibe una clase magistral en "vivo", si recibe la intervención constante del profesor en foros de debate, evaluación de prácticas, etc. El profesor es el referente. En este tipo de modelos no tienen tanta importancia los contenidos ya que el peso de la acción formativa recae exclusivamente en el profesor.
  • 27. Categorías de e-Learning (Cont.)MODELOS CENTRADOS EN EL ALUMNO La mayor parte de las instituciones que se dedican a la formación defienden que mantienen un modelo centrado en alumno. Hay una tendencia mundialmente extendida a valorar positivamente dejar de centrarse en la figura del profesor para hacerlo en la del alumno. Los modelos centrados en el alumno favorecen la libertad de éste para planificar su aprendizaje y regular su ritmo de trabajo. Todos los elementos que forman parte del modelo pedagógico se pondrán a disposición de los alumnos para que puedan gestionar su propio proceso de formación. Para optimizar este objetivo es necesario tener presente dos puntos claves en la formación por medio de la web: la calidad pedagógica y el énfasis en el apoyo personalizado. Sin calidad pedagógica y sin un apoyo personalizado, el estudiante difícilmente podrá realizar su propio aprendizaje, ya que aunque tenga un gran interés y motivación por el curso es necesario unas pautas mínimas y una guía que le indique que es lo que debe hacer para realizarlo.
  • 28. Categorías de e-Learning (Cont.)MODELOS CENTRADOS EN LOS CONTENIDOS En este tipo de modelos también denominados auto-formativos el peso de la formación recae por completo en los contenidos. Por este motivo los contenidos deben estar muy bien diseñados con gran cantidad de recursos multimedia, ayudas interactivas, refuerzo inmediato, actividades, etc., en definitiva autosuficientes. La plataforma se convierte en un simple repositorio de contenidos. Puede tener o no, soporte tutor, aunque sería recomendable que siempre tuvieran apoyo tutor. Este modelo supone que el alumno desarrolla casi por sí solo el proceso de formación, apoyándose para ello en los diferentes materiales y recursos que se le ofrecen. De manera puntual, este método permite realizar consultas a un tutor, que también podría ocuparse de la evaluación de los alumnos y de la valoración y revisión de las diferentes actividades abiertas que pudieran plantearse.
  • 29. Categorías de e-Learning (Cont.)MODELOS CENTRADOS EN LOS CONTENIDOS Este modelo requiere de una absoluta implicación en el proceso de aprendizaje por parte del alumno, puesto que se desarrolla de manera autodidacta de tal modo que el tutor existente sólo intervendría de forma reactiva o bajo demanda. La evaluación en este tipo de programas debería realizarse mediante algún tipo de prueba final automática porque no existe una presencia lo suficientemente permanente del formador como para que un modelo de evaluación continua resultara riguroso.
  • 30. Categorías de e-Learning (Cont.)MODELOS CENTRADOS EN LA INTERACCIÓNENTRE IGUALES En este tipo de modelo se apuesta por la interacción y el trabajo colaborativo. Las virtudes de este modelo de e-learning son resultado de la mayor motivación para los alumnos que conlleva la posibilidad de trabajar en actividades de grupo, al tiempo que el proceso de construcción del propio conocimiento se enriquece con aportaciones de compañeros que desempeñan su labor profesional en campos relacionados, pero diferentes, y, por lo tanto, pueden generar nuevas y estimulantes perspectivas para el alumno ante una misma cuestión. Este modelo puede tener una variante síncrona o asíncrona, si las actividades y dinámicas de grupo se desarrollan en tiempo real o bien a través de foros u otros sistemas asíncronos.
  • 31. Categorías de e-Learning (Cont.)MODELOS CENTRADOS EN LA INTERACCIÓNENTRE IGUALES Llegados a este punto espero haber puesto de manifiesto que existe una gran variedad de propuestas de e-learning, que no existe un único e-learning, y que la elección de una u otra opción debe seguir un procedimiento racional de análisis de todos los factores que pueden afectar al proceso de enseñanza-aprendizaje: tipo de materia, característica de los alumnos, conocimientos previos, etc. La combinación de estos elementos o la elección de un modelo no debería ser fruto de las circunstancias, del desconocimiento, de la precipitación o de un ahorro de costes, sino de un diseño racional que busque conseguir los objetivos propuestos con la acción formativa. Para ello le daría dos consejos: confiar en profesionales del e-learning (“no se automedique”) y realizar proyectos piloto que le permitan valorar la idoneidad de "su e-learning", conocer a su proveedor o realizar cambios y mejoras antes de implantar el e-learning en toda la Organización.