Presentación ponencia ejes transversales  final 1
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LA ORIENTACIÓN COMO EJE TRANSVERSAL EN EL CURRÍCULUM

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Presentación ponencia ejes transversales  final 1 Presentación ponencia ejes transversales final 1 Presentation Transcript

  • Autora: Denyz Luz Molina Contreras DENYZ LUZ MOLINA03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • DENYZ LUZ MOLINA03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • 03/09/2012 DENYZ LUZ MOLINA CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • DIVERSIDAD DE DEFINICIONES Y POSTURAS03/09/2012 DENYZ LUZ MOLINA CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • DENYZ LUZ MOLINA CONTRERAS/SEPTIEMBRE 201203/09/2012
  • DENYZ LUZ MOLINA03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • Servicios de Orientación Universitaria La persona como ser integral: El estudiante como un ser integral Diversidad social, política, cultural, religiosaProgramas de orientación DENYZ LUZ MOLINA 03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • Reconocer la cualidad de transdisciplinariedad y de transculturalidad de la orientación como profesión de servicios humanos para el desarrollo de la persona y de la sociedad. (Vera, George: 2003 Pedagogía y Formación de Orientadores: Una Perspectiva Constructivista03/09/2012 DENYZ LUZ MOLINA CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • 03/09/2012 DENYZ LUZ MOLINA CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • 03/09/2012 DENYZ LUZ MOLINA CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • 03/09/2012 DENYZ LUZ MOLINA CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • Orientación a estudiantes discapacitados03/09/2012 DENYZ LUZ MOLINA CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • DENYZ LUZ MOLINA03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • DENYZ LUZ MOLINA03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • Lo anterior implica asumir una concepción de orientación desde una visión de integralComo un proceso continuo de guíaque debe abarcar todas las etapas dedesarrollo de la persona, en todaslas dimensiones de su desarrollo:personal, social, vocacional,académico, profesional y en losámbitos de actuación: individual,grupal, familiar, institucional, laboral,comunitario DENYZ LUZ MOLINA 03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • La Orientación es para el Sistema Educativo un elemento esencial quefavorece la calidad y mejora de la enseñanza Proceso de ayuda continuo a todas las personas, en todos sus aspectos, con una finalidad de prevención y desarrollo, mediante programas de intervención educativa y social, basados en principios científicos y filosóficos; debe ser considerada como parte integrante del proceso educativo. Implica a todos los educadores y debe llegar a todas las personas, en todos sus aspectos y durante todo el ciclo vital. (Pérez Boullosa,1986)03/09/2012 DENYZ LUZ MOLINA CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • DENYZ LUZ MOLINA03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • Qué es, qué se entiende,cómo se define, cómo se concibe el currículo. La noción de currículo es polisémica y polimorfa, se encuentran múltiples definiciones, diferentescorrientes, posturas teóricas y variadas interpretaciones. DENYZ LUZ MOLINA 03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • Cada enfoque obedecea una teoría curriculardeterminada y a unaidea de educación, dehombre y sociedadque responde,igualmente, a unametateoría en lostérminos de Kemmis(1993:31), DENYZ LUZ MOLINA 03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • Enfoques existentes, Necesitamos construir asumiéndolos un concepto de éstos, como currículum quevisiones y maneras responda de entender el a la concepción de educación y formaciónmundo, el hombre y integral pertinente la sociedad que que oriente al fundamentan la estudiante en todos concepción de los aspectos de su educación y de desarrollo currículo DENYZ LUZ MOLINA 03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • 03/09/2012 DENYZ LUZ MOLINA CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • CONCEBIR EL CURRICULUM COMO UN MEDIO QUE CONTIENE EL CONCEPTO DE FORMACIÓN QUE SE PRETENDE PROMOVER Y LOS PRINCIPIOS QUE LA RIGEN. ASI COMO, LA CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA, APRENDIZAJE, EVALUACIÓN Y ESTRATEGIAS QUE SE PROMUEVEN PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DEL ESTUDIANTE Y SU CONSECUENTE INSERCIÓN SOCIO-LABORAL. DENYZ LUZ MOLINA03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • Bases Rectoras• CONSTITUCIÓN DE LA RBV(1999)• PLAN NACIONAL SIMÓN BOLIVAR 2007-2013 Demandas • LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN(2009) sociales • LINEAMIENTOS PARA EL DISEÑO DE PROGRAMAS DE FORMACIÓ N • REGLAMENTO DE LA UNIVERSIDAD • PLANES Y POLÍTICAS PLANES DE FORMACIÓN INSTITUCIONALES GERENCIA INTEGRAL DENYZ LUZ MOLINA 03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • Filosófica Antropológica Política Misión Social Sociológica Pedagógica Desarrollo Inclusión Atención a la diversidad Visión Intervención social com Comunidad universitaria Pertinencia social Instituciones, organizaciones Comunidades organizadas Objetivos Empresas Elementos generales Elementos específicos Estructura Curricular03/09/2012 DENYZ LUZ MOLINA CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • •Promover actitudes positivas en toda la comunidad UNIVERSITARIA en función de un comportamiento permanente, abierto a la necesidad del cambio y sus implicaciones, a la adecuación del currículo a las necesidades e intereses de los estudiantes y de la sociedad(Escudero: 2009) •Crear espacios y mecanismos en las instituciones universitarias para identificar, valorar, sistematizar, normalizar, aplicar y difundir las experiencias novedosas que contribuyan a la solución de problemas educativos que estén afectando la calidad de los aprendizajes de los estudiantes. DENYZ LUZ MOLINA03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • •Animar el desarrollo de propuestas educativas válidas que respondan a la realidad de nuestro país y que rescaten la creatividad, la riqueza humana y los recursos naturales y culturales que provee nuestro medio.•Promover transformaciones curriculares flexibles, creativas yparticipativas, acordes con las necesidades de los estudiantesy de su comunidad, procurando una educación de calidad y deaprendizajes significativos. DENYZ LUZ MOLINA 03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • •Integrar como tarea sustantiva la investigación, lo que permitiría generarconocimientos científicos que coadyuvaríana la orientación en la educación universitaria DENYZ LUZ MOLINA03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • Se debe de tener la satisfacción del deber cumplido con cada estudiante que construye y asimila un aprendizaje significativo y que sea funcional, congruente con sus necesidades y del mundo, para su adecuada implantación en el mundo familiar, laboral y social.03/09/2012 DENYZ LUZ MOLINA CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • CONCEPCIÓN DE ORIENTACIÓN DESDE UNA PERSPECTIVA DE INTEGRACIÓN CURRICULAR Sustentada en el Enfoque Histórico- Cultural del desarrollo humano, en la que destaca la importancia del profesor universitario como orientador y del estudiante como sujeto de su desarrollo integral DENYZ LUZ MOLINA03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • DENYZ LUZ MOLINA03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • El profesor universitario como mediador de Relación su clase, coordinador de las actividades del profundamente aprendizaje, propiciará que el estudiante pueda adquirir sentimientos de superación, de humana entre el valor personal, de estimación, un concepto deprofesor - estudiante sí–agentes educativos contrario Caso DENYZ LUZ MOLINA 03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • Promover un ambiente óptimo para que se generen buenas relaciones profesor –estudiante basadas en la confianza y respeto mutuos. En investigaciones sobre el fenómeno de la deserción llevadas a cabo los Tecnológicos de México(2010) reflejan que los profesores de matemáticas, física y química: tienen mejor perfil para impartir la asignatura. Pero son los que presentan la mayor problemática de deficiencias en el rendimiento académico de sus estudiantes Se observó que tienen la menor calificación en preparación personal en aspectos didácticos. DENYZ LUZ MOLINA03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • En sus conclusionesmencionan: Teniendo como base las anteriores investigaciones, se observa la necesidad que el"Uno de los aspectos profesor universitario tiene dedel diálogo didáctico conocer e implementar las teorías de la motivación en la relaciónlo constituye la falta profesor- estudiante comode empatía por parte motivadora del aprendizaje.del profesor y unainadecuada relaciónque se establece entreél y sus estudiantes“. DENYZ LUZ MOLINA 03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • Amidon & Hunter (1996) definieron la enseñanzacomo un proceso de interacción que implica ante todo la conversación en clase que se desarrolla entre el profesor y los estudiantes DENYZ LUZ MOLINA 03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • Ha de enseñar a los participantes el concepto de motivación al logro y su importanciade salir airoso.Ha de crear las expectativas positivas fuertes sobre que el estudiante puede ylogrará una orientación mayor hacia el rendimiento, como debe ser.Ha de mostrar que el cambio que se busca esta de acuerdo con las demandas de larealidad, la propia constitución de la persona y los valores culturales.Ha de hacer que el estudiante se proponga metas realistas, prácticas y específicas apartir de ese nuevo motivo para el logro.Ha de hacer que el estudiante registre un adelanto hacia las metas que se hacomprometido.Ha de proporcionar una atmósfera donde la persona se sienta honestamenteaceptada y respetada. DENYZ LUZ MOLINA03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • La teoría Cognoscitiva Social (Albert Bandura)subraya los siguiente:El establecimiento de metas y la autoevaluacióndel progreso constituyen importantesmecanismos motivacionales.El establecimiento de metas funciona junto conlas expectativas de los resultados y laautosuficiencia.La creatividad persuasiva es importante para losestudiantes porque pueden sentirse más eficacessi alguien confiable como el profesor les dice quepueden aprender.Recompensas favorecen la autosuficienciacuando están vinculadas a las realizaciones de losestudiantes. DENYZ LUZ MOLINA 03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • DENYZ LUZ MOLINA03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • Registros llevados a profesores yInvestigaciones inherentes a estudiantes de educación e los factores de éxito y ingeniería(2010) desarrollo del estudianteuniversitario desarrolladas en la Universidad han permitido configurar las • Conocer el curriculum de siguientes estrategias para formación universitaria,promover la orientación en el esencialmente el diseño currículum universitario de la carrera y/o programa sus elementos generales y específicos: fundamentos y estructura curricular DENYZ LUZ MOLINA 03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • DENYZ LUZ MOLINA03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • Manejar los reglamentos de la universidady el reglamento de evaluación Presentar a los estudiantes del plan de trabajo académicoPermitir conocer breves antecedentes biográficos de sus estudiantesCrear un ambiente de trabajo en el cual las reglassean claras, la distribución de la tarea equitativa. DENYZ LUZ MOLINA03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • • Evitar tratos preferenciales, privilegiando a los estudiantes sobresalientes. • Fomentar las relaciones interpersonales a través de actividades grupales, como trabajo en equipo, visitas culturales, exploraciones investigaciones de campo, viajes de estudio. DENYZ LUZ MOLINA03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • •Cumplir los compromisos acordados con losestudiantes , como la entrega de calificaciones,revisión de actividades.•Llevar un avance personal real del estudianteque ellos puedan constatar. DENYZ LUZ MOLINA 03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • Estar atento a los indicadoresdel grupo respecto alfuncionamiento de la clase. Vigilar el respeto, la cortesíay evitar confrontaciones entreestudiantes y entre ellos y elprofesor. Aprovechar la creatividad delos estudiantes hacia lasactividades de la clase. DENYZ LUZ MOLINA 03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • Detectar los líderes del grupo para encauzar sus habilidades a promover el crecimiento de grupo.Estimular la participación y tomar en consideración lascaracterísticas individuales de cada uno de losestudiantesMostrar interés real en las consultas personales ogrupales acerca de sus inquietudes, propuestas. DENYZ LUZ MOLINA 03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • Motivación Actitud Relación Respecto Información comunicación ToleranciaEvitar homogeneizar y estandarizar a los estudiantes. . Podemos con nuestro trato y actitudes, desindividualizarlos y entonces conducirnos como si estuviéramos frente a objetos y no a sujetos DENYZ LUZ MOLINA 03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • La «deshumanización» es la consecuencia de la opresión, y afecta a los oprimidos y a quienes oprimen. Los oprimidos, en reacción contra los opresores, a quienes idealizan, desean convertirse a su vez en opresores. Es una gran contradicción, que desafía al oprimido proponiéndole una nueva fórmula, transformarse en los restauradores de la libertad de ambos. De esta forma, debería nacer un hombre nuevo que supere la contradicción: ni opresor ni oprimido: un hombre liberándose, Paulo Freire humanizándose.03/09/2012 DENYZ LUZ MOLINA CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • Descubrimos así que no hay palabra verdadera que no sea una unión inquebrantable entre acción y reflexión y, por ende, que no sea praxis. De ahí que decir la palabra verdadera seatransformar el mundo. DENYZ LUZ MOLINA03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • De las definiciones revisadas,consideramos que las más completasson es la propuesta por Bisquerra(1996), quien señala que: “La Orientación es un proceso deayuda continuo y sistemático, dirigidoa todas las personas, en todos susaspectos poniendo un énfasis especialen la prevención y el desarrollo(personal, social y de la carrera) quese realiza a lo largo de toda la vidacon la implicación de los diferentesagentes educativos (tutores,orientadores, profesores) y sociales(familia, profesionales y paraprofesionales)”. DENYZ LUZ MOLINA 03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • Proceso de acción continuo, dinámico, integral e integrador, dirigido a todas las personas, en todos losámbitos, facetas y contextos a lo largo de todo su ciclo vital y con un carácterfundamentalmente social yeducativo. (Martínez Clarés, 2002). DENYZ LUZ MOLINA 03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • Los ejes transversales se constituyen, entonces, en fundamentos para la práctica pedagógica al integrar los campos del ser, el saber, el hacer y el convivir a través de campos del ser, conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje . el saber, el hacer Conexión de dichas disciplinas con y el convivirlos problemas sociales, éticos y morales presentes en su entorno. DENYZ LUZ MOLINA 03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • .Las competencias en el conocer y en el hacer tienen desde una perspectiva integral holística implicaciones hacia y desde las competencias de SER y del CONVIVIR, tanto a nivel general como específico en la respectiva carrera de formación universitaria. En consecuencia debe haber una constante interacción con los docentes responsables de cátedras y por lo sistémico de los procesos, se requiere de programas que garanticen su permanencia con los más altos niveles posibles de eficiencia en su desempeño estudiantil.(Dr. Gabriel Villa E. – Dr. Ph. George Davy Vera – Lic. Beksy Fereira – Lic. Rosa Aguilar) DENYZ LUZ MOLINA03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • La administración del currículo • Una docencia de calidad implica necesariamente una redefinición del trabajo del profesor, de su formación y desarrollo profesional; • Un cambio sustantivo en su tradicional rol de transmisor de conocimientos por el de un profesional que genera y orquesta ambientes de aprendizaje complejos, implicando a los estudiantes en la búsqueda y elaboración del conocimiento, mediante estrategias y actividades apropiadas. DENYZ LUZ MOLINA03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • Nos hallamos ante un cambio que afecta a la propia idiosincrasia institucional, a la cultura docente universitaria, en el cual deberán involucrarse los gestores institucionales y el propio profesorado. DENYZ LUZ MOLINA03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • •Convertir el “aprender” y sobre todo el “aprender a lo largo de la vida” en contenido y propósito de la propia enseñanza y de la aportación formativa del profesorado. DENYZ LUZ MOLINA03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • •Pensar en las disciplinas no solo desde su propia lógica y contenido, sino también desde la perspectiva de los estudiantes que van a estudiarla: cómo la podrían abordar mejor, con que tipo de dificultades pueden encontrarse, que tipo de apoyos complementarios pueden serles útiles. En este sentido, las reflexiones sobre la propia experiencia docente resultan muy iluminadoras. DENYZ LUZ MOLINA03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • •Mejorar los conocimientos que los profesores poseen sobre el aprendizaje y sobre cómo aprenden los estudiantes. A menudo, los profesores conciben el aprendizaje de sus alumnos en función de los parámetros con que ellos mismos funcionan, atribuyéndoles su forma de aprender, sin apenas reflexionar sobre sus estilos y estrategias más habituales, con el fin de proyectarlas en el desarrollo de las clases. DENYZ LUZ MOLINA03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • Es producto del comportamiento humano, su cultura, significados , que se transforma y evoluciona Pertinencia social SerDeber ser Vinculación Respuesta oportuna y pertinente Universidad DENYZ LUZ MOLINA03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • Docencia-investigación-extensión Universidad Vinculación Estudiantes DENYZ LUZ MOLINA03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • DOCENCIA SERVICIOS INVESTIGACIÒN ESTUDIANTE EXTENSIÒNSERVICIOS SERVICIOS PRODUCCIÒN DENYZ LUZ MOLINA03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • Formar una nueva ética Fortalecer la moral colectiva Promover los valores Estimular la participación Promover los derechos Promover el autodesarrollo Promover construcción en colectivo DENYZ LUZ MOLINA03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012
  • DENYZ LUZ MOLINA03/09/2012 CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012