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  • 1. Examen de Estado de la educación E d E t d d l d ió media – ICFES SABER 11o. Q Qué se evalúa Bogotá, mayo de 2012 Bogotá mayo de 2012
  • 2. Contenido1. Objetivos y estructura del examen de Estado de la educación  media (SABER 11o.) ( )2. Qué se evalúa en cada prueba del núcleo común: a) Lenguaje b) Matemáticas c) Ciencias naturales (química, física, biología) d) Ci i Ciencias sociales i l e) Filosofía g f) Inglés3. Qué se evalúa en las pruebas del componente flexible a) Profundización b) Interdisciplinares 
  • 3. Contenido1. Objetivos y estructura del examen de Estado de la educación  media (SABER 11o.) ( )2. Qué se evalúa en cada prueba del núcleo común: a) Lenguaje b) Matemáticas c) Ciencias naturales (química, física, biología) d) Ci i Ciencias sociales i l e) Filosofía g f) Inglés3. Qué se evalúa en las pruebas del componente flexible a) Profundización b) Interdisciplinares 
  • 4. Objetivos del examen de Estado de  la educación media (SABER 11o ) la educación media (SABER 11o.)Es un requisito obligatorio para el ingreso a la educación superior.superiorProvee a los estudiantes información sobre sus competencias en las diferentes áreas: apoyo para la orientación sobre su opción profesional.Sirve como criterio para la autoevaluación de los establecimientos educativos en función de sus proyectos educativos y planes de mejoramiento.Sirve como criterio para otorgar beneficios educativos Sirve como criterio para otorgar beneficios educativos(becas, premios).Base para estudios de carácter cultural, social, económico Base para estudios de carácter cultural, social, económicoy educativo, y retroalimentar el quehacer de la evaluación.
  • 5. Estructura del examen de Estado de la educación media (SABER 11o.) ( ) Lenguaje (24 preguntas) Matemáticas (24 preguntas) Biología (24 preguntas) Núcleo  Química (24 preguntas) común Física (24 preguntas) Ciencias sociales (30 preguntas) Ciencias sociales (30 preguntas) Filosofía (24 preguntas) Inglés (45 preguntas)Examen de Estado  (SABER 11o.) Profundizaciones (15 preguntas): Biología Ciencias sociales Matemáticas Componente  Lenguaje  flexible Interdisciplinar (15 preguntas): Violencia y sociedad Medio ambiente d b
  • 6. Contenido1. Objetivos y estructura del examen de Estado de la educación  media (SABER 11o.) ( )2. Qué se evalúa en cada prueba del núcleo común: a) Lenguaje b) Matemáticas c) Ciencias naturales (química, física, biología) d) Ci i Ciencias sociales i l e) Filosofía g f) Inglés3. Qué se evalúa en las pruebas del componente flexible a) Profundización b) Interdisciplinares 
  • 7. Componentes y competenciasTodas las pruebas del núcleo común y las de profundización evalúan competencias y componentes del área: Competencias: son los procesos  cognitivos que el estudiante  d b li l debe realizar para resolver una  pregunta. Componentes: son las  categorías conceptuales o los  tópicos propios del área o la tópicos propios del área o la  disciplina. 
  • 8. Contenido1. Objetivos y estructura del examen de Estado de la educación  media (SABER 11o.) ( )2. Qué se evalúa en cada prueba del núcleo común: a) Lenguaje b) Matemáticas c) Ciencias naturales (química, física, biología) d) Ci i Ciencias sociales i l e) Filosofía g f) Inglés3. Qué se evalúa en las pruebas del componente flexible a) Profundización b) Interdisciplinares 
  • 9. 1. Acción interpretativa Competencia  Competencia Competencias 2. Acción argumentativa comunicativa 3. Acción propositivaLenguaje 1. Función semántica de la información  local Componentes 2. Configuración del sentido global 3. Sentido del texto en relación con otros  3 S tid d l t t l ió t textos
  • 10. Lenguaje Competencias1. Acción interpretativa: la constitución o  comprensión de los diversos sentidos que  comprensión de los diversos sentidos que están en los textos.2. Acción argumentativa: busca explicar las  ideas que articulan y dan sentido a un  id i l d id texto a partir de la interpretación. El lector  (estudiante) debe argumentar partiendo  de las ideas que el texto presenta. de las ideas que el texto presenta3. Acción propositiva: se caracteriza por ser  una actuación crítica, basada en la  Tomado de: www.jggweb.com/wp‐content/lectura.jpg jgg / p / jpg interpretación, que exige al lector acudir a  sus saberes previos. Esto permite plantear  opciones o alternativas ante situaciones o  problemáticas expuestas en un texto. bl á
  • 11. Lenguaje Componentes1. Función semántica de la información local:  indaga por la función que cumplen los  elementos microtextuales (pronombres,  adjetivos, adverbios, sustantivos) y locales en  la construcción del sentido del texto.2. Configuración del sentido global del texto:  indaga por el sentido que cada texto propone  de manera global. Se trata de que se llegue a  d l b l S t t d ll una lectura lineal y global del texto,  estableciendo relaciones entre lo explícito y  lo implícito.  lo implícito3. Sentido del texto en relación con otros  Tomado de: http://tao‐sai.blogspot.com g p textos: indaga por la relación existente entre  lo que dice el texto y otros textos.
  • 12. Contenido1. Objetivos y estructura del examen de Estado de la educación  media (SABER 11o.) ( )2. Qué se evalúa en cada prueba del núcleo común: a) Lenguaje b) Matemáticas c) Ciencias naturales (química, física, biología) d) Ci i Ciencias sociales i l e) Filosofía g f) Inglés3. Qué se evalúa en las pruebas del componente flexible a) Profundización b) Interdisciplinares 
  • 13. 1. Comunicación Competencias C t i 2. Razonamiento 2 R i t 3. Solución de problemasMatemáticas 1. Numérico‐ variacional Componentes 2. Geométrico‐métrico 3. Aleatorio
  • 14. Matemáticas Competencias1. Comunicación Capacidad para identificar la  coherencia de una idea respecto a  los conceptos matemáticos  expuestos en una situación o  contexto determinado. C id d d dif i Capacidad de usar diferentes tipos  de representación y de describir  relaciones matemáticas a partir de  una tabla, gráfico o fórmula. t bl áfi fó l Tomado de: https://ztfnews.wordpress.com/2010/02/01/matematikako‐46‐ olinpiadaren‐eskualde‐mailako‐fasea‐fase‐autonomica‐de‐la‐46‐olimpiada‐ matematica/matematicas‐3/ Uso e interpretación del lenguaje  matemático matemático.
  • 15. Matemáticas Competencias2. Razonamiento Identificación de diferentes  estrategias y procedimientos  para tratar situaciones  t t it i problema. Formulación de hipótesis,  Formulación de hipótesis conjeturas y exploración de  ejemplos y contraejemplos. Identificación de patrones y  generalización de propiedades. 
  • 16. Matemáticas Competencias3. Solución de problemas  Capacidad para plantear y resolver  problemas a partir de contextos  matemáticos y no matemáticos.  Traducción de la realidad a una  estructura matemática. Verificación e interpretación de  resultados a la luz de un problema. Generalización de soluciones y  Tomado de: http://saed.leganes.educa.madrid.org/ estrategias para enfrentar nuevas  situaciones. i i
  • 17. Matemáticas Componentes1. Numérico‐variacional Significado del número y sus diferentes usos. Estructura del sistema de numeración. Significado y uso de las operaciones, la  comprensión de sus propiedades y las  relaciones entre ellas. Reconocimiento de regularidades y patrones. Identificación de variables. Descripción de fenómenos de cambio y  dependencia. Variación en contextos aritméticos y  geométricos. Concepto de función.  Tomado de: http://blog.hablarfacil.com/wp‐ content/uploads/2009/08/numeros.jpg
  • 18. Matemáticas Componentes2. Geométrico‐métrico Construcción y manipulación de  representaciones bi y  tridimensionales de objetos, sus  tridimensionales de objetos sus características, relaciones y  transformaciones. Comprensión del espacio y el plano;  razonamiento geométrico y  solución de problemas de medición  solución de problemas de medición (longitud, área, volumen,  Tomado de: http://saed.leganes.educa.madrid.org/ capacidad, masa, tiempo, entre  ) otras).
  • 19. Matemáticas Componentes3. Aleatorio Lectura, representación e interpretación  L t t ió i t t ió de datos extraídos de contextos no  matemáticos (encuestas, resultados de  experimentos, entre otros).  experimentos entre otros) Análisis de diversas formas de  representación de información numérica. representación de información numérica Conjetura sobre regularidades y  tendencias presentadas en fenómenos  tendencias presentadas en fenómenos estadísticos y probabilísticos. Uso de medidas de tendencia central,  Uso de medidas de tendencia central, posición, dispersión y forma.
  • 20. Contenido1. Objetivos y estructura del examen de Estado de la educación  media (SABER 11o.) ( )2. Qué se evalúa en cada prueba del núcleo común: a) Lenguaje b) Matemáticas c) Ciencias naturales (química, física, biología) d) Ci i Ciencias sociales i l e) Filosofía g f) Inglés3. Qué se evalúa en las pruebas del componente flexible a) Profundización b) Interdisciplinares 
  • 21. 1. Uso comprensivo  1 U i del conocimiento  científico QuímicaCiencias  Física 2. Explicación de  Competenciasnaturales fenómenos Biología 3. Indagación
  • 22. Ciencias naturales Competencias p1. Uso comprensivo del conocimiento científico Capacidad para comprender y usar conceptos, teorías y  Capacidad para comprender y usar conceptos teorías y modelos de las ciencias en la solución de problemas.  Establecimiento de relaciones entre conceptos y  conocimientos adquiridos sobre fenómenos que se observan  ¿? con frecuencia.2. Explicación de fenómenos Capacidad para construir explicaciones y comprender para construir explicaciones y comprender  argumentos y modelos que den razón de fenómenos. Establecimiento de la validez o coherencia de una afirmación  o un argumento.  3. Indagación Capacidad para plantear preguntas y procedimientos  p , , g p adecuados para buscar, seleccionar, organizar e interpretar  información relevante para dar respuesta a esas preguntas. 
  • 23. 1. Aspectos analíticos  de sustancias de sustancias 2. Aspectos fisicoquímicos  de sustanciasQuímica Componentes 3. Aspectos analíticos de  mezclas 4. Aspectos  fisicoquímicos de mezclas
  • 24. Química Componentes1. Aspectos analíticos de sustancias Análisis cualitativo de las sustancias (determinación  de los componentes de una sustancia y de las  características que permiten diferenciarla de otras).  Análisis cuantitativo de las sustancias  (determinación de la cantidad en la que se  encuentran los componentes que conforman una  encuentran los componentes que conforman una sustancia). 2. Aspectos fisicoquímicos de sustancias ó í d l Composición, estructura y características de las  sustancias desde la teoría atómico‐molecular (iones,  átomos y moléculas y cómo se relacionan con sus  q ) estructuras químicas). Tomado de: http://historia‐de‐quimica.blogspot.com/ Composición, estructura y características de las  sustancias desde la termodinámica (condiciones  termodinámicas en las que hay más probabilidad de  l t i l bi i l fí i que el material cambie a nivel físico o  fisicoquímico).
  • 25. Química Componentes 3. Aspectos analíticos de mezclas Técnicas para el reconocimiento o  separación de mezclas y mediciones en  general. Consideraciones teóricas en que se  fundamentan. fundamentan 4. Aspectos fisicoquímicos de mezclas Interpretaciones sobre cómo es la  constitución de las entidades químicas  (átomos, iones o moléculas) que  conforman el material y cómo interactúan Tomado de: http://historia‐de‐quimica.blogspot.com/ de acuerdo con su constitución. de acuerdo con su constitución Condiciones en que los materiales pueden  conformar una mezcla (relaciones de  presión, volumen, temperatura y número  de partículas).  d í l )
  • 26. 1. Mecánica  clásica 2. Termodinámica 2 TermodinámicaFísica Componentes 3. Eventos  ondulatorios 4. Eventos  electromagnéticos
  • 27. Física Componentes1. Mecánica clásica ¿Respecto a quién o qué se mueve un cuerpo? ¿Por qué  cambia su movimiento? ¿El movimiento es una  característica intrínseca de los cuerpos? Carácter direccional de algunas de las magnitudes físicas  involucradas en el análisis del movimiento de un cuerpo  involucradas en el análisis del movimiento de un cuerpo (posición, velocidad, cantidad de movimiento, fuerza,  aceleración y energía).2. Termodinámica Relaciones entre energía interna, temperatura, volumen,  presión y número de partículas de un sistema.3. Eventos ondulatorios Análisis de la “ecuación de onda”. Interacciones onda‐partícula y onda‐onda. p y Tomado de: http://www.sectorhosting.com.uy/test‐velocidad.html
  • 28. Física Componentes 4. Eventos electromagnéticos Caracterización de la carga eléctrica de un sistema (su  naturaleza, su ilustración gráfica, entre otros).  Análisis básico de las características atractivas y repulsivas de  fuerzas eléctricas y magnéticas y los procesos mediante los  cuales es posible cargar eléctricamente un sistema. p g Noción de campo, potencial eléctrico y de las condiciones  necesarias para generar una corriente eléctrica (nociones de  conductividad y resistividad eléctrica) y las que se requieren  para que un cuerpo interactúe en un campo magnético. Tomado de: http://www.sectorhosting.com.uy/test‐velocidad.html
  • 29. 1. CelularBiología Componentes 2. Organísmico 3. Ecosistémico 3. Ecosistémico
  • 30. Biología Componentes1. Celular Unidad estructural y funcional de todos los seres  vivos, la más sencilla que puede existir con  vivos la más sencilla que puede existir con independencia.  Funciones coordinadas de las células constitutivas  de  un organismo. 2. Organísmico Comprensión y el uso de nociones y conceptos  relacionados con la composición y el funcionamiento relacionados con la composición y el funcionamiento  de los organismos.  Niveles de organización interna, su clasificación, sus  Tomado de:  controles internos (homeóstasis) y la reproducción  http://listadeaureus.blogspot.com/2009/03/las‐ celulas‐madre‐son‐el‐futuro.html como mecanismo para mantener la especie.  Conocimiento de la herencia biológica, las  adaptaciones y la evolución de la diversidad de formas  vivientes vivientes. 
  • 31. Biología Componentes 3. Ecosistémico Organización de grupos de especies, las  relaciones con otros organismos,  intercambio  q que establecen entre ellos, con su ecosistema y  , y con el ambiente en general.  Conservación y transformación de los  ecosistemas. Ecosistemas del mundo y procesos de  intercambio de energía.Tomado de: http://listadeaureus.blogspot.com/2009/03/las‐celulas‐madre‐son‐el‐futuro.html Concepto de evolución, sus causas y  consecuencias en el ecosistema. i l i
  • 32. Contenido1. Objetivos y estructura del examen de Estado de la educación  media (SABER 11o.) ( )2. Qué se evalúa en cada prueba del núcleo común: a) Lenguaje b) Matemáticas c) Ciencias naturales (química, física, biología) d) Ci i Ciencias sociales i l e) Filosofía g f) Inglés3. Qué se evalúa en las pruebas del componente flexible a) Profundización b) Interdisciplinares 
  • 33. 1. Interpretativa p Competencias 2. Argumentativa 3. PropositivaCiencias sociales 1. El espacio, el territorio, el  ambiente y la población Componentes 2. El poder, la economía y las El poder, la economía y las  organizaciones sociales 3. El tiempo y las culturas
  • 34. Ciencias sociales Competencias1. Interpretativa: apunta al QUÉ y el CÓMO se  p manifiestan los fenómenos por estudiar. 2. Argumentativa: se refiere al PORQUÉ de los  g ¿? fenómenos, así como a las causas de los procesos,  de  los hechos sociales e históricos, es decir, a las  relaciones de causalidad. 3. Propositiva: capacidad de imaginar estados  futuros a partir de estados iniciales y de tendencias  dadas, o de hallar fenómenos nuevos y encuadrarlos  en fenómenos y tendencias conocidas. Implica el  uso dinámico de la teoría en su función predictiva o  heurística.   h í i
  • 35. Ciencias sociales Componentes p 1. El espacio, el territorio, el ambiente y  la población El espacio, sus usos y relaciones. El espacio sus usos y relaciones Comprensión de diversas formas de  organización humana y las relaciones  que diferentes comunidades han  que diferentes comunidades han establecido y establecen en el entorno  natural, social y económico para  sobrevivir y desarrollarse. y http://www.webadictos.com.mx/2008/04/02/mapas‐en‐vectores/2. El poder, la economía y las organizaciones sociales Reconocimiento de las formas de organización social y de los temas de la  identidad y diversidad de movimientos sociales y su relación con las  distintas instituciones en diferentes épocas y espacios geográficos.  Comprensión de las diferentes formas de producción económica y su  relación con el poder político y con la sociedad, a través de la distribución  de recursos económicos (tierra, trabajo, capital) y políticos (poder,  d ó ( b l) lí ( d autoridad, influencia) entre personas, estratos, grupos y organizaciones  sociales.
  • 36. Ciencias sociales Componentes 3. El tiempo y las culturas p p y Nexos de la población con el pasado y con  las culturas.  Ubicación en distintos momentos del  tiempo para analizar los diversos puntos  l l d de vista desde los que se han entendido y  construido las sociedades, los conflictos  que se han generado y que han debido  que se han generado y que han debido enfrentar y los tipos de saberes que http://www.webadictos.com.mx/2008/04/02/mapas‐en‐vectores/ diferentes culturas han producido en el  transcurso del tiempo.  transcurso del tiempo Concepción de las culturas como un  conjunto de significaciones de distinto tipo  (cinéticas, tecnológicas, técnicas, estéticas  y expresivas, éticas, filosóficas y religiosas).
  • 37. Contenido1. Objetivos y estructura del examen de Estado de la educación  media (SABER 11o.) ( )2. Qué se evalúa en cada prueba del núcleo común: a) Lenguaje b) Matemáticas c) Ciencias naturales (química, física, biología) d) Ci i Ciencias sociales i l e) Filosofía g f) Inglés3. Qué se evalúa en las pruebas del componente flexible a) Profundización b) Interdisciplinares 
  • 38. 1. Interpretativa Competencias 2. Argumentativa 3. PropositivaFilosofía 1. La pregunta del hombre frente  a su mundo social y cultural Componentes p 2. La pregunta por el ser p g p 3. La pregunta por el  conocimiento
  • 39. Filosofía Competencias p1. Interpretativa Comprende las siguientes acciones: Reconocimiento de tesis principales en los textos filosóficos.  Deducción de consecuencias e implicaciones de los  D d ió d i i li i d l problemas y planteamientos filosóficos formulados a lo  largo de la historia de la filosofía. Manejo y aplicación de conceptos y reconstrucción de  j y p p y problemas a partir de ellos.2. Argumentativa Comprende las siguientes acciones: C d l i i t i Reconocimiento de argumentos de los autores frente a los  problemas filosóficos. Deducción de consecuencias e implicaciones de los  p argumentos en pro y en contra de las tesis de los autores  alrededor de una problemática determinada.  Tomado de:  Manejo de conceptos y su jerarquización en la construcción  http://www.weltum.de/weltum/img/Rodin_TheThinker_der_ denker.jpg de distintas explicaciones y en la diferenciación de los  de distintas explicaciones y en la diferenciación de los argumentos filosóficos y científicos.
  • 40. Filosofía Competencias p 3. Propositiva Comprende las siguientes acciones: Comprende las siguientes acciones: Reconocimiento de respuestas dadas desde  la filosofía a los distintos problemas y  cuestionamientos científicos, artísticos,  existenciales, religiosos y sociológicos, entre  otros.  Deducción de consecuencias e implicaciones  de las distintas respuestas y tratamientos  dados a distintos problemas desde la  filosofía.  Manejo de conceptos en la resolución de las  Manejo de conceptos en la resolución de las confrontaciones de tesis entre distintos Tomado de: http://www.weltum.de/weltum/img/Rodin_TheThinker_d autores de una misma o de diversas épocas.er_denker.jpg Establecimiento de relaciones y diferencias  Establecimiento de relaciones y diferencias entre conceptos y posiciones científicas,  religiosas, artísticas, entre otras.
  • 41. Filosofía Componentes1. La pregunta del hombre frente a su  mundo social y cultural El cuestionamiento del hombre por su  relación con las manifestaciones  histórico‐culturales y ético‐políticas histórico culturales y ético políticas Distintas relaciones del hombre con la  cultura, tales como el arte, las pautas  , , p morales, el lenguaje y las connotaciones  que estos temas tuvieron en las  distintas matrices culturales.   Teorías del poder actuales o pasadas y  Tomado de:  sus implicaciones en la vida del  http://asistenciaemocional.com.ar/orientacion_vocacional.htm estudiante y en la sociedad colombiana.  t di t l i d d l bi
  • 42. Filosofía Componentes 2. La pregunta por el ser La relación entre el ser, el mundo y el hombre, sin entrar  La relación entre el ser el mundo y el hombre sin entrar en la discusión terminológica entre metafísica y ontología,  sino ahondando en la relación entre el hombre y la  totalidad, las preguntas que este encuentro genera y las  posiciones que desde la filosofía se han producido.  3. La pregunta por el conocimiento  El problema del conocimiento en general, de la ciencia y  El problema del conocimiento en general de la ciencia y de su influencia en la constitución del hombre y de la Tomado de: http://asistenciaemocional.com.ar/orientaci imagen que este se forma de la realidad, así como sobre on_vocacional.htm la influencia de esta imagen en la constitución de la  ciencia y del conocimiento en la actualidad.  La reflexión filosófica y epistemológica que genera la  y ciencia en el hombre y en la sociedad.
  • 43. Contenido1. Objetivos y estructura del examen de Estado de la educación  media (SABER 11o.) ( )2. Qué se evalúa en cada prueba del núcleo común: a) Lenguaje b) Matemáticas c) Ciencias naturales (química, física, biología) d) Ci i Ciencias sociales i l e) Filosofía g f) Inglés3. Qué se evalúa en las pruebas del componente flexible a) Profundización b) Interdisciplinares 
  • 44. CaracterísticasEn 2006 el Ministerio de Educación Nacional formuló los estándares básicos de competencia en lengua extranjera – tá d bá i d t i l t jinglés.Estos estándares están alineados con el Marco Común Estos estándares están alineados con el Marco ComúnEuropeo.45 preguntas divididas en siete partes45 preguntas, divididas en siete partes.Los resultados de la prueba hacen referencia a las bandas del Marco Común Europeo:del Marco Común Europeo: A1 y A2: usuario básico B1 y B+: usuario independiente B1 y B+: usuario independiente
  • 45. Partes de la prueba de inglés 1. Ante cinco avisos, el estudiante debe  decidir en dónde los vería.  2. Relación entre palabras y descripciones  que dan cuenta de su definición. 3. Completar cinco conversaciones cortas.  4. Completar un texto (8 palabras).  5. Comprensión de un texto (7 preguntas).Tomado de: http://picnicb.ciao.com/es/5879173.jpg 6. Comprensión de un texto (5 preguntas). Comprensión de un texto (5 preguntas). 7. Completar un texto (10 palabras). 
  • 46. Contenido1. Objetivos y estructura del examen de Estado de la educación  media (SABER 11o.) ( )2. Qué se evalúa en cada prueba del núcleo común: a) Lenguaje b) Matemáticas c) Ciencias naturales (química, física, biología) d) Ci i Ciencias sociales i l e) Filosofía g f) Inglés3. Qué se evalúa en las pruebas del componente flexible a) Profundización b) Interdisciplinares 
  • 47. Componente flexibleEl estudiante debe seleccionar  p quna de las seis pruebas que lo conforman. Para realizar esta elección, el estudiante debe tener en cuenta estudiante debe tener en cuentasus fortalezas académicas, de forma que seleccione aquella en la cual tiene un nivel de formación mayor. Es recomendable NO elegir una  gprueba en particular por  Tomado de : http://scienceblogs.com/seed/upload/2007/02/test.jpgconsiderarla “fácil” o porque no tiene fórmulas o números.tiene fórmulas o números
  • 48. Contenido1. Objetivos y estructura del examen de Estado de la educación  media (SABER 11o.) ( )2. Qué se evalúa en cada prueba del núcleo común: a) Lenguaje b) Matemáticas c) Ciencias naturales (química, física, biología) d) Ci i Ciencias sociales i l e) Filosofía g f) Inglés3. Qué se evalúa en las pruebas del componente flexible a) Profundización b) Interdisciplinares 
  • 49. Pruebas de profundizaciónCada prueba evalúa, con Cada prueba evalúa conmayores niveles de complejidad, una de las complejidad, una de lassiguientes áreas del núcleo común:  Lenguaje Matemáticas M t áti Biología  Tomado de : http://scienceblogs.com/seed/upload/2007/02/test.jpg Ciencias sociales Ciencias sociales
  • 50. Contenido1. Objetivos y estructura del examen de Estado de la educación  media (SABER 11o.) ( )2. Qué se evalúa en cada prueba del núcleo común: a) Lenguaje b) Matemáticas c) Ciencias naturales (química, física, biología) d) Ci i Ciencias sociales i l e) Filosofía g f) Inglés3. Qué se evalúa en las pruebas del componente flexible a) Profundización b) Interdisciplinares 
  • 51. Pruebas interdisciplinares Cada prueba aborda, desde  diferentes disciplinas, una  de las siguientes  d l i i problemáticas: Violencia y sociedad Medio ambienteTomado de : http://scienceblogs.com/seed/upload/2007/02/test.jpg
  • 52. Violencia y sociedad CompetenciasEn esta prueba se evalúan las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva que el estudiante debe poner en juego para  p j g pvalorar, con criterio social, las diferentes manifestaciones de violencia que se presentan en la violencia que se presentan en lasociedad. Este criterio implica capacidad crítica E t it i i li id d ítipara pensar los conflictos y proponer  Tomado de : http://scienceblogs.com/seed/upload/2007/02/test.jpgalternativas de solución, tanto individuales como comunitarias.
  • 53. Violencia y sociedad Componentes 1. Estado y conflicto Manifestaciones de violencia que viven  Manifestaciones de violencia que viven los colombianos y que provienen de la  relación Estado‐sociedad. En el campo jurídico, los conflictos se  n el campo jurídico, los conflictos se analizan desde el derecho.  En el campo institucional, se refiere a  los conflictos derivados de la crisis de  las ramas judicial, legislativa y ejecutiva  del Estado. 2. Violencia y política  2 Vi l i lí iTomado de : http://scienceblogs.com/seed/upload/2007/02/test.jpg Análisis del conflicto colombiano en  dos grandes partes: el período 1946‐ 1958 y las formas de violencia de las  1958 l f d i l i d l últimas décadas.
  • 54. Violencia y sociedad Componentes3. Conflictos socioculturales: Formas de  violencia que afectan las relaciones  violencia que afectan las relaciones socioculturales, como las que se  presentan en los grupos de pares o  barriales, en la familia; o de las  instituciones hacia la sociedad.4. Conflictos socioeconómicos:  Coyunturas o estructuras  socioeconómicas que promueven formas  de violencia (la distribución inequitativa  de los recursos y la riqueza, el bajo  d l l i lb j control sobre los monopolios, las formas  Tomado de : http://scienceblogs.com/seed/upload/2007/02/test.jpg de propiedad, la población rural, los  modelos de desarrollo, la apertura  modelos de desarrollo la apertura económica, entre otros).
  • 55. Medio ambiente Competencias En esta prueba se evalúan las  competencias para construir  explicaciones, plantear alternativas y  tomar decisiones frente a  problemáticas ambientales. problemáticas ambientales.  Éstas deben abordarse a partir de la  articulación de elementos conceptuales  articulación de elementos conceptuales de diversas disciplinas del  conocimiento.Tomado de : http://scienceblogs.com/seed/upload/2007/02/test.jpg Esta articulación debe entenderse  como la confluencia de distintas  aproximaciones a un problema y no  como la simple adición de conceptos.
  • 56. Medio ambiente ÁmbitosCada una de las situaciones Cada una de las situacionesproblema presentadas en la prueba permite el análisis de las interrelaciones que se establecen entre los ámbitos natural, sociocultural, económico y sociocultural, económico ypolítico, de manera que se favorezca el desarrollo sostenible de los individuos, las poblaciones de los individuos las poblacionesy las comunidades. Tomado de : http://scienceblogs.com/seed/upload/2007/02/test.jpg
  • 57. Medio ambiente Ejes de reflexión j 1. Impacto del desarrollo científico y  tecnológico en la calidad de vida de los  individuos, las poblaciones y las  comunidades. 2. Relación entre crecimiento poblacional y  p y recursos disponibles. 3. Relación entre la dinámica industrial y  agrícola, y las alteraciones de los  agrícola y las alteraciones de los ecosistemas agua, suelo y aire. 4. Impacto de la gestión de recursos, bienes y  servicios, y de las políticas ambientales en el  d l lí b l lTomado de : http://scienceblogs.com/seed/upload/2007/02/test.jpg desarrollo económico sostenible. 5. Prácticas cotidianas individuales y colectivas,  además de su incidencia en las dinámicas  naturales y socioculturales.
  • 58. Para mayor información sobre qué se evalúa en cada área, remítase a la Guía con las orientaciones sobre el examen de Estado de la educación media – SABER 11o.:11o : www.icfes.gov.co www icfes gov co
  • 59. Línea nacional    01 8000  110858 Línea Bogotá Línea Bogotáwww.icfes.gov.co 3077008

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