MATERNAL PREESCOLAR FÍSICA  TEMPORAL  FUNCIONAL  RELACIONAL AMBIENTE DE APRENDIZAJE DIMENSIONES
Mobiliario Materiales Distribución Ambiente de  Aprendizaje en el Aula Normas Socialización interculturalidad Recursos Int...
Los procesos del pensamiento constituyen la operacionalización del acto mental y permite describir los elementos que confo...
¿ QUÉ ES? ¿QUÉ EVALUAR ? ¿CUÁNDO ¿ DÓNDE? ¿CÓMO? EVALUACIÓN DEL DESARROLLO Y LOS APRENDIZAJES
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CRITERIOS PARA ELABORAR LOS REGISTROS <ul><li>Registrar de manera concreta la situación tal como sucede (Qué – Cómo – Con ...
TIPOS MATERNAL PREESCOLAR DIARIA, SEMANAL,  PLANES ESPECIALES PLANIFICACIÓN SEMANAL, QUINCENAL PLANES ESPECIALES PROYECTOS...
CRITERIOS PARA ELABORAR EL DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO <ul><li>Es la síntesis de las interpretaciones realizadas a los registro...
Elementos de planes y proyectos <ul><li>Proyecto de Aprendizaje: </li></ul><ul><li>Diagnóstico </li></ul><ul><li>Identific...
ELEMENTOS A CONSIDERAR EN LA PLANIFICACIÓN POR PROYECTOS NOMBRE DEL PROYECTO LAPSO DE EJECUCIÓN INICIO:  CULMINACIÓN:
Tabla de Indicadores de Aprendizaje Es un cuadro de doble entrada en el cual se describen en la columna de la izquierda, l...
Un proyecto pedagógicos se transforma en aprendizaje significativo cuando se planifican estrategias que propician  activid...
Con Amor Gloria Gutiérrez CONSTRUCTORES DE SUEÑOS, PROFESIONALES DE LA ESPERANZA
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Acción pedagógica curricular i

  1. 2. MATERNAL PREESCOLAR FÍSICA TEMPORAL FUNCIONAL RELACIONAL AMBIENTE DE APRENDIZAJE DIMENSIONES
  2. 3. Mobiliario Materiales Distribución Ambiente de Aprendizaje en el Aula Normas Socialización interculturalidad Recursos Interacción Espacios DIMENSIONES Estrategias Momentos Organización Física Temporal Funcional Relacional
  3. 4. Los procesos del pensamiento constituyen la operacionalización del acto mental y permite describir los elementos que conforman la estructura de una operación cognitiva cualquiera. Los procesos permiten concentrar nuestra atención, no sólo en los contenidos o en la información acerca de hechos o situaciones, sino en la manera de operar con esos contenidos para generar nuevos aprendizajes. Los procesos constituyen herramientas que facilitan la toma de decisiones y contribuyen a mejorar la interacción del sujeto con la forma en que el niño o la niña aprende y comprende. A través de ella toma conciencia sobre el proceso que está realizando. ¿QUÉ SON LOS PROCESOS?
  4. 5. ¿ QUÉ ES? ¿QUÉ EVALUAR ? ¿CUÁNDO ¿ DÓNDE? ¿CÓMO? EVALUACIÓN DEL DESARROLLO Y LOS APRENDIZAJES
  5. 6. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EN LOS ESPACIOS…PARA UN DESARROLLO INTEGRAL MATERNAL PLANIFICACIÒN PLANES SEMANALES O PLANES DIARIOS NORMAS Y VALORES SOCIALES <ul><li>ESPACIOS </li></ul><ul><li>ALIMENTACIÓN </li></ul><ul><li>HIGIENE </li></ul><ul><li>DESCANSO </li></ul><ul><li>DESPLAZAMIENTO LIBRE </li></ul><ul><li>RUTINA DIARIA </li></ul><ul><li>RECIBIMIENTO DE LOS NIÑOS /AS </li></ul><ul><li>ALIMENTACIÓN </li></ul><ul><li>ASEO </li></ul><ul><li>DESCANSO </li></ul><ul><li>ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS( COLECTIVAS, PEQUEÑOS GRUPOS, INDIVIDUALES) </li></ul><ul><li>ACTIVIDADES RECREATIVAS AL AIRE LIBRE </li></ul><ul><li>ALIMENTACIÓN </li></ul><ul><li>ASEO </li></ul><ul><li>DESCANSO </li></ul><ul><li>ASEO </li></ul><ul><li>DESPEDIDA </li></ul>AGRUPACIÓN DE 0 A 1 AÑO
  6. 7. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EN LOS ESPACIOS…PARA UN DESARROLLO INTEGRAL MATERNAL : AGRUPACIÓN DE 1 A 2 AÑOS PLANIFICACION: PLANES SEMANALES O PLANES DIARIOS ESPACIOS DESCUBRIR CON LOS SENTIDOS ARMAR Y CONSTRUIR EXPRESAR Y CREAR IMITAR <ul><li>RUTINA DIARIA </li></ul><ul><li>RECIBIMIENTO </li></ul><ul><li>ALIMENTACIÓN </li></ul><ul><li>ASEO (CEPILLADO) </li></ul><ul><li>DESCANSO </li></ul><ul><li>ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS </li></ul><ul><li>PEQUEÑOS GRUPOS </li></ul><ul><li>ACTIVIDADES RECREATIVAS AL AIRE LIBRE </li></ul><ul><li>ASEO </li></ul><ul><li>ALIMENTACIÓN </li></ul><ul><li>DESCANSO </li></ul><ul><li>ASEO (CEPILLADO) </li></ul><ul><li>MERIENDA </li></ul><ul><li>DESPEDIDA </li></ul>
  7. 8. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EN LOS ESPACIOS…PARA UN DESARROLLO INTEGRAL MATERNAL: AGRUPACIÓN DE 2 A 3 AÑOS PLANIFICACIÒN: PLANES SEMANALES O PLANES DIARIOS ESPACIOS EXPLORAR CON EL CUERPO ARMAR Y CONSTRUIR. EXPRESAR Y CREAR. IMITAR Y REPRESENTAR <ul><li>RUTINA DIARIA </li></ul><ul><li>RECIBIMIENTO </li></ul><ul><li>ALIMENTACIÓN </li></ul><ul><li>ASEO (CEPILLADO) </li></ul><ul><li>DESCANSO </li></ul><ul><li>ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS </li></ul><ul><li>PEQUEÑOS GRUPOS </li></ul><ul><li>ACTIVIDADES RECREATIVAS AL AIRE LIBRE </li></ul><ul><li>ASEO </li></ul><ul><li>ALIMENTACIÓN </li></ul><ul><li>DESCANSO </li></ul><ul><li>ASEO (CEPILLADO) </li></ul><ul><li>MERIENDA </li></ul><ul><li>DESPEDIDA </li></ul>
  8. 9. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EN LOS ESPACIOS…PARA UN DESARROLLO INTEGRAL PREESCOLAR : NIÑOS Y NIÑAS DE 3, 4, 5 Y 6 AÑOS . <ul><li>RUTINA DIARIA </li></ul><ul><li>RECIBIMIENTO </li></ul><ul><li>DESAYUNO </li></ul><ul><li>ASEO (CEPILLADO) </li></ul><ul><li>PLANIFICACIÓN DE NIÑO Y LA NIÑA. </li></ul><ul><li>TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS </li></ul><ul><li>INTERCAMBIO Y RECUENTO </li></ul><ul><li>PEQUEÑOS GRUPOS. </li></ul><ul><li>ACTIVIDADES COLECTIVAS </li></ul><ul><li>ALMUERZO. </li></ul><ul><li>ASEO. (CEPILLADO) </li></ul><ul><li>ACTIVIDADES RECREATIVAS. </li></ul><ul><li>DESPEDIDA </li></ul>ESPACIOS EXPERIMENTAR Y DESCUBRIR ARMAR Y CONSTRUIR. EXPRESAR Y CREAR. IMITAR Y REPRESENTAR PLANIFICACIÓN: PROYECTOS, PLANES SEMANALES O PLANES DIARIOS
  9. 10. La observación puede hacerse de manera: A.- No Focalizada. Es la que se realiza de manera espontánea sin haber previsto lo que se va a observar. La observación no focalizada es casual La observación focalizada es deliberada. <ul><li>Técnicas e Instrumentos de Evaluación utilizados en Educación Inicial </li></ul><ul><li>La observación de las actividades realizadas por los niños y las niñas. </li></ul><ul><li>Los registros descriptivos y anecdóticos. </li></ul><ul><li>Listas de verificación. </li></ul><ul><li>Los cuadernos de diarios. </li></ul>Para los fines de recolectar la información en Educación Inicial se sugiere la TABLA DE INDICADORES DE APRENDIZAJES, la cual se inserta dentro de las características de las listas de verificación. B.- Focalizada. Es la planificada intencionalmente por el adulto para observar algún aprendizaje específico.
  10. 11. Los Registros : En Educación Inicial se utilizan los registros descriptivos. Consiste en recoger información descriptiva de lo que el niño y la niña hace sin emitir juicios, haciendo énfasis en detectar los aprendizajes que se están generando durante la experiencia pedagógica. Tomando en consideración la situación observada, pueden describirse de manera anecdótica cuando suceda un hecho inesperado, un suceso significativo que no se había observado con anterioridad.
  11. 12. CRITERIOS PARA ELABORAR LOS REGISTROS <ul><li>Registrar de manera concreta la situación tal como sucede (Qué – Cómo – Con qué – Dónde – Con quién) </li></ul><ul><li>Identificar el nombre y la edad del niño o la niña observado/a. </li></ul><ul><li>Colocar fecha en que se observó. </li></ul><ul><li>Registra el momento de la Rutina Diaria en que se sucedió la situación descrita. </li></ul><ul><li>Diagnóstico del registro. </li></ul>
  12. 13. TIPOS MATERNAL PREESCOLAR DIARIA, SEMANAL, PLANES ESPECIALES PLANIFICACIÓN SEMANAL, QUINCENAL PLANES ESPECIALES PROYECTOS PEDAGÓGICOS
  13. 14. CRITERIOS PARA ELABORAR EL DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO <ul><li>Es la síntesis de las interpretaciones realizadas a los registros elaborados en un tiempo determinado. </li></ul><ul><li>Destaca los niveles de aprendizaje observados en los niños y niñas. </li></ul><ul><li>Identifica los intereses detectados en las actividades realizadas por niños y niñas. </li></ul><ul><li>Recoge las interpretaciones individuales de grupos pequeños y/o de todo el grupo.(mayoría – un grupo – Pedro, Luis, José). </li></ul>
  14. 15. Elementos de planes y proyectos <ul><li>Proyecto de Aprendizaje: </li></ul><ul><li>Diagnóstico </li></ul><ul><li>Identificación/Titulo. </li></ul><ul><li>Revisión de Experiencias Previas. </li></ul><ul><li>Diagnóstico. </li></ul><ul><li>Áreas de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Componentes. </li></ul><ul><li>Objetivos. </li></ul><ul><li>Aprendizajes a ser Alcanzados. </li></ul><ul><li>Estrategias (actividades, recursos y el momento de la rutina.) </li></ul><ul><li>Planes (Semanales/Quincenal): </li></ul><ul><li>Justificación. </li></ul><ul><li>Diagnóstico. </li></ul><ul><li>Áreas de Aprendizaje. </li></ul><ul><li>Componentes. </li></ul><ul><li>Objetivos. </li></ul><ul><li>Aprendizajes a ser Alcanzados. </li></ul><ul><li>Estrategias. (actividades, recursos y el momento de la rutina.) </li></ul><ul><li>Plan Especial: </li></ul><ul><li>Identificación </li></ul><ul><li>Justificación. </li></ul><ul><li>Áreas de Aprendizaje. </li></ul><ul><li>Componente. </li></ul><ul><li>Objetivos. </li></ul><ul><li>Aprendizajes a ser Alcanzados </li></ul><ul><li>Estrategias.(actividades, recursos y el momento de la rutina.) </li></ul>
  15. 16. ELEMENTOS A CONSIDERAR EN LA PLANIFICACIÓN POR PROYECTOS NOMBRE DEL PROYECTO LAPSO DE EJECUCIÓN INICIO: CULMINACIÓN:
  16. 17. Tabla de Indicadores de Aprendizaje Es un cuadro de doble entrada en el cual se describen en la columna de la izquierda, los aprendizajes que deben alcanzarse en un período de tiempo; y en la parte superior horizontalmente el nombre de los niños y niñas que se evalúan. APRENDIZAJE A SER ALCANZADO : NOMBRE DE LOS NIÑOSY NIÑAS, FECHAS DE LAS OBSERVACIONES INDICADORES Antonio Ania Luis Mary Otros niños y niñas 12/05/07 4 AÑOS Y 3 MESES 8/4/07
  17. 18. Un proyecto pedagógicos se transforma en aprendizaje significativo cuando se planifican estrategias que propician actividades interesantes y motivadoras que despiertan en los niños y niñas la curiosidad, la investigación, la participación, el trabajo cooperativo y la creación .
  18. 19. Con Amor Gloria Gutiérrez CONSTRUCTORES DE SUEÑOS, PROFESIONALES DE LA ESPERANZA
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