Indicadores tercer grado

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Indicadores tercer grado

  1. 1. Indicadores de logro. Tercer grado. Nivel BásicoEquipo consultivoMelanio Paredes, M. A.Lic. Susana MichelLic. Mery ValerioLic. Adarberto MartínezDr. Fausto MotaLic. Carmen SánchezLic. Pedro Antonio EduardoLic. Mercedes HernándezLic Clara BáezLic. Leo ValeirónLic. Cástulo Reyes P.Cristina Molina, M.A.Dr. Saturnino de los SantosLic. Eulalia JiménezLic. Damaris DíazLic. Esperanza AyalaAsesoresLic. Jacqueline MalagónLic. Luis HolguínDr. César PicónResponsables de elaboración de Indicadores de logroDirección General de CurrículoDinorah de Lima Jiménez, Rosa VanderhorstDirección de Desarrollo CurricularÁrea de Lengua Española: Remigio García y Juan Generoso PolancoÁrea Matemática: Dolores de la Rosa y Geovanny Arturo LachapelleÁrea de Ciencias Sociales: Javiel ElenaÁrea Ciencias de la Naturaleza: Ramonita Constancia y Rosa VanderhorstÁrea de Lenguas Extranjeras: Jeanne Bogaert y Antonia AlbertÁrea de Educación Física: Nelson AcevedoDepto. de Educación Artística: Cruz María Dotel, Elvira Taveras y Gilda MatosÁrea de Formación Integral Humana y Religiosa: Loida Santana, Freddy García, Farida Sánchez y Mariano NinaDepto de Educación en Género y Área de Animación Sociocultural: Esperanza Suero, Ana Jiménez, Ana F. Sánchez y Biviana BritoDirección de Medios EducativosGilda de la RosaDepto. de Televisión Educativa: José Enrique Trinidad, Danilda Pérez y Juana María GonzálezDepto. de Radio Educativa: Luis Soto y Luis Emilio SeguraDirección de Informática Educativa: Alberto Cruz y Juana del Carmen HenríquezCoordinación del proceso de definición de Indicadores de logroLaura Sartori y Margarita Heinsen, UNIBEDirección General de CurrículoColaboración de especialistas de áreasLiliana Montenegro, PUCMM, colaboración LingüísticaSarah González y Eduardo Luna, PUCMM; Leandra Tapia y Nurys González, INTEC;Nobuaky Kiya, JICA, colaboración en MatemáticaEligia Casado, UNPHU, colaboración en Ciencias de la NaturalezaManuel Chapouseaux y Lenin Paulino, colaboración en Educación ArtísticaBernardo Mesa Pérez, ISFODOSU, colaboración en Educación FísicaMaría Pía Rey Aguirre, FLACSO; colaboración en Formación Integral, Humana y ReligiosaSonia Molina, UNIBE, colaboración en TICJosé Alberto Rodríguez, INTEC, Ciencias SocialesJanet Reyes, Consultora, InglésRocío Billini Lample, UASD, InglésColaboración pedagógicaNivel Inicial: Evelyn Paula, Dominga Sánchez, Julia Vargas, Rosa Amalia Morillo, Larissa PelletierNivel Básico: Mariana Hernández, Altagracia Mejía, Onelda Gómez, Santa Azor, Marisol Pérez, Oscar Enrique ViilletaAsistencia Técnica: Yahaira Peña, Susati RodríguezDiseño: Noelia RodríguezDiagramación: Noelia Rodríguez, Mayra González, Romel CuevasIlustración: Romel CuevasDerechos reservadosSecretaría de Estado de Educación, 2009.
  2. 2. Autoridades Dr. Leonel Fernández Reyna Presidente de la República Dr. Rafael Alburquerque Vicepresidente de la República Melanio Paredes, M.A. Secretario de Estado de EducaciónSubsecretarios y Subsecretarias de Estado de Educación Lic. Susana Michel Lic. Fausto Mota Lic. Mery Valerio Lora Lic. Luis de León Lic. Adarberto Martínez Lic. Vernon A. José Cabrera Lic. Guadalupe Valdez Ing. Giovanny Romero Lic. Francisco Cruz Pascual Lic. Nelsa Chávez Lic. Ana Rita Guzmán Lic. Ramón Güílamo Lic. Manuel Paula Lic. José Abel Severino Rodríguez Lic. Gisela Romero Lic. Ramón Camacho Lic. Gerardo Aquino
  3. 3. Presentación Mil horas de calidadApreciados maestros y maestrasEn el contexto de la Misión 1000 x 1000 : Mil Horas de Docencia en Cantidad, Mil Horasde Docencia en Calidad, desde la cual se refleja el compromiso de la Gestión Educativa 2008-2012con los aprendizajes de los estudiantes, así como con un manejo cada vez más eficiente del tiempo enla escuela, nos sentimos altamente complacidos al compartir con la comunidad educativa dominicana, losIndicadores de Logro para el Primer Ciclo del Nivel Básico y el último año del Nivel Inicial.Estos Indicadores se constituyen en un recurso clave para unificar el nivel de resultados de aprendizaje de losniños y niñas que espera la sociedad. Su diseño se enmarca en los propósitos del Plan Decenal de educación2008-2018 y se presentan como uno de los recursos más importantes para la concreción de las metas de laMisión 1000 x 1000, centradas en la calidad de los aprendizajes.Estamos seguros de que a través de este apoyo, su práctica educativa estará cada vez mejor fundamentada,en contribuir a la expansión del gran caudal de talento, creatividad, potencial imaginativo e innovador de lasy los estudiantes en los diferentes contextos socioculturales en los que habitan.Es un compromiso ineludible apoyar a niños, niñas y jóvenes en su proceso educativo, brindándoles todas lasoportunidades que sean necesarias para contribuir, a través de la educación, a que aprendan y puedanalcanzar su desarrollo integral, pleno y armónico, y nada mejor que un currículo actualizado y debidamenteaplicado, para apoyar la formación de quienes constituyen LA MEJOR SIEMBRA DE LA PATRIA. ¡ JUNTOS PODEMOS ! Mtro. Melanio A. Paredes P., M.A. Secretario de Estado de Educación
  4. 4. Esta es una primera versión de los indicadores de logro.Fue validada en todo el país. Su aplicación en las aulas proporcionará más elementos que enriquecerán la propuesta. Usted puede dirigir sus aportes a www.educando.edu.do en el Foro Currículo dinámico e interactivo.
  5. 5. ContenidoLos indicadores de logro y las dimensiones del desarrollo humano integral........8 ¿De qué manera estos indicadores serán de utilidad para su práctica docente?............12 ¿Cómo podrá sacar mejor provecho a los indicadores de logro? ………………….................................12 La planificación y la evaluación con los indicadores de logro.............................................................................14Dimensiones del desarrollo humano integral........................................................................................................................16 Dimensión personal, emocional y social - Formación Integral Humana y Religiosa.........................................................................................................................................18 - Ciencias Sociales...............................................................................................................................................................................................................20 Dimensión intelectual - Matemática.................................................................................................................................................................................................................................23 - Ciencias de la Naturaleza.................................................................................................................................................................................27 Dimensión comunicativa y creativa - Lengua Española................................................................................................................................................................................................................30 - Educación Artística............................................................................................................................................................................................................33 - Educación Física.....................................................................................................................................................................................................................34 - Lenguas Extranjeras........................................................................................................................................................................................................35 - Tecnologías de la Información y la Comunicación.......................................................................................................36Fuentes consultadas………………………....…………………………………………………………………...............................................……………….……..….37Participantes en la validación nacional.............................................................................................................................................44
  6. 6. Los indicadores de logro y las dimensiones del desarrollo humano integral El currículo dominicano es un mediador que nos permite concretar nuestra concepción de un ser humano integral. El mismo se fundamenta en dos teorías pedagógicas: la constructivista y la sociocul- tural que orientan el trabajo pedagógico de una manera coherente y funcional. En estos indicadores de logro se han redimensionado los Ejes Globalizadores del currículo del Nivel Inicial y las áreas curriculares del Nivel Básico con base en un enfoque por competencias. Las com- petencias consideradas están definidas de acuerdo con tres dimensiones del ser humano integral: 1. la dimensión personal, emocional y social; 2. la dimensión intelectual y 3. la dimensión comunica- tiva y creativa. Todas las áreas se relacionan con estas tres dimensiones del desarrollo humano, sin embargo, las hemos clasificado según los énfasis de cada una. En la siguiente tabla le presentamos la ubicación de cada área curricular según el énfasis sobre el desarrollo humano integral que proporcionan.8
  7. 7. Desarrollo humano integral, áreas curriculares y competencias humanasDimensiones Área curricular Competencias humanasDimensión personal, Formación Integral Valoración de la vidaemocional y social Humana y Religiosa y la dignidad humana • Relación consigo mismo o misma • Relación con la naturaleza Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia • Relación con los y las demás • Relación con Dios Ciencias Sociales y Competencias historicocívicas Educación Moral y Cívica • Conciencia historicopatriótica • Conciencia ciudadana Competencia socioespacial y cultural • Conciencia socioespacial • Representación del espacio geográfico • Motivación para la convivencia armoniosa • Conciencia de la diversidad étnica de la sociedad dominicana Competencia socioeconómica • Motivación hacia el ahorro • Valoración del trabajo 9
  8. 8. Desarrollo humano integral, áreas curriculares y competencias humanasDimensiones Área curricular Competencias humanasDimensión intelectual Matemática Competencia numérica • Utilización de números naturales y operaciones •Ordenamiento con números ordinales • Utilización de números racionales y operaciones. Competencia Geométrica •Relación con cuerpos geométricos • Relación con figuras planas Competencia métrica • Medición de longitud • Medición de masa • Medición de capacidad • Determinación de perímetro, área y volumen • Utilización del tiempo • Manejo del dinero Competencia estadística • Manejo de datos Ciencias de la Naturaleza Competencia Científica básica • Indagación científica • Comunicación científica Competencia de calidad de vida • Aplicación de hábitos de higiene en su vida cotidiana • Aplicación de principios básicos para su seguridad y prevención de riesgos 10
  9. 9. Desarrollo humano integral, áreas curriculares y competencias humanasDimensiones Área curricular Competencias humanasDimensión comunicativa y creativa Lengua Española Comprensión lectora • Estrategias de comprensión • Comprensión del sistema de escritura • Lectura expresiva • Vocabulario • Interés por la lectura Expresión escrita • Estrategias de redacción • Comprensión del sistema de escritura • Vocabulario • Interés por la escritura Comprensión oral Expresión oral Educación Artística Expresión artística • Creatividad y cognición Apreciación estética • Disfrute de la experiencia estética • Crítica • Análisis Educación Física Expresión motriz y comunicación corporal •Conciencia motriz y ubicación corporal • Habilidades motrices • Disfrute lúdico e integración grupal • Movimiento y salud Lenguas Extranjeras (Sólo en los Centros Educativos Comunicación oral con disponibilidad de recursos tecnológicos) Comunicación escrita Tecnologías de la Información Competencias Tecnológicas y la Comunicación •Habilidades operativas (Sólo en los Centros Educativos •Lenguaje tecnológico y simbología con disponibilidad de recursos •Pensamiento crítico tecnológicos) •Resolución de problemas •Valores, normas y reglas de uso 11
  10. 10. En esta propuesta de indicadores se incluyen dos elementos nuevos: las Lenguas Extranjeras en el Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Básico y las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Para el caso de las Lenguas extranjeras, se presentan para que sean desarrolladas a través del uso de las tecnologías de la comunicación y la información, tales como software, DVD, uso de programas atractivos de televisión en otros idiomas, programas de radio, entre otros. Se trata de que el estudiantado dominicano se rela- cione desde temprano con otras lenguas de manera lúdica. Sugerimos que se utilicen a medida en que los Centros Educativos cuenten con los recursos tecnológicos necesarios. Progresivamente, se instalarán estos recursos en todo el país. ¿De qué manera estos indicadores serán de utilidad para su práctica docente? Los indicadores de logro le servirán para saber cuáles capacidades o habilidades se espera que desarro- llen sus estudiantes durante el año escolar. Esta información le orientará para tener claridad sobre qué y cómo enseñar. Otra utilidad muy importante es que le permitirá evaluar el grado en que sus estudiantes han alcanzado una determinada competencia. ¿Cómo podrá sacar mejor provecho a los indicadores de logro? Usted podrá sacar mejor provecho a los indicadores más que nada recurriendo a su creatividad de inno- var su práctica docente. Necesitará estudiarlos, meditarlos, discutirlos con sus colegas docentes y apoyar- se en todos los recursos que le ofrezca el medio para crear contextos de aprendizajes apropiados. Para usted identificar cuál metodología es adecuada a fin de promover estos logros, puede apoyarse en los criterios que proporciona el modelo pedagógico del currículo que es el constructivista y sociocultural, donde la pertinencia de los temas para los y las estudiantes, la consideración de la perspectiva estu- diantil para orientar los aprendizajes y el dominio que posea del contenido que se esté trabajando, son fundamentales para dar coherencia conceptual a su trabajo pedagógico. En el siguiente diagrama se resume la forma en que los Indicadores de logro apoyan su práctica docente.12
  11. 11. Indicadores de logro¿Cómo puede cada docente apoyar a los y las estudiantes para que alcancen estos logros? Metodologías coherentes con el modelo pedagógico del currículo con un sis- tema de evaluación integral: proyectos, unidades temáticas, estudio de casos, situaciones didácticas, aprendizaje basado en problemas, entre otros.¿Con cuáles recursos cuentan los y las docentes y los y las estudiantes para alcanzar estos logros? Nivel Inicial Primer Ciclo del Nivel Básico • Las experiencias e inteligencias de los • Las experiencias e inteligencias de los alumnos y alumnos y alumnas. alumnas. • Su creatividad y experiencia. • Su creatividad y experiencia. • Recursos del entorno. • Su participación en Grupos Pedagógicos. • Su participación en Grupos Pedagógicos. • Recursos del entorno. • Publicaciones de la SEE: • Publicaciones de la SEE: - Guía de Grupos Pedagógicos. -Orientación sobre el sistema de evaluación en el Nivel Inicial. - Guías de lectura y escritura. - ¿Cómo elaborar material didáctico - Guías Escuelas Multigrado Innovada (zonas con recursos del medio en el Nivel rurales). Inicial? - Cuadernos de trabajo para estudiantes. - El trabajo diario en el Nivel Inicial. - Prácticas pedagógicas con libros de texto - Informe de progreso. (de 4º en adelante). - Aprendizaje activo con la televisión - Aprendizaje activo con la televisión y el video. y el video. Registro de grado. • Libros de texto. • Libros de texto. • Otros. • Otros. 13
  12. 12. Para la elaboración de estos Indicadores de logro, fueron consultadas varias fuentes antes de elaborar y validar esta edición, principalmente el currículo del Nivel Inicial y del Nivel Básico. Además, se consulta- ron Indicadores y estándares de diversos países, tales como Colombia, Perú, Nicaragua, Estados Unidos, Chile, Argentina, entre otros. La planificación y la evaluación con los indicadores de logro Los indicadores de logro son el recurso para determinar el grado en que cada competencia ha sido de- sarrollada. El propósito es lograr que cada estudiante desarrolle las competencias, los indicadores son un recurso para evaluar dicho desarrollo. La referencia inicial para planificar las actividades docentes son los indicadores de logro. Usted puede elaborar su plan de trabajo apoyándose en los recursos indicados en el diagrama anterior y con las metodologías apropiadas al modelo pedagógico curricular. La evaluación es parte del proceso del aprendizaje y debe ocurrir durante el desarrollo de las activi- dades planificadas. Por consiguiente, usted puede recurrir a la acumulación de evidencias que cotidiana- mente se realiza durante el proceso, tales como: Una carpeta o portafolio. Los y las estudiantes pueden guardar sus trabajos fina- lizados, los borradores, bocetos, entre otros, en un fólder o carpeta diseñada espe- cialmente. El portafolio se constituye en una de las evidencias más importantes para lograr una evaluación justa del proceso, y, sobre todo para la autoevaluación de los alumnos y las alumnas. Los cuadernos de trabajo de los y las estudiantes. En éstos también puede eva- luar el proceso de cada estudiante y asignar una valoración a sus esfuerzos. Sus anotaciones en un diario de clase. Es conveniente que usted elabore un diario de clase donde escriba sus observaciones, sentimientos de situaciones que se presen- tan en la cotidianidad del aula. El diario de clase promueve su propia autoestima ya que le permite valorar su propio trabajo y compromiso. Sus anotaciones pueden ser consideradas para evaluar la finalización de un proceso.14
  13. 13. Sus anotaciones en los registros de grado. Dichas anotaciones contienen ele- mentos que permiten obtener una visión de conjunto acerca del proceso. Los resultados en matrices de valoración. Usted puede revisar los resultados de las matrices de valoración que haya utilizado durante las clases. La autovaloración de cada estudiante. Una información muy importante es la opi- nión del y la estudiante de su propio proceso. Usted puede tomarlo en cuenta para la valoración final.Con estas evidencias reunidas usted puede ejercer el valor de la justicia que debe estar inherente entoda evaluación. Analícelas a la luz de los indicadores pues éstos le informan el grado de desarrollo delas competencias que ha alcanzado cada estudiante.Al finalizar el Primer Cuatrimestre, los y las estudiantes deberán haber alcanzado por lo menos el 40%de los logros descritos para las competencias del grado. Al finalizar el Segundo Cuatrimestre, deberánalcanzar, por lo menos, el 80%. 15
  14. 14. Dimensiones del desarrollo humano integral16
  15. 15. Dimensión personal, emocional y social 17
  16. 16. TERCER GRADO FORMACIÓN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSA Valoración de la vida y la dignidad humana En el transcurso del año escolar, cada estudiante: Relación consigo mismo, misma Relación con la naturaleza •Exhibe tranquilidad, buen humor y seguridad en sí •Identifica acciones dañinas contra las personas y la mismo o misma al realizar acciones. naturaleza observando su entorno y en noticias. •Expresa sin temor su punto de vista al participar en •Dramatiza hechos relacionados con el cuidado y conversaciones. defensa de la vida y de la naturaleza. •Describe sus gustos y habilidades y los diferencia •Se integra en actividades para el mejoramiento del de los y las demás. medio ambiente. •Expresa admiración y respeto por la vida que tiene •Mantiene limpias y ordenadas sus pertenencias, su y le rodea. espacio personal y el aula. •Lee en voz alta oraciones, frases y textos seleccio- •Realiza acciones para proteger y cuidar el ambien- nados para su crecimiento personal, social y religioso. te en el que vive. •Informa a personas adultas si se encuentra en si- •Escribe textos cortos sobre lo que se puede hacer tuaciones que afecten su integridad sexual, física y para proteger la naturaleza. emocional. •Narra situaciones de violencia, abuso, riesgo físico, sexual, psicológico y emocional que hacen daño a los niños y las niñas, tanto en la familia como en el ambiente que le rodea. Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia En el transcurso del año escolar, cada estudiante: Relación con los y las demás •Se relaciona de manera armoniosa con sus compa- •Participa en actividades en las que comparte con sus ñeros y compañeras, sin distinción de color, naciona- compañeras y compañeros, con su maestra, maestro lidad, religión y discapacidad. y con otras personas de una manera armoniosa. •Comparte los momentos de juego con sus iguales •Se integra con alegría a los acontecimientos im- en armonía. portantes familiares, escolares, religiosos, culturales •Canta, baila y recita en momentos festivos de su y patrios. vida escolar, familiar, social y religiosa. •Comenta las noticias y sucesos significativos de su es- •Manifiesta sus creencias religiosas con espontaneidad. cuela, familia, comunidad y país y propone soluciones. •Clasifica las actitudes positivas y negativas en su •En sus acciones trata a los y las demás con cortesía comportamiento cotidiano de forma escrita y oral. y aprecio, sin burlas. •Respeta las diferencias en la expresión religiosa de •Es tolerante con sus compañeros y compañeras al sus compañeros y compañeras compartiendo y sien- escuchar y dar opiniones. do amigos y amigas de todos y todas. 18
  17. 17. TERCER GRADO FORMACIÓN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSA Convivencia fraterna y apertura a la trascendenciaEn el transcurso del año escolar, cada estudiante: Relación con Dios •Localiza en textos bíblicos lugares, personas, pala- •Expresa interés por saber de Dios y de lo que Él bras y acciones de Jesús. hace por las personas. •Detalla momentos importantes de la vida de Jesús a •Describe breves historias de mujeres que aparecen través de textos narrativos, orales y escritos, láminas en la Biblia. y dramatizaciones. •Relaciona acciones que realizan personas de su •Reproduce acontecimientos de la vida de Jesús en ambiente familiar y escolar con cualidades de Dios dibujos o con objetos en madera, masilla, y otros que se evidencian en textos diversos. materiales. •Ora y agradece a Dios su vida y la de sus amista- •Señala en una línea cronológica algunos de los des, maestras, maestros y familiares. eventos sobresalientes de la vida de Jesús desde •Opina por qué es hijo o hija de Dios. que nace hasta que resucita. •Muestra actitud de acogida a la Palabra de Dios. •Actúa bondadosamente con las y los demás si- •Hace silencio en momentos de oración y diálogo guiendo el ejemplo de Jesús. con Dios. 19
  18. 18. TERCER GRADO CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA ComprensiónCompetencia historicocívica de textos escritos (Comprensión lectora) En el transcurso del año escolar, cada estudiante: Conciencia histórica y patriótica Conciencia ciudadana •Utiliza diversas fuentes para obtener información •Usa de manera adecuada los espacios públicos acerca de hechos históricos ocurridos en su munici- del municipio, cuando visita parques y plazas. pio (entrevistas a profesores, familiares, libros, textos •Conoce las funciones del gobierno local y las auto- escolares) y lo presenta de forma oral, escrita. ridades que lo representan. •Establece relaciones entre las informaciones obtenidas •Expresa su punto de vista de manera abierta. sobre el origen de su municipio en diferentes fuentes y •Muestra una actitud solidaria en la familia, la es- propone respuestas a las preguntas que se plantea. cuela y en la comunidad local. •Vincula hechos ocurridos en su municipio con la his- •Aprecia las prácticas democráticas y reconoce la au- toria nacional al leer sobre personajes y aconteci- toridad en el paraje, la sección, el municipio, el barrio. mientos de su entorno. •Conoce sus derechos y deberes contenidos en la •Reconoce las personas de su comunidad que han constitución y se expresa a favor del respeto de los participado en hechos históricos de su municipio. mismos en el hogar, en la escuela y en el municipio. •Se expresa por medio de dibujos, dramatizaciones, •Reconoce los tres poderes del Estado y sus funciones. hechos históricos de su municipio. •Identifica diferentes tipos de justicia: distributiva, co- •Respeta y valora los símbolos patrios y se involucra rrectiva y de procedimiento. en la promoción de los mismos. •Identifica situaciones cotidianas que indican cumpli- •Identifica y analiza en libros, materiales ilustrados y miento o incumplimiento de las funciones de algunas monumentos, la participación de personajes históri- instituciones sociales y políticas de su municipio. cos (hombres y mujeres) de su municipio en los dife- rentes períodos históricos de República Dominicana (Independencia, Restauración). Competencia socioespacial y cultural En el transcurso del año escolar, cada estudiante: Conciencia socioespacial Representación del espacio geográfico •Conoce lo que es la Brújula y la Rosa de Viento, orientán- • Dibuja en su cuaderno la ruta de su casa a la escuela. dose en cualquier espacio a partir de los puntos cardinales. •Identifica lugares de interés (clínicas, destacamentos, •Conoce su municipio y lo ubica en un mapa político, escuelas, oficinas gubernamentales). identificando sus límites. •Elabora maquetas sencillas de su casa y del vecinda- •Reconoce en un mapa físico de República rio, usando los puntos cardinales para ubicar los dife- Dominicana las características geográficas de su rentes espacios. municipio (hidrografía, relieve). •Elabora mapas y planos de su municipio e iden- •Identifica en mapas políticos la división político- tifica su barrio, paraje o distrito municipal, usando administrativa de la República Dominicana. como referencia los puntos cardinales. •Identifica en el mapa de República Dominicana la •Dibuja un mapa de su provincia con los municipios provincia a la que que pertenece su municipio. que lo conforman.20
  19. 19. TERCER GRADO CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA Competencia socioespacial y cultural (cont.)En el transcurso del año escolar, cada estudiante: Conciencia de la diversidad étnica de la sociedad Motivación para la convivencia armoniosa dominicana •Conoce y respeta las principales señales de •Identifica en actividades sociales los principales tránsito, en calles, avenidas, carreteras (semáforos y grupos sociales de su municipio. señales reglamentarias, preventivas e informativas) •Describe por medio de cuentos, poesías, dramati- e interpreta el significado de las mismas. zaciones las actividades sociales y las actividades •Identifica en libros, revistas, documentales, las prin- socioculturales de su municipio. cipales vías terrestres de comunicación del país y de •Identifica en libros y fotos los primeros pobladores su provincia. de la isla de Santo Domingo. •Cruza la calle acompañado/a de un adulto/a y usa •Identifica por medio de la observación de revistas, el puente y el semáforo peatonal. libros, periódicos y videos los rasgos culturales de su •Identifica en calles y avenidas, los principales me- municipio. dios de transporte de su municipio. •Valora participando en actividades sociales las costumbres de su municipio. Competencia socioeconómicaEn el transcurso del año escolar, cada estudiante: Motivación hacia el ahorro Valoración del trabajo •Identifica los productos principales de la República •Reconoce las principales fuentes de trabajo del Dominicana y su municipio en mapas, libros, revistas municipio. de productos alimenticios. •Comprende la importancia del trabajo que realizan su •Conoce los recursos naturales (renovables y no re- madre y su padre y otras personas de la comunidad en novables) de su municipio y manifiesta actitudes de el desarrollo de su municipio, sin distinción de género. protección promoviendo su conocimiento y cuidado. •Se interesa por las acciones realizadas por la co- •Contribuye con el ahorro de energía. munidad y las autoridades locales para evitar el tra- •Reconoce la importancia de pagar los servicios de bajo infantil. luz y de agua que recibe. 21
  20. 20. Dimensión intelectual22
  21. 21. TERCER GRADO MATEMÁTICA Competencia numéricaEn el transcurso del año escolar, cada estudiante: Utilización de números naturales y operaciones •Calcula la diferencia de cantidades menores que •Realiza conteo de números naturales del 100 al 10,000 sin reagrupación (sin llevar) y con reagrupa- 900 de cien en cien usando centenas, del 900 al ción (llevando) de unidades de mil a centenas de mil. 990 usando decenas y del 990 al 999 utilizando •Identifica y señala los términos de las operaciones unidades. fundamentales con números naturales. •Lee y escribe el número 1,000. •Expresa la relación de la sustracción como opera- •Realiza conteo de números naturales hacia delante ción inversa de la adición. del 980 al 1,000 de uno en uno, del 2,000 al 3000 •Realiza estimación de diferencias redondeando de 100 en 100, del 1,000 al 10,000 de 1,000 en hasta la centena más cercana. 1,000 y cuenta hacia atrás, como por ejemplo del •Realiza multiplicaciones por 2, 3, 9, utilizando y sin 80 al 65 de 5 en 5, de 400 a 370, de 10 en 10; de utilizar material concreto. 100,000 a 50,000 de diez mil en diez mil. •Utiliza las tablas de multiplicar del 2 hasta el 9 en •Lee y escribe números naturales hasta el 100,000. el cálculo mental. •Identifica el valor de posición de unidades, decenas, •Realiza estimación de productos redondeando a la centenas, unidades de mil, decenas de mil, centenas decena, centena o unidad de mil más cercana. de mil de un número menor o igual a 100,000. •Realiza divisiones entre cantidades de un solo dígi- •Compone y descompone números de hasta cinco to utilizando y sin utilizar material concreto. cifras en unidades, decenas, centenas, unidades de •Expresa la relación de la división como operación mil y decenas de mil. inversa de la multiplicación. •Compara números naturales hasta el 100,000 •Realiza estimación de cocientes. usando el valor de posición de unidades, decenas, •Utiliza la calculadora para la verificación de opera- centenas, unidades de mil y decenas de mil y utilizan- ciones y propiedades. do los signos menor que <, mayor que > e igual a =. •Plantea y resuelve problemas aplicando las opera- •Representa números naturales hasta el 100,000 ciones fundamentales con números naturales. en la recta numérica y en tabla de valor de posi- •Explica lógicamente las soluciones de operaciones ción de unidades, decenas, centenas, unidades de y problemas. mil, decenas de mil y centenas de mil. •Aprecia la toma de decisión como elemento esen- •Realiza estimación de cantidades redondeando cial al resolver problemas matemáticos. hasta la unidad de mil y decena de mil más cercana •Valora la utilidad de los lenguajes numérico y gráfi- y verifica si el resultado es razonable. co para representar, comunicar o resolver diferentes •Calcula la suma de cantidades con resultados menores situaciones del entorno. que 10,000 sin reagrupación (sin llevar ) y con reagru- •Utiliza la tecnología (computadora, software edu- pación (llevando) de centenas a unidades de mil. cativo, juegos interactivos, CD, correo electrónico, •Realiza estimación de suma redondeando hasta la DVD, celular) para buscar información y ampliar sus centena más cercana o hasta la unidad de mil más conocimientos. cercana y verifica si el resultado es razonable. •Identifica las propiedades conmutativa, asociativa y del elemento neutro de la adición. 23
  22. 22. TERCER GRADO MATEMÁTICA Competencia numérica (continuación) En el transcurso del año escolar, cada estudiante: Ordenamiento con números ordinales •Identifica y señala los términos de la fracción. •Lee, escribe y utiliza los números ordinales para or- •Compara fracciones usando modelos (por ejemplo, denar secuencias de hasta 50 elementos. tiras de fracciones y otras). •Lee y escribe números ordinales hasta el centésimo. •Suma y resta fracciones con igual denominador uti- lizando modelos y sin modelos. Utilización de números racionales y operaciones •Lee, escribe y representa números mixtos. •Identifica y representa el concepto de fracción •Diferencia fracciones comunes y números mixtos. como parte de una unidad y de una colección. •Plantea y resuelve problemas con fracciones. •Lee, escribe y representa fracciones con 2, 3, 4, 5, •Muestra confianza en las propias capacidades para 6, 7 y 8 en el denominador. realizar cálculos numéricos y resolver problemas. Competencia geométrica En el transcurso del año escolar, cada estudiante: Relación con cuerpos geométricos Relación con figuras planas •Identifica características de los prismas y pirámides. •Reconoce los polígonos, sus lados y esquinas •Identifica las caras, bases y vértices en prismas y (vértices). pirámides. •Clasifica polígonos por el número de lados. •Desarrolla prismas y pirámides sobre el plano. •Identifica segmentos y figuras congruentes. •Siente curiosidad por armar y desarmar prismas y •Identifica y traza líneas de simetrías en dibujos de pirámides. personas, animales y cosas. •Se interesa en descubrir regularidades (analogías) •Se interesa en descubrir regularidades (analogías) y diferencias en cuerpos geométricos. y diferencias en figuras geométricas.24
  23. 23. TERCER GRADO MATEMÁTICA Competencia métricaEn el transcurso del año escolar, cada estudiante: Medición de longitud •Reconoce y utiliza el concepto de área. •Realiza la estimación y medición de longitud usan- •Identifica y usa el centímetro cuadrado como uni- do el decímetro y el metro. dad de área. •Establece relación de equivalencia del metro con el •Realiza estimación de área de figuras regulares e decímetro y centímetro. irregulares contando unidades cuadradas y utilizan- •Convierte medidas expresadas en metros a decí- do papel cuadriculado. metros y a centímetros. •Resuelve problemas de la vida diaria que involu- •Suma y resta medidas de longitud expresadas en cren cálculo de perímetro y área. la misma unidad. •Plantea y resuelve problemas del entorno que invo- Utilización del tiempo lucren suma y resta de longitudes. •Realiza la estimación y medición de la duración de •Redondea medidas de longitud a la unidad más intervalos de tiempo en relojes digitales y analógi- cercana. cos (una hora, media hora, quince minutos, un minuto, un segundo). Medición de masa •Lee la hora y media, la hora y cuarto, la hora y •Identifica la onza como unidad de medida de masa. cuarenta y cinco, en relojes digitales y analógicos. •Realiza lectura de masa en libras y onzas en ba- •Se interesa en leer la hora y minutos en el reloj. lanzas graduadas. •Realiza conversiones de unidades de masa de li- Manejo del dinero bras a onzas y viceversa. •Establece relaciones de equivalencias entre los bi- •Resuelve problemas de su entorno aplicando adición lletes y las monedas de diferentes denominaciones y sustracción de masas expresadas en libras y onzas. de circulación nacional. •Utiliza la notación correcta para describir una can- Medición de capacidad tidad de dinero. •Mide capacidad utilizando el litro, la taza y la me- •Realiza compra y venta utilizando las operaciones dia taza. de suma, resta, multiplicación y división, con uso de •Establece la equivalencia aproximada entre el litro las monedas y los billetes de circulación nacional. y la taza. •Explica el procedimiento usado para cambiar bille- •Explica el procedimiento utilizado para medir capacidad. tes y monedas de una denominación a otra. •Valora la importancia de conocer las monedas y Determinación de perímetro, área y volumen billetes de circulación nacional y sus equivalencias. •Identifica y utiliza el concepto de perímetro. •Valora la importancia del dinero para la satisfac- •Deduce las expresiones matemáticas para el cálcu- ción de las necesidades básicas de los seres huma- lo del perímetro de triángulos y cuadriláteros. nos y de las comunidades. •Mide y calcula el perímetro de triángulos y cuadriláteros. • Incentiva el buen uso de dinero y el valor del ahorro. 25
  24. 24. TERCER GRADO MATEMÁTICA Competencia estadística En el transcurso del año escolar, cada estudiante: Manejo de datos •Resuelve problemas relacionados con la interpreta- •Recolecciona y clasifica datos de acuerdo con un ción de tablas y pictogramas. criterio. •Explica el procedimiento utilizado para leer e inter- •Organiza y distribuye datos en tablas. pretar tablas, gráficos de barras y pictogramas. •Elabora gráficos de barras y pictogramas. •Muestra interés en leer tablas y gráficos que apa- •Lee, discute e interpreta sobre datos presentados recen en libros, periódicos y revistas en tablas, pictogramas y gráficos de barras.26
  25. 25. TERCER GRADO CIENCIAS DE LA NATURALEZA Competencia científica básicaEn el transcurso del año escolar, cada estudiante: Indagación científica Comunicación científica •Observa en láminas y describe los pasos de la trans- •Representa con dibujos la estructura de los órga- formación de los alimentos en el aparato digestivo. nos y sistemas del cuerpo humano y escribe sus •Relaciona la energía que producen los alimentos funciones. con el trabajo que realizan los órganos y sistemas •Elabora modelos sencillos de órganos y sistemas de su cuerpo. del cuerpo humano con recursos del entorno. •Compara el trabajo de los músculos y órganos de •Explica adecuadamente cómo mantener los enva- su cuerpo con el de las máquinas. ses de agua para evitar enfermedades. •Identifica en su propio cuerpo el trabajo que reali- •Presenta resúmenes escritos de lecturas, investiga- zan algunos órganos y sistemas. ciones, y experimentos realizados. •Investiga y recoge información en organizadores •Argumenta el resultado de experimentos realizados, gráficos sobre diferentes vitaminas que le propor- siguiendo los procesos de la ciencia. cionan una mejor salud. •Se expresa con claridad sobre el conocimiento de •Interpreta en imágenes del sexo femenino y masculi- su cuerpo, el trabajo que realizan sus órganos y las no diferentes sistemas del cuerpo humano, describe normas de higiene que debe tener para mantener- sus características e identifica sus partes. los sanos. •Relaciona los latidos del corazón con el movimiento •Argumenta y sigue instrucciones al realizar trabajos de la sangre en su cuerpo. experimentales y de investigación. •Demuestra con experimentos sencillos la elasticidad •Contesta y argumenta preguntas escritas y orales, de los músculos. utilizando el vocabulario propio de la ciencia. •Identifica y analiza diferentes tipos de fuerzas que •Lee y comprende temas de ciencias de su grado, se dan en la naturaleza. artículos científicos y reconoce su importancia. •Reconoce la electricidad como una forma de ener- •Manifiesta alegría al realizar actividades, experi- gía que se aplica en la vivienda. mentos y modelos de ciencias. •Reconoce que el oxígeno es un elemento imprescin- •Expone su punto de vista en la socialización de ac- dible para mantener la vida. tividades científicas. •Analiza las características del sonido y lo diferencia •Organiza esquemas gráficos siguiendo indicacio- del ruido. nes y secuencias. •Argumenta sobre el aporte de la tecnología en la comunicación. •Lee y toma en cuenta la fecha de vencimiento de alimentos envasados y medicamentos, para evitar trastornos de salud. 27
  26. 26. TERCER GRADO CIENCIAS DE LA NATURALEZA Competencia de calidad de vida En el transcurso del año escolar, cada estudiante: Aplicación de hábitos de higiene en su vida Aplicación de principios básicos de seguridad y pre- cotidiana vención de riesgos •Demuestra hábitos de higiene y pulcritud en su •Toma medidas preventivas frente a sustancias que aseo personal (vestuario, lavado de frutas y ma- puedan afectar su salud. nos, al utilizar el inodoro o letrina, en el cepillado de •Practica normas y medidas de prevención frente dientes). a fenómenos atmosféricos y al conectar aparatos •Muestra interés por mantener la higiene y cuidado eléctricos. de sus órganos y sistemas para conservar la salud. •Sigue instrucciones de sus padres, radio, televisión •Combina alimentación con ejercicios al aire libre y y comunicado de la Defensa Civil frente a desastres toma suficiente agua. naturales. •Aplica medidas higiénicas al ingerir alimentos. •Asume medidas de precaución, promoviendo con •Muestra sensibilidad, respeto y cuidado hacia las familiares un espacio libre de basura y ruidos que plantas y animales de su entorno. contaminen el ambiente. •Identifica efectos del ruido sobre el ambiente, la •Identifica en láminas estado físico crónico de des- salud de las personas y animales de su entorno. nutrición (niños, niñas, adultos, adultas y animales) y •Coopera con la limpieza de su vivienda, de su es- consume alimentos variados para evitarla. cuela y lugares públicos. 28
  27. 27. Dimensión comunicativa y creativa 29
  28. 28. TERCER GRADO LENGUA ESPAÑOLA Comprensión de textos escritos (Comprensión lectora) En el transcurso del año escolar, cada estudiante: Estrategias de comprensión •Identifica y diferencia los nombres propios, comu- •Comprende textos escritos empleando las estrate- nes, concretos y abstractos en textos diversos. gias de interrogación, anticipación e identificación •Identifica y comprende la diferencia de género de claves para la búsqueda de sentido. (masculino y femenino) y de número (plural y singular) •Utiliza estrategias de comprensión para dirigir su pro- en textos que lee. pia lectura: anticipa el posible contenido de un texto, •Reconoce las partes de la oración (sujeto y predica- lee varias veces, presta atención al vocabulario del do) para facilitar su comprensión. texto, confirma sus predicciones acerca del texto, infiere •Relee sus propios escritos y reflexiona sobre los ele- información a partir del contenido de los textos que lee. mentos gramaticales que utilizó. •Identifica la estructura (introducción desarrollo y conclusión) de los textos que lee para comprender- Lectura expresiva los: cuentos, historieta, leyenda, noticia periodística, •Lee en voz alta textos adecuados a su nivel a una fábulas, informe científico, biografía. velocidad, precisión y expresión apropiadas. •Recuerda y parafrasea información de textos diver- •Lee textos en voz alta, haciendo pausas y con la sos que lee. entonación adecuada. •Emplea sus propias experiencias y opiniones para comprender textos diversos. Vocabulario •Ordena la secuencia de acciones en narraciones. •Comprende el vocabulario presentado en relación •Reconoce los elementos básicos de narraciones con los actos de habla principales: narrar, dialogar, sencillas: personajes, lugar y acción. describir, identificar, explicar, informar. •Reconoce los rasgos característicos de personas, •Explica de manera sencilla el vocabulario de textos animales, objetos y situaciones en descripciones. diversos. •Lee mandatos, instrucciones y recetas y sigue los •Usa el mapa semántico con redes de palabras sen- pasos según la secuencia en los ejercicios escolares, cillas de textos leídos. en el hogar, en la calle. •Identifica palabras que no conoce y utiliza el diccio- •Identifica la idea principal y secundaria de un texto. nario para comprender sus significados cuando lee •Responde preguntas literales, inferenciales y analí- textos diversos. ticas de los libros de textos de su grado de las dife- •Aprende nuevas palabras a través de la lectura de rentes áreas. libros y de otras fuentes impresas. Comprensión del sistema de escritura Interés por la lectura •Identifica las partes de un libro y sus propósitos, •Muestra interés en leer varios tipos de textos, tales (portada, contraportada, autor o autora, páginas, como: historietas, cartas, tarjetas, etiquetas, listas, afi- título, índice y encabezados de los capítulos). ches, juegos, canciones, diccionarios, guía telefónica, •Reconoce las partes de la estructura gráfica del tex- cuentos, leyendas, fábulas, poemas, instrucciones, re- to (título, márgenes, espacios en blanco, sangría). cetas, informes científicos y biografías. •Identifica párrafos, oraciones y palabras en textos •Muestra disposición para leer en voz alta textos que lee. escritos para compartir con otras personas sus pre- •Identifica los signos de puntuación (coma, guión, ferencias literarias. punto y coma, punto, dos puntos, interrogación y ex- •Muestra disposición para leer textos diversos em- clamación) en textos que lee. pleando el computador.30
  29. 29. TERCER GRADO LENGUA ESPAÑOLA Expresión escritaEn el transcurso del año escolar, cada estudiante: Estrategias de redacción cos (adverbios), cualidades (adjetivos), identificación •Emplea la redacción como un proceso que consta (sustantivos). de planificación, búsqueda de información, lista de •Utiliza los elementos gramaticales apropiados al ideas, escritura de borrador, revisión y corrección, tipo de texto que escribe: primera y tercera persona, edición y publicación. tiempo verbal pasado en cuentos y biografías. •Escribe textos breves y sencillos con intenciones co- •Escribe textos garantizando la concordancia de municativas diversas (narrar, describir, explicar, infor- género (masculino y femenino) y de número (plural mar, dar o recibir instrucciones, entretener, educar, y singular). pedir excusa, opinar). •Utiliza lenguaje formal e informal según el contexto •Organiza información de los textos que escribe y el tipo de texto que escribe. (cuentos, historieta, leyenda, noticia periodística, fá- •Revisa los textos que escribe, mejorando la caligra- bulas, informe científico, biografía) apoyándose en fía y la ortografía. organizadores gráficos. •Cuida la presentación, orden y limpieza en sus •Produce textos sencillos con diversas intenciones escritos. comunicativas: enviar mensajes, informar, entretener, dar o recibir instrucciones, identificarse e identificar Vocabulario referentes de su entorno, convencer y persuadir. •Emplea el vocabulario conocido en la producción •Escribe narraciones sencillas reales o ficticias, en escrita. primera y tercera persona, teniendo en cuenta su •Usa nuevas palabras aprendidas de la lectura de organización lógica (inicio, nudo y desenlace). libros y de otras fuentes impresas. •Caracteriza personajes, lugares y situaciones como •Utiliza el diccionario para garantizar la ortografía elementos básicos de narraciones sencillas que y el significado de las palabras en sus producciones escribe. escritas. •Escribe oraciones en un orden lógico y utiliza párra- •Explica de manera sencilla el vocabulario temático fos de por lo menos tres oraciones para organizar o clave de textos que escribe. las ideas. •Diseña agendas sencillas para eventos en los que Interés por la escritura participa. •Muestra interés en escribir historietas, cartas, tarje- tas, etiquetas, listas, afiches, juegos, canciones, dic- Comprensión del sistema de escritura cionarios, guía telefónica, cuentos, leyendas, fábulas, •Escribe de forma legible todas las palabras que poemas, instrucciones, recetas, informes científicos y emplea en sus producciones escritas. biografías. •Usa la letra mayúscula inicial en nombres propios y •Muestra disposición por escribir textos de manera al inicio de una oración. apropiada a su grado para ser leídos por otros. •Emplea de manera adecuada los signos de pun- •Publica sus producciones escritas en periódico mu- tuación (punto, coma, guión, interrogación, admira- ral para mostrar en la clase o en la escuela. ción) cuando escribe. •Emplea el computador para la realización de sus •Utiliza en sus producciones escritas palabras de en- producciones escritas. lace (preposiciones y conjunciones), conectores lógi- 31
  30. 30. TERCER GRADO LENGUA ESPAÑOLA Comprensión oral En el transcurso del año escolar, cada estudiante: Comprensión oral nes, presentaciones orales, artes plásticas, de los •Escucha y diferencia algunos actos del habla: textos que lee de manera creativa y espontánea. dialogar, narrar, identificar, describir, preguntar, •Comprende y respeta las normas fundamentales responder, negar, afirmar, opinar, dar y recibir de diálogos personales y grupales dentro y fuera instrucciones y clasificar. de la escuela. •Comprende en forma global los actos de habla •Sigue la secuencia del diálogo: escuchar, entender, que escucha. intervenir. •Comprende ideas relacionadas con vocabulario •Cede y respeta los turnos del habla. sencillo, observando normas básicas de pronuncia- •Escucha las opiniones de los interlocutores, respe- ción, entonación y ritmo. tando las diferencias de género y de raza. •Identifica la estructura de textos que escucha. •Comprende oralmente textos leídos por otras •Identifica los elementos que dan coherencia a los personas. textos orales. •Aprecia y reconoce canciones, refranes, trabalen- •Demuestra comprensión, a través de dramatizacio- guas, juegos y adivinanzas. Expresión oral En el transcurso del año escolar, cada estudiante: Expresión oral •Dialoga de manera espontánea con interlocutores •Conversa, dialoga, narra, describe y opina sobre variados en situaciones formales e informales de la temas cotidianos en forma creativa, clara y precisa. comunicación. •Se identifica a sí mismo ampliando los datos de su •Expresa sus opiniones y respeta la opinión de los identidad personal y social. demás sobre temas leídos o escuchados. •Identifica personas, situaciones, hechos y objetos en •Expresa sus opiniones sobre temas y situaciones tra- contextos diversos: nombres de marcas de produc- tados en su familia y la escuela. tos, nombres de artistas, etc. •Responde adecuadamente a preguntas sobre tex- •Narra experiencias personales en primera y terce- tos más complejos escuchados o leídos. ra persona. •Memoriza, recita y dramatiza textos simples y breves. •Participa en exposiciones, mesas redondas y pane- •Participa en discusiones acerca del contenido de los les y respeta la agenda. libros de texto de su grado.32
  31. 31. TERCER GRADO EDUCACIÓN ARTÍSTICA Expresión artísticaEn el transcurso del año escolar, cada estudiante: Creatividad y cognición •Realiza actividades rítmico-corporales con destreza •Reconoce texturas de su cuerpo (huellas de los de- y seguridad. dos, manos, plantas de los pies), de materiales, obje- •Elabora instrumentos sonoros y musicales con mate- tos y elementos de su entorno reproduciéndolas en riales del entorno. sus obras plásticas. •Combina y clasifica los materiales para utilizarlos •Esquematiza (simplifica, sintetiza) gráficamente su cuer- en sus diseños. po o alguna de sus partes (con lápiz o carboncillo). •Maneja títeres y representa historias. •Diferencia los colores primarios, secundarios, tercia- •Interpreta personajes en la representación escénica. rios y el blanco del negro y los usa en sus pinturas. •Comparte el espacio escénico con sus compañeros •Utiliza el dibujo, la pintura y el modelado para producir y compañeras respetando los lugares. figuras inspiradas en la familia, el juego y la literatura. •Diseña guiones, vestuarios y escenografías teatra- •Distingue en su entorno elementos naturales y arti- les sencillas. ficiales del ambiente. •Integra a sus expresiones artísticas elementos del •Reconoce elementos característicos de las casas de entorno (vestimentas, imágenes, costumbres, música, su comunidad (color, textura, materiales). relatos, leyendas y sonoridades). •Sigue indicaciones para flexionar, contorsionar, •Distingue e imita sonidos de animales, personas y equilibrar y estirar una o varias partes de su cuerpo artefactos, de modo que todas y todos le escuchen. en las expresiones artísticas. •Distingue elementos artísticos, naturales y artificia- •Utiliza recursos tecnológicos a su alcance para enri- les del ambiente. quecer sus actividades artísticas. •Memoriza y repite pequeños textos, rimas, poesías, •Distingue entre relajación y tensión corporal y se pregones y cuentos utilizando la lengua oral de hace consciente de su respiración. acuerdo a su nivel. •Diferencia su lateralidad al participar en ejercicios •Disfruta expresarse artísticamente. musicales y de artes escénicas. Apreciación estéticaEn el transcurso del año escolar, cada estudiante: Disfrute de la experiencia estética teatro breve (personajes, idea general), danzas, títe- •Reconoce instrumentos musicales y nombra algunos res, películas e imágenes. de cuerda, viento y percusión. •Distingue manifestaciones artísticas populares y •Muestra interés por escuchar música y programas folclóricas. de televisión. •Opina de forma sencilla al ver obras de teatro, pre- sentaciones de títeres, esculturas, pinturas, entre otras. Análisis y crítica •Reconoce elementos (color, textura, materiales) •Distingue sonidos largos y cortos (duración), graves característicos de construcciones de su comunidad y agudos (tono o altura), fuertes y suaves (intensi- (parques, glorietas, casas, entre otras). dad), y la sonoridad peculiar (timbre) de la fuente •Distingue gestos corporales y expresiones faciales que los produce. que indican distintos estados de ánimo (prisa, calor, •Comprende el desarrollo general de una obra de frío, miedo, suspenso, alegría, tristeza, enojo). 33
  32. 32. TERCER GRADO EDUCACIÓN FÍSICA Expresión motriz y comunicación corporal En el transcurso del año escolar, cada estudiante: Conciencia motriz y ubicación corporal •Toma, recibe y detiene objetos como balones y •Combina la dirección, la distancia y la altura en la otros de tamaño, peso y contextura adecuada con ejecución de movimientos específicos de juegos en las partes del cuerpo (cabeza, tronco y extremida- equipo. des) sin poner en riesgo su cuerpo, el de los y las •Marcha realizando alineaciones, ordenamiento demás y su entorno. de filas, paso ordinario, marcando paso y paso de •Lanza, empuja y golpea con precisión objetos como camino. balones y otros de tamaño, peso y contextura ade- •Realiza formaciones en fila, hileras, columnas y cuada con las partes del cuerpo (cabeza, tronco y círculos. extremidades) cuidando su cuerpo, el de los y las •Realiza desplazamientos variados de forma indi- demás y su entorno. vidual y grupal, diferenciando los conceptos de tiempo-espacio simétrico y simultáneo (a la vez, al Disfrute lúdico e integración grupal mismo tiempo). •Valora y disfruta participar en juegos sensorio-mo- tores y juegos tradicionales individuales y colectivos Habilidades motrices con y sin objetos e implementos. •Moviliza con tensión y relajación sus extremidades •Elabora objetos recreativos (pelotas, chichiguas, ca- superiores y las inferiores, en diferentes posiciones, retas, barcos, aviones, carritos, muñecas y otros). con y sin implementos y aparatos gimnásticos. •Acepta, acuerda, inventa y respeta reglas, crea •Moviliza el tronco en diferentes posiciones con y sin variantes en los juegos y actividades corporales y implementos y aparatos gimnásticos. motrices. •Moviliza en forma combinada las diferentes par- tes del cuerpo con y sin implementos y aparatos Movimiento y salud gimnásticos. •Cuida y protege su cuerpo, de las demás personas •Corre diferentes distancias y a diferentes ritmos, y su entorno al realizar actividades físicas dentro y acelera y desacelera con ritmo lento, mediano y rá- fuera de la escuela. pido, se detiene en forma libre o controlada. •Utiliza indumentaria (uniforme y calzado) apropia- •Equilibra en diferentes posiciones y desplazándose da, según sus posibilidades, manteniendo su higiene, sobre líneas rectas o curvas y combinadas, de fren- cuando realiza actividades físicas y recreativas. te y de espaldas, transportando implementos o sin •Realiza despliegues y repliegues en formaciones co- éstos. lectivas con desplazamientos frontales y laterales.34
  33. 33. TERCER GRADO LENGUAS EXTRANJERAS Comunicación oral y escrita Sólo en los Centros Educativos con disponibilidad de recursos tecnológicosEn el transcurso del año escolar, cada estudiante: •Reconoce diferentes fonemas de la lengua extran- •Canta y comprende canciones, rimas y rondas jera que está aprendiendo, adicionales a los del infantiles sencillas y lo demuestra con gestos y grado anterior. movimientos. •Muestra comprensión de palabras y expresiones •Responde a saludos y despedidas. cotidianas de uso común, adicionales a las del •Identifica algunas palabras sencillas, presentadas grado anterior, que le han sido presentadas con previamente. frecuencia. •Copia palabras que comprende y que han sido •Demuestra comprensión de presentaciones audio- presentadas con frecuencia en el aula. visuales sencillas, mediante explicaciones orales en •Valora la lengua extranjera que está aprendiendo su lengua materna y/o dibujos. como medio de comunicación y entendimiento con •Usa gestos y expresiones corporales para hacerse personas de otras culturas. entender mejor. •Utiliza la computadora para aprender la lengua •Produce verbalmente palabras que comprende y extranjera, con mayor grado de dominio que en el que le han sido presentadas anteriormente, adicio- nivel anterior. nales a las del grado anterior. •Disfruta de las actividades de aprendizaje en las •Produce frases cortas de uso cotidiano que com- que participa. prende, adicionales a las del grado anterior, que •Manifiesta una actitud positiva hacia la lengua ex- le han sido presentadas anteriormente. tranjera que está aprendiendo. 35
  34. 34. TERCER GRADO TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Competencias tecnológicas Sólo en los Centros Educativos con disponibilidad de recursos tecnológicos En el transcurso del año escolar, cada estudiante: Habilidades operativas •Enciende y apaga apropiadamente el computador Resolución de problemas (UPS, CPU, monitor), el televisor, el radio y la cámara •Notifica a la persona competente en caso del funcio- de fotos. namiento incorrecto de algún recurso tecnológico. •Maneja apropiadamente los dispositivos de entra- •Sigue las instrucciones de las aplicaciones de software da y salida (mouse, teclado, impresora y audífono) y y actúa acorde a los objetivos de las mismas. de control (control remoto). •Utiliza la memoria portátil para leer o grabar docu- Habilidades intelectuales y pensamiento crítico mentos o imágenes. •Participa en conversaciones sobre los programas •Utiliza las funciones básicas de los procesadores de vistos y/o usados. texto en el computador, así como las del teclado •Utiliza los portales educativos para interactuar con los (mayúsculas, retorno, control, flechas). diferentes contenidos establecidos para su nivel esco- •Utiliza el teclado para la escritura libre de diferen- lar y para realizar asignaciones de diferentes áreas. tes frases, según su etapa dentro del proceso de •Utiliza enciclopedias digitales para temas trabaja- lectura y escritura. dos en el aula de su interés personal. •Da formato a los textos escritos dentro del proce- sador de textos. Valores, normas y reglas de uso •Utiliza programas artísticos para expresarse por •Utiliza los diferentes recursos tecnológicos de mane- medio de la pintura. ra individual y grupal. •Usa el computador y otros recursos tecnológicos •Asume apropiadamente la distribución del tiempo (TV, radio, teléfono, cámara de fotos) como elemen- de uso de cada recurso tecnológico. tos cotidianos de su vida escolar. •Apoya a sus compañeros, familiares y relacionados •Comparte remotamente material digital con otros con las destrezas y conocimientos adquiridos en el por medio del chat y del correo electrónico. manejo a los recursos tecnológicos. •Utiliza las facilidades de comunicación y toma las Lenguaje tecnológico y simbologías correspondientes precauciones ante desconocidos. •Conoce los principales recursos tecnológicos y sus •Conoce los riesgos e implicaciones del uso de los partes o componentes por sus nombres. recursos tecnológicos para comunicarse con perso- •Diferencia la funcionalidad de cada recurso tecno- nas que no están físicamente a su lado. lógico, así como las de sus partes y componentes. •Sigue las orientaciones de personas adultas al ex- •Conoce los símbolos intermedios de navegación y ponerse a los diferentes contenidos de los progra- control (o=Encender, =Tocar, N=Retroceder, ***Ir al prin- mas de televisión, radio y aplicaciones educativas. cipio, »=Avanzar, MI=Ir al final, u =Pausar, n =Detenerse, •Mantiene el orden del área asignada para el uso e=Grabar, teclas de función, opciones de menús). de cada recurso tecnológico. •Reconoce la funcionalidad de un mismo símbolo o •Muestra cuidado en el manejo de los diferentes re- tecla, independientemente del recurso tecnológico cursos tecnológicos. usado.36
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  42. 42. Participantes en la validación nacional44
  43. 43. Participantes en la validación nacional de los Indicadores de logroLa construcción de estos indicadores ha sido un proceso de trabajo conjunto en el que han participadodiferentes sectores de la sociedad educativa dominicana: autoridades educativas, docentes del NivelInicial y Primer Ciclo del Nivel Básico, representantes de la Asociación de Padres, Madres y Amigos dela Escuela, personal directivo de los Centros educativos, docentes del sector privado, técnicos y técni-cas nacionales, regionales y distritales de ambos niveles, técnicos de currículo y Directores y DirectorasRegionales.INSTITUCIONES RELACIONADASINAFOCAMISFODOSUPersonal directivo, técnico, docente y representantes de la Asociación de Padres, Madres y Amigos dela Escuela que participaron en el Proceso de Validación de los Indicadores de Logro del Nivel Inicial yPrimer Ciclo del Nivel BásicoPREVALIDACIÓNTenaida Tavárez T. Marta Iris CéspedesJacqueline Rosario Francisca FigueroaJorge Salvador Infante Galys MéndezJosiris GarcíaEVALUACIÓN DE INSTRUMENTOS DE VALIDACIÓNDeolegario Tapia Sacra D. RivasIsabel Contreras Lenny M. Almonte PolancoClementina Suero S. Xiomara PérezVitalia Lara Díaz Claudia CastilloMaría Roque Jiménez Ana Iris TavárezAna Maritza de P. Batista F.Rosa Amalia MorilloLiduvina S. Cordero 45

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