Indicadores segundo grado
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Indicadores segundo grado Indicadores segundo grado Document Transcript

  • Indicadores de logro. Segundo grado. Nivel BásicoEquipo consultivoMelanio Paredes, M. A.Lic. Susana MichelLic. Mery ValerioLic. Adarberto MartínezDr. Fausto MotaLic. Carmen SánchezLic. Pedro Antonio EduardoLic. Mercedes HernándezLic Clara BáezLic. Leo ValeirónLic. Cástulo Reyes P.Cristina Molina, M.A.Dr. Saturnino de los SantosLic. Eulalia JiménezLic. Damaris DíazLic. Esperanza AyalaAsesoresLic. Jacqueline MalagónLic. Luis HolguínDr. César PicónResponsables de elaboración de Indicadores de logroDirección General de CurrículoDinorah de Lima Jiménez, Rosa VanderhorstDirección de Desarrollo CurricularÁrea de Lengua Española: Remigio García y Juan Generoso PolancoÁrea Matemática: Dolores de la Rosa y Geovanny Arturo LachapelleÁrea de Ciencias Sociales: Javiel ElenaÁrea Ciencias de la Naturaleza: Ramonita Constancia y Rosa VanderhorstÁrea de Lenguas Extranjeras: Jeanne Bogaert y Antonia AlbertÁrea de Educación Física: Nelson AcevedoDepto. de Educación Artística: Cruz María Dotel, Elvira Taveras y Gilda MatosÁrea de Formación Integral Humana y Religiosa: Loida Santana, Freddy García, Farida Sánchez y Mariano NinaDepto de Educación en Género y Área de Animación Sociocultural: Esperanza Suero, Ana Jiménez, Ana F. Sánchez y Biviana BritoDirección de Medios EducativosGilda de la RosaDepto. de Televisión Educativa: José Enrique Trinidad, Danilda Pérez y Juana María GonzálezDepto. de Radio Educativa: Luis Soto y Luis Emilio SeguraDirección de Informática Educativa: Alberto Cruz y Juana del Carmen HenríquezCoordinación del proceso de definición de Indicadores de logroLaura Sartori y Margarita Heinsen, UNIBEDirección General de CurrículoColaboración de especialistas de áreasLiliana Montenegro, PUCMM, colaboración LingüísticaSarah González y Eduardo Luna, PUCMM; Leandra Tapia y Nurys González, INTEC;Nobuaky Kiya, JICA, colaboración en MatemáticaEligia Casado, UNPHU, colaboración en Ciencias de la NaturalezaManuel Chapouseaux y Lenin Paulino, colaboración en Educación ArtísticaBernardo Mesa Pérez, ISFODOSU, colaboración en Educación FísicaMaría Pía Rey Aguirre, FLACSO; colaboración en Formación Integral, Humana y ReligiosaSonia Molina, UNIBE, colaboración en TICJosé Alberto Rodríguez, INTEC, Ciencias SocialesJanet Reyes, Consultora, InglésRocío Billini Lample, UASD, InglésColaboración pedagógicaNivel Inicial: Evelyn Paula, Dominga Sánchez, Julia Vargas, Rosa Amalia Morillo, Larissa PelletierNivel Básico: Mariana Hernández, Altagracia Mejía, Onelda Gómez, Santa Azor, Marisol Pérez, Oscar Enrique ViilletaAsistencia Técnica: Yahaira Peña, Susati RodríguezDiseño: Noelia RodríguezDiagramación: Noelia Rodríguez, Mayra González, Romel CuevasIlustración: Romel CuevasDerechos reservadosSecretaría de Estado de Educación, 2009.
  • Autoridades Dr. Leonel Fernández Reyna Presidente de la República Dr. Rafael Alburquerque Vicepresidente de la República Melanio Paredes, M.A. Secretario de Estado de EducaciónSubsecretarios y Subsecretarias de Estado de Educación Lic. Susana Michel Lic. Fausto Mota Lic. Mery Valerio Lora Lic. Luis de León Lic. Adarberto Martínez Lic. Vernon A. José Cabrera Lic. Guadalupe Valdez Ing. Giovanny Romero Lic. Francisco Cruz Pascual Lic. Nelsa Chávez Lic. Ana Rita Guzmán Lic. Ramón Güílamo Lic. Manuel Paula Lic. José Abel Severino Rodríguez Lic. Gisela Romero Lic. Ramón Camacho Lic. Gerardo Aquino
  • Mil horas de calidadApreciados maestros y maestrasEn el contexto de la Misión 1000 x 1000 : Mil Horas de Docencia en Cantidad, Mil Horasde Docencia en Calidad, desde la cual se refleja el compromiso de la Gestión Educativa 2008-2012con los aprendizajes de los estudiantes, así como con un manejo cada vez más eficiente del tiempo enla escuela, nos sentimos altamente complacidos al compartir con la comunidad educativa dominicana, losIndicadores de Logro para el Primer Ciclo del Nivel Básico y el último año del Nivel Inicial.Estos Indicadores se constituyen en un recurso clave para unificar el nivel de resultados de aprendizaje de losniños y niñas que espera la sociedad. Su diseño se enmarca en los propósitos del Plan Decenal de educación2008-2018 y se presentan como uno de los recursos más importantes para la concreción de las metas de laMisión 1000 x 1000, centradas en la calidad de los aprendizajes.Estamos seguros de que a través de este apoyo, su práctica educativa estará cada vez mejor fundamentada,en contribuir a la expansión del gran caudal de talento, creatividad, potencial imaginativo e innovador de lasy los estudiantes en los diferentes contextos socioculturales en los que habitan.Es un compromiso ineludible apoyar a niños, niñas y jóvenes en su proceso educativo, brindándoles todas lasoportunidades que sean necesarias para contribuir, a través de la educación, a que aprendan y puedanalcanzar su desarrollo integral, pleno y armónico, y nada mejor que un currículo actualizado y debidamenteaplicado, para apoyar la formación de quienes constituyen LA MEJOR SIEMBRA DE LA PATRIA. ¡ JUNTOS PODEMOS ! Mtro. Melanio A. Paredes P., M.A. Secretario de Estado de Educación
  • Esta es una primera versión de los indicadores de logro.Fue validada en todo el país. Su aplicación en las aulas proporcionará más elementos que enriquecerán la propuesta. Usted puede dirigir sus aportes a www.educando.edu.do en el Foro Currículo dinámico e interactivo.
  • ContenidoLos indicadores de logro y las dimensiones del desarrollo humano integral.......8 ¿De qué manera estos indicadores serán de utilidad para su práctica docente?...........12 ¿Cómo podrá sacar mejor provecho a los indicadores de logro? …………………................................12 La planificación y la evaluación con los indicadores de logro............................................................................14Dimensiones del desarrollo humano integral.......................................................................................................................16 Dimensión personal, emocional y social - Formación Integral Humana y Religiosa.........................................................................................................................................18 - Ciencias Sociales................................................................................................................................................................................................................19 Dimensión intelectual - Matemática................................................................................................................................................................................................................................22 - Ciencias de la Naturaleza.................................................................................................................................................................................25 Dimensión comunicativa y creativa - Lengua Española.................................................................................................................................................................................................................28 - Educación Artística............................................................................................................................................................................................................32 - Educación Física.....................................................................................................................................................................................................................33 - Lenguas Extranjeras.........................................................................................................................................................................................................34 - Tecnologías de la Información y la Comunicación........................................................................................................35Fuentes consultadas………………………....…………………………………………………………………...............................................……………….……..….36Participantes en la validación nacional..............................................................................................................................................43
  • Los indicadores de logro y las dimensiones del desarrollo humano integral El currículo dominicano es un mediador que nos permite concretar nuestra concepción de un ser humano integral. El mismo se fundamenta en dos teorías pedagógicas: la constructivista y la sociocul- tural que orientan el trabajo pedagógico de una manera coherente y funcional. En estos indicadores de logro se han redimensionado los Ejes Globalizadores del currículo del Nivel Inicial y las áreas curriculares del Nivel Básico con base en un enfoque por competencias. Las com- petencias consideradas están definidas de acuerdo con tres dimensiones del ser humano integral: 1. la dimensión personal, emocional y social; 2. la dimensión intelectual y 3. la dimensión comunica- tiva y creativa. Todas las áreas se relacionan con estas tres dimensiones del desarrollo humano, sin embargo, las hemos clasificado según los énfasis de cada una. En la siguiente tabla le presentamos la ubicación de cada área curricular según el énfasis sobre el desarrollo humano integral que proporcionan.8
  • Desarrollo humano integral, áreas curriculares y competencias humanasDimensiones Área curricular Competencias humanasDimensión personal, Formación Integral Valoración de la vidaemocional y social Humana y Religiosa y la dignidad humana • Relación consigo mismo o misma • Relación con la naturaleza Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia • Relación con los y las demás • Relación con Dios Ciencias Sociales y Competencias historicocívicas Educación Moral y Cívica • Conciencia historicopatriótica • Conciencia ciudadana Competencia socioespacial y cultural • Conciencia socioespacial • Representación del espacio geográfico • Motivación para la convivencia armoniosa • Conciencia de la diversidad étnica de la sociedad dominicana Competencia socioeconómica • Motivación hacia el ahorro • Valoración del trabajo 9
  • Desarrollo humano integral, áreas curriculares y competencias humanasDimensiones Área curricular Competencias humanasDimensión intelectual Matemática Competencia numérica • Utilización de números naturales y operaciones •Ordenamiento con números ordinales Competencia geométrica •Relación con cuerpos geométricos • Relación con figuras planas Competencia métrica • Medición de longitud • Medición de masa • Medición de capacidad • Determinación de perímetro, área y volumen • Utilización del tiempo • Manejo del dinero Competencia estadística • Manejo de datos Ciencias de la Naturaleza Competencia científica básica • Indagación científica • Comunicación científica Competencia de calidad de vida • Aplicación de hábitos de higiene en su vida cotidiana • Aplicación de principios básicos para su seguridad y prevención de riesgos 10
  • Desarrollo humano integral, áreas curriculares y competencias humanasDimensiones Área curricular Competencias humanasDimensión comunicativa y creativa Lengua Española Comprensión lectora • Estrategias de comprensión • Comprensión del sistema de escritura • Lectura expresiva • Vocabulario • Interés por la lectura Expresión escrita • Estrategias de redacción • Comprensión del sistema de escritura • Vocabulario • Interés por la escritura Comprensión oral Expresión oral Educación Artística Expresión artística • Creatividad y cognición Apreciación estética • Disfrute de la experiencia estética • Crítica • Análisis Educación Física Expresión motriz y comunicación corporal •Conciencia motriz y ubicación corporal • Habilidades motrices • Disfrute lúdico e integración grupal • Movimiento y salud Lenguas Extranjeras (Sólo en los Centros Educativos Comunicación oral con disponibilidad de recursos tecnológicos) Comunicación escrita Tecnologías de la Información Competencias Tecnológicas y la Comunicación •Habilidades operativas (Sólo en los Centros Educativos •Lenguaje tecnológico y simbología con disponibilidad de recursos •Pensamiento crítico tecnológicos) •Resolución de problemas •Valores, normas y reglas de uso 11
  • En esta propuesta de indicadores se incluyen dos elementos nuevos: las Lenguas Extranjeras en el Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Básico y las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Para el caso de las Lenguas extranjeras, se presentan para que sean desarrolladas a través del uso de las tecnologías de la comunicación y la información, tales como software, DVD, uso de programas atractivos de televisión en otros idiomas, programas de radio, entre otros. Se trata de que el estudiantado dominicano se rela- cione desde temprano con otras lenguas de manera lúdica. Sugerimos que se utilicen a medida en que los Centros Educativos cuenten con los recursos tecnológicos necesarios. Progresivamente, se instalarán estos recursos en todo el país. ¿De qué manera estos indicadores serán de utilidad para su práctica docente? Los indicadores de logro le servirán para saber cuáles capacidades o habilidades se espera que desarro- llen sus estudiantes durante el año escolar. Esta información le orientará para tener claridad sobre qué y cómo enseñar. Otra utilidad muy importante es que le permitirá evaluar el grado en que sus estudiantes han alcanzado una determinada competencia. ¿Cómo podrá sacar mejor provecho a los indicadores de logro? Usted podrá sacar mejor provecho a los indicadores más que nada recurriendo a su creatividad de inno- var su práctica docente. Necesitará estudiarlos, meditarlos, discutirlos con sus colegas docentes y apoyar- se en todos los recursos que le ofrezca el medio para crear contextos de aprendizajes apropiados. Para usted identificar cuál metodología es adecuada a fin de promover estos logros, puede apoyarse en los criterios que proporciona el modelo pedagógico del currículo que es el constructivista y sociocultural, donde la pertinencia de los temas para los y las estudiantes, la consideración de la perspectiva estu- diantil para orientar los aprendizajes y el dominio que posea del contenido que se esté trabajando, son fundamentales para dar coherencia conceptual a su trabajo pedagógico. En el siguiente diagrama se resume la forma en que los Indicadores de logro apoyan su práctica docente.12
  • Indicadores de logro¿Cómo puede cada docente apoyar a los y las estudiantes para que alcancen estos logros? Metodologías coherentes con el modelo pedagógico del currículo con un sis- tema de evaluación integral: proyectos, unidades temáticas, estudio de casos, situaciones didácticas, aprendizaje basado en problemas, entre otros.¿Con cuáles recursos cuentan los y las docentes y los y las estudiantes para alcanzar estos logros? Nivel Inicial Primer Ciclo del Nivel Básico • Las experiencias e inteligencias de los • Las experiencias e inteligencias de los alumnos y alumnos y alumnas. alumnas. • Su creatividad y experiencia. • Su creatividad y experiencia. • Recursos del entorno. • Su participación en Grupos Pedagógicos. • Su participación en Grupos Pedagógicos. • Recursos del entorno. • Publicaciones de la SEE: • Publicaciones de la SEE: - Guía de Grupos Pedagógicos. -Orientación sobre el sistema de evaluación en el Nivel Inicial. - Guías de lectura y escritura. - ¿Cómo elaborar material didáctico - Guías Escuelas Multigrado Innovada (zonas con recursos del medio en el Nivel rurales). Inicial? - Cuadernos de trabajo para estudiantes. - El trabajo diario en el Nivel Inicial. - Prácticas pedagógicas con libros de texto - Informe de progreso. (de 4º en adelante). - Aprendizaje activo con la televisión - Aprendizaje activo con la televisión y el video. y el video. Registro de grado. • Libros de texto. • Libros de texto. • Otros. • Otros. 13
  • Para la elaboración de estos Indicadores de logro, fueron consultadas varias fuentes antes de elaborar y validar esta edición, principalmente el currículo del Nivel Inicial y del Nivel Básico. Además, se consulta- ron Indicadores y estándares de diversos países, tales como Colombia, Perú, Nicaragua, Estados Unidos, Chile, Argentina, entre otros. La planificación y la evaluación con los indicadores de logro Los indicadores de logro son el recurso para determinar el grado en que cada competencia ha sido de- sarrollada. El propósito es lograr que cada estudiante desarrolle las competencias, los indicadores son un recurso para evaluar dicho desarrollo. La referencia inicial para planificar las actividades docentes son los indicadores de logro. Usted puede elaborar su plan de trabajo apoyándose en los recursos indicados en el diagrama anterior y con las metodologías apropiadas al modelo pedagógico curricular. La evaluación es parte del proceso del aprendizaje y debe ocurrir durante el desarrollo de las activi- dades planificadas. Por consiguiente, usted puede recurrir a la acumulación de evidencias que cotidiana- mente se realiza durante el proceso, tales como: Una carpeta o portafolio. Los y las estudiantes pueden guardar sus trabajos fina- lizados, los borradores, bocetos, entre otros, en un fólder o carpeta diseñada espe- cialmente. El portafolio se constituye en una de las evidencias más importantes para lograr una evaluación justa del proceso, y, sobre todo para la autoevaluación de los alumnos y las alumnas. Los cuadernos de trabajo de los y las estudiantes. En éstos también puede eva- luar el proceso de cada estudiante y asignar una valoración a sus esfuerzos. Sus anotaciones en un diario de clase. Es conveniente que usted elabore un diario de clase donde escriba sus observaciones, sentimientos de situaciones que se presen- tan en la cotidianidad del aula. El diario de clase promueve su propia autoestima ya que le permite valorar su propio trabajo y compromiso. Sus anotaciones pueden ser consideradas para evaluar la finalización de un proceso.14
  • Sus anotaciones en los registros de grado. Dichas anotaciones contienen ele- mentos que permiten obtener una visión de conjunto acerca del proceso. Los resultados en matrices de valoración. Usted puede revisar los resultados de las matrices de valoración que haya utilizado durante las clases. La autovaloración de cada estudiante. Una información muy importante es la opi- nión del y la estudiante de su propio proceso. Usted puede tomarlo en cuenta para la valoración final.Con estas evidencias reunidas usted puede ejercer el valor de la justicia que debe estar inherente entoda evaluación. Analícelas a la luz de los indicadores pues éstos le informan el grado de desarrollo delas competencias que ha alcanzado cada estudiante.Al finalizar el Primer Cuatrimestre, los y las estudiantes deberán haber alcanzado por lo menos el 40%de los logros descritos para las competencias del grado. Al finalizar el Segundo Cuatrimestre, deberánalcanzar, por lo menos, el 80%. 15
  • Dimensiones del desarrollo humano integral16
  • Dimensión personal, emocional y social 17
  • SEGUNDO GRADO FORMACIÓN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSA Valoración de la vida y la dignidad humana En el transcurso del año escolar, cada estudiante: Relación consigo mismo o misma •Identifica situaciones de violencia, abuso, riesgo fí- •Se reconoce a sí mismo o sí misma como parte de sico, sexual y psicológico que perjudican el desarro- una familia a través de álbumes de fotografías, ár- llo emocional y espiritual de los niños y las niñas. bol genealógico y entrevistas. •Agradece a Dios con palabras, gestos, todas las •Conversa sobre el trato y cuidados que recibe en cosas buenas que puede hacer con su cuerpo. su familia. •Manifiesta sus necesidades como miembro de una Relación con la naturaleza familia utilizando gestos, palabras, cantos y dibujos. •Reconoce su medio natural como el espacio rega- •Expresa con gestos, palabras, cantos y dibujos sen- lado por Dios para vivir en familia realizando dibu- timientos de alegría, rabia y tristeza. jos de plantas, animales, ríos y paisajes. •Comunica a través de dibujos, gestos, expresión •Expresa agradecimiento a Dios por el regalo de la corporal y cantos, cualidades positivas de su perso- naturaleza a través de canciones, gestos, palabras na que enriquecen sus relaciones familiares. y dramatizaciones. •Manifiesta conocimiento de su cuerpo, lo cuida y •Contribuye al cuidado y protección de su entorno exige respeto en su entorno familiar y social. (animales, plantas recursos naturales) participando en tareas programadas en su centro educativo. Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia En el transcurso del año escolar, cada estudiante: Relación con los y las demás •Comunica las prácticas religiosas de su familia y las •Describe su familia a través de conversaciones y relaciona o diferencia de las de las demás personas. textos escritos. •Dramatiza prácticas religiosas populares. •Distingue acciones que una familia debe realizar para cuidar y proteger a sus integrantes a través Relación con Dios una lectura bíblica, cuentos, anuncios publicitarios. •Reconoce el amor presente en las buenas acciones •Identifica diversos tipos de familia en su grupo esco- familiares a través de conversaciones, lecturas, dibu- lar por medio de diálogos y entrevistas. jos y las asocia con el amor que Dios le tiene. •Lee y escribe frases acerca de las acciones que una •Recrea hechos de la vida familiar de Jesús luego familia realiza para cuidar y proteger a sus miembros. de lecturas bíblicas a través de dramatizaciones y •Representa a través de dibujo, diálogo, dramatiza- canciones. ciones y escritura de anécdotas, el amor y la unidad •Da gracias a Dios por sus familiares, amistades, de su familia. maestros y maestras compartiendo experiencias, es- •Respeta las diferencias individuales y es tolerante cribiendo cartas, notas, a través de gestos y palabras. con sus compañeros y compañeras al escuchar y •Compara su familia con la de Jesús a través de narracio- dar sus opiniones. nes, enunciados y títeres elaborados en el curso. •Trata a sus compañeros y compañeras con cortesía •Identifica acciones que Jesús realiza por las perso- y cariño sin distinción de creencias religiosas, sexo, nas necesitadas luego de una lectura bíblica. raza y nacionalidad. •Escucha relatos de la vida de Jesús y dramatiza los •Describe lo que pasa en su entorno en relación con principales hechos de su vida (nacimiento, milagros, las expresiones religiosas tradicionales a través de resurrección, entre otros). dibujos, expresión oral y gestos.18
  • SEGUNDO GRADO CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA Competencias historicocívicasEn el transcurso del año escolar, cada estudiante: Conciencia histórica y patriótica Conciencia ciudadana •Utiliza diversas fuentes para obtener información •Observa una actitud de respeto a las normas de acerca de hechos históricos ocurridos en su barrio, convivencia y a la autoridad en centros escolares, sección o paraje (entrevistas a profesores y profeso- lugares públicos, la familia, barrio, sección o paraje. ras, familiares, libros, textos escolares) y lo presenta •Identifica sus derechos y deberes y los de niños y de forma oral, escrita y en dramatizaciones). niñas y los manifiesta por medio de expresiones ora- •Compara las informaciones obtenidas sobre el les, dibujos y dramatizaciones. origen de su barrio sección o paraje en diferentes •Identifica procesos democráticos sencillos (votar, fuentes y propone respuestas a las preguntas que opinar frente a un problema) y usa lo mismo al rela- se plantea. cionarse con niños y niñas, la familia y la escuela. •Socializa con sus compañeros y compañeras los re- •Se involucra en actividades para conservar y proteger sultados de las informaciones obtenidas y los publica los monumentos y lugares históricos de su comunidad. en el mural del aula y de la escuela. •Se involucra con organizaciones sociales en la bús- •Se involucra en acciones donde se valoren los sím- queda de soluciones a problemas que afectan su bolos patrios en la escuela, barrio, sección o paraje. familia y su comunidad (operativos de salud y cam- •Identifica en libros, materiales ilustrados, personajes paña de limpieza). históricos de su comunidad, barrio, sección o paraje •Identifica situaciones cotidianas que indican cumpli- que participaron en los diferentes períodos históri- miento o incumplimiento de las funciones de algunas cos de República Dominicana. organizaciones sociales y políticas de su barrio, sec- ción o paraje. •Participa en su medio social y cultural siguiendo normas democráticas sencillas (dialoga y escucha a los demás). 19
  • SEGUNDO GRADO CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA Competencias socioespacial y cultural Comprensión de textos escritos (Comprensión lectora) En el transcurso del año escolar, cada estudiante: Conciencia socioespacial Conciencia de la diversidad étnica de la sociedad •Ubica los espacios de la casa y la escuela o cual- dominicana quier espacio a partir de la direccionalidad (dere- •Reconoce las manifestaciones culturales de la socie- cha, izquierda, arriba, abajo). dad dominicana en fiestas, carnavales, ferias, veladas. •Ubica los lugares de su comunidad (al Norte, al Sur, •Se relaciona con otros niños y niñas en su familia, al Este y al Oeste) usando los puntos cardinales. escuela, barrio o paraje, sin importar el color de la •Reconoce la pertenencia de su barrio, paraje o piel ni la condición social. sección a un municipio, así como las diferencias en- •Reconoce los rasgos étnicos en su familia, en el ba- tre los campos y las ciudades de la zona en que rrio, la comunidad y la escuela. vive. Motivación para la convivencia armoniosa Representación del espacio geográfico •Colabora en la escuela y en su hogar en: mantener •Determina las diferencias entre un mapa y un plano la limpieza, ordenar su cuarto y los rincones escolares. y realiza planos sencillos de su casa y de algunas •Contribuye con el cumplimiento de las medidas y áreas de la escuela y la comunidad (la cuadra en normas de tránsito en las calles, caminos, carretera. que vive, el curso o la escuela, el parque). •Identifica en revistas, periódicos y libros los principa- •Ubica en un mapa político de la República Dominicana les medios de transporte de su barrio o comunidad. las secciones y parajes que conforman los municipios •Identifica en diálogos los medios de comunicación de su provincia. de su barrio, sección o paraje. •Reconoce las manifestaciones culturales de la socie- dad dominicana en fiestas, carnavales, ferias, veladas. Competencia socioeconómica En el transcurso del año escolar, cada estudiante: Motivación hacia el ahorro Valoración del trabajo •Utiliza sin dañar los recursos y objetos de la escuela, •Reconoce en mercados, tiendas, supermercados, los del hogar, de la sección o paraje. trabajos que realizan las personas de su comunidad •Identifica en mapas, fotos, libros de texto los recur- y establece la diferencia entre profesión y oficio. sos naturales de su comunidad y los clasifica en re- •Valora la importancia de los diferentes oficios que novables y no renovables. realizan las personas de su comunidad. •Cuida las calles, árboles de su barrio, sección o pa- •Se integra a las actividades laborales domésticas raje (mantiene la limpieza). sin importar la diferencia de sexo en su familia y la escuela.20
  • Dimensión intelectual 21
  • SEGUNDO GRADO MATEMÁTICA Competencia numérica En el transcurso del año escolar, cada estudiante Utilización de números naturales y operaciones •Identifica y señala los términos de la sustracción. •Realiza conteo, lee y escribe los números naturales •Calcula la diferencia de cantidades de dos y tres de diez en diez hasta 90 y uno en uno del 90 al 100. dígitos sin reagrupación (sin llevar) y con reagrupa- •Lee y escribe el número 100. ción (llevando) de centenas a decenas. •Identifica las centenas (100, 200, 300, 400…900) •Realiza estimación de diferencias redondeando a •Realiza conteo, lee, escribe números naturales hacia la decena más cercana. adelante y hacia atrás hasta 999 siguiendo patrones •Plantea y resuelve problemas de adición y sustrac- como por ejemplo de uno en uno, dos en dos, tres en ción sobre situaciones del entorno. tres, de cinco en cinco, de diez en diez, de cien en cien. •Conceptualiza la multiplicación como suma de su- •Identifica el valor de posición de unidades, dece- mandos iguales. nas y centenas de cada dígito en un número menor •Multiplica por 2 y por 3 utilizando material concreto. o igual a 999. • Plantea y resuelve problemas de multiplicación so- •Compone y descompone números menores que 999. bre situaciones del entorno. •Compara números naturales usando el valor de po- •Conceptualiza la división como una partición en par- sición de unidades, decenas, centenas y utilizando tes iguales (entre 2 y 3) utilizando material concreto. los signos mayor que, menor que e igual a (>, < e =). •Plantea y resuelve problemas sobre situaciones del •Ordena secuencias numéricas de forma ascenden- entorno con divisiones exactas entre 2 y 3 usando te y descendente. material concreto. •Representa números naturales hasta el 999 en la •Explica lógicamente las soluciones de operaciones recta numérica y en tabla de posiciones de unida- y problemas. des, decenas y centenas. •Muestra interés por juegos que recrean las opera- •Calcula la suma de cantidades con resultados me- ciones aritméticas (dominó, parché, capitolio, otros). nores que 999 sin reagrupación (sin llevar) y con re- agrupación (llevando) de decenas a centenas. Ordenamiento con números ordinales •Identifica y señala los términos sumandos y suma. •Lee, escribe y utiliza los números ordinales para or- •Realiza estimación y verifica sumas redondeando denar secuencias de hasta 30 elementos. los sumandos a la decena más cercana.22
  • SEGUNDO GRADO MATEMÁTICA Competencia geométricaEn el transcurso del año escolar, cada estudiante: Relación con cuerpos geométricos •Identifica figuras congruentes. •Clasifica los cuerpos sólidos en cubo, prisma •Explora y reconoce simetrías. rectangular, pirámide, cono, cilindro y esfera. •Completa y crea patrones utilizando figuras geomé- •Identifica caras, bases y aristas en prismas y tricas de diferentes tamaños, colores y formas. pirámides. •Identifica mosaicos formados con piezas de rompecabezas. Relación con figuras planas •Identifica regiones embaldosadas usando polígo- • Clasifica las figuras geométricas (círculos, rectángu- nos regulares. los, cuadrados, y triángulos). Competencia métricaEn el transcurso del año escolar, cada estudiante: Medición de longitud arbitrarias (jarros, vasos, ollas, botellas, platos, cube- •Realiza estimación y mide longitudes utilizando uni- tas, otros). dades de medida arbitrarias (la huella del pie, la •Realiza estimación y mide con interés capacidades mano, lápices, clips, otros). utilizando el litro como unidad. •Realiza mediciones de longitudes utilizando el me- tro y el centímetro como unidades de medidas. Utilización del tiempo •Suma y resta medidas de longitud expresadas en •Lee la hora en punto en relojes de manecillas y metros y centímetros. digitales. •Convierte metros a centímetros. •Establece relación de equivalencia entre el día y •Plantea y resuelve problemas sobre situaciones del las horas, horas y minutos. entorno que involucren mediciones de longitud. •Utiliza el calendario para planificar actividades en •Usa apropiadamente los términos, el vocabulario y fechas importantes (su cumpleaños, fechas patrias, el lenguaje relacionado con las medidas de longitud. periodo de vacaciones, Semana Santa, otros). •Valora la importancia de prever fechas para plani- Medición de masa ficar acciones. •Realiza estimación y mide con interés masas de objetos con unidades arbitrarias. Manejo del dinero •Identifica la libra como unidad de medida de masa. •Utiliza monedas de 1, 5, 10 y 25 pesos de uso na- •Realiza mediciones de masas de objetos en libras cional en compra y venta. utilizando la balanza. •Identifica papel moneda de 20, 50, 100, 200 y 500. •Suma y resta masas de objetos expresadas en libras. •Establece equivalencia entre monedas y billetes hasta 500 pesos. Medición de capacidad •Se incentiva el buen uso del dinero y el valor del ahorro. •Identifica el litro como unidad de medir capacidad. •Valora la importancia de conocer monedas y bille- •Realiza estimación y mide de forma directa capaci- tes de circulación nacional y sus equivalencias. dades de diferentes recipientes utilizando medidas 23
  • SEGUNDO GRADO MATEMÁTICA Competencia estadística En el transcurso del año escolar, cada estudiante: Manejo de datos • Elabora gráficos de barras y pictogramas. • Selecciona y clasifica objetos de acuerdo a una • Lee datos representados en tablas de conteo. característica común. • Lee datos representados en gráficos de barras y • Distribuye datos en tablas. en pictogramas. • Elabora tablas de conteo. • Muestra interés en leer tablas y gráficos que apa- recen en libros, periódicos y revistas.24
  • SEGUNDO GRADO CIENCIAS DE LA NATURALEZA Competencia científica básicaEn el transcurso del año escolar, cada estudiante: Indagación científica Comunicación científica • Observa y clasifica alimentos de la dieta diaria •Escribe nombres de algunos alimentos y platos pro- según procedan de las plantas o de los animales y, pios de su comunidad. a la vez, los agrupa en naturales y procesados. •Presenta grupos de alimentos en organizadores • Indaga sobre las propiedades de los alimentos se- gráficos sencillos atendiendo a si son naturales o gún sus características nutritivas. procesados. • Investiga sobre múltiples beneficios que producen •Explica la importancia de consumir alimentos natura- las plantas, cuida de ellas, así como del equilibrio les libres de sustancias tóxicas. ecológico del ambiente. •Dialoga sobre el movimiento y las diferentes formas • Comprueba con experimentos sencillos que las de trasladarse de los animales. plantas necesitan sol, agua y la tierra para poder •Explica con sus palabras y apoyado en láminas desarrollarse, así como también nosotros necesita- cómo las plantas utilizan la energía del sol y la mos de ellas. transforman en alimentos. • Identifica los estados en que se presenta la materia •Formula y responde preguntas sobre la importancia (sólida, líquida, gaseosa), describe el aire y el agua del sol, el agua, aire y la tierra para la vida. como elementos esenciales para la vida. •Se comunica utilizando diferentes instrumentos • Observa y verifica los cambios que experimenta la tecnológicos. materia (efecto del sol y el calor sobre el agua). •Explica con sus palabras la utilidad de las máquinas • Describe objetos según su forma, dureza, tempe- simples que conoce de uso en la vida diaria. ratura, textura. •Elabora y expresa conceptos relacionados con los • Describe y clasifica objetos en movimiento según cambios de estados de la materia. sean: rápido, lento, en círculo, una línea recta… •Presenta en organizadores gráficos sencillos los • Indaga sobre los beneficios del sol como fuente de nombres de fenómenos que observa en su entorno. energía para las plantas, las personas y los animales. •Escribe sus ideas sobre experimentos y actividades • Investiga en diferentes fuentes las formas de apro- realizadas en la clase. vechar la energía del sol. • Identifica y valora objetos tecnológicos que ponen de manifiesto diferentes formas de energía. 25
  • SEGUNDO GRADO CIENCIAS DE LA NATURALEZA Competencia de calidad de vida En el transcurso del año escolar, cada estudiante: Aplicación de hábitos de higiene a su vida Aplicación de principios básicos en su cotidiana seguridad y prevención de riesgos •Practica medidas higiénicas en el consumo y manipu- •Contribuye con el ahorro del agua y de la energía lación de alimentos, como forma de preservar la salud. en su vivienda. •Evita el consumo excesivo de alimentos azucarados y •Coopera con la siembra de plantas alimenticias en explica con sus palabras las consecuencias que éstos los alrededores de su vivienda para disminuir el cos- tienen sobre los dientes y otros órganos de su cuerpo. to de la canasta familiar. •Demuestra una actitud de cooperación en la lim- •Participa en campañas de reforestación en lugares pieza del hogar, la escuela y su entorno. deforestados, en la escuela y su comunidad. •Consume alimentos libres de sustancias dañinas •Consume alimentos variados, que contribuyen con para su salud. su salud. •Ingiere suficiente agua para mantener la salud. •Evita largas exposiciones al sol para evitar quema- •Responde preguntas adecuadamente sobre cómo duras en la piel. mantener y manejar los envases con agua para evi- •Sigue instrucciones de personas adultas, de pro- tar la reproducción de insectos. gramas de radio, televisión y comunicados de la Defensa Civil ante desastres naturales.26
  • Dimensión comunicativa y creativa 27
  • SEGUNDO GRADO LENGUA ESPAÑOLA Comprensión de textos escritos (comprensión lectora) En el transcurso del año escolar, cada estudiante Estrategias de comprensión • Comprende e interpreta la información de repre- • Comprende el sentido global de textos escritos con sentaciones gráficas, tales como: diagramas, tablas diferentes intenciones comunicativas. y gráficos. • Interpreta, usando palabras, frases u oraciones, las • Emplea sus propias experiencias y opiniones para ideas o informaciones de textos sencillos que lee. comprender textos sencillos que lee. • Comprende e identifica referentes de su entorno y fuera de él que aparezcan en textos escritos con Comprensión del sistema de escritura ilustraciones. Conciencia de lo impreso: • Hace predicción, confirmación y relectura para • Identifica las partes de un libro y sus propósitos, clarificar y comprender mejor el significado de tex- incluyendo portada, contraportada, autor o autora, tos antes, durante y después de la lectura. números de página, título e índice. • Lee instrucciones y recetas y sigue los pasos según • Reconoce las partes de la estructura gráfica de un la secuencia. texto (título, márgenes, espacios en blanco). • Identifica los elementos de una historieta (cuadro o Conciencia fonológica: viñeta, globo, personajes) e interpreta su contenido. • Identifica el mismo sonido en diferentes palabras • Responde a preguntas de aplicación de manera li- habladas. teral, inferencial y crítica después de escuchar o leer • Forma palabras empleando fichas o tarjetas para textos imaginativos e informativos. representar sonidos. • Identifica la estructura de los textos que lee para • Identifica y produce todas las correspondencias comprenderlos: cuentos (inicio, desarrollo y desenla- letras-sonido, incluyendo mezclas de consonantes y ce), historieta (inicio, desarrollo, desenlace), leyenda vocales. (inicio, desarrollo y desenlace), noticia periodística • Mezcla sonidos utilizando el conocimiento de las (qué, cuándo, dónde, quién), fábulas (inicio, desarro- correspondencias letras y sonidos para leer pala- llo, desenlace, moraleja). bras multisilábicas desconocidas. • Contesta preguntas simples relacionadas con tex- Decodificación: tos que lee. • Identifica los elementos convencionales y formales • Pregunta sobre lo que dice el texto cuando no de la escritura: letras mayúsculas, guión, coma, punto comprende. y coma, los signos de interrogación (¿?) y de excla- • Compara y contrasta personajes y sucesos de di- mación (¡!) en textos que lee. ferentes cuentos. • Identifica oración, palabras y sílabas en textos que lee. • Compara y contrasta la información presentada en varios textos informativos. • Resume la información de un texto usando organi- Lectura expresiva zadores gráficos o semánticos. • Lee en voz alta textos correspondientes al grado, haciendo pausas y con la entonación adecuada. • Lee textos correspondientes al grado, que contie- nen palabras con ortografía irregular, a una veloci- dad, precisión y expresión apropiadas.28
  • SEGUNDO GRADO LENGUA ESPAÑOLA Comprensión de textos escritos (comprensión lectora, cont.)En el transcurso del año escolar, cada estudiante: Vocabulario •Explica el significado de palabras de textos apro- •Relaciona palabras e ideas de libros con el voca- piados al grado que lee. bulario de la lengua hablada y con sus conocimien- tos previos. Interés por la lectura •Aprende nuevas palabras a través de la lectura de •Muestra interés en leer varios tipos de textos, tales libros y de otras fuentes impresas. como: historietas, cartas, tarjetas, afiches, etiquetas, •Utiliza el diccionario, con ayuda o sin ayuda, para listas, juegos, calendarios, diarios de vida, periódi- aprender los significados de las palabras. cos, revistas, canciones, cuentos, leyendas, fábulas, •Reconoce y comprende palabras escritas conoci- poemas, instrucciones, recetas. das relacionadas con su entorno. •Muestra disposición para leer en voz alta para •Reconoce nombres propios y comunes de personas otras personas. y cosas de su entorno. •Muestra interés por leer textos e imágenes em- •Reconoce palabras claves o temáticas en textos pleando el computador. que lee. Expresión escritaEn el transcurso del año escolar, cada estudiante: Estrategias de redacción •Escribe narraciones con la secuencia adecuada en- • Escribe siguiendo el procedimiento de la escritura tre las acciones. (pensar, escribir borrador, corregir, editar, publicar). •Escribe de manera ordenada los rasgos de personas, • Escribe de manera espontánea materiales breves animales, objetos y situaciones en descripciones. y sencillos: etiquetas, tarjetas, rótulos, listas, cartas, afi- •Escribe textos breves de un párrafo de por lo me- ches, cuentos. nos dos oraciones simples, empleando la coma y el • Escribe cartas, cuentos, fábulas, poesías, historietas punto. respetando su estructura, diario de vida, apoyándo- •Escribe oraciones en orden lógico y las organiza se en organizadores gráficos. en párrafos. • Toma en cuenta la estructura de los textos (intro- ducción, desarrollo y conclusión) en sus produccio- Comprensión del sistema de escritura nes escritas. •Representa todos los sonidos en una palabra cuan- • Produce textos sencillos, tales como: etiquetas, afi- do deletrea independientemente. ches, leyendas, fábulas, cuentos, asociados a dibujos •Escribe de forma legible todas las letras mayúsculas o imágenes con intenciones comunicativas diversas. y minúsculas en sus producciones escritas. 29
  • SEGUNDO GRADO LENGUA ESPAÑOLA Expresión escrita (continuación) En el transcurso del año escolar, cada estudiante: Comprensión del sistema de escritura (cont.) • Emplea de manera adecuada los signos de puntua- •Cuando escribe, utiliza nuevas palabras aprendidas ción (punto, coma, guión, interrogación, admiración). de la lectura de libros y de otras fuentes impresas. •Corrige la ortografía y la caligrafía de los textos •Utiliza diccionario, con ayuda o sin ayuda, para ga- que escribe para ser mejor comprendido por otros. rantizar la escritura y el significado de las palabras. •Revisa los textos que escribe, mejorando el trazado de las letras y la ortografía. Interés por la escritura •Utiliza los elementos gramaticales apropiados al •Muestra interés por la escritura de textos, tales tipo de texto que escribe (primera persona, tiempo como: historietas, cartas, tarjetas, afiches, etiquetas, presente, pasado y futuro en diario de vida; tercera listas, juegos, calendarios, diario de vida, periódicos, persona y tiempo pasado en cuentos…). revistas, canciones, cuentos, leyendas, fábulas, poe- •Cuida la presentación, orden y limpieza en sus mas, instrucciones, recetas. escritos. •Muestra disposición por escribir textos de mane- ra apropiada a su grado para ser leídos por otras Vocabulario personas. •Emplea palabras conocidas relacionadas con su fa- •Muestra interés por emplear el computador para milia y su entorno en sus producciones escritas. escribir textos con imágenes. Comprensión oral En el transcurso del año escolar, cada estudiante: Comprensión oral •Comprende textos leídos por otros. •Escucha y diferencia algunos actos del habla: dialo- •Reconoce y comprende los elementos esenciales gar, narrar, identificar, describir, preguntar, respon- de la identificación de las personas (nombre, ape- der, negar, afirmar, opinar, dar y recibir instrucciones. llido, nacionalidad). •Comprende en forma global los actos de habla •Escucha y sigue instrucciones sencillas. que escucha. •Participa en diálogos personales y grupales dentro •Comprende el vocabulario sencillo que escucha de y fuera de la escuela. nombres propios y comunes de su entorno. •Cede y respeta los turnos del habla. •Comprende en textos orales el orden y la secuen- •Sigue la secuencia del diálogo: escuchar, entender, cia de acciones y rasgos de personas y animales. intervenir. •Identifica voces de personas conocidas por su pro- •Escucha y respeta las opiniones de los interlocutores. nunciación y entonación. •Aprecia y comprende canciones, refranes, traba- lenguas, juegos, adivinanzas y chistes.30
  • SEGUNDO GRADO LENGUA ESPAÑOLA Expresión oralEn el transcurso del año escolar, cada estudiante: Expresión oral • Expresa sus pareceres sobre temas y situaciones • Conversa, dialoga, narra, describe sobre temas tratados en su familia y la escuela. cotidianos en forma creativa y clara. • Produce de manera oral ideas completas y relacio- • Se identifica a sí mismo y amplía los datos de su nadas mediante uso de sintaxis y vocabulario senci- identidad (nombre, apellido, nacionalidad). llos, con una adecuada pronunciación y entonación. • Identifica personas, situaciones, hechos y objetos: • Expresa sus opiniones y respeta la opinión de los nombres de productos, nombres de artistas. demás, considerando diferencias de género y raza. • Narra experiencias personales en primera y ter- •Recita y dramatiza textos simples y breves. cera persona. • Toma en cuenta la estructura de los textos (inicio, • Describe de manera sencilla personas, objetos, ani- desarrollo y final) cuando narra, describe, informa. males, lugares y situaciones. • Responde adecuadamente a preguntas sobre tex- tos escuchados o leídos. • Utiliza algunos recursos tecnológicos empleados para la comunicación oral: teléfono, radio, tv. 31
  • SEGUNDO GRADO EDUCACIÓN ARTÍSTICA Expresión artística En el transcurso del año escolar, cada estudiante: Creatividad y cognición •Reconoce y baila diferentes ritmos musicales •Recrea en sus pinturas, ilustraciones y modelados populares. imágenes de su cotidianidad, de textos literarios, de •Escoge sus materiales de manera autónoma al ex- su entorno, de su cultura y la de otras personas. presarse artísticamente. •Esquematiza (bosqueja) imágenes al realizar dibu- •Realiza collage y construye objetos utilitarios con jos o diseños. materiales del entorno (como tarjetas, cajas, porta- •Realiza collage (pega elementos con cola o lápices, entre otros). pegamento). •Construye títeres con objetos de su entorno y los •Produce colores a partir de mezclas. usa para representar personajes. •Realiza su autorretrato a través del dibujo y la pin- •Representa personajes de relatos (cuentos, historias tura, destacando sus cualidades. cortas o leyendas de su entorno) eligiendo sus roles •Clasifica imágenes por color, forma, textura y con libertad y mostrando sus características físicas tema. (vestuario, forma de caminar o gesticular). •Produce y reproduce sonidos utilizando diferentes •Dramatiza poesías y canciones. partes de su cuerpo o con objetos sonoros en las •Reconoce y marca en las melodías el pulso y el ritmo. manos. •Distingue entre relajación y tensión. •Reconoce la procedencia de los sonidos del •Participa en ejercicios de relajación de su cuerpo. entorno. •Expresa sus preferencias al producir o crear •Construye instrumentos sonoros (maracas, claves) artísticamente. con materiales del medio. •Disfruta expresarse artísticamente. Apreciación estética En el transcurso del año escolar, cada estudiante: Disfrute de la experiencia estética Análisis y crítica •Reconoce elementos de diferentes manifestaciones •Identifica sonidos de instrumentos musicales que ca- artísticas. racterizan la cultura dominicana. •Sigue con interés el desarrollo de una obra de •Distingue sonidos de su entorno. teatro, danzas, títeres, películas, imágenes, música y •Respeta las producciones artísticas de sus compa- programas de televisión. ñeros y compañeras y del arte en general. •Reconoce algunas manifestaciones artísticas popu- •Identifica y comenta de forma simple los símbolos, lares y folclóricas. el Himno Nacional y canciones escolares y patrias. •Delimita sus preferencias al elegir una disciplina o área del arte.32
  • SEGUNDO GRADO EDUCACIÓN FÍSICA Expresión motriz y comunicación corporalEn el transcurso del año escolar, cada estudiante: Conciencia motriz y ubicación corporal •Salta (horizontal y verticalmente) a diferentes altu- •Mueve sus extremidades superiores e inferiores al- ras y distancias. ternando y combinando derecha e izquierda con y •Trepa con y sin instrumentos. sin desplazamientos. •Sigue instrucciones, reglas y normas en la realiza- •Realiza desplazamientos variados de forma individual ción de actividades motrices diversas. y grupal diferenciando los conceptos de tiempo-espa- •Corre libremente en distintas direcciones y veloci- cio simétrico y simultáneo (a la vez, al mismo tiempo). dades en espacios abiertos que no le representan •Realiza formaciones en fila, hileras, columnas y círculos. riesgos a su seguridad ni a la de los y las demás. •Marcha en hileras con paso ordinario y marcando paso. •Se desplaza en diferentes direcciones y trayecto- Disfrute lúdico e interacción grupal rias (curva, rectilíneas y en zig-zag) se detiene, ace- •Valora y disfruta participar en: juegos sensorio- lera y desacelera con ritmo lento, mediano y rápido motores, juegos tradicionales individuales y co- en forma libre o controlada. lectivos, rondas, bailes y otros, con y sin objetos e implementos. Habilidades motrices •Conoce, defiende y respeta su derecho y de las •Equilibra en diferentes posiciones, sobre un solo pie, demás personas para participar en juegos indivi- sobre objetos, sosteniendo objetos o implementos. duales y de grupo. •Camina y corre de frente con diferentes ritmos de •Ofrece apoyo a sus compañeros y compañeras en pasos y posiciones. actividades motrices diversas. •Lanza, empuja y golpea con precisión objetos como balones y otros con los segmentos del cuerpo (cabe- Movimiento y salud za, tronco y extremidades) cuidando su cuerpo, el de •Se asea correctamente después de realizar sus ac- los demás y su entorno. tividades físicas. •Recibe y detiene objetos como balones y otros, de •Utiliza indumentaria (uniforme y calzado apropiado) peso y contextura adecuada, utilizando los segmentos cuando realiza actividad física. del cuerpo (cabeza, tronco y extremidades) sin poner en riesgo su cuerpo, el de los demás y su entorno. 33
  • SEGUNDO GRADO LENGUAS EXTRANJERAS Comunicación oral y escrita Sólo en los Centros Educativos con disponibilidad de recursos tecnológicos En el transcurso del año escolar, cada estudiante: •Reconoce diferentes fonemas de la lengua extran- •Canta y comprende fragmentos de canciones, ri- jera que está aprendiendo, adicionales a los del mas y rondas infantiles sencillas y lo demuestra con grado anterior. gestos y movimientos. •Reconoce cuando le hablan en la lengua extranjera •Valora la lengua extranjera que está aprendiendo que está aprendiendo. como medio de comunicación y entendimiento con •Muestra comprensión de palabras y expresiones personas de otras culturas. cotidianas, adicionales a las del grado anterior. •Utiliza la computadora para aprender la lengua •Usa gestos y expresiones corporales para hacerse extranjera, con mayor grado de dominio que en el entender mejor. grado anterior. •Produce palabras y frases cortas de uso cotidia- •Disfruta de las actividades de aprendizaje en las no que comprende y que le han sido presentadas que participa. anteriormente.34
  • SEGUNDO GRADO TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Competencias tecnológicas Sólo en los Centros Educativos con disponibilidad de recursos tecnológicosEn el transcurso del año escolar, cada estudiante: Habilidades operativas •Utiliza de manera independiente herramientas y •Maneja apropiadamente los dispositivos de entra- softwares para atender una variedad de tareas y da y salida (mouse, teclado y audífono) y de control problemas. (control remoto). •Coloca y retira apropiadamente los CD y DVD Habilidades intelectuales y pensamiento critico CD-ROM del computador. •Participa en conversaciones sobre los programas •Utiliza el teclado para la escritura libre de diferen- vistos y/o usados. tes frases, según su etapa dentro del proceso de •Utiliza los portales educativos para interactuar con lecto-escritura. los diferentes contenidos establecidos para su nivel •Usa el computador y otros recursos tecnológicos escolar. (TV, radio, teléfono) como elementos cotidianos de •Utiliza enciclopedias digitales. su vida escolar. •Encuentra información relacionada con personajes •Demuestra habilidades para navegar en ambien- o eventos, utilizando recursos digitales. tes virtuales, tales como libros digitales, softwares y •Identifica, busca y recolecta datos sobre temas del sitios Web. medio ambiente y del contexto. •Enciende y apaga apropiadamente el computador •Dibuja y comunica ideas y cuentos originales utilizan- (UPS, CPU, monitor), impresora, televisor, radio. do herramientas y recursos digitales multimediales. Lenguaje tecnológico y simbologías Valores, normas y reglas de uso •Conoce los principales recursos tecnológicos y sus •Utiliza los diferentes recursos tecnológicos de mane- partes o componentes por sus nombres. ra individual y grupal. •Diferencia el uso de cada recurso tecnológico, así •Asume apropiadamente la distribución del tiempo como las de sus partes y componentes. de uso de cada recurso tecnológico. •Conoce los símbolos intermedios de navegación y •Sigue las orientaciones de personas adultas al ex- control. ponerse a los diferentes contenidos de los progra- •Reconoce la función de un mismo símbolo, indepen- mas de televisión, radio y aplicaciones educativas. dientemente del recurso tecnológico usado. •Mantiene el orden del área asignada para el uso •Reconoce las diferentes iconografías para identifi- de cada recurso tecnológico. car una acción (encender, imprimir, salir, guardar). •Muestra cuidado en el manejo de los diferentes re- cursos tecnológicos. Resolución de problemas •Se involucra en actividades de aprendizaje con pa- •Notifica a la persona competente en caso del funcio- res de múltiples culturas y/o regiones mediante el namiento incorrecto de algún recurso tecnológico. correo electrónico y otros medios digitales. •Sigue las instrucciones de las aplicaciones de softwares y actúa acorde a los objetivos de las mismas. 35
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  • Téllez Sánchez, Ángel. “Contribuciones del Área de Religión a las Competencias Básicas”. En: Religión y Escuela. Núm. 221-222, junio-julio. Págs. 15-23. The University of the State of New York (s/f). Early Literacy Guidance. Prekindergarten-Grade 3. The State Education Department. http://www.nysed.gov Torralba, Francesc. “Humanismo Laico. Derecho a la Religión”. En: Religión y Escuela. Núm. 213, Octubre 2007 Pág. 16. UNESCO, (2008). Estándares de competencias en TIC para docentes. Publicaciones de la UNESCO, 1-28. Universidad Surcolombiana. [En línea] Acción Motriz, Grupo de Investigación. Junio de 2007. Consultado en enero de 2009. - http://portal.usco.edu.co/gruin/accionmotriz/ USA, Indicadores de Logro de Ciencias de la Naturaleza. California. USA, Mathematics Standard 3. Estados Unidos. Vallejo Osorio, León (2000). “Objetivos, indicadores de logro, logros, competencias y estánda- res” en: Innovación y currículo, pedagogías y evaluación. Lukas Editor. Medellín, Colombia. Villarini Jusino, Ángel. Sentido de trascendecia (monografía). Consultado en mayo de 2009 en: http:www.monografias.com/trabajos37/trascendencia/trascendencia.shtml. Zabala, Antoni y Arnau Laia (2008). 11 Ideas Clave: Cómo Aprender y Enseñar Competencias. Editorial GRAO, Barcelona, España. Zabala, Antoni (2008). Currículo al Servicio del Aprendizaje. Ministerio de Educación, 2da Edición. El Salvador.42
  • Participantes en lavalidación nacional 43
  • Participantes en la validación nacional de los Indicadores de logro La construcción de estos indicadores ha sido un proceso de trabajo conjunto en el que han participado diferentes sectores de la sociedad educativa dominicana: autoridades educativas, docentes del Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Básico, representantes de la Asociación de Padres, Madres y Amigos de la Escuela, personal directivo de los Centros educativos, docentes del sector privado, técnicos y técni- cas nacionales, regionales y distritales de ambos niveles, técnicos de currículo y Directores y Directoras Regionales. INSTITUCIONES RELACIONADAS INAFOCAM ISFODOSU Personal directivo, técnico, docente y representantes de la Asociación de Padres, Madres y Amigos de la Escuela que participaron en el Proceso de Validación de los Indicadores de Logro del Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Básico PREVALIDACIÓN EQUIPO COORDINADOR DE LA VALIDACIÓN DE LOS INDICADORES DE LOGRO LENGUAS EXTRANJERAS LENGUA ESPAÑOLA Tenaida Tavárez T. Marta Iris Céspedes Jacqueline Rosario Francisca Figueroa Jorge Salvador Infante Galys Méndez Josiris García EVALUACIÓN DE INSTRUMENTOS DE VALIDACIÓN Deolegario Tapia Sacra D. Rivas Isabel Contreras Lenny M. Almonte Polanco Clementina Suero S. Xiomara Pérez Vitalia Lara Díaz Claudia Castillo María Roque Jiménez Ana Iris Tavárez Ana Maritza de P. Batista F. Rosa Amalia Morillo Liduvina S. Cordero44
  • Jeanne Bogaert José Remigio GarcíaAntonia Albert Batista Juan Generoso Polanco RiveraZarife KuryÁngel Ramírez EDUCACIÓN EN GÉNERO EDUCACIÓN ARTÍSTICAEsperanza Suero Terrero Cruz María DotelAna Jiménez Elvira TaverasMargarita Almonte Juana Reyes SantosAna Isidra Sánchez Gilda Matos Terrero Carlos SantiagoEDUCACIÓN EN FÍSICA COORDINACIÓN ADULTOSNelson Acevedo María Magdalena Valerio CIENCIAS SOCIALES FORMACIÓN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSAJaviel Elena Morales Loida A. Santana Cordero Farida D. Sánchez Freddy García Alvarado Mariano Nina Sierra CIENCIAS DE LA NATURALEZA MATEMÁTICARamonita Constancia Figueroa Dolores de la Rosa TapiaMarcos Rosa Ramos Geovanny Lachapell Maldonado ASISTENCIA TÉCNICA UNIBEJuan José Gómez Acosta Laura SartoriFrancisco Julio Bautista Margarita HeinsenYahaira Peña Susati Rodríguez 45
  • Personal directivo, técnico, docente y representantes de la Asociación de Padres, Madres y Amigos de la Escuela que participaron en el Proceso de Validación de los Indicadores de Logro del Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Básico EJE SANTO DOMINGO, integrado por las Regionales: 04 San Cristóbal, 05 San Pedro de Macorís, 10 Santo Domingo, 12 Higüey, 15 Santo Domingo y 17 Monte Plata. OBSERVADORES Enemencio Roa Danilo Contreras Perseveranda Jiménez Argentina Henríquez Isabel Reyes López Noemí Gabriel Rebeca Rodríguez B. Eulalia Jiménez Ana María García Manuel Matos Moquete Ana Rocío Alonzo Mercedes Hernández Leonida Martínez Lourdes Concepción Ramón A. Campusano María Esperanza Ayala Martha Jannini TÉCNICOS/AS DISTRITALES Flérida Linares María E. Ubiera Isabel Contreras María Argentina Méndez Lisestte Jiménez Iris V. Puello Liduvina S. Cordero María Luisa Lagual Pérez Lucrecia Matos Sena Martha M. Taulios Kirse Eusebio Vásquez TÉCNICOS/AS REGIONALES Ismael Tamárez R. Diómedes Reyes Castro Miguel Cedeño V. Manuel Reyes Valdez Marcial José Zorrilla Radhamés Vega Vianela Bodré Franco Juana Tiburcio Fernando Díaz C. Biviana Figueroa García Nataniel Díaz Josefa Pérez Cuesta María Suazo Andrés Marte Yolanda Villa Báez Severo Cedeño Malta Perdomo 46
  • Mirna A. Abad Doñé Somara Casado Lissette Altagracia Rodríguez Domingo Acosta Pedro Feble Blasina Donastorg Milcia Medrano C. Altagracia Gómez Francisca Reyes Díaz Rosa Amelia Mota Claudia Suárez Evaristo R. Peguero Venancia Medina Ana Luisa Reyes Eduviges Sánchez Rosa Yanette Sabiñón Nelcida Soriano P. Juan Julio Mejía Amarilis Sosa Ramona Sánchez Carina Geraldino Zayas Sarah Lorenzo José Natera R. Gregoria Berroa Juan Antonio Almonte Adriano Hernández Lidia Guerrero Martina Asencio María Aristy R. Ana Cristina Paulino Milady Rodríguez Carmen Cruz R. María Agustina de la Cruz Betania Severino María Altagracia Vargas Mary Luz Martínez Mario Candelario Winter Santana Juana Montilla Isabel Ovalles Domingo Cedano Juan Valdez Iris Ubiera C. Oneida Pimentel DIRECTORES/AS DE CENTROSTeresa Vargas Milagros Sánchez Carmen Mireya Vinicio R. Cristóbal Taveras Benita Carpio G. Fausto Hernández Ángela del Rosario Andrea Sánchez Rosario María Cedeño Mercedes Mota V. María Emelania Pérez Lucila Santana Lourdes Sánchez M. María del Carmen Guerrero Susana Fernández Jhorleny Okany Aristy Mota Barbina Reynoso Carmen Luisa Castro 47
  • Graciosa E. Sepúlveda Glenda Smith Adia Belkis Sierra F. Ruth Dorca Germán Ana Rosario Gómez Amancia E. Rincón Inocencio Rodríguez Keren R. Nisbett Janet Alt. Guerrero Gertrudis Santana Juana A. Fermín Marlett Zorrilla Echavarría Marisol Jiménez Julia Vásquez Sánchez Jaquelín Ryan APMAE Jacinta Rodríguez DOCENTES SANTO DOMINGO 10 Sélvido Candelaria Belkys Pérez Manuel A. Villa B. Melbalina López Ana Mercedes Peña América Reyes Félix Soriano María Deyanira Cuevas María Cornelio Yamina Noboa Vicioso Nancy González DOCENTES SAN CRISTÓBAL Juana Mateo Betania Jiménez Doñé Ivelisse Bello García Ana María Jiménez Juana de la Cruz Reyes Roselina Carreño Yoneida Martínez Belkis de León Juana Ubrí Báez Lidia Álvarez Burgos Teresa Elvira Lappost Mota Ana Glenny Vázquez C. Esther Judith Núñez Austria Bienvenida Taveras DOCENTES SAN PEDRO DE MACORÍS Aída E. de León Esther García Sánchez María de la Rosa Fior Elena Báez María Inés García Dominga Alcántara Rosa Mateo Ogando Mayda Vidal Teresa E. Raffa Ruth Ovalle Argentina Núñez Lady Paula Dinzey Omega Espinosa Romero Guzmán Alfonsina G Denni Medrano 48
  • Elba Josefina Rosario Dominga E. Zorrilla M. Fiordaliza Mieses Nova Martina Mota de la Rosa Marilande Mancebo Alexandra Gautier W. Susana Mejía Maira Alcira Báez C. Altagracia Cuevas Máxima M. Burgos V. Francesca R. Molina Martha R. Batista S. Andrea Lazala Wandon Cuevas Peña Nicaily Castillo del R. DOCENTES SANTO DOMINGO 15 Mercedes Alt. Martínez Xiomara Calzado Reyes Irene Luisa Cedano Santa Tereza Ferreras Eustaquina Valdez Ana Lucila de los Santos Julia E. Peña G. DOCENTES DE MONTE PLATA Mary Altagracia Jiménez Santa M. Brito L. Sobeida María Duvergé María Amparo del Rosario Verónica de la Cruz Valentina Muñoz Imbert Cruz María Mesa Oliva Heredia Nelly Cristina Felipe Palacio Beatriz Santana Doris A. Gabino Berquis R. Beras Juan Marsonet Guzmán Pelagia Marte del V. Fátima Bacilio E. Vianey Muñoz Sosa Yohaida Díaz Fajardo María Victoria Payano María Francisca Estévez Marta C. Ramírez Brunilda Alt. Polanco Pujols DOCENTES DE HIGÜEY Teresa Vargas de la Rosa María Ant. Simó Mercedes Hilda de la Cruz Pascuala Rosario Flores Paulina Rivera Natividad de la Oz. F. Griselda Carreras Rufón Mejía de la Cruz Segunda de la Cruz Elsa María Payano S. Aída Lucía Mejía Carmen María del Rosario Genoveva Mojica 49
  • EJE CIBAO CENTRAL Y CIBAO NORTE integrado por las Regionales: 06 La Vega, 07 San Francisco, 08 Santiago, 09 Mao, 1 Puerto Plata, 13 Montecristi, 14 Nagua y 16 Cotuí. 1 OBSERVADORES Maribel Alt. Cruz Clemencia de la Cruz María Elena Rodríguez Bianela Peña Almonte María del Rosario Pérez Isabel María Ureña Yselsa Ferreira Díaz Antonio Lantigua Sánchez TÉCNICOS/AS REGIONALES Raquel Samira Acosta Emeida Santini R. Magiel Antigua De V. Yselsa Ferreira Díaz Marcia E. Prado Gil Félix Portorreal Cruz María Colomé D. Gregoria Ovalles Alba Iris Peralta G. Yuderka Mendoza Frías Josefa Duarte Ana Reyes Joselyn García Huendy Cruz Pedro Pascual Chávez V. Fausto Rincón Milady Alt. Gil Juana A. Peña Orelvi F. Arvelo R. Teresa Genao Argelia Raquel Disla Ana Silvia Rodríguez Catalina Rosario Edita Hilario A. Margarita Ferreira Arelis Martínez R. María Elízabeth Cuas H. Flor Jiménez Sedis M. Alvárez Lilian H. Pérez Lidia Hernández G. Ivelisse Fermín María Victoria Corona Juan Simón García Brígida C. Rodríguez María de Los A. Hurtado TÉCNICOS/AS DISTRITALES Práxedes González Ana Álvarez de Jesús Elina Rodríguez Aurelia Álvarez Mesón Rafael Alberto de la Cruz Ángel Tavares Radaelsa Fermín Beltré Alba Luz M. Jiménez Ana Hilda Reyes S.50
  • Sandy Quezada H. Amado Metz FortunaMilagros I. Durán Elvira LópezRafael C. SosaEsperanza C. Ventura DIRECTORES/AS DE CENTROSMartina Tavárez Miguel Acevedo BobadillaElba María Vásquez Elízabeth AdamesGermania González Álvarez Carmen OvalleRaquel Juma Samuel Alejandrina CruzLidia E. Escolástico Mejía Ana Delcy AcostaFelicia del C. Peralta Ramona JiménezOtasia Mejía Elena A. MinayaMaura Payano Orfilia Díaz GarayJosé R. Rosado C. Sayra EstelaEleuterio Fernández Acevedo Paula AcostaÁngel Carlito Pichardo Luz Yadira SimóRemberto A. ReyesBukis E. Alberto APMAERosa Elena Ramona Adames Jiménez Máximo VenturaEmiliano Durán Juan GarcíaRamona Alt. Santana F. Alfonso LoraRosa Elba Rosario Ileana V. AntiguaHerminia Paredes M. Margarita DuránMaritza Hurtado Primitivo BotierMilady Rodríguez Colón Ciriaco RodríguezJoselaine Rosa Emma ÁlvarezCándida Paula sorianoValentina Gómez Hernández DOCENTES LA VEGA Ceferina Flores Tejada Josefina Méndez B. Carmen Nelia García Antigua Batista Brito Anny Persia Carmen Virelza Polanco Maura Peralta Líliam Aquino Mario Bonilla Gleny Núñez Leonor Mesa 51
  • Luisa N. Perdomo Rosalía E. del R. María Irene Santana Ana C. Almonte Romana Cecilia Hernández. Marilú Lantigua Martha Ivelisse Sosa R. Margarita Jiménez DOCENTES PUERTO PLATA Sunilda Toribio DOCENTES SAN FRANCISCO Ramona Herminia S. Florángel A. García Jacinta Minaya Maria de la Luz Ureña Basilia Payán Almonte Francisca F. Cruz Julia Bonilla Carmen E. Castillo Ceballo Johanny Martínez M. José A. Paulino P. Eulalia Reyes Karla B. Pérez F. Santa Reyes Ileana Batista Castillo Francisca Silverio Beatriz Reyna Lugo Nurys Moronta Zobeida Espinal Rguez. Zaida Aponte Noris Mercedes Brito Olivo Ana V. Reyes Cleotilde Alt. García Fátima Gómez Díaz Sorange Mosquea M. Luz B. Escaño Santos Virginia Beard Santos DOCENTES SANTIAGO Minirka A. Guzmán DOCENTES MONTECRISTI Eusebia Camacho Polanco Rosa Cecilia Guzmán Témesis Felipe Ana Rosa Basilio Peña Mercedes Yolanda Ramírez Juana Mireya Rodríguez Kenia M. Marte Moronta Magali Tejada Pérez Carmen Carrasco DOCENTES MAO Haymé Fanini Luisa Rodríguez Altagracia Tavárez Ana L. Collado Víctor Marichal Belkis Blasina Polanco Yokasta Bonilla Domingo de Jesús Peña Mélida Estévez Ramona Reyes Maura Peralta52
  • DOCENTES NAGUA DOCENTES COTUÍJuana Báez Haydeli José EstrellaMarcelina Frías Fior Roxana SantanaGuillermina Sánchez María Paulino ÁlvarezEustacia Florentina Ramona de JesúsYarilin Altagracia García Ysela Mota de JesúsAlexandra Ramón Hiton Modesta Jerez ReyesYolanda Díaz E. Maritza Santos del OrbeAndrea García Ferreira Judith SuárezClaudia Mercado Juliana Antonia OgandoPersecusada Peña Eridania Plasencia R.Noemí de Jesús Javier Cecilio de la Cruz Gimilda SantosEJE: SUR-OESTE integrado por las Regionales: 01 Barahona, 02 San Juan, 03 Azua y 18 NeybaOBSERVADORES TÉCNICOS/AS DISTRITALESRafaela O. Nova Altagracia A. de JesúsAlberto Jiménez Dagoberto de la RosaJulio R. Ramírez Faustino Pérez Sena Manuel TerrerosTÉCNICOS/AS REGIONALES María del C. OrtizJuan Florián C. Reynaldo Lebrón L.Mercedes A. Familia Nelson E. Medina N.Lourdes Celeste Beltré Selva M. MoqueteSonia A. Ramírez B. Rosa Valdey SolerMaría Ángela Féliz R. Isabel Sánchez SabaterHilma O. Peña Luis M. Hernández G.Mercedes Fernández Julio Alberto Barías Ygnacia Y. Román M. 53
  • Carmen M. Paulino Bienvenida Alcántara Nancy A. Cuevas M. María Ángela Féliz R. Elízabeth Féliz Ureña Margarita Peña de la Cruz Rudy Ma. Hernández Genao Sonia A. Ramírez Miguel Ángel Morillo E. Nancy A. Cuevas M. Dionisio Montilla Pérez Elízabeth Féliz Ureña Enrique Mella Turbí Míriam Terrero Báez Juan Pablo Ruiz Garó Antonio Moreta Danubio González Méndez Nersulina A. Pérez Elixa Ramona Ramírez Hernández María P. Rubirosa Juana Nelis García Alba Selandia Pérez F. Manuel Ramírez Carmen Delia Matos Migdalea de la Rosa Flora M. Medrano Mírian del C. Vicente C. Gelson M. Urbáez R. DOCENTES SAN JUAN Silvia Vanderlinde Damiana Lorenzo O. Mercedes Ramírez Medina DIRECTORES/AS DE CENTROS Orfelina Canario Yoselín Beltré Reyna Valdez A. Víctor A. Jiménez Santa Guerrero DOCENTES AZUA Ana Iris Luciano Portes Luz Marina Ciprián Berqui Yanira Rocha Luis Santiago Mejía R. Yakelín Féliz Ferreras Olga del R. Bonilla Apolinar Peña Medrano Víctor Calderón Cabral Yella Féliz Ruiz Manuel Ernesto Pérez Celia Mateo APMAE María Elisa de la Rosa José Ramón Pérez Martha Cruz Reynoso Gennis J. Díaz DOCENTES BARAHONA Isabel Sánchez Sabater Dennia Lucía Peña María E. de Jesús Matos54
  • Ivonne Naut Gil Olga L. González C.Mercedes Galán de Soto Virginia EncarnaciónJuana Martínez María Yadennis RamírezElena Marisol Presinal Dominga Matos Serrano María Méndez E.DOCENTES NEYBA Ana E. Díaz EncarnaciónDeisi M. González Solangia MatosMarisol Hernández Mesa Wirna R. Gómez TrinidadINSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADASOBSERVADORES Lissette Sardá Vitalia Lara Grety Tavares Zonia Rodríguez Nelsa Montesino Cristy Apatan R. Rosa C. Martínez Ramona Mateo Jiménez Lic. Ysalia Vargas Sonnia Pichardo Lic. Nurys CastilloAura Maritza de Js. Batista F. Elisa Lino Lic. Clara Luz Martínez DOCENTES DEL SECTOR PRIVADO Ada Ureña R. Mayra Y. Pichardo Luci CastroLisette García Marielis Antigua Martha Acevedo C. Lucía Salas Candy Núñez Lic. Silvia Blanco Claritza Holguín Natividad Martínez Penélope Ferreras Berenice Díaz Arleni Luzón G. Anna Lida Álvarez Damaris Utrera Élida Alcántara Linda Domínguez Paula E. Padilla María Adela Alba Billy Elvira López Eusebia González G. Dayana B. Silverio Jenny Báez Fior Daliza Carmona Fe Beato Pedro García del R. 55
  • Margarita Sánchez Iris Báez Fanny Melo Abreu Glennys Inesia Arisleyda Pascual Heidy Luna Oscadia Frías U. Santa García Isabel Cristina Morel Ana Loida Ovalle Rosalba Pérez R. Roquilina Madera Yemmy Portes Wanda Féliz Vivian Cindy Durán María S. Balbuena Sagrario Díaz Claudia Vargas Rosa Milcia Martínez Rosa N. de la Cruz Berenice Soto Ayda Espinosa M. Belkys Quiñones Lorenza Marilys Heredia Nilda Venecia Ferreras Secundina de los Santos Ingrid M. Jiménez José Luis Tejada C. COORDINADORES/AS DE INSTITUCIONES María A. Bautista EDUCATIVAS PRIVADAS Ingrid S. Fabián Yudelis Féliz Canario Altagracia H. Katy Durán Suriel Epifania Peralta Lucía Pascual Hernández Faustina González Socorro Féliz Ruth Esther Arias Liesl de Marchena Yudelkis Deris Carmen Melenciano María de Jesús Gina Rubio Elodia Santiago Celeste Lemonier Desirée Reyes Ramona Peralta Rosi de Pérez Carmen Díaz Keyla Javier B. Gloria de Vargas Margarita Núñez Yocasta Méndez Nerys Martínez Ramona Carpio Yokasta Martínez Marianni García Fiordaliza Suero Adria Manzana Lic. Flor de Liz Ramírez Margarita Santana Piña María Ramona Ruiz Marilyn Gómez Ángel N. de la Rosa 56
  • EQUIPO PROGRAMA ESCUELAS EFECTIVAS-LENGUA ESPAÑOLAUSAID-PUCMMDenicy PeñaJenny Paulino AcevedoJuana HiraldoArelis GómezNansi EspinalYenny RosarioNorma AbreuVirgen CamachoMargarita MartínezCarmen M. BallardMaría VenturaSeveriano PichardoYosiris ToribioMiguelina PeñaMaría Cristina EspinalEmilia Polanco 57