2. ¿Qué es un porfolio del alumno?
Es un instrumento de aprendizaje y
autoevaluación que permite al estudiante
ser consciente de su propio aprendizaje:
-
-
-
Reflexionando sobre lo que ha aprendido.
Tomando evidencias de sus avances.
Pensando sobre su proceso de aprendizaje.
3. ¿Qué es un porfolio del alumno?
Un buen porfolio debe también ayudar a
los estudiantes a reflexionar sobre
ellos mismos y a desarrollar las
competencias básicas..
4. TIPOS DE PORTFOLIO
PORTFOLIO DE TRABAJO
Orientados hacia el proceso.
Incluyen:
Planes de acción, diarios,
borradores, comentarios del
profesor, reflexiones , trabajos
entregados, hojas de
corrección, etc….
PORTFOLIOS DE MUESTRA
Orientados hacia la
presentación del producto.
Se utilizan para documentar
los resultados del aprendizaje.
Diversas finalidades.
6. Por tanto:
— ¿Qué
puedo hacer para ayudarles a
pensar sobre su aprendizaje en mi área
concreta?
— ¿Qué puedo hacer para enseñarle a
seleccionar y usar evidencias para su
reflexión?
— ¿Qué referencias pueden tomar para
reflexionar sobre su progresión en los
aprendizajes competenciales?
7. PORFOLIO DE CURSO Y ÁREA
Partimos de un ejemplo…
— Partes
principales del porfolio:
◦ Presentación del porfolio y del alumno.
◦ Lo que aprendemos en cada unidad.
◦ Desarrollo de las competencias.
◦ Reflexiones y monitorización del progreso al final
de cada unidad.
◦ Reflexiones finales del porfolio.
8. PORFOLIO DE CURSO Y ÁREA
— Otros
posibles porfolios:
◦ De tutoría (clase)
◦ De un proyecto
◦ De competencias
◦ De logros y resultados
◦ De una etapa
◦ De crecimiento personal
◦ De un trimestre
◦ …
9. Porfolio de área…
— ¿Cómo
organizarnos?
— ¿Qué tiempo de dedicación?
— ¿Qué explicar?
— ¿Qué pedir?...
10. Presentación del porfolio y del alumno
• Portada
• ¿Quién soy?
• Mis expectativas sobre la asignatura.
• ¿Otros?
Las primeras páginas del porfolio son para que el estudiante se
presente. Estas páginas no tienen por qué hacerse al principio del curso,
podemos hacerlas cuando el niño vaya avanzando en diferentes
lecciones y puedan hacerlas mejor.
Los niños pueden expresar “sus sueños”, lo que esperan de la asignatura
en el presente curso, lo que quieren o les gustaría aprender, por qué
quieren aprender eso…
11. Lo que aprendemos en cada unidad
y desarrollo de las competencias.
- ¿Sobre qué hemos estado trabajando?
- ¿Qué me fue difícil aprender?
- Me siento muy orgulloso de…
- ¿Otras posibilidades?
Los niños escriben y reflexionan sobre las partes o actividades de la
unidad que fueron especialmente difíciles para ellos. También mostrar sus
logros y aprendizajes.
En estas páginas el niño puede escribir, recortar, pegar, algunos ejercicios
que hicieron, otras cosas que ahora saben hacer o decir, incluir
grabaciones… Los contenidos deben ser de la unidad concreta que
hemos acabado.
12. Piensa en tu área o etapa…
— ¿Cómo
podemos ir comprobando el
progreso del alumno?
— ¿Alguna referencia colegial? (Estándares
competenciales, contenidos mínimos…)
— ¿Cómo se aprende en ciencias, la historia,
las matemáticas, las artes…?
13. REPERTORIO DE EVIDENCIAS
¿Por qué las selecciono? ¿Qué muestran de
mí o de mi proceso de aprendizaje?
—
—
Publicaciones
Congresos
—
—
Notas de clase
Programaciones o planes
de clase
Lecturas
—
Grabaciones de clase
Actividades de clase
—
—
Cuestionarios
—
—
Evaluaciones de alumnos
Trabajos de alumnos
Apuntes de cursos,
congresos, talleres, etc.
—
Cuestionarios
—
Retroalimentaciones de
las actividades de los
alumnos
—
Etc.
—
—
—
Observaciones externas
Grabaciones
—
Diarios
—
Transcripciones
—
15. Los criterios de selección deben venir marcados por los
criterios de evaluación de aprendizajes establecidos para
evaluar el porfolio
CLARIFICAR LOS CRITERIOS DE SELECCIÓN EN FUNCIÓN
DE LA EVALUACIÓN
• Podemos sugerir número de evidencias
• Tipos de evidencias
• Que haya siempre reflexión
Factores que intervienen en la selección:
• Motivación de logro: superación personal
• Emociones: en positivo y en negativo
• Frustraciones: temores, inseguridad
• Implicación en la elaboración del porfolio (tiempo de
dedicación)
16.
17. Reflexiones finales del porfolio
Al final del curso el estudiante puede reflexionar sobre el
trabajo que hicieron, cómo han mejorado sus destrezas
en el área o sus competencias, lo mejores momentos de
aprendizaje…
Es también un buen momento para marcarse nuevas
metas para el futuro y pensar cómo pueden mejorar de
cara a próximos cursos.
18. Porfolio de área
— Posible
esquema básico:
◦ Presentación del porfolio y del alumno.
◦ Lo que aprendemos en cada unidad.
◦ Desarrollo de las competencias.
◦ Reflexiones sobre el progreso de aprendizaje (en
cada unidad o en los momentos establecidos).
◦ Reflexiones finales del porfolio.
19. Otros guiones posibles:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
PORTADA
INDICE
INTRODUCCIÓN (todo sobre mí)
DOCUMENTOS (mis logros)
AUTOEVALUACIÓN FINAL DEL TRABAJO
(celebración del aprendizaje, de qué me siento
orgulloso)
OBJETIVOS FUTUROS DE APRENDIZAJE (y ahora
¿qué?
COMENTARIOS Y EVALUACIONES SOBRE MÍ
TRABAJO.
20. 1. INDICE:
Títulos de cada elemento
Esquema del portfolio
Puede ser cronológico (de manera temporal y por competencias)
Puede ser subjetivo (por experiencias de aprendizaje del alumno)
2. INTRODUCCIÓN (todo sobre mí)
Carta/vídeo/audio de presentación a alguien
Quién soy/como soy/qué me gusta/qué me mueve
Por qué esto
Qué muestro
A quién va dirigido
Punto de partida inicial de este trabajo
3. DOCUMENTOS (mis logros)
Evidencias a través de trabajos (no solo logros exitosos sino dificultades)
Fecha, título, comentario de reflexión de cada una de las evidencias
4. AUTOEVALUACIÓN FINAL DEL TRABAJO (celebración del aprendizaje, de qué me siento orgulloso)
Reflexión sobre lo trabajado.
Valoración general del trabajo.
Qué he aprendido, con qué he disfrutado, problemas que me he encontrado
7. OBJETIVOS FUTUROS DE APRENDIZAJE (y ahora ¿qué?)
Temas interesantes para estudiar
Modo de trabajar (de manera individual/colectiva)
8. COMENTARIOS Y EVALUACIONES SOBRE MÍ TRABAJO.
De mi profe, compañeros, familia…
