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Foro aprendizaje 2.0 - Julio Cabero Almenara

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Los efectos de la Tecnología sobre el aprendizaje: variables críticas. ¡Y ahora viene la web 2.0! …

Los efectos de la Tecnología sobre el aprendizaje: variables críticas. ¡Y ahora viene la web 2.0!
Julio Cabero Almenara, Universidad de Sevilla.
29 de septiembre de 2011, Madrid

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  • 1. Los efectos de las Tecnologías sobre elaprendizaje: variables di j i bl Julio Cabero Al J li C b Almenara Universidad de Sevilla críticas. ¡Y ahora (España- UE) viene la web 2.0!
  • 2. 29 Septiembre• Introducción: las tecnologías y la formación algunos elementos.• Algunos hechos que están transformado los entorno educativos. t d ti• ¡Y viene la web 2.0!• Unas referencias finales. finales
  • 3. Muchas ventajas j Muchas posibilidades Amplitud escenarios TIC Una Realidad: Grandes fracasosLos impactos no tan significativos
  • 4. Olvido de variables críticasDemasiado centrado en la tecnología Lo mismo que antes q pero con Tecnología
  • 5. Formación del profesorado Falta buenos materialesModelos organizativos de la época g p analógica y no de la digital
  • 6. Un enfoque El contenidotecnológicot ló i es e el rey eUn enfoque Un enfoquemetodológico sistémico
  • 7. Centrados en los procesos y comunicaciónmultidireccionalPapel activo e investigador del estudiante y docenteorientadorTecnologías colaborativase interactivas Centrados en la distribución lineal de la información Papel pasivo del estudiante y docente transmisivo Tecnologías orientadas a la t l transmisión de i ió d información
  • 8. Reproducción del modelo
  • 9. Contenidos de calidad.Tutoría integral. La interacción es un elemento clave.Comunicación multidireccional.La estructura organizativa y de gestión.Uso tecnología amigable. g gCentrarse en la metodología.
  • 10. Cuatro hechos significativos I. Los cambios que se están produciendo a comienzo de siglo. II. Las transformaciones en los escenarios de formación, como consecuencia de las TIC. III. El cambio en las características y los í destinatarios de la educación. IV. Y la transformación en las concepciones del aprendizaje.
  • 11. EVOLUCIÓN DE LA SOCIEDAD•Agrícola Agrícola. Industrial d l Postindustrial •Conocimiento
  • 12. Era conceptual. p“… pasando de una economía y unasociedad basadas en las capacidadeslógicas, lineales, computacionales g ppropias de la Era de la Información a unaeconomía y una sociedad basadas encapacidades como la creatividad, laempatía o la visión globalDiseño, la narración, la sinfonía, laempatía, el juego y el sentido p , j g
  • 13. Y en el futuro se transformará l f f á• Aparición de nuevas tecnologías inalámbricas.• El aumento tecnologías: PDA, Pocker PC, la telefonía móvil, entornos de formación e 3 , o ac ó en 3D,…• La convergencia digital.• La progresiva amigabilidad amigabilidad.• Reducción de costos.• Herramientas web 2.0.
  • 14. Horizonte de implantación Entornos Contenidos Realidad l b ticolaborativos bi t abiertos t d aumentada Medios Móviles Web Sociales Semántica1 año o menos De 2 a 3 años De 3 a 6 años
  • 15. Cambios escenarios formación
  • 16. EDUCACIÓN FORMAL EDUCACIÓN INFORMAL EDUCACIÓN Ó NO FORMAL
  • 17. ¿Cómo formamos a los jóvenes que han nacido con Internet en las manos? ¿Cómo se aprende a aprender, a desaprender y a reaprender?¿Cómo preparamos para la complejidad global y la incertidumbre actual? ¿Cómo se estimula la creatividad?
  • 18. GENERACIÓN MOUSE.GENERACIÓNBILL GATES.BI GATES
  • 19. Características (I)- Actitud positivas hacia las TICs.- Las utilizan y no l racionalizan. ili las i li- Las incorporan y no hacen estudios metareflexivos sobre sus b d d y fl i b bondades maldades.-HHacen con ellas l que podríamos ll lo d í llamar efecto frigorífico: lo abro cuando l necesito. d lo i
  • 20. Características (II)- Cambios en los estilos de procesamiento. Si la cultura impresa conlleva la utilización de un procesamiento lineal, secuencial y jerrarquizado; la digital supone un procesamiento fragmentado, discontinuo e hipermedia. hipermedia- Capacidad multitarea multitarea.
  • 21. • LOS “NATIVOS” Y LOS“EMIGRANTES”.“EMIGRANTES” LOSCAMBIOS NO SON TANRADICALES.
  • 22. SE APUNTA LA NECESIDADDE CAPACITAR A LOSJÓVENES PARA DESENVOLVERSEEN LAS TECNOLOGÍAS
  • 23. Ha decaído la importancia de l i t i d la autoridad como fuenteGeneración de d conocimiento imi tdiferente Forma diferente de acceder a la información. El ordenador ha pasado de máquina de escribir a máquina social
  • 24. BRECHACEREBRAL
  • 25. - El aprendizaje es un proceso activo y nopasivo, donde la participación delestudiante es clave en el proceso. t di t l l- Se asume que el gran desafío con el cualse enfrenta el estudiante, y por tanto losprofesores, es ellos a su nivel deben f ll i l d bproducir conocimiento y no simplementereproducirlo. p- El aprend.es un proceso social, donde el d l d d lsujeto en la interacción con sus compañerosy con el resto de variables curriculares, ,modifica su estructura cognitiva.- En el aprend. están implicados factorescognitivos y metacognitivos, motivacionales g g ,y emotivos, y factores sociales yculturales.Transformación concepciones del aprendizaje (I)
  • 26. - La importancia del aprend. colaborativo.Es integrado, contextualizado y situado, enfunción d l problemas, necesidades yf ió de los bl id dubicación espacial del sujeto.- Deberemos movilizar diferentes sistemassimbólicos, para d i bóli desarrollar e impulsar los ll i l ldiferentes tipos de inteligencias.- La educación cada vez será máspersonalizada, d d se respeten los l d donde lritmos, estilos de aprendizajes einteligencias múltiples. g p- Y que su evaluación no debe referirse óúnicamente a los productos, sino a losprocesos que lo han generado, y que nop q g , qdebe limitarse a uno de los actores,alumnos, del proceso.Transformación concepciones del aprendizaje (II)
  • 27. 1.-1 - LA TECNOLOGÍA CON PROPÓSITO. 2.- MINDWARE. 2 MINDWARE 3.- HERRAMIENTAS SOCIALES 4.- ES EXPERIMENTAL: “APRENDER HACIENDO HACIENDO”.
  • 28. NO OLVIDARSE DEPRINCIPIOS COMO EL DELESFUERZO, LA PRÁCTICA ÁINTENSA Y EL ESFUERZO COGNITIVO.
  • 29. Educación 2.0Aquella que t i d en cuenta lA ll teniendo t lasnuevas características de losalumnos y las posibilidades de lasnuevas herramientas decomunicación que se han originado red, 2.0,en la red y la filosofía de la web 2 0se plantea una nueva forma de actuary replantear el hecho ed cati o educativo.
  • 30. Características (I)I. Es dinámica: los contenidos se actualizan constantemente. El beta t li t t t b t permanente.II. Son colaborativas: se elaboran por un grupo d personas. deIII. Son simples e intuitivas.III S i l i t itiIV. Pueden ser utilizadas sin necesidad deIV P d tili d i id d d instalar nada en un ordenador.
  • 31. V. E Características (II). i bl i (II)V Entorno amigable e interactivo. iVI.VI El usuario tiene la capacidad de i ti l id d d gestionar: qué, cuándo y cómo publicar. bliVII.VII El ciudadano como creador activo d i d d d ti de conocimientos.VIII. Aprovechar la inteligencia colectiva
  • 32. Pasar de centrarnos en la transmisión de información a la construcción del conocimiento. Formación para el “aprendizaje constante” y “aprender a aprender”. aprender aprender pone Pasar de una sociedad de la “memoria” a una de la “inteligencia ambiental ySup distribuida”. tr u a . Del aprendizaje localizado ubicuo. geográficamente al aprendizaje ubicuo Cultura participativa e inteligencia colectiva
  • 33. Educación 2.0Marca. 2.0 Elearning 2.0 Empresa 2.0 p
  • 34. Educación 2 0 2.0¿Marca,¿Marca moda onueva visión de la educación?
  • 35. Aquella que teniendo en cuenta las nuevas características de los l l alumnos y las posibilidades l ibilid d de las nuevas herramientas de comunicación que se han originado Incremento filosofía en la red, y la autonomía de la web 2.0, se plantea una nueva forma de actuar y replantear el hecho educativo.
  • 36. EDUCACIÓN 2.0 ¿Qué supone para la¿Qué formación deben educación? tener l alumnos t los l y los profesores? ¿A qué debemos prestarle atención para su incorporación a los centros de formación?
  • 37. El 2.0 llega a los Centros deFormación. ¿Qué supone? (I)1.-1.-Cambio de paradigma: desde la p gtransmisión de información a la conocimiento.construcción del conocimiento El rol del profesor cambia.2.-2.-Guía,Guía orientador y diseñador. diseñador
  • 38. El 2.0 llega a los Centros deFormación. ¿Qué supone? (II)3.-3.-Pasar de un modelo deinformación centrado a unodistribuido de información, donde informaciónla misma estará deslocalizada delcontexto cercano. t t4.-4.-Política de microcontenidoselaborados de forma conjunta conjunta.
  • 39. El 2.0 llega a los Centros deFormación. ¿Qué supone? (III) Supone trabajar con nuevas5.-5.-herramientas de comunicación.6.-6.-Supone trabajar en una culturade la colaboración, donde elintercambio de la infor. y laconstrucción conjunta de t ió j t dconocimientos se convierten enla pieza clave de desarrollo.
  • 40. El 2.0 llega a los Centros deFormación. ¿Qué supone? (IV)77.- Creación de una escuela activa. Reflexión b l R fl ió sobre la capacitación8.-8.- it iódel alumnado. Creación de entornos9.-9.-9personales de formación.
  • 41. El 2.0 llega a la escuela. ¿A quédebemos prestarle atención? (I)1.-1.-Formación y competencia delalumnoalumno.2.-2.- Buenos materiales. B t i l Problemas de conocimiento3.-3.-mediocre: “La ciencia no es Lademocrática”.
  • 42. El 2.0 llega a la escuela. ¿A quédebemos prestarle atención? (II) Implicar al estudiante en su4.-4.-propio proceso de aprendizaje, aprendizajepara ello tiene que tener unaactitud abierta y de colaboración.5.-5.- Formación del profesorado.6.-6.-La creencia de que su merautilización ya establece principiosde calidad educativa.
  • 43. REDES SOCIALES … LMSMATERIALES IMPRESOS ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJEVIDEO Y TV  BLOGEN LA RED INTERNET APLICACIONES   WEB 2.0
  • 44. Los problemas hoy no son tecnológicos, disponemos de tecnología amigable y con estándares aceptados que permiterealizar diferentes cosas y conbuenos parámetros de calidad y fiabilidad.
  • 45. Los problemas posiblementevengan de qué h é hacer, cómo óhacerlo,hacerlo para quién y porqqué hacerlo.
  • 46. La solución viene por la Pedagogía g g no por la Tecnología. Su lid d S calidad pasa por no centrarnos en tvariables tecnológicas e instrumentales, g , sino en las didácticas, organizativas y pedagógicas

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