Piaget: Un científico original

MED - DRE PASCO – UNMSM
Concurso Público para la Contratación Docente - 2012 Educación Básica Regular: Nivel Inicial
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HABILIDADES COMUNICATIVAS
TEXTO N°1
Veinte años atrás la psicología aparecía como un campo más bien remoto y
estéril para las personas interesadas en el uso pleno y creativo de la mente. Este
campo abarcaba tres especializaciones poco estimulantes. Estaba la psicología
académica, que incluía el empleo de ingeniosos aparatos de laboratorio para estudiar
la percepción de ilusiones ópticas o la memorización de largas listas de sílabas sin
sentido. Esa clase de estudios guarda escasa relación con la consideración de la
actividad pensante del ser humano. Estaba también el conductismo, que era el enfoque
surgido del trabajo con ratas y palomas. Los conductistas sostenían que los hombres
actuamos del modo en que lo hacemos porque los refuerzos que recibimos nos
inducen a ello. Puesto que se centraban en la actividad manifiesta, estos estudiosos
negaban la vida interior: no había pensamientos, ni fantasías, ni aspiraciones. Por
último, estaba el psicoanálisis, que ofrecía no solo un método discutido de tratamiento,
sino también una teoría englobante de la naturaleza humana. Si bien el psicoanálisis
tenía una grandeza y una profundidad de las que carecían tanto la psicología
académica como el conductismo, ponía el acento en la personalidad humana y en la
motivación inconsciente, al tiempo que decía muy poco acerca de los procesos del
pensamiento racional o de la resolución consciente de problemas.
1. El término REMOTO tiene como antónimo contextual a
A) arcaico.
B) arcano.
C) cercano. *
D) anterior.
E) aledaño.
SOLUCIÓN:
Contextualmente refiere a lo lejano. Así, su antónimo es lo inmediato o cercano.
Rpta.:C
2. Se puede inferir del texto que la mente
A) fue algo novedoso para el campo de la psicología académica.
B) era algo complejo para ser estudiado por la psicología. *
C) se convirtió en tema fascinante para el estudio de los conductistas.
D) está alejada de cualquier teoría sobre la naturaleza humana.
E) es una motivación inconsciente para la racionalidad humana.
SOLUCIÓN:
De acuerdo con el texto, existían por lo menos tres especializaciones que intentaban
especializarse en el estudio de la mente, de ahí su complejidad.
Rpta.:B

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3. Se deduce que para los conductistas
A) nuestro proceder obedece a nuestra vida interior.
B) la motivación de nuestros actos es inconsciente.
C) la memorización de una lista de palabras no tiene sentido.
D) la explicación de la naturaleza humana apunta a lo interno.
E) nuestra acción corresponde a ciertos estímulos externos. *
SOLUCIÓN:
Para los conductistas, según el texto, los hombres actúan por los refuerzos que
recibimos, es decir, estímulos externos.
Rpta.:E
4. Resulta incompatible con lo sostenido en el texto afirmar que
A) la psicología emplea ingeniosos aparatos de laboratorio en sus estudios.
B) el enfoque conductista procede de trabajos prácticos con ratas y aves.
C) los pensamientos y las fantasías eran negados por el conductismo.
D) el psicoanálisis destaca las resoluciones conscientes de los problemas. *
E) el psicoanálisis ponía énfasis en la compleja personalidad humana.
SOLUCIÓN:
El psicoanálisis, según el texto, se dedica a la motivación inconsciente y deja de lado la
resolución consciente.
Rpta.:D
5. Si el psicoanálisis fuese posible de ser corroborado, entonces
A) la personalidad humana sería una motivación inconsciente.
B) guardaría una estrecha relación con la percepción de ilusiones.
C) sus procesos tendrían una relación con el pensamiento racional. *
D) la memorización sería un proceso real y racional del pensamiento.
E) algunos estudiosos estarían de acuerdo en que es una actividad.
SOLUCIÓN:
Al ser corroborado, podría aplicarse a los procesos del pensamiento racional.
Rpta.:C
TEXTO N°2
Jean Piaget, el renombrado estudioso del crecimiento humano, fue a su vez
protagonista de un desarrollo personal y científico muy particular. Habiendo sido un
niño prodigio, que publicó su primer trabajo de investigación a los once años, Piaget
realizó una carrera científica de inigualada fecundidad. Se atrevió aacometer varios
cambios drásticos de carrera, volcándose a la psicología solodespués de haberse
graduado como doctor en biología. Más tarde, siendo ya unhombre de edad mediana,
estudió por su cuenta lógica y física. Aunque de jovenfue aclamado internacionalmente
por sus revolucionarios estudios sobre los niños(recibió un doctorado honorario durante
el tricentenario de la Universidad deHarvard cuando aún no había cumplido los
cuarenta años), durante muchos añosse lo contempló como a un pensador anacrónico
y solo recientemente volvió aocupar un lugar prominente en el campo de las ciencias

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sociales. A diferencia dela mayoría de los científicos, cuyos principales aportes se
producen temprano,Piaget realizó algunos de sus descubrimientos más importantes en
sus últimas décadasde vida y continuó trabajando febrilmente hasta su muerte, en
1980, a losochenta y cuatro años. Con su ejemplo, este impetuoso suizo confirmó la
capacidadde su patria para engendrar científicos creativos, tanto como hábiles
fabricantesde relojes.
Aun dentro del campo de la psicología, Piaget se distinguió por su
originalidad.Mientras la mayoría de los investigadores se inclinan por las grandes
poblacionesde sujetos y por las estadísticas contundentes, Piaget utilizó
habitualmentemuestras pequeñas (con frecuencia sus tres hijas) y rara vez elaboró ni
la mássencilla estadística. Mientras la mayoría de los psicólogos defienden la
disciplinaque cultivan y sus reclamos de respetabilidad científica, Piaget prefería
autotitularseepistemólogo genetista, es decir, el que estudia los orígenes del
conocimientohumano.
6. En el texto, FEBRILMENTE significa
A) afanosamente. *
B) reflexivamente.
C) exaltadamente.
D) prudentemente.
E) introspectivamente.
SOLUCIÓN:
Un trabajo hecho febrilmente quiere decir hecho con vehemencia o afán.
Rpta.:A
7. El tema central del texto se refiere a
A) la investigación de Piaget en la psicología.
B) la prodigiosidad de Piaget en la biología.
C) la originalidad de Piaget en la psicología. *
D) un doctorado honorario que recibió en Harvard.
E) sus progresos en la lógica y en la física.
SOLUCIÓN:
En el texto, se hace hincapié en que su capacidad se muestra en la ingeniosidad, es
decir, su originalidad.
Rpta.:C
8. Se puede inferir que Piaget fue
A) un científico que produjo obras literarias a muy corta edad.
B) uno de los científicos dedicados a la investigación formal.
C) un destacado psicólogo que se interesó por materias disímiles.
D) lúcido y original en sus creaciones lógicas a mediana edad.
E) original al tratar de fundar la base del conocimiento humano. *
SOLUCIÓN:
De acuerdo con el texto, Piaget se autodenomina epistemólogo genetista, es decir, que
sus estudios apuntan al origen del conocimiento.
Rpta.:E

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9. Resulta incompatible con el texto sostener que para Piaget
A) tuvo un desarrollo personal y científico muy particular en la lógica.
B) la estadística en la investigación determina su legitimidad científica. *
C) fue un ejemplo de investigador suizo,aun siendo un octogenario.
D) recibió el doctorado honorario de Harvard antes de los 40 años.
E) los suizos fueron creativos tanto técnicamente como científicamente.
SOLUCIÓN:
Piaget investigaba sobre una población mínima: tres individuos. Resulta incompatible
que le diera importancia a la estadística.
Rpta.:B
10. Si los trabajos de Piaget hubiesen dependido de una investigación en
poblaciones grandes, entonces
A) habría obtenido tempranamente un doctorado honorario.
B) sus descubrimientos importantes serían trascendentales.
C) este no hubiese sido un anacrónico a su tiempo.
D) la impetuosidad de su nacionalidad sería soslayada.
E) su originalidad se habría desestimado en su campo. *
SOLUCIÓN:
Según el texto, la originalidad de Piaget radica en la forma soslayada de su estadística
como determinante de su investigación.
Rpta.:E
ELIMINACIÓN DE ORACIONES
11.
(I) La Academia fue el nombre dado a la escuela que, en el año 387 a.C., fundó
Platón en las afueras de Atenas. (II) La Academia, consagrada a las Musas y a
Apolo, se dedicada al cultivo de las matemáticas y la dialéctica. (III) La
Academia privilegió a la matemática, de ahí que en el frontispicio figuraba la
leyenda: «Nadie entre aquí si no es geómetra». (IV) Su programa de estudios
se acomodaba probablemente al que se refleja en La República, al tratar Platón
de la formación de los filósofos. (V) El desarrollo de las actividades de la
Academia se llevaba a cabo mediante diálogos, debates, discusiones y
lecciones.
A) I * B) II C) III D) IV E) V
SOLUCIÓN:
Impertinencia, se mencionan las actividades de enseñanza de la Academia.
Rpta.:A

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12.
(I)La virtud es la disposición habitual a obrar bien en sentido moral. (II) Se trata
de una disposición o capacidad adquirida, por el ejercicio y el aprendizaje, de
hacer lo que es moralmente bueno. (III) La virtud es una cualidad de la voluntad
que supone un bien para uno mismo o para los demás. (IV) Una virtud suele
distinguirse de cualquier otra disposición habitual, como, por ejemplo, la salud.
(V) La virtud es el dominio de la parte racional del alma sobre la parte apetitiva e
irascible.
A) III B) I C) IV * D) V E) II
SOLUCIÓN:
Impertinencia, se habla de la virtud en tanto disposición moral y no se incide en su
comparación.
Rpta.:C
SERIES VERBALES
13. Preclaro, insigne, egregio,
A) desconocido.
B) ínclito. *
C) ignoto.
D) vulgar.
E) sumiso.
SOLUCIÓN:
Relación de sinónimos: ínclito
Rpta.:B
14. Sabroso, soso; cordial, amical; baquiano, ignorante,
A) agreste, delicado.
B) apilado, disgregado.
C) ávido, liberal.
D) ubérrimo, fértil. *
E) ciclópeo, gárrulo.
SOLUCIÓN:
Serie de antónimos, sinónimos, antónimos. Corresponde un par sinónimos: ubérrimo,
fértil.
Rpta.:D

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HABILIDADES LÓGICO - MATEMÁTICAS
15. La profesora de Arte necesita cortar una rejilla de alambre muy delgada, como
se muestra en la figura, formada por 12 cuadrados de 10 cm de lado. Si tiene
una guillotina cuya cuchilla tiene 60 cm de longitud, ¿cuántos cortes como
mínimo tiene que realizar la profesora para obtener 34 trozos de alambre cuyas
longitudes sean de 10 cm? Sabe que en ningún momento puede doblar el
alambre, ya que este se rompería.
A) 5
B) 4
C) 3 *
D) 2
E) 6
SOLUCIÓN:
En la figura, se indican los cortes necesarios.
Rpta.:C
16. Al examen final de Habilidad Lógico Matemática, asistieron 60 alumnos para
rendir la prueba. La nota promedio de los aprobados fue 14, la nota promedio
de los desaprobados fue 08. El promedio de los 60 alumnos fue 12. Determine
la suma de las cifras del número que representa el total de alumnos aprobados.
A) 4 * B) 5 C) 6 D) 3 E) 7
SOLUCIÓN:
1) Nota de los aprobados: 1,..., na a
1º corte 2º corte 3º corte
4
17
4
17

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1
14 14
n
i
i
i
a
a n
n
=
= = =
∑
∑
2) Nota de los desaprobados: 1 60,...,nb b+
( )
60
1
1
8 8 60
60
n i
i
n i
i
b
b n
n
+
=
+
=
= ⇒ = −
−
∑
∑
3) ( ) ( )1 1... ,... 12n n na a b b n++ + + =
( ) ( )
( ) ( )
1 1... ,... 12
14 8 60 12 60
6 720 480 6 240 40
n n na a b b n
n n
n n n
++ + + =
+ − =
= − ⇒ = ⇒ = , suma 4+0 = 4
Rpta.:A
17. En cada casilla hay que escribir un número del 1 al 9 sin repetirlos, de modo
que se obtengan los resultados que corresponden a las operaciones indicadas
en cada fila y columna. Halle la suma de los números que están ubicados en las
casillas sombreadas.
A) 15
B) 12
C) 13
D) 17 *
E) 9
SOLUCIÓN:
1)
X
X

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2) La suma de las tres casillas sombreadas es 17
Rpta.:D
18. La profesora de inicial ha comprado seis dados convencionales, los cuales
venían empaquetados en una cajita. Al momento de abrir la cajita, esta fue rota
como se indica en la figura. Si los dados han sido empaquetados de tal forma
que los puntajes de dos caras en contacto son consecutivos, ¿cuál es la suma
máxima de los puntajes en las caras lateral izquierda y lateral derecha, de los
dados que están en los extremos?
A) 12
B) 11 *
C) 10
D) 8
E) 9
SOLUCIÓN:
1) El puntaje máximo en la cara lateral izquierda del dado que está en el extremo
izquierdo es 5. Entonces las secuencias de los puntajes en las caras en contacto
serían 2, 1, 6, 5, 2, 1, 6, 5, 2, 1
2) Entonces en la cara lateral derecha del dado que está en el extremo derecho: 6
3) Suma máxima = 11
Rpta.:B
19. El profesor de Educación Física lanza verticalmente hacia arriba una pelota.
Desde su punto de partida, y en el instante t segundos se cumple que su altura
es dada por la ecuación H(t) = 160t -16t2
. ¿En qué instante la pelota alcanzará
su máxima altura?
A)4 s B) 2s C) 10s D) 8s E) 5 s *
SOLUCIÓN:
Como: H(t) = 160t -16t2
H(t) = -16(t2
-10t + 25) + 400
H(t) = 400 - 16(t - 5)2
La altura máxima se obtendrá cuando: t = 5s
Rpta.:E
20. Los profesores de Comunicación Rómulo y José tienen ambos en total 143
libros. Si la cantidad que tiene Roberto excede en 27 libros al triple de lo que
tiene José, ¿cuánto le falta a José para tener 50 libros?
A)29 B) 23 C) 19 D)21 * E) 27
SOLUCIÓN:
José = x
Rómulo = 143 – x

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143-x = 27 + 3x
x = 29
Le falta a José para tener 50 libros = 21 libros
Rpta.:D
21. La profesora de nivelación realiza el cálculo de sus ingresos y le menciona a
otra compañera: “El martes gané el doble de dinero del que gané el lunes, pero
el miércoles gané el triple de lo que gané el lunes y martes, juntos”. Si por esos
tres días de trabajo le pagaron S/. 840, ¿cuánto ganó la profesora de nivelación
el día miércoles?
A) S/. 630 * B) S/. 720 C)S/. 560 D) S/. 480 E) S/. 600
SOLUCIÓN:
Sea x lo que ganó el lunes
El martes ganó 2x
El miércoles ganó 3( x + 2x ) = 9x
x + 2x + 3( x + 2x ) = 840 x = 70
la profesora de nivelación ganó el día miércoles 9x = 630 soles
Rpta.:A
22. Los estudiantes de arte tienen una cartulina de forma rectangular ABDE, como
se indica en la figura. Los estudiantes realizan trazos sobre la cartulina, de tal
manera que ha sido dividida en regiones mediante sectores circulares
congruentes, cuyo ángulo central mide 45º, con centros en los puntos que se
indican en la figura y de radio 4cm. Determine el área de la región que han
sombreado los estudiantes.
A) 24 cm 2
B) 16 cm 2
*
C) 36 cm 2
D) 20 cm 2
E) 12 cm 2
SOLUCIÓN:
Área Somb = 42
= 16
B C D
F EA
B C D
F EA

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Rpta.:B
23. La profesora de primaria tiene un pedazo de tablero de ajedrez, como el que se
indica en la figura, y varias piezas de ajedrez, entre las cuales se cuentan varios
caballos de distintos colores. ¿Cuántos caballos como máximo puede colocar
en este tablero, de modo que no haya dos caballos, sin importar el color, que se
amenacen?
A) 12
B) 8
C) 17
D) 10
E) 13 *
SOLUCIÓN:
En la figura se indican los caballos
a colocar.
# máximo de caballos = 13.
Rpta.:E
24. La profesora de primaria muestra en la clase tres balanzas que están en
equilibrio y menciona que los objetos diferentes tienen pesos diferentes:
luego muestra una cuarta balanza y pide a sus
estudiantes que la equilibren, usando los objetos de las balanzas anteriores. Si se
sabe que dieron la respuesta correcta, ¿qué objetos mencionaron?
A) B) *C) D) E)

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SOLUCIÓN:
Cuadrado blanco = c
Triángulo blanco = t
Triángulo negro = tn
Círculo blanco = cb
Círculo negro = cn
De la segunda balanza
c+cb = tn + t
c + c + cb = c + tn + t
Reemplazando por la primera balanza
t + t+t+cb = c + tn + t
t + t +cb = c + cn + t +t
cb= c + cn
Rpta.:B
25. De la operación mostrada, ¿por lo menos cuántas fichas numeradas deben ser
cambiadas de posición para que el resultado sea el menor posible?
A)3 B) 5 C) 4 * D) 6 E) 2
SOLUCIÓN:
1) Cambios de posición de acuerdo a las flechas:
2) Resulta el menor número:
= – 3
7
3) Por tanto, número mínimo de cambios de posición: 4
Rpta.:C
26. En la figura, se muestra cinco fichas de dominó. Para que la suma de los puntos
de las partes superiores y la suma de los puntos de las partes inferiores de las
fichas sean iguales, ¿cuántas fichas, como mínimo, se debe invertir?
A) 1 *
B) 3
8 4 + 6
3 – 2
8 4 + 6
3 – 2
3 8 + 6
2 – 4

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C) 5
D) 2
E) 4
SOLUCIÓN:
1) En la figura mostrada:
Suma superior = 15
Suma inferior = 23
2) Después de invertir una cantidad de fichas, debe resultar:
Suma superior = 19
Suma inferior = 19
3) Invirtiendo la cuarta ficha resulta
→ Suma superior = 19
→ Suma inferior = 19
↑
Ficha invertida
4) Por tanto, número mínimo de fichas invertidas: 1
Rpta.:A
27. En la siguiente secuencia, las figuras han sido sombreadas sobre láminas
transparentes y congruentes. ¿Qué figura resulta luego de trasladar la figura 60
sobre la figura 102?
A) B) C) D) * E)
SOLUCIÓN:
1)

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2) Luego Fig. 60 =
o
4
Fig. 102 =
o
4 + 2
3) Por lo tanto, al trasladar la Fig. 60, sobre la Fig. 102 se tiene
Rpta.:D
28. La gráfica muestra la tendencia de la cantidad de alumnos matriculados en una
institución educativa durante los últimos cuatro años.
Si el total de varones matriculados durante los cuatro años es 482, ¿cuántas
mujeres se matricularon en los dos últimos años?
A) 165
B) 100
C) 160 *
D) 340
E) 168
SOLUCIÓN:
N
105
240
3N
N°matriculados
2008 2009 2010 2011
Años
Varones
Mujeres
30%
40% 80%
50%
70%
60%
20%
50%

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Sabemos que
: representa al N.°de mujeres,
: representa al N.°de varones
Por dato:
Para el año 2008: ‫ܯ‬ ൌ 70%ሺ240ሻ ൌ 168 y ܸ ൌ 30%ሺ240ሻ ൌ 72
Para el año 2009: ‫ܯ‬ ൌ 105 y ܸ ൌ 70
Para el año 2010: ‫ܯ‬ ൌ 20%ሺ3ܰሻ ൌ 60%ܰ y ܸ ൌ 80%ሺ3ܰሻ ൌ 240%ܰ
Para el año 2011: ‫ܯ‬ ൌ ܰ y ܸ ൌ ܰ
El total de varones matriculados es 482
՜ 72 ൅ 70 ൅ 240%ܰ ൅ ܰ ൌ 482
՜ 340%ܰ ൌ 340
‫׵‬ ܰ ൌ 100
Nos preguntan cuántas mujeres se matricularon en los dos últimos años.
‫׵‬ 60%ܰ ൅ ܰ ൌ 160%
ܰ
՝
100
ൌ 160
Por lo tanto, el número de mujeres matriculadas en los dos últimos años es 160.
Rpta.:C
REALIDAD NACIONAL Y REGIONAL Y SU RELACIÓN CON LA
REALIDAD INTERNACIONAL
29. El proceso de integración que se vive a fines del siglo XX llevó en nuestro
subcontinente a la creación en 2008 de La Unión de Naciones Sudamericana
que tiene por objetivo
A) formar una alianza militar defensiva.
B) construir un espacio regional integrado. *
C) imponer un régimen neoliberal.
D) establecer un nuevo bloque económico.
E) difundir la ideología bolivariana.
SOLUCIÓN:
La Unión de Naciones Sudamericanas fue propuesta en la III Cumbre Sudamericana de
Cusco (2004) y en 2008 se firmó el Tratado que fue ratificado por la mayoría de las

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naciones sudamericanas en 2011. UNASUR tiene por objetivo construir una identidad
sudamericana y un espacio regional integrado.
Rpta.:B
30. El Perú es miembro del Fondo Latinoamericano de Reservas, creado en 1988,
que tiene por objetivo
A) imponer políticas económicas proteccionistas.
B) prestar capitales a los países tercermundistas.
C) reemplazar al Tratado de Bretton Woods.
D) unir el MERCOSUR, la CAN y CARICOM.
E) brindar apoyo a la balanza de pagos de los países miembros. *
SOLUCIÓN:
El Fondo Latinoamericano de Reservas, originalmente Fondo Andino de Reservas,
integra a Bolivia, Ecuador, Perú, Colombia, Perú, Venezuela, Uruguay y Costa Rica con
un capital suscrito de más de 2,3 mil millones de dólares. Tiene por objetivo otorgar
créditos a sus miembros para apoyar sus balanzas de pagos, satisfacer sus
necesidades de divisas internacionales en caso de emergencia por 6 meses,
incrementar sus reservas internacionales ante situaciones de especulación financiera,
apoyar en la reestructuración de la deuda externa.
Rpta.:E
31. El Estado peruano ratificó en 2005 la Convención para la salvaguarda del
patrimonio cultural inmaterial, usos, representaciones, conocimientos y técnicas
de las comunidades. Esta Convención tiene por obligación fundamental
A) defender la pureza de la cultural inmaterial nacional.
B) garantizar la viabilidad del patrimonio cultural inmaterial. *
C) establecer una cultural inmaterial peruana.
D) integrar la cultural inmaterial nacional a la mundial.
E) promover la exportación de la cultural inmaterial.
SOLUCIÓN:
La Convención para la salvaguarda del patrimonio cultural inmaterial es una
convención de la UNESCO, ratificada por el Perú en 2005, que obliga a los Estados
partes a adoptar las medidas necesarias para garantizar la salvaguarda del patrimonio
cultural inmaterial que consiste en los usos, representaciones, conocimientos y técnicas
de las comunidades.
Rpta.:B
32. El convenio sobre pueblos indígenas y tribales, Convenio 169 de la OIT, fue
ratificado por el Estado peruano en 1994 y obliga a los Estados partes a
A) unificar a todos los pueblos indígenas y tribales de la nación.
B) exonerar de obligaciones tributarias a los pueblos indígenas.
C) consultar a los pueblos indígenas toda ley que los afecte. *
D) otorgar autonomía política a las naciones indígenas.
E) otorgar representación política nacional a las tribus.

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SOLUCIÓN:
El convenio sobre pueblos indígenas y tribales de 1989, ratificado por el Estado
peruano en 1994, establece que los Estados partes deberán consultar a los pueblos
indígenas, mediante procedimientos apropiados y en particular a través de instituciones
representativas, cada vez que se prevean medidas legislativas o administrativas que
pudieran afectarlos directamente.
Rpta.:C
33. El Consenso de Washington (1989), que tuvo una gran influencia en las
políticas económicas que se aplicaron en América Latina en la década de 1990,
se caracterizó por
A) aumentar el gasto público en salud y educación.
B) promover la defensa de la industria nacional.
C) expandir el gasto público con empréstitos.
D) proteger los recursos estratégicos de la nación.
E) iniciar la privatización de las empresas públicas. *
SOLUCIÓN:
El Consenso de Washington (1989) fue un documento del economista norteamericano
John Williamson que resumía las principales ideas que el sistema financiero
internacional (FMI, BM y BIRD) tenía sobre la política económica. Este documento no
fue una declaración oficial, pero con el tiempo fue asumido como tal por los diversos
Estados latinoamericanos y fue reformulado con motivo de la crisis mundial de
principios del siglo XXI.
Rpta.:E
34. La institución educativa quiere promover la integración iberoamericana. En el
año 2012, puede organizar una serie de actividades al celebrarse el
A) Bicentenario de la independencia de Colombia.
B) Centenario del canal de Panamá.
C) Sesquicentenario del combate del Dos de mayo.
D) Bicentenario de la Constitución de Cádiz. *
E) Tricentenario de Juan Jacobo Rousseau.
SOLUCIÓN:
La integración iberoamericana puede ser promovida si se celebra la promulgación de la
Constitución de Cádiz en 1812, dado que fue la primera constitución para España y
América. Esta constitución estableció que la nación española era compuesta por los
peninsulares y todo hombre libre nacido en América.
Rpta.:D
35. Para lograr que el alumnado tome conciencia de la importancia del buen empleo
de la energía atómica, tema que hoy enfrenta a la comunidad internacional e
Irán, resultaría importante difundir las acciones de la
A) FAO
B) UNESCO
C) IAEA *

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D) UNICEF
E) OACI
SOLUCIÓN:
La IAEA, Organismo Internacional de la Energía Atómica, fundada en 1957 e integrada
a las Naciones Unidas, promueve el empleo pacífico de la energía atómica inhibiendo
su empleo militar. Su sede central está en Viena y su gran labor internacional llevó a
otorgar el Premio Nobel de la Paz al egipcio Mohamed El Baradei, su Director General,
en el año 2005.
Rpta.:C
36. Una institución educativa puede crear conciencia de que se puede lograr el
desarrollo económico aun en zonas deprimidas, estudiando la obra del
economista ___________, fundador del Banco Gramaeen y Premio Nobel de la
Paz de 2006.
A) MohammudYunnus *
B) Kofi Annan
C) MarttiAhtisaari
D) Nelson Mandela
E) Mijaíl Gorbachov
SOLUCIÓN:
MohammudYunnus (Bangladesh), Premio Nobel de la Paz en 2006, fue distinguido por
la creación y éxito del Banco Gramaeen, banco rural, que desde 1983, otorga
microcréditos a grupos de cinco personas con mínimos requerimientos. Este banco
logró apoyar a toda la población que no calificaba para el sistema financiero tradicional.
A pesar de que el público de Gramaeen está constituido por la población más pobre de
uno de los países más pobres de la Tierra, tiene una morosidad menor al 1.5%, mucho
menor que la morosidad promedio del sistema financiero peruano. Sus beneficiados
superan los 7 millones y el 95% son constituidos por mujeres madres de familia.
Rpta.:A
37. Concientizar acerca de la importancia del quechua como lengua culta puede ser
lograda al estudiar la experiencia de la lengua _________ que ha logrado
renacer en el siglo XX.
A) aimara
B) mixteca
C) celta
D) vasca *
E) guaraní
SOLUCIÓN:
El quechua o runasimi, como muchos otros casos de lenguas sin el amparo de un
estado nacional que las proteja y promueva, no es único, sino bastante extendido en la
Tierra. El caso más exitoso de rescate y uniformización de la lengua corresponde al
vasco. La Euskaltzaindia (Real Academia de la Lengua Vasca) fue fundada en 1918 y,

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a pesar de la dictadura de Francisco Franco (1939-1975), el vasco logró mantenerse y
desde 1975 se ha constituido en una lengua con un gran desarrollo literario, logrando
tener tres ganadores del Premio Nacional de España en Narrativa. Destaca la obra de
José Irazu Garmendia.
Rpta.:D
38. La industrialización siderúrgica en el Perú se inicia en el siglo XX. La fundición
de ____________ operativa en 1907 fue desplazada a ____________ en la
década de 1920.
A) Smelter - Morococha
B) Tinyahuarco – La Oroya *
C) Tinyahuarco - Casapalca
D) Cerro de Pasco – La Oroya
E) Chimbote - Marcona
SOLUCIÓN:
Desde la Colonia, Cerro de Pasco fue reconocido por su gran riqueza minera. En el
siglo XX, la Cerro de Pasco InvestmentCompany, fundada en 1902, comienza adquirir
una serie de propiedades para llevar a cabo la explotación minera. Entre 1903-1907 se
construye la fundición de Tinyahuarco o Smelter que hasta la década de 1920 fue la
más avanzada en el Perú, siendo luego la maquinaria trasladada a La Oroya.
Rpta.:B
39. En la Región de Cerro de Pasco, la provincia de ____________ es la más
extensa y cuya población originaria es ___________.
A) Oxapampa - Yanesha *
B) Pasco - Aguaruna
C) Daniel A. Carrión - Shipibo
D) Chontabamba - Ashaninka
E) Huancabamba - Huitoto
SOLUCIÓN:
La provincia de Oxapampa tiene más de 18 000 km2
y representa más del 60% de la
región Pasco. En esta provincia, la población nativa es la yanesha que en 1988 logró
que parte de sus territorios se transformen en la Reserva Comunal Yanesha, ubicada
en el distrito de Palcazú.
Rpta.:A
40. En el siglo XX la presencia en la región de Pasco de fundiciones como la de
Tinyahuarco y poblaciones cazadoras como los yanesha afirman el carácter
A) modernizador del capital extranjero.
B) inclusivo de la inversión norteamericana.
C) progresista de la política económica pública.
D) integrador de la explotación minera.
E) excluyente del capitalismo extranjero. *
SOLUCIÓN:

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Las inversiones extranjeras en la región han sido precoces y considerables, pero el
proceso de modernización, es decir, inclusión social, expansión del mercado y
democratización, no se ha producido. En el siglo XX, han aumentado los contrastes
económicos, sociales y políticos de esta región.
Rpta.:E
41. Una institución educativa en la Región Pasco logrará concientizar a su
alumnado sobre la importancia del desarrollo humano, satisfacción de las
expectativas materiales e inmateriales, sipromueve principalmente el estudio de
A) la obra de Daniel Alcides Carrión.
B) la diversidad cultural en la región. *
C) el origen del poblado de Pozuzo.
D) la importancia nacional de la minería.
E) la creación del departamento de Pasco.
SOLUCIÓN:
En la ciencia económica, el concepto de desarrollo se basa en la satisfacción de las
expectativas de la población, tanto materiales como espirituales. Una población puede
tener un alto ingreso per cápita, pero no logrará desarrollarse si quiere parecerse a
New York, sino valorando su diferencia. El estudio de la diversidad cultural y como esta
ha logrado convivir e interactuar será la base de una moderna identidad regional que
permitirá el auténtico desarrollo.
Rpta.:B
42. En la historia de la Región Pasco sobresale la figura de Daniel Alcides Carrión,
que se destaca por
A) haber sido introductor de las ideas de Pasteur.
B) haber sido el primer médico provinciano peruano.
C) el profesionalismo medico patriótico. *
D) haber descubierto la cura de la verruga.
E) el gran conocimiento que llegó a tener en su época.
SOLUCIÓN:
Daniel Alcides Carrión, joven estudiante de medicina, se transformó en mártir de la
medicina nacional al desarrollar una investigación sobre un tema, la verruga, que
afectaba a muchos compatriotas y no dudó en sacrificar su propia vida no por lograr un
lauro académico, sino en provecho de la medicina y de la nación peruana.
Rpta.:C
CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS Y CURRICULARES
GENERALES
43. Las competencias se definen como saber
A) conocer.
B) ser.
C) emprender.
D) hacer. *
E) convivir.

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SOLUCIÓN:
En el trabajo educativo las competencias se muestran, son explícitas, para casos
específicos.
Rpta.:D
44. Un aprendizaje es significativo, si
A) está asociado a una red de conceptos. *
B) es útil para actuar en la realidad.
C) trasciende la experiencia cotidiana.
D) permite formar teorías científicas descriptivas.
E) cambia la manera de pensar positivamente.
SOLUCIÓN:
El aprendizaje es significativo cuando se ata el conocimiento previo con el
conocimiento actual. Así, los conocimientos se ligan y se asocian, formando una
cadena de conceptos.
Rpta.:A
45. Si la base de la educación es desarrollar la identidad social, entonces el
docente debe conocer
A) la creatividad de los niños.
B) los niveles del aprendizaje.
C) la capacidad social de los niños.
D) el modelo y tipo de hombres.
E) la cultura de un pueblo. *
SOLUCIÓN:
La identidad como forma de similitud y pertenencia está unida a lo que el pueblo ha
creado. En ese sentido, en la formación de un niño con fines de identidad se recurre a
conocimientos científicos y no científicos.
Rpta.:E
46. Las estrategias de aprendizaje son efectivas si se tienen en cuenta
A) los tipos de medios didácticos y el dominio por el profesor.
B) la combinación de diversos lenguajes y el contexto en que se aplican.
C) la motivación extrínseca y el lenguaje verbal del docente.
D) los estilos de aprendizajes y el nivel de desarrollo del pensamiento. *
E) los dominios especializados del docente y la autoridad formal.
SOLUCIÓN:
En la teoría de las estrategias de aprendizajes, se requiere un tratamiento didáctico
especializado. Por ello, resulta necesario el conocimiento de los estilos de aprendizajes
y el nivel de desarrollo de pensamiento de los niños.
Rpta.:D
47. Según el DCN, los propósitos máximos a lograr en el 2021 son que la sociedad
debe_____________ y los estudiantes deben_____________
A) ser eficiente - ser propositivos.

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B) ser inclusiva - ser equitativos.
C) privilegiar la vida - ser competitivos.
D) ser libre - saber convivir.
E) estar integrada - ser innovadores. *
SOLUCIÓN:
En el DCN se estipula que los propósitos máximos a lograr en el 2021 son que la
sociedad debe estar integrada y los estudiantes deben ser innovadores.
Rpta.:E
48. El DCN reconoce que hay tres conflictos éticos: la corrupción, la discriminación
y la violencia. Frente a ello se plantea, respectivamente, los valores de
A) la transparencia, la inclusión y la cultura de paz. *
B) la represión, la democracia y la cultura de vida.
C) el respeto a la ley, la tolerancia y la tranquilidad.
D) la responsabilidad, la flexibilidad y la sanción.
E) la veracidad, la selección y la seguridad pública.
SOLUCIÓN:
A cada problema le corresponde un valor. Así con conocimiento de causa los niños
frente a un problema deben desarrollar y practicar un valor.
Rpta.:A
49. En su relación social, según Piaget, el niño se desarrolla desde
A) la reciprocidad hasta la individualidad.
B) la libertad hasta la autodisciplina.
C) la moral social a la moral individual.
D) el egocentrismo hasta la sociabilidad. *
E) la flexibilidad social a la rigidez moral.
SOLUCIÓN:
Según Piaget, el niño parte del egocentrismo y llega hasta la sociabilidad. Así lo señala
cuando analiza el desarrollo social de los niños.
Rpta.:D
50. La construcción del conocimiento requiere
A) relacionar conceptos. *
B) tener datos sensoriales.
C) tener metas claras.
D) crear nuevos conceptos.
E) eliminar ideas previas.
SOLUCIÓN:
Según el constructivismo, los aprendizajes significan consolidar redes de conceptos
donde lo más importante son las relaciones entre ellos. Cada tipo de relación genera un
tipo nuevo de conocimiento.

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Rpta.:A
51. En el trabajo didáctico en el aula, la teoría del procesamiento de la información,
se da dentro de la teoría
A) de las estrategias.
B) de las tics.
C) de sistemas. *
D) instruccional.
E) histórico-crítica.
SOLUCIÓN:
Por la naturaleza de las teorías, el procesamiento de la información es compatible y
funciona dentro de la teoría de sistemas.
Rpta.:C
52. En el trabajo en el aula, los problemas complejos requieren usar___________ y
los problemas simples requieren usar _____________.
A) estrategias - técnicas. *
B) métodos - medios didácticos.
C) fines claros - objetivos.
D) capacidades - habilidades.
E) tecnologías -papelógrafos.
SOLUCIÓN:
Las estrategias son maneras más estructuradas para tratar problemas complejos. En
cambio, las técnicas, que también integran las estrategias, son operativas en el
tratamiento de problemas simples.
Rpta.:A
53. Al término de la sesión de aprendizaje, operativamente, lo que interesa es que
el niño sepa
A) qué aprendió.
B) para qué aprendió.
C) con qué aprendió.
D) cómo aprendió. *
E) cuándo aprendió.
SOLUCIÓN:
Lo operativo es lo que hace el alumno. En ese sentido, el hacer está vinculado
implícitamente con el cómo.
Rpta.:D
54. Un tutor debe haber desarrollado, sobre todo, la inteligencia________________
y su acción debe comenzar a partir de _________________.

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A) intrapersonal - concordar reglas.
B) interpersonal - la confianza. *
C) social - narrar casos impactantes.
D) lingüística - la persuasión.
E) kinestésica - danzas y teatro.
SOLUCIÓN:
La acción de tutoría o acompañamiento, para que sea efectiva, requiere la inteligencia
interpersonal. La actividad tutorial será efectiva si se asienta en la relación de
confianza.
Rpta.:B
55. Los aprendizajes se dan en el aula, si tienen como punto de partida el principio
psicopedagógico de
A) desarrollo de la comunicación. *
B) estructuración de conocimientos.
C) utilidad de los aprendizajes.
D) acompañamiento en los aprendizajes.
E) selectividad de los aprendizajes.
SOLUCIÓN:
Lo señala el DCN, pero además sabemos que la comunicación es la base de cualquier
actividad. En el caso de los aprendizajes, su utilidad es mayor.
Rpta.:A
56. El manejo simultáneo de varios lenguajes, como multimedia en el aula, genera
A) superficialidad de aprendizajes.
B) profundidad de aprendizajes.
C) aprendizajes mecánicos.
D) interferencia en los aprendizajes.
E) aprendizajes contextualizados. *
SOLUCIÓN:
Si el aprendizaje debe serobjetivo, realista y pertinente, las experiencias programadas
deben usar todos los lenguajes que se dan en la realidad. Por eso los aprendizajes son
contextualizados.
Rpta.:E
57. Si de los 45 minutos de una sesión de aprendizajes, el docente expone durante
30 minutos, quiere decir que se guía por el enfoque
A) de escuela nueva.
B) tradicional. *
C) constructivista.
D) neoconductual.
E) humanista.
SOLUCIÓN:

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El enfoque tradicional, llamado también “magister dixit”, reposa en la función
preponderante del profesor como se señala en el enunciado.
Rpta.:B
58. Si un niño escribe artística y correctamente, interviene en el aula haciendo
mímica y, además, elabora esquemas para exponer, muestra mayores
capacidades vinculadas a la inteligencia
A) artística.
B) kinestésica.
C) lingüística. *
D) matemática.
E) gestual.
SOLUCIÓN:
De los cuatro indicadores señalados en el enunciado, tres están referidos a la
inteligencia lingüística.
Rpta.:C
59. Si en una institución educativa estatal, seis (6) de los ocho (8) docentes no
viven en la comunidad, es altamente probable que no se cumpla con
A) el desarrollo del programa DCN.
B) la diversificación curricular. *
C) los aspectos administrativos de la I.E.
D) presentar los planes de sesión de aprendizajes.
E) las actividades programadas por la I.E.
SOLUCIÓN:
La diversificación efectiva se da cuando los que docentes conocen la realidad donde
laboran; para cumplir con la diversificación se requiere mayor conocimiento y
compromiso. Las otras alternativas se refieren a cuestiones de menor peso, son
administrativas y se pueden cumplir.
Rpta.:B
60. Un docente que usa papelógrafos, con esquemas o mapas conceptuales
referido a hechos de la comunidad donde labora, está cumpliendo la función de
A) mediador. *
B) facilitador.
C) promotor.
D) guía.
E) difusor.
SOLUCIÓN:

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La función del docente mediador exige un mayor compromiso profesional en la
preparación de materiales de enseñanza. Requiere manejo de organizadores del
aprendizaje. Eso es lo que corresponde a lo señalado en el enunciado.
Rpta.:A
61. Si un docente comienza su clase poniendo ejemplos de cómo se siembra papa
en la sierra y luego presenta una imagen sobre cómo se siembra la papa en un
valle costeño, está
A) haciendo comparaciones impertinentes.
B) generando actitudes críticas negativas.
C) presentando formas útiles de siembra.
D) creando dos actitudes de desprecio.
E) generando un conflicto cognitivo. *
SOLUCIÓN:
Como es parte de la teoría, se trata de que el niño analice ambas experiencias, vea sus
diferencias y, guiado por el profesor, las relaciones y dé soluciones adecuadas.
Rpta.:E
62. En el aprendizaje, lo importante es aprender____________ que en un mapa
conceptual son de carácter____________
A) conceptos - descriptivo.
B) proposiciones - lógico.
C) interrelaciones – analítico.
D) relaciones - deductivo. *
E) verdades – demostrativo.
SOLUCIÓN:
De acuerdo con la experiencia de los profesores en la elaboración de materiales de
aprendizajes, lo que interesa es establecer las relaciones entre conceptos,
proposiciones, etc. Todo ello, obedece según Novack, al método deductivo.
Rpta.:D
63. Si un docente en su formación inicial no llevó cursos de problemas de
aprendizajes, en el trabajo en el aula no podrá
A) controlar a los niños.
B) aplicar la educación inclusiva. *
C) implementar el programa del DCN.
D) poner disciplina en el aula.
E) lograr aprendizajes mecánicos.
SOLUCIÓN:
Los problemas en el aula son problemas de aprendizajes. En la actualidad, estos han
aumentado en los diversos niveles. El Estado debe atender a todos los niños, los

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avanzados, regulares y retrasados, por eso en el aula debe haber esas tres categorías
y los docentes no los pueden aislar o discriminar. El docente debe incluirlos
normalmente.
Rpta.:B
64. Si tenemos en cuenta los agentes en el proceso educativo, la limitación en los
logros en educación primaria está dada por
A) la inacción del MED y de la UGEL.
B) la no preparación de los directores.
C) la despreocupación de los padres.
D) la precaria formación docente. *
E) la inexistencia de personal administrativo.
SOLUCIÓN:
Los problemas en educación primaria son problemas de profesores, dado que el
compromiso de lograr niños educados es obligación prioritaria del docente, y en los
últimos 20 años la formación docente no ha sido sólida.
Rpta.:D
65. En una institución de nivel secundario, con 200 estudiantes del primer al quinto
grado, el problema en logros de la calidad está dado por asumir la carga horaria
en función de
A) considerar la especialidad del docente.
B) actuar en función de la disponibilidad docente.
C) cumplir con las 24 horas semanales docentes. *
D) actuar de acuerdo con la antigüedad docente.
E) las necesidades de la institución educativa.
SOLUCIÓN:
De acuerdo con la ley, los docentes deben dictar, en secundaria, 24 horas semanales;
pero en I.E. con pocos estudiantes no completan la carga horaria de los cursos de su
especialidad; de ahí que asumen cualquier otro curso, lo que genera graves problemas
en la formación del alumno.
Rpta.:C
66. Un docente tiene niños que provienen de zonas andinas y otros de ceja de
selva. Si las clases se desarrollan normalmente, es porque el profesor
desarrolla el valor de la
A) tolerancia. *
B) puntualidad.
C) justicia.
D) libertad.
E) responsabilidad.
SOLUCIÓN:

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Si los niños proceden de diversas culturas, se da la interculturalidad. En estas
condiciones, el valor a desarrollar es la tolerancia.
Rpta.:A
67. Un docente elaboró su plan de sesión de aprendizaje.Al ejecutarlo, su intención
era que el niño aprenda y no pudo terminar lo programado. Su problema fue
A) desconocer los estilos de aprendizaje y de enseñanza.
B) no coordinar su actividad con la del alumno.
C) una débil motivación e interferencias en clase.
D) no correlacionar tiempo y nivel de aprendizaje. *
E) los contenidos abstractos y objetivos no claros.
SOLUCIÓN:
En la planificación curricular de nivel micro, el éxito está en correlacionar elementos: en
este caso, tiempo y nivel de aprendizaje. Si ingresa otro elemento mayor como
“intención que los niños aprendan”, no se cumple con lo programado.
Rpta.:D
68. Un docente tiene por norma hacer repasos después de cada tema o clase hasta
que el niño aprenda. Su forma de trabajo es compatible con el enfoque
evaluativo
A) neoconductual.
B) de sistemas. *
C) instructivo.
D) humanista.
E) eficientista.
SOLUCIÓN:
El aprender-evaluar-corregir (mejorar), es parte del enfoque de sistemas (alimenta y
retroalimenta).
Rpta.:B
69. Al final de la clase cada niñorepasa lo aprendido. Luego, todo lo remiten al
profesor, quien los evalúa. En ese sentido, aplican la
A) heteroevaluación.
B) autocorrección.
C) interevaluación.
D) reingeniería.
E) autoevaluación. *
SOLUCIÓN:
La correcta es autoevaluación, dado que la premisa del enunciado es que “cada niño
repasa lo aprendido”. Se hacen una autoevalúación, la que es remitida al docente.
Rpta.:E
70. Se trata de una sesión de aprendizajes preponderantemente de innovación. El
profesor debe evaluar seis trabajos. Para ello recurre a

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A) criterios. *
B) indicadores.
C) valores.
D) factores.
E) normas.
SOLUCIÓN:
Por la naturaleza de la sesión de aprendizaje, la forma de decisiones no parte de una
tabla preestablecida; en ese sentido, se recurre a criterios que son categorías más
amplias.
Rpta.:A
71. Un profesor aplica una prueba “objetiva” de 20 preguntas en el nivel secundario,
en un tiempo determinado y en un ambiente de imparcialidad. Los resultados,
específicamente, le servirán para
A) emitir juicio de valor.
B) recoger información.
C) valorar los esfuerzos personales.
D) clasificar a los alumnos. *
E) evaluarse a sí mismo.
SOLUCIÓN:
El uso de instrumentos cerrados en la evaluación se hace con un objetivo preciso de
clasificar a los alumnos, colocarlos en una jerarquía determinada en función de
necesidades del sistema educativo (aula, I.E. entre otros).
Rpta.:D
CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS Y CURRICULARES
NIVEL INICIAL
72. Los niños menores de seis años se van adaptando poco a poco al medio social
que les rodea. Su desarrollo afectivo está asociado al mundo de las
sensaciones,
A) las expresiones y las condiciones personales.
B) los sentimientos y las preferencias personales. *
C) las interpretaciones y las situaciones familiares.
D) los condicionamientos y las manipulaciones personales.
E) las experiencias y las vivencias indirectas.
SOLUCIÓN:

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La adaptación es un proceso social de conocimiento y entendimiento del entorno social.
En ella se refiere a las sensaciones, los sentimientos y las preferencias personales, tal
como se sustenta en el Diseño Curricular Nacional (DCN).
Rpta.:B
73. Al desarrollar las competencias comunicativas y lingüísticas de los niños, se
contribuye al desarrollo de capacidades, que son aprendidas de modo
progresivo y utilizado de manera intencional para establecer relaciones con los
seres que le rodean. De acuerdo con esta condición, se trata de que los niños
sean capaces de usar la
A) expresión, según su idioma.
B) lengua, según las reglas ortográficas.
C) metacognición, según sus intereses.
D) inteligencia, según sus características.
E) comunicación, según sus propósitos. *
SOLUCIÓN:
El propósito de la comunicación es que los niños hagan uso de la comunicación, según
sus propósitos comunicativos.
Rpta.:E
74. La profesora ha detectado que sus niños y niñas no desarrollaron
adecuadamente la pinza digital superior. La sugerencia práctica que debe tener
la profesora es desarrollar actitudes con
A) letras movibles.
B) plastilina. *
C) títeres.
D) esgrafiado.
E) letras.
SOLUCIÓN:
Como se trata de desarrollar la pinza digital superior para el desarrollo de la escritura,
la mejor forma es hacer uso de la plastilina.
Rpta.:B
75. Si el juego es por excelencia la forma natural de aprender del niño, entonces
A) es necesario brindarle espacios cerrados para que juegue.
B) se le brindará espacios que le permitan aprendizajes significativos.
C) debe practicar un abanico de actividades lúdicas. *
D) necesita de unas destrezas físicas especiales para aprender los juegos.
E) debe contar con recursos para el desarrollo de sus capacidades.
SOLUCIÓN:
El niño, por su naturaleza y sus características de nivel de desarrollo, utiliza lo lúdico
para su aprendizaje.
Rpta.:C

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76. Si un niño llora cuando tiene hambre o está sucio, está demostrando su
A) atención a necesidades básicas. *
B) iniciativa a sonidos gestuales.
C) aceptación de recibir afecto.
D) preocupación por la atención.
E) necesidad fisiológica.
SOLUCIÓN:
El niño, como parte de la construcción de su identidad personal, demanda atención a
sus principales necesidades.
Rpta.:A
77. Cuando un niño expresa espontáneamente en su lengua materna sus
necesidades, sentimientos, deseos, ideas y experiencias, entonces hace uso de
la
A) comprensión de su lengua.
B) suficiencia lingüística.
C) expresión y manifestación de la lengua.
D) expresión y comprensión oral. *
E) apreciación y expresión.
SOLUCIÓN:
Por ser la expresión en su lengua materna, sea cualquier lengua, hace uso de la
expresión y comprensión oral.
Rpta.:D
78. Los niños del aula de cinco años muestran actitudes de agresión y riñas. La
maestra elabora las normas de aula y grafica dichos acuerdos, para la mejor
convivencia democrática en el aula. En este caso, la maestra pretende
desarrollar en los niños habilidades
A) democráticas.
B) comunicativas.
C) sociales. *
D) de aceptación.
E) de testimonio.
SOLUCIÓN:
Como se refiere al respeto entre compañeros, la mejor forma es el desarrollo de
habilidades sociales.
Rpta.:C
79. Cuando un niño actúa con seguridad, iniciativa y confianza en sí mismo y
muestra independencia en las actividades cotidianas de juego, entonces esta
condición hace que los niños desarrollen la identidad personal y la
A) democracia.
B) autonomía. *
C) equidad.

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D) reflexión.
E) convivencia.
SOLUCIÓN:
Como muestra independencia y relación con los demás, es decir su pertenencia,
genera su identidad personal y autonomía.
Rpta.:B
80. La profesora realiza una visita con sus niños a los ancianos de la comunidad
para que les expliquen sobre sus vivencias y experiencias. En este caso, se
considera que los niños aprenden en la interrelación con las personas y esto
permite a los niños estructurar su personalidad, teniendo como base su
desarrollo
A) práctico.
B) intelectual.
C) vivencial.
D) cognitivo.
E) integral. *
SOLUCIÓN:
En este caso, se refiere como hecho de interrelación, que se manifiesta en el equilibrio
entre cuerpo, mente, afectividad y espiritualidad.
Rpta.:E
81. La profesora Margarita del aula celeste quiere desarrollar nociones espaciales,
usando el juego como medio por excelencia para el aprendizaje infantil. En este
caso, es indispensable que la profesora aplique estrategiaslúdicas como los
juegos de
A) conteo.
B) desplazamiento. *
C) cantidad.
D) mediciones.
E) números.
SOLUCIÓN:
Como se trata de una aplicación de estrategia, es necesario que ejercite los
desplazamientos o direcciones.
Rpta.:B
82. Cuando un niño o niña de cinco años identifica nociones temporales en
diferentes actividades (rápido-lento, mucho tiempo-poco tiempo), se refiere a
que en ellos se da el desarrollo de
A) las relaciones de convivencia.
B) lo espacial.
C) la psicomotricidad. *
D) la coordinación.

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E) la experiencia.
SOLUCIÓN:
Este aspecto se considera dentro del movimiento del cuerpo, por ello es el desarrollo
de psicomotricidad.
Rpta.:C
83. Para evaluar el proceso de los aprendizajes se utiliza como técnica principal a la
observación
A) indirecta.
B) estructurada.
C) participante.
D) actuante.
E) directa. *
SOLUCIÓN:
Evidenciar el proceso implica aplicar la observación directa.
Rpta.:E
84. Permite la certificación de las capacidades de los estudiantes para el
desempeño de determinadas actividades y tareas en el escenario local, regional
y nacional. Esta certificación se refiere a la evaluación
A) pedagógica.
B) formativa.
C) sumativa.
D) social. *
E) informativa.
SOLUCIÓN:
Como se refiere a la certificación de desempeños, indudablemente se refiere a la
evaluación social.
Rpta.:D
85. Como de 3 a 5 años emergen las operaciones prelógicas, como clasificación y
seriación. Por ello, se requieren oportunidades para ir desarrollando la
formación de categorías
A) conceptuales. *
B) perceptuales.
C) observacionales.
D) prelógicas.
E) conductuales.
SOLUCIÓN:

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Las características prelógicas se refieren a los hechos de seriación y clasificación como
categorías básicas de los procesos conceptuales de nociones. Por ende se refieren a
las categorías conceptuales.
Rpta.:A
86. El desarrollo del lenguaje es paulatino, aunque evoluciona de acuerdo con los
estímulos que haya en el ambiente. Hay que tener en cuenta que la tradición
oral andina o amazónica, por ejemplo, se plasma en cuentos, fábulas, mitos
leyendas, constituyéndose en una fuente de enseñanza-aprendizaje muy rica.
Esta característica se presenta en los niños de 4 y 5 años, para favorecer el
desarrollo de la identidad y
A) el conocimiento identitario.
B) la consolidación societal.
C) la consolidación cultural. *
D) la consolidación familiar.
E) la consolidación ambiental.
SOLUCIÓN:
Como se trata del desarrollo del lenguaje, con el aprovechamiento de situaciones
orales en el espacio andino o amazónico, se constituye un hecho de identidad y
consolidación cultural.
Rpta.:C
87. La psicomotricidad se fundamenta en una visión unitaria del ser humano y se
considera al cuerpo como unidad psicoafectiva
A) lúdica.
B) corporal.
C) sensitiva.
D) motriz. *
E) innata.
SOLUCIÓN:
Como se habla de la visión unitaria del ser humano y se precisa la condición de
psicomotricidad, se refiere a la unidad psicoafectiva motriz.
Rpta.:D
88. El niño desde que nace tiene contacto con el mundo físico, distinguiendo el
espacio que le rodea con una percepción acompañada de un cúmulo de
estímulos que en un inicio son desorganizados. Esta condición de desarrollo se
refiere a número y
A) valores.
B) espacio.
C) conservación.
D) convivencia.

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E) relaciones. *
SOLUCIÓN:
El contacto con el mundo físico y la percepción como condición básica de todo
aprendizaje y la relación con el mundo espacio genera la noción de cantidades de
número y su representación. Se refiere al número y relaciones.
Rpta.:E
89. La profesora ha detectado que sus niños y niñas toman las cosas de trabajo y
las colocan en diferentes lugares, las tiran al suelo, dejan en desorden los
materiales de trabajo. Para desarrollar actitudes de trabajo adecuado, la
profesora debe elaborar ___________ y generar ________________.
A) materiales - productos.
B) normas - castigos.
C) tareas - habilidades.
D) normas - responsabilidades. *
E) normas - conductas.
SOLUCIÓN:
Como se trata de desarrollar actitudes de comportamiento de uso, debe incidir en la
estructuración de las normas y la responsabilidad, para generar en los niños
comportamiento de uso adecuado de las cosas dentro del aula.
Rpta.:D
90. Los niños de 3 a 5 años, al comparar cantidades de objetos, identifican y
establecen la relación entre número y
A) numeral.
B) relación.
C) cantidad. *
D) conteo.
E) agrupación.
SOLUCIÓN:
La comparación de cantidades es una relación entre números y cantidades, por ello
genera la noción de número.
Rpta.:C
91. El enunciado de la capacidad “identifica, relaciona y describe características
perceptuales o funcionales en personas y objetos en situaciones de la vida
diaria”, corresponde a que los niños y niñas desarrollan el componente de
número y
A) relaciones. *
B) geometría.
C) cantidad.
D) estadística

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E) objetos.
SOLUCIÓN:
Esta capacidad está referida a la descripción de características perceptuales, por lo
que se refiere al componente de número y relaciones.
Rpta.:A
92. La programación curricular es la planificación organizada de actividades de
aprendizaje, previa para el trabajo diario con los niños en determinados
periodos. Este tipo de programación se refiere a la programación
A) anual a largo plazo.
B) curricular a mediano plazo.
C) de aula a corto plazo. *
D) de aula a largo plazo.
E) de aula a mediano plazo.
SOLUCIÓN:
La planificación es el proceso de previsión de los elementos curriculares. Esta pregunta
se refiere a la previsión del trabajo diario, referido a la programación de aula a corto
plazo.
Rpta.:C
93. Su propósito es que las actividades educativas previstas estén articuladas unas
con otras, en coherencia con las capacidades y actitudes previstas por el
docente a ser desarrolladas por los niños y niñas, de acuerdo con las
características y demandas de sus contextos. Si las actividades son pertinentes
y flexibles, corresponden a
A) el Diseño Curricular Nacional.
B) las competencias del currículo.
C) los lineamientos educativos.
D) las estrategias para el Área de Personal Social.
E) la programación curricular de aula. *
SOLUCIÓN:
Como se refiere a la secuencia y coherencia de actividades educativas previstas por el
docente, ello corresponde a la programación curricular de aula.
Rpta.:E
94. Es el proceso de reflexión y construcción de un proyecto curricular que,
basándose en el DCN-EBR, atiende las características, intereses y necesidades
individuales, socioculturales y lingüísticas de los niños. El proceso más
adecuado es realizar
A) la matriz de logros educativos.
B) la diversificación curricular. *
C) registro de evaluación de los aprendizajes.

Página 36 de 38
D) unidades didácticas.
E) fundamentos psicopedagógicos.
SOLUCIÓN:
Establecer un proceso de reflexión y construcción de un proyecto curricular que atiende
a las características del contexto se refiere a la diversificación curricular.
Rpta.:B
95. Hay actividades consideradas para el desarrollo y aprendizaje de los niños
durante su jornada diaria con fines pedagógicos y en tiempos específicos en
cuales los niños y niñas desarrollan diversas capacidades. Estas actividades se
denominan
A) actividades significativas.
B) actividades curriculares.
C) estrategias pedagógicas.
D) acciones recreativas.
E) momentos pedagógicos. *
SOLUCIÓN:
Los tiempos previstos para las actividades pedagógicas responden a momentos
pedagógicos establecidos durante la sesión de aprendizaje.
Rpta.:E
96. Dentro del aula, hay objetos y fuentes de aprendizaje que se encuentran al
alcance de los niños en los sectores implementados y sirven para el desarrollo
de capacidades de algún área curricular, y los otros, al alcance del educador
para su dosificación durante el año, nos referimos a
A) el material educativo. *
B) las competencias.
C) los conocimientos.
D) los instrumentos de evaluación.
E) las capacidades.
SOLUCIÓN:
En este caso, se habla de los sectores implementados que se refieren a la diversidad
de recursos educativos, con fines determinados. A su vez están dentro del aula,
entonces se refieren al material educativo.
Rpta.:A
97. Toda actividad psicomotriz o de expresión corporal, que se realiza en la
programación diaria, sigue una secuencia metodológica que le permite al niño
vivenciar su cuerpo, explorándolo, realizando movimientos e interiorizando sus
experiencias corporales. Para que esta secuencia cumpla con este proceso es
necesario finalizar con la actividad de
A) expresividad motriz.
B) asamblea.
C) relajación. *

Página 37 de 38
D) representación gráfica.
E) corporalidad.
SOLUCIÓN:
La pregunta centra su tema en la secuencia metodológica de la actividad de la
psicomotricidad, cuya culminación siempre es una actividad de relajación, luego del
trabajo del cuerpo. Entonces se refiere a la actividad de relajación.
Rpta.:C
98. Se trabaja desde una perspectiva activa y no de permanencia estática y son
implementados y ubicados de manera participativa por los niños, educadores y
padres de familia, respondiendo a las necesidades, motivaciones e intereses
educativos de los niños, con lo que se brinda seguridad, libre desplazamiento y
orden dentro del aula. El enunciado anterior se refiere a la implementación de
A) actividades dinámicas.
B) instrumentos de evaluación.
C) principios pedagógicos.
D) recursos teóricos y técnicos.
E) los sectores. *
SOLUCIÓN:
Esta participación se refiere al acondicionamiento del aula como espacio de
aprendizaje, dentro de la cual es importante el interés de los niños con el apoyo de los
padres de familia. Se refiere a la implementación de los sectores del aula, lo que
sefundamentado en la propuesta pedagógica de nivel inicial.
Rpta.:E
99. Dado que la evaluación es un proceso permanente, se considera que en el nivel
de educación inicial la escala de calificación es de tipo
A) literal y cuantitativa.
B) cuantitativa y descriptiva.
C) ordinal y cognitiva.
D) literal y descriptiva. *
E) nominal y afectiva.
SOLUCIÓN:
La evaluación, en el nivel de educación inicial, tiene mayor relevancia en la descripción
de los procesos de desarrollo de las capacidades. Entonces se refiere al uso de la
calificación literal y descriptiva.
Rpta.:D
100. El egocentrismo, el centramiento, la transducción y la irreversibilidad son
algunas de las características propias de los niños comprendidos entre los
A) 3 y 5 años.*
B) 3 y 4 años.
C) 2 y 5 años.
D) 0 y 3 años.
E) 1 y 3 años.

Página 38 de 38
SOLUCIÓN:
El egocentrismo, el centramiento, la transducción y la irreversibilidad son algunas de
las características propias de los niños comprendidos entre los 3 y 5 años.
Rpta.:A

1
EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS
EBR INICIAL
“Proceso de Selección, Evaluación y Contratación de Docentes en Instituciones Educativas Públicas
de Educación Básica y Técnico Productiva en el período lectivo 2013"
20 de enero de 2013

2
CONSIDERACIONES A TOMAR EN CUENTA
1. Verifique que el cuadernillo esté completo. El cuadernillo que ha recibido debe
contar con 23 páginas numeradas.
2. La prueba consta de 100 preguntas divididas en cuatro partes: Comunicación,
Razonamiento lógico matemático, Realidad Nacional y Regional, Ciudadanía,
Conocimientos Pedagógicos y Curriculares parte general y Conocimientos
Pedagógicos y Curriculares parte específica.
3. Usted cuenta con 2 horas y 30 minutos para contestar las preguntas de la
prueba. Calcule su tiempo para desarrollar el examen.
4. No se detenga demasiado tiempo en una pregunta o en una parte de la prueba.
5. Utilice los espacios en blanco para realizar sus cálculos y anotaciones. Está
prohibido el uso de hojas adicionales.
6. No utilice calculadoras, celulares ni lapiceros. Solo utilice los materiales
entregados.
7. Tenga en cuenta que la evaluación es personal. Está prohibido conversar o
mirar los cuadernillos y fichas ópticas de los demás.
8. Registre correctamente los datos solicitados y la respuesta de cada pregunta
en la ficha óptica.
9. Recuerde que solo se considerarán las respuestas marcadas
correctamente en la ficha óptica. No se considerarán las respuestas
marcadas en el cuadernillo de la prueba.
10.Finalizada la prueba, entregue el cuadernillo completo sin desglosar ninguna
hoja y la respectiva ficha óptica debidamente llenada.
Instrucciones para el correcto llenado de la ficha óptica:
 Utilice en todo momento el lápiz nº 2 y el borrador que se le ha entregado.
 Rellene completamente el círculo que contiene el número o letra que refleja
mejor su respuesta. No se aceptarán otros tipos de marcas.
 No maltrate ni arrugue la ficha óptica.
 Si necesita borrar alguna respuesta en la ficha óptica lo puede hacer
cuidadosamente, luego registre la respuesta que considera correcta.
 En la ficha óptica encontrará celdas en blanco en la que deberá registrar los
datos solicitados con letra clara e imprenta, por ejemplo:
APELLIDOS: ROCA ALFARO
NOMBRES:
SUSANA

3
I. Comunicación
Lea atentamente los siguientes textos y marque la alternativa correcta.
TEXTO I
La designación de un nuevo líder plantea una disyuntiva para el sistema, pero lo que estos
líderes hacen con esa oportunidad es lo que determina su éxito o su fracaso. Nuestra
investigación demuestra que una vez que asumen sus cargos, los nuevos líderes exitosos
siguen un “manual de estrategias”, independientemente del nivel de desempeño del sistema,
su cultura o ubicación geográfica.
El primer gran reto del nuevo líder será decidir qué palancas se deben utilizar para mejorar el
sistema. Para cada una de estas, el líder debe definir un pequeño conjunto de normas o
medidas fundamentales: las llamamos “no negociables”, tomando prestado un término de uso
frecuente por los líderes del sistema en Long Beach. Estas cuestiones no negociables se
convierten en puntos de anclaje de la reforma del sistema. Los líderes exitosos se mantienen
atentos para asegurar que exista poca o ninguna negociación en su puesta en práctica,
aunque se negocien otros aspectos de la reforma frecuentemente. Según lo observado por un
líder del sistema de Lituania: “Una reforma es como un gran tazón de sopa. El cocinero
revuelve la sopa, pero si la cuchara es muy corta, sólo mezcla la superficie. La cuchara debe
ser lo suficientemente larga como para alcanzar la carne y las papas que se encuentran en el
fondo”. La “carne y las papas” son las cuestiones no negociables.
Dos de los asuntos no negociables de Long Beach fueron los estándares de aprendizaje y la
capacitación profesional. Según lo subrayado por un líder: “Nuestro principal objetivo era
terminar con el trabajo aislado y ser muy claros en el hecho de que las oficinas centrales
existen para respaldar a las escuelas... apropiarse de los estándares y la capacitación
profesional era la única manera de hacerlo realidad”. De igual modo, cuando el nuevo ministro
de Educación de Eslovenia, Slavko Gaber, asumió su cargo en 1992, se concentró en los
recursos, el plan de estudios y la capacitación profesional como cuestiones no negociables. El
Ministro también asumió un compromiso con el modo en que se realizarían esos cambios: “Lo
más importante fue que los docentes se involucraran... los docentes tenían la sensación de
que se les exigía”. Por ejemplo, realizó consultas con los docentes sobre los estándares y el
diseño de planes de estudio de cuatro años, negándose a ceder ante la presión política de
ponerle fin al debate, aun cuando vencía el plazo para anunciar el nuevo plan de estudios.
Por el contrario, se presentó ante el Parlamento y les pidió más tiempo para continuar el
proceso de consulta con los docentes. Tres meses después, Gaber había resuelto con éxito
junto a los docentes los problemas relativos a la distribución del tiempo por asignatura, y en
1996 anunciaba la reforma del nuevo plan de estudios.
“Cómo continúan mejorando los sistemas educativos de mayor progreso en el mundo”
Mona Mourshed, ChineziChijioke, Michael Barber
1. El título más adecuado para el texto es:
a. El éxito de un líder
b. Los asuntos no negociables de Long Beach
c. Cuestiones no negociables para la mejora del sistema educativo
d. Manual de estrategias del líder de hoy
2. La expresión: “estas cuestiones no negociables se convierten en puntos de anclaje de la
reforma del sistema” quiere decir que las cuestiones no negociables son…
a. líneas de acción que no se pueden trucar.
b. palancas que permiten mejorar el clima institucional.
c. palancas que aseguran la mejora del sistema educativo.
d. líneas de acción no negociables que se institucionalizan para mejorar el sistema.

4
3. De acuerdo al texto se puede inferir que:
a. El éxito del líder está en decidir qué cuestiones son “no negociables”.
b. Los líderes que siguen un “manual de estrategias” no son exitosos.
c. El plan de estudios, en todos los casos, siempre es una cuestión no negociable.
d. Los estándares y el diseño de planes de estudio siempre son asuntos negociables.
4. ¿Cuál ha sido el propósito del autor del texto?
a. Mostrar el sistema de trabajo del ministro de Educación de Eslovenia, Slavko Gaber.
b. Proponer una estrategia para la mejora del sistema educativo.
c. Explicar que el Ministerio de Educación existe para respaldar a las escuelas.
d. Reflexionar sobre la importancia de los estándares nacionales y la capacitación
profesional.
TEXTO II
La revolución tecnológica que estamos viviendo en las últimas décadas ha provocado la
informatización del texto impreso y abre paso a una nueva forma de ser lector, el que
construye su propio texto; navegando por la red, a través de los webs, chats, blogs, etc., el
lector construye su propia ruta y no se limita a seguir la que fue marcada por autores con
frecuencia desaparecidos o, como mínimo, desconocidos. Para la lectura, la informatización
tiene consecuencias aparentemente contradictorias: ser lector es ahora, según se mire, más
fácil o más difícil. Por una parte, la información es mucho más abundante e inmediata, y los
canales de producción y acceso cada vez menos selectivos. Por otra parte, interactuar con el
flujo incesante de información –en la que con frecuencia confluyen elementos distractores de
enorme atractivo y que favorecen una «mente de malabarista»– exige unas competencias que
no requiere en el mismo grado la lectura de información analítica de textos ordenados y
concebidos según una lógica
Aparentemente, al menos, la tarea del lector se multiplica si no se conforma con «picotear» de
aquí y de allá y se propone una mirada crítica sobre una información con frecuencia
desordenada y difusa. Esta lectura posmoderna o hermenéutica hace más perentoria aún la
necesidad de contribuir a formar lectores activos, dotados de criterio, capaces de combinar la
lectura rápida y muchas veces superficial que a menudo requiere la red con la capacidad de
concentrarse en la lectura lineal de textos narrativos o expositivos.
Así, nos vamos acercando al lector moderno, un lector que procesa el texto, que accede al
conocimiento de otros (e incrementa y transforma el suyo propio) a través de la lectura de
múltiples textos, que son leídos por y para uno mismo, en un silencio conducente a la
reflexión. Este lector moderno, que elije, procesa, dialoga con el texto y lo interpela; ese lector
que todos proponemos en nuestras instituciones de educación para formar ciudadanos libres
e ilustrados, ese lector es, en perspectiva histórica, un invento bastante reciente.
“Competencia lectora y aprendizaje”
Isabel Solé
a. La informatización del texto escrito
b. La revolución tecnológica
c. Las tareas del lector moderno
d. Las nuevas formas de ser lector
6. La expresión “la tarea del lector se multiplica si no se conforma con <picotear> de aquí y
de allá y se propone una mirada crítica sobre una información con frecuencia
desordenada y difusa ”, quiere decir que:
a. El lector competente es capaz de transformar la información en conocimiento.
b. Un lector es competente cuando critica la información.
c. No hay una única y universal manera de leer.
d. Un lector competente lee simultáneamente una variedad de textos.

5
a. Leer es una habilidad que se adquiere en un período exacto de la vida y que se aplica
indistintamente a diversos textos y situaciones.
b. La revolución tecnológica mecaniza la lectura.
c. La apropiación y el uso de la lectura no se acaban nunca, pues siempre es posible
profundizar las competencias lectoras.
d. El texto informatizado posee una presencia abrumadora.
a. Sostener que una vez adquirida la competencia lectora, estas permanecen fijas a lo largo
de la vida.
b. Reflexionar sobre los cambios profundos que aportó la revolución tecnológica en la forma
de ser lector.
c. Explicar el cambio de actitud del lector moderno.
d. Reflexionar sobre el cambio de los soportes, los códigos, los usos y las funciones que
trae consigo la revolución tecnológica.
TEXTO III
Los cambios en educación son difíciles, complejos y prolongados. Son procesos largos en su
gestación, diseño, aplicación y despliegue. Lo que un Presidente y un Ministro siembran no se
cosecha sino hasta varios gobiernos después.
Mejorar la educación de un país exige persistencia, vocación y trabajo en equipo. Los
progresos son la consecuencia de múltiples factores que interactúan y se refuerzan entre sí
de manera sistémica.
Los estudios y mediciones suelen arrojar resultados variados, y eso hace más difícil discernir
lo que es esencial de cambiar. No hay recetas simples. Además, como los costos financieros
son elevados y los resultados tardan en manifestarse, los gobiernos enfrentan la necesidad
de conciliar la inversión en educación con sus potenciales efectos electorales.
Un bono en dinero a la familia es más directo, pues produce la percepción de mejoría
inmediata. La construcción de grandes obras públicas se ve, pues su materialidad es
indiscutible y se pueden inaugurar muchas durante un mismo periodo de gobierno. Estas
obras suelen tener un reconocimiento palpable y dan más votos que inversiones en
educación, las que con frecuencia son cuestionadas –sea por ignorancia, simplismo o afán
crítico– por quienes imaginan frutos de rápida maduración, como si se tratara de una
empresa.
Lograr un progreso en comprensión de lectura o habilidad matemática, o elevar un promedio
nacional, a la par de aumentar la cobertura –en niños y jóvenes que antes se encontraban
fuera de la escuela por discapacidad, por provenir de familias disfuncionales o carentes de
recursos– puede tomar a lo menos una década. Ello, sin contar con que en educación hay
múltiples actores con ideas, ideologías e intereses distintos y cada uno –en particular los más
opinantes– cree saber cómo se arreglan las cosas con dos o tres brochazos.
La escasa comprensión de la complejidad de los factores involucrados en el mejoramiento de
la educación conduce a formular apreciaciones tajantes como que “la educación es un
desastre”, que no solo menosprecian los logros obtenidos y suelen venir acompañadas de
recetas fáciles e inconducentes, sino que alejan cualquier posibilidad de solución y
desmoralizan a profesores, directivos, expertos, funcionarios, padres y estudiantes. En tal
sentido, el diagnóstico de la calidad de la educación debe ser certero y estar fundado en
evidencias, y las acciones tendientes a elevarla deben estar inspiradas en una voluntad
maciza.
Es posible, entonces, que los gobiernos se aproximen con cautela o resuelvan postergar
decisiones, que –aunque son trascendentes– lucen azarosas o infructuosas. Peor es caer en
la tentación simplista de jugar con medidas llamativas para ganar un aplauso pasajero,

6
apostando a ganar en el corto plazo y decidiendo “que pague el siguiente” cuando las cosas
no funcionan.
Por ello es tan decisivo capturar con sabiduría la oportunidad de impulsar acuerdos
sustantivos para convenir cambios de envergadura y hacerlo con seriedad, informando y
consultando para alcanzar el respaldo y la eficacia que requieren los cambios profundos y
perdurables en educación.
“Cómo construir consensos en educación”
Sergio Bitar
a. La educación en el Perú
b. Los actores de la educación
c. La complejidad del sistema educativo
d. Cómo mejorar la educación
10. La expresión “los progresos son la consecuencia de múltiples factores que interactúan y
se refuerzan entre sí de manera sistémica”, quiere decir que:
a. Todo avance es multifactorial
b. Un factor explica todo
c. Todo avance es unilateral
d. Los cambios son el resultante de procesos multisistémicos
a. Los cambios educativos impuestos a rajatabla son los que evidencian mejores resultados.
b. Los cambios involucran una creciente complejidad técnica y política.
c. Es necesario y posible acometer nuevos desafíos para acrecentar la calidad de los
aprendizajes.
d. Todo cambio educativo de envergadura es el resultante del consenso de los actores
involucrados.
a. Reflexionar sobre la importancia del consenso y el involucramiento de los actores para
mejorar la educación.
b. Describir el proceso de mejora del sistema educativo peruano.
c. Fundamentar la necesidad de mejorar la educación.
d. Defender la complejidad de los factores para el mejoramiento de la educación.
TEXTO IV
Un hecho especialmente llamativo es que, hace ya tiempo, los sistemas educativos de los
distintos países de América Latina se hallan en tensión por el grave desencuentro entre las
acciones que se toman en la esfera de la evaluación de la calidad de la educación y el
concepto quede esta se tiene. Esta tensión se ve reflejada en la fragmentación y reducción de
los ámbitos de calidad evaluados y la cada vez mayor integralidad exigida y demandada al
concepto de calidad educativa a lograr.
Efectivamente, mientras el concepto de calidad educativa concita una adhesión mayoritaria y
creciente por asumirlo y comprenderlo en tanto referente que ha de atender los aspectos
cognitivos, expresivos, ciudadanos y valóricos necesarios para el desarrollo integral de los
seres humanos, los sistemas nacionales de evaluación permanecen atrapados en una
conceptualización de la calidad que se reduce y limita a dar cuenta del desempeño de los
estudiantes en áreas curriculares claves, tales como lengua, matemáticas, ciencias y ciencias
sociales.

7
Así, frente a la imperiosa necesidad de generar condiciones y recursos para que las escuelas
ofrezcan una educación integral acorde alas necesidades de un pleno desarrollo e inclusión
social, las sistemáticas y generalizadas evaluaciones nacionales entregan poderosas señales
que hacen del logro cognitivo lo prioritario e importante de medir y monitorearen el campo
educativo formal. Más aún, se ha responsabilizado a los sistemas nacionales de evaluación
de haber privilegiado un concepto de calidad restringido a ciertas disciplinas y estándares que
difícilmente pueden cumplir las escuelas que atienden a los sectores pobres, pudiendo incluso
incentivar la selección y exclusión para contar con los mejores estudiantes.
Las críticas a esta fragmentación y reducción de la calidad educativa por parte de las
evaluaciones nacionales estandarizadas se ven incrementadas por la desconfianza y dudas
respecto de la utilidad de la información que ellas generan, la confiabilidad y validez de las
pruebas utilizadas, los criterios de medición y la falta de consideración de la diversidad social
y cultural del país en el que se aplican, entre otros elementos. Una de las más duras críticas
es, sin duda, aquella que sostiene que las mediciones nacionales y las comparaciones
internacionales terminan legitimando diferencias que, en lugar de dar cuenta de desigualdad
en los procesos educativos, aluden al origen social de los niños.
“Retos en la evaluación de la calidad de la educación en América latina”
F. Javier Murillo y Marcela Román
13. ¿Cuál sería el título más adecuado para la lectura?
a. Los sistema educativos de América Latina
b. Conceptualización de la calidad educativa
c. Retos de la evaluación de la calidad educativa
d. La integralidad de la educación
a. Una educación de calidad se ha de nutrir de una evaluación que permita educar y
desarrollar capacidades sólo de las áreas fundamentales.
b. Es necesario que los sistemas educativos asuman un enfoque global e integrador de la
evaluación.
c. Aún no se ha demostrado si las evaluaciones nacionales optimizan la calidad de la
educación.
d. Par dar cuenta de la calidad educativa se debe medir los aprendizajes cognitivos que
logran los estudiantes en determinadas áreas del saber.
15. Cuando los autores afirman que “los sistemas nacionales de evaluación permanecen
atrapados en una conceptualización de la calidad que se reduce y limita a dar cuenta del
desempeño de los estudiantes en áreas curriculares claves, tales como lengua,
matemáticas, ciencias y ciencias sociales ” quieren decir que:
a. Las evaluaciones nacionales pueden ser el mayor obstáculo para la mejora educativa.
b. La evaluación de la calidad educativa debe ser coherente con los principios del
aprendizaje.
c. Con frecuencia se ha evaluado la calidad educativa desde una perspectiva claramente
reduccionista.
d. Para determinar la calidad educativa de un país es necesario evaluar los aprendizajes
logrados en las áreas fundamentales.
16. ¿Cuál ha sido el propósito de los autores del texto?
a. Reflexionar sobre la brecha entre lo que se considera calidad de la educación y las
acciones que se toman para evaluarla.
b. Proponer orientaciones técnicas para transformar la educación de los países de América
Latina.
c. Promover una educación de real calidad para todos los estudiantes.
d. Reflexionar sobre los nuevos enfoques de evaluación en América Latina.

8
TEXTO V
Justificadamente, la docencia ha sido llamada la “profesión esencial”. Después de todo, es el
sistema educacional de una nación el que produce la futura fuerza laboral del país. En la
economía global, una ciudadanía educada e innovadora es crítica para el bienestar de una
nación. Asimismo, una ciudadanía educada es esencial para el compromiso y la participación
política. Para escoger a sus líderes, los ciudadanos de una sociedad democrática deben ser
capaces de evaluar las propuestas de los candidatos que compiten por su voto.
Naturalmente, también existen otras condiciones esenciales: las demandas de una economía
vigorosa en conjunto con una fuerza laboral educada, condiciones económicas que faciliten la
innovación y la iniciativa, y donde sea posible generar capital, entre otras. Pero incluso
cuando se cumplen las condiciones económicas necesarias, si no existe una fuerza laboral
educada es probable que la economía se estanque. Y sin una ciudadanía educada, una
nación es vulnerable a demagogos e impostores.
Por otra parte, entre los diversos elementos de un sistema educativo, el más importante para
promover altos niveles de aprendizaje en los estudiantes es la calidad de la enseñanza.
Ciertamente, existen muchos otros factores, incluyendo la calidad del currículum, el acceso a
los recursos y a la tecnología computacional, y la estructura de la gestión escolar. Sin
embargo, las investigaciones son claras en un punto: ¡los docentes son importantes! La
calidad de la enseñanza a la cual están expuestos los estudiantes tiene consecuencias
duraderas para las perspectivas de dichos estudiantes.
Por lo tanto, ninguna nación comprometida con el crecimiento económico y el acceso a este
por parte de sus ciudadanos puede ignorar el desafío de fortalecer la profesión docente.
Es importante reconocer, desde el inicio, que la insistencia de las autoridades responsables
de la formulación de las políticas en el mejoramiento de la enseñanza no se debe a que
crean, necesariamente, que la enseñanza tiene una baja calidad y debe ser “corregida”. Por el
contrario, la realidad es que la enseñanza es tan difícil que nunca es perfecta; en otras
palabras, independientemente de cuán exitosa sea una lección, siempre, por su propia
naturaleza, puede ser perfeccionada. La enseñanza es un trabajo extremadamente complejo;
los docentes toman (literalmente) cientos de decisiones cada día, frecuentemente en
circunstancias que pueden calificarse como desfavorables, por ejemplo, de manera
intempestiva o basándose en información incompleta. Y, sin embargo, es preciso tomar
decisiones, los estudiantes están a punto de llegar y el maestro debe decidirse por un curso
de acción. Y, durante una lección, se presentan oportunidades y ciertamente la necesidad
frecuente de realizar ajustes a mitad de la clase, por razones de flexibilidad y sensibilidad
frente a las características de los estudiantes. Estas acciones requieren de una profunda
comprensión de los contenidos, un exhaustivo conocimiento de los estudiantes y un amplio
repertorio de estrategias pedagógicas. Altos niveles de aprendizaje de los estudiantes
requieren altos niveles de habilidades docentes.
Competencias docentes: desarrollo, apoyo y evaluación
Charlotte Danielson
a. La docencia, una profesión muy sensible
b. La complejidad de la enseñanza
c. Políticas que mejoran la enseñanza
d. La docencia, una profesión esencial
18. En la expresión, la docencia ha sido llamada la “profesión esencial”, la palabra esencial
hace referencia a:
a. Ocasional
b. Radical
c. Fundamental
d. Suplementaria

9
a. Es necesario garantizar la calidad de la enseñanza para contar con ciudadanos
competentes.
b. Una ciudadanía educada jamás se equivoca en la elección de sus candidatos.
c. El vínculo entre economía vigorosa y fuerza laboral educada atrae a demagogos e
impostores.
d. La futura fuerza laboral del país depende del crecimiento económico.
20. De acuerdo al texto, ¿cuáles de las siguientes afirmaciones son correctas?
I. La calidad de la enseñanza es el elemento más importante para promover altos
niveles de aprendizaje.
II. La calidad de la enseñanza tiene consecuencias momentáneas en nuestros
estudiantes.
III. Una economía vigorosa no requiere de una fuerza laboral educada para facilitar la
innovación y la iniciativa.
IV. La calidad de la educación es fundamental para la productividad general y global y
para el bienestar personal y general.
a. I y II
b. I y IV
c. II y III
d. I y III
II. Razonamiento lógico matemático
21. Indique el término que sigue en la siguiente sucesión:
0; 3; 8; 15; …
a. 25
b. 24
c. 22
d. 18
22. Los términos que continúan en la siguiente sucesión son:
3; X; 5; U; 14; Q; 55; M ; … ; …
a. 183; J
b. 260; H
c. 255; F
d. 274; G
23. ¿Cuántas esferas hay en la figura 15, del siguiente gráfico?
a. 120
b. 240
c. 180
d. 220
…

10
24. ¿Qué figura no corresponde con las demás?
a. D
b. C
c. B
d. A
25. El triángulo en el que coinciden la bisectriz, mediana, mediatriz y altura es:
a. Obtusángulo
b. Equilátero
c. Rectángulo
d. Escaleno
26. Para el proyecto de hidroponía se deben construir cajones rectangulares de madera (sin
techo) de 1,2 m de largo; 0,8 m de ancho y 0,50 m de alto. ¿Cuántos m2
de madera serán
necesarios para cada cajón?
a. 2,96
b. 4,69
c. 2,48
d. 3,12
27. Una empresa por encargo de la municipalidad va a pavimentar nuevamente un parque
cuadrado cuyo lado mide 16 metros, para ello debe respetar las 3 áreas verdes circulares
que no serán pavimentadas. Cada área verde destinada a flores de la zona tiene 8 metros
de diámetro. ¿Cuántos metros cuadrados serán el pavimentado en el parque?
Por error de imprenta se otorga el puntaje de la pregunta a todos los participantes
a. 122,94
b. 173,20
c. 279,19
d. 273,73
28. En una I.E. se va a construir una piscina de 30 m de largo, 9 m de ancho y 1,5 m de
altura. ¿Cuál es el volumen de la piscina?
a. 585 m3
b. 405 m3
c. 350 m3
d. 450 m3

11
29. En el taller de metal-mecánica, los estudiantes aprenderán a construir cilindros, para ello
deben traer láminas de acero. ¿Cuántos cm2
de acero necesitaran comprar para construir
un cilindro de 80 cm altura y 60 cm de diámetro?
a. 4 800
b. 5 700
c. 6 600
d. 12 000
30. En un distrito para impulsar el deporte han construido un circuito de bicicross, para que
las personas puedan acceder deben pagar S/. 3 por concepto de mantenimiento, y S/. 5
por cada hora que permanezcan en el circuito. ¿Qué expresión representa el costo que
tiene jugar en el circuito durante x horas?
a. C(x) = 8x
b. C(x) = 5x - 10
c. C(x) = 5x
d. C(x) = 5x + 3
31. Identifique la situación que representa una magnitud inversamente proporcional:
a. El monto de compra y el número de libros que se adquieren en una librería.
b. El número de chompas que producen un grupo de tejedores.
c. Los kilos de alimento que hay que comprar para un determinado número de vacas.
d. Repartir 30 chocolates entre un número de niños.
32. La gráfica que representa una función cuadrática es:
a. I
b. III
c. IV
d. II
33. Si la empresa distribuidora de Gas a domicilio cobra por servicio de mantenimiento
mensual S/. 2,60 y S/. 0,25 por cada m3
consumido, ¿cuánto deberá pagar una familia
que ha consumido 18 m3
de gas, este mes?
a. S/. 4,50
b. S/. 9,80
c. S/. 7,10
d. S/. 6,10

12
34. Una hectárea (ha) equivale a:
a. 10 000 m2
b. 10 km2
c. 1 000 m2
d. 10 dm2
35. El siguiente gráfico presenta el número de faltas que presentaron los estudiantes de abril
a julio. ¿Quién tuvo el mayor número de faltas?
a. Camila
b. Guillermo
c. Rosa
d. Eduardo
36. Según CANATUR, el siguiente gráfico muestra el número de turistas de cada país
europeo que visita el Perú, con relación a los que visitan Machupicchu:
Tomando en cuenta el gráfico anterior; si en junio ingresaron 4 249 turistas japoneses a
la ciudadela de Machupicchu, ¿cuál fue el total de turistas japoneses que visitaron el
Perú?
a. 6 440
b. 6 070
c. 2 975
d. 5 950
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
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Perú
Visitan Machupicchu No visitan Machupicchu
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9
Abril Mayo Junio Julio
Númerodefaltas
Camila
Guillermo
Rosa
Eduardo

13
37. En la cafetería de la I.E. todos los días la señora prepara 2 sopas, 3 segundos y 2
postres. ¿De cuántas maneras puede escoger un docente su almuerzo, si este consta de
sopa, segundo y postre?
a. 7
b. 24
c. 6
d. 12
38. En un aula hay 10 damas y 30 varones. Si la quinta parte de las damas y la décima parte
de los varones usan lentes, ¿cuál es la probabilidad de elegir una persona que no usa
lentes?
a.
8
7
7/8
b.
40
5
c.
35
2
d.
35
5
39. Jaime para trasladarse de su casa a la I.E. debe tomar 2 micros, si para el primer tramo
puede escoger entre 3 líneas de micros, y para el segundo tramo puede escoger entre 4
líneas de micros. ¿De cuántas maneras distintas puede llegar de su casa a la I.E.?
a. 24
b. 9
c. 12
d. 7
40. ¿Cuál es la probabilidad de sacar una carta cuyo valor sea mayor que 10, en un juego de
naipes?
a.
13
4
b.
52
12
12/52
c.
52
3
d.
4
1

14
III. Realidad nacional y regional
41. El Proyecto Educativo Nacional al 2021 es un:
a. plan de gobierno normativo que regula las acciones educativas a nivel de las instituciones
educativas del país.
b. documento de carácter doctrinario y conceptual que propone los fundamentos de la
educación peruana.
c. instrumento tanto para la formulación y ejecución de políticas públicas, como para la
movilización ciudadana.
d. reglamento de la Ley General de Educación que regula todas actividades educativas en
los diferentes niveles de gobierno.
42. El documento del Proyecto Educativo Nacional al 2021fue elaborado por:
a. la Comisión de Educación del Congreso.
b. el Ministerio de Educación.
c. la sociedad civil organizada.
d. el Consejo Nacional de Educación
43. El Proyecto Educativo nacional al 2021 plantea seis grandes desafíos u objetivos
estratégicos, el primero hace referencia a:
a. Sistema integral de formación docente.
b. Gestión descentralizada, democrática que logra resultados.
c. Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos
d. Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad.
44. Moralizar la gestión en todas las instancias del sistema educativo es una política que se
desprende del objetivo estratégico:
a. Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia.
b. Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad.
c. Gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con equidad.
d. Educación financiada y administrada con equidad y eficiencia.
45. El objetivo estratégico: Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con
su comunidad, plantea como uno de sus resultados:
a. Gobiernos locales democráticos y familias promueven ciudadanía.
b. Gestión educativa eficaz, ética, descentralizada y con participación de la ciudadanía.
c. Instituciones acogedoras e integradoras enseñan bien y lo hacen con éxito.
d. Se produce conocimientos relevantes para el desarrollo y la lucha contra la pobreza.
46. La demanda del Perú ante la Corte de la Haya tiene como propósito:
a. Ampliar la frontera marítima de Chile.
b. Definir los límites marítimos entre Perú y Chile.
c. Asegurar la vigencia de las 200 millas del mar peruano.
d. Garantizar la Declaración de Santiago dada en 1952.
47. Base Científica Peruana en la Antártida:
a. Humboldt
b. Almirante Miguel Grau
c. Machu Picchu
d. Huáscar
48. Premio Nobel de literatura en el 2012:
a. Alfredo Bryce Echenique
b. Mo Yan
c. Mario Vargas Llosa
d. José Saramago

15
49. Es una de las aves más bellas del Perú, y es considerada como el ave nacional.
a. Cóndor andino
b. Gallito de las rocas
c. Parihuana
d. Pava Aliblanca
50. Reserva de Biosfera ubicada en el departamento de Tumbes.
a. Parque Nacional del Manu
b. Reserva Nacional de Lachay
c. Santuario Nacional de Manglares
d. Lomas de Lúcumo
IV. Ciudadanía
51. Supone el primer reconocimiento universal de que los derechos básicos y las libertades
fundamentales son inherentes a todos los seres humanos, inalienables y aplicables en
igual medida a todas las personas, y que todos y cada uno de nosotros nacemos libres y
con igualdad de dignidad y de derechos.
a. Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano.
b. Derecho Internacional Humanitario.
c. Declaración Universal de Derechos Humanos.
d. Carta de las Naciones Unidas.
52. Dirige el Sistema Nacional de Atención Integral al Niño y al Adolescente que es el
conjunto de órganos, entidades y servicios públicos y privados que formulan, coordinan,
supervisan, evalúan y ejecutan los programas y acciones desarrollados para la protección
y promoción de los derechos de los niños y adolescentes.
a. Ministerio de Educación.
b. Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables.
c. Ministerio de Justicia.
d. Ministerio de Comunicaciones
53. La realidad cultural y lingüística del Perú es sumamente heterogénea…. y se expresa en
la coexistencia de 72 grupos étnicos (…) de los cuales, 7 se ubican en el área andina. Los
otros 65 se ubican en el área amazónica. Esta población está organizada
mayoritariamente en comunidades campesinas en el área andina y comunidades nativas
en el área de amazónica, minoritariamente en poblaciones indígenas no conectadas o de
aislamiento voluntario.
(Organización Panamericana de la Salud),1999)
Este rasgo caracteriza al país por su:
a. Diversidad natural.
b. Creciente colonización.
c. Diversidad cultural.
d. Proceso de ruralización.
54. El 03 de octubre de 1968 el General Juan Velasco Alvarado encabezó un golpe de estado que dio
origen a un gobierno militar que se extendió durante once años. Restaurada la democracia asumió
la Presidencia del país:
a. Francisco Morales Bermúdez
b. Alan García Pérez
c. Javier Pérez de Cuellar
d. Fernando Belaunde Terry

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