Educación inicial
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Los docentes y los procesos matemáticos en educación inicial

Los docentes y los procesos matemáticos en educación inicial

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Educación inicial Presentation Transcript

  • 1. Universidad Pedagógica Experimental Libertador
    Instituto Pedagógico “Rafael Alberto Escobar Lara”
    Subprograma Docencia En Educación Superior
    Bienvenidos
    Abril de 2011
  • 2. Universidad Pedagógica Experimental Libertador
    Instituto Pedagógico “Rafael Alberto Escobar Lara”
    Subprograma Docencia En Educación Superior
    FORMACIÓN EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN INICIAL DEL INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL EL MÁCARO.
    Autora: Ing. Marina Fuentes
    Tutora: Dra. Yrida Romero
    Abril de 2011
  • 3. FORMACIÓN EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN INICIAL DEL INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL EL MÁCARO.
    ESPECIALIZACIÓN DOCENCIA
    EDUCACIÓN SUPERIOR
    Las matemáticas son el alfabeto con el cual Dios ha escrito el Universo.
    Galileo Galilei
    Abril de 2011
  • 4. FORMACIÓN EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN INICIAL DEL INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL EL MÁCARO.
    ESPECIALIZACIÓN DOCENCIA
    EDUCACIÓN SUPERIOR
    Agenda:
    Contexto del estudio
    • Situación Contextual
    • 5. Diagnóstico
    Objetivos
    • General
    • 6. Específicos
    Marco Referencial
    • Contexto Empírico
    • 7. Contexto Teórico
    Camino Metodológico
    • Tipo de investigación
    • 8. Sujetos que Participan en la Investigación
    • 9. Fases para Elaborar la Investigación
    • 10. Técnicas E Instrumentos de Recolección de Datos
    • 11. Técnicas de análisis de datos
    Abril de 2011
  • 12. FORMACIÓN EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN INICIAL DEL INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL EL MÁCARO.
    ESPECIALIZACIÓN DOCENCIA
    EDUCACIÓN SUPERIOR
    Situación Contextual
    Diagnóstico
    En base a las respuestas obtenidas a las entrevistas y encuestas, se considera necesario en los:
    Reforzar los conocimientos teóricos procesos matemáticos.
    Fomentar ejercicios que le permitan combinar la teoría y la práctica.
    Docentes
    e Institución
    Estudiantes
    Implementar estrategias, técnicas y los métodos para optimizar el proceso de enseñanza de los procesos matemáticos.
    Profundizar en la formación de didáctica de la matemática en los estudiantes de la especialidad educación inicialdel Instituto Pedagógico Rural El Mácaro.
    Abril de 2011
  • 13. FORMACIÓN EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN INICIAL DEL INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL EL MÁCARO.
    ESPECIALIZACIÓN DOCENCIA
    EDUCACIÓN SUPERIOR
    Objetivos
    General
    Determinar la necesidad de formación en didáctica de la Matemática de los estudiantes de la especialidad de Educación Inicial del Instituto Pedagógico Rural El Mácaro.
    Específicos
    Revisar el pensum de estudio de la carrera de educación inicial.
    Diagnosticar en los estudiantes de educación inicial los conocimientos adquiridos durante su formación sobre los procesos matemáticos en educación inicial.
    Contrastar la información suministrada por los docentes y estudiantes de la carrera de educación inicial.
    Elaborar un plan de acción que incluya actividades y estrategias para la incorporación de la didáctica de la matemática.
    Ejecutar el plan de acción respectivo
    Evaluar el plan de acción
    Abril de 2011
  • 14. FORMACIÓN EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN INICIAL DEL INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL EL MÁCARO.
    ESPECIALIZACIÓN DOCENCIA
    EDUCACIÓN SUPERIOR
    Fundamentos Teórico
    Antecedentes
    Rodríguez, M (2010). El sentido del número: una experiencia de aprendizaje y desarrollo en educación infantil.
    Moros, G. (2008). Estrategias didácticas y la construcción del pensamiento lógico matemático de los niños en el nivel preescolar.
    Rodríguez, R. (2006).  El desempeño pedagógico profesional de los docentes de educación preescolar, desde la perspectiva de la escuela histórico-cultural
    Mora, A. (2005). Estrategia didáctica de formación docente para la enseñanza de la matemática en la escuela básica venezolana,
    Abril de 2011
  • 15. FORMACIÓN EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN INICIAL DEL INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL EL MÁCARO.
    ESPECIALIZACIÓN DOCENCIA
    EDUCACIÓN SUPERIOR
    Marco Teórico
    Contexto Teórico
    Los fundamentos de las teorías de aprendizaje (Schuman, 1996)
    Conductismo: se basa en los cambios observables en la conducta del sujeto.
    Cognoscitivismo: se basa en los procesos que tienen lugar atrás de los cambios de conducta.
    Constructivismo: se sustenta en la premisa de que cada persona construye su propia perspectiva del mundo que le rodea a través de sus propias experiencias y esquemas mentales desarrollados.
    Abril de 2011
  • 16. FORMACIÓN EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN INICIAL DEL INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL EL MÁCARO.
    ESPECIALIZACIÓN DOCENCIA
    EDUCACIÓN SUPERIOR
    Marco Teórico
    Contexto Teórico
    Subsistema de Educación Inicial Bolivariana.
    El subsistema del SEB es el encargado de brindar atención educativa al niño y la niña entre cero (0) y seis (6) años de edad.
    Educación Inicial
    El proceso de aprendizaje debe tener continuidad para favorecer el desarrollo  de los niños, empleando recurso lúdico, didáctico, métodos, y estrategias que permitan formar a un nuevo ciudadano de las primeras edades
    Niveles Educación Inicial
    Nivel Maternal: Se encarga de atender niños desde 0 a 3 años de edad, en las áreas de la pedagogía, salud, recreación, desarrollo físicos, cultural y legal. 
    Nivel Preescolar: Se atiende los niños desde los tres (3) años hasta los seis (6) años, preparándolos en los aspectos académicos, kinestésicos  y sociales, para avanzar al siguiente subsistema de educación primaria.
    Currículo de Educación Inicial (2005).
    Abril de 2011
  • 17. FORMACIÓN EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN INICIAL DEL INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL EL MÁCARO.
    ESPECIALIZACIÓN DOCENCIA
    EDUCACIÓN SUPERIOR
    Marco Teórico
    Contexto Teórico
    Docentes (Perfil del maestro y la maestra)
    Se caracteriza por enfatizar el amor y el respeto cotidiano; así como por su alta capacidad de expresión de sentimientos, sensibilidad e interacción social.
    Es una persona poseedora y promotora de una conducta ética, moral, social y cultural cónsona con los valores locales, regionales y de la nacionalidad venezolana
    Didáctica de la matemática
    Ciencia del estudio y de la ayuda al estudio de las matemáticas.
    Su objetivo es llegar a describir y caracterizar los procesos de estudio - o procesos didácticos – de cara a proponer explicaciones y respuestas solidas a las dificultades con que se encuentran todos aquellos que estudian las matemáticas.
    Abril de 2011
  • 18. ESPECIALIZACIÓN DOCENCIA
    EDUCACIÓN SUPERIOR
    Paradigma, Modalidad y Tipo de Investigación
    Abril de 2011
    FORMACIÓN EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN INICIAL DEL INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL EL MÁCARO.
    Camino Metodológico
  • 19. FORMACIÓN EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN INICIAL DEL INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL EL MÁCARO.
    ESPECIALIZACIÓN DOCENCIA
    EDUCACIÓN SUPERIOR
    Camino Metodológico
    Sujetos que Participan en la Investigación
    Abril de 2011
  • 20. FORMACIÓN EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN INICIAL DEL INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL EL MÁCARO.
    ESPECIALIZACIÓN DOCENCIA
    EDUCACIÓN SUPERIOR
    Camino Metodológico
    Fases para elaborar la investigación
    Abril de 2011
  • 21. FORMACIÓN EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN INICIAL DEL INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL EL MÁCARO.
    ESPECIALIZACIÓN DOCENCIA
    EDUCACIÓN SUPERIOR
    Camino Metodológico
    Técnicas e instrumentos de recolección de datos realizados
    • La revisión bibliográfica.
    • 22. La observación participante.
    • 23. La entrevista semiestructurada y no estructurada para recabar información referida a la problemática en estudio.
    • 24. Se aplicarán encuestas con el propósito conocer las opiniones de los estudiantes.
    Técnicas de análisis de datos
    • El investigador utilizará la categorización para contrastar la información obtenida de los docentes y el licenciado en educación inicial entrevistado.
    • 25. Para sustentar la categorización el investigador se apoyara en la triangulación.
    Abril de 2011
  • 26. FORMACIÓN EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN INICIAL DEL INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL EL MÁCARO.
    ESPECIALIZACIÓN DOCENCIA
    EDUCACIÓN SUPERIOR
    Lista de Referencias
    Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. 1999.
    Currículo y Orientaciones Metodológicas del Subsistema de Educación Inicial Bolivariana. (2007). Caracas.
    Dubovick, A y Tacaichi S. (1994). El número a través del juego. Colombia. Actilibro.
    Gervasi, M. La enseñanza de la matemática en el nivel inicial. [Página Web en línea]. Disponible:
    http://www.oei.es/inicial/articulos/matematica_nivel_inicial.pdf. [Consulta: 2011, Enero 22].
    Instituto Superior de Formación del Profesorado. (2007). Aprender Matemática, Metodología
    yModelos Europeos. España. Impreso por Solana e Hijos.
    Ley Orgánica de Educación. (2009). Caracas.
    Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes. (2007). Gaceta Oficial Nº 5.859.
    Manual de Trabajos de Grado de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales. (2006). Caracas. Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL).
    Martínez, M. (2000). Investigación Acción en el Aula. Caracas. Agenda Académica volumen 7. Universidad Simón Bolívar.
    Abril de 2011
  • 27. FORMACIÓN EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN INICIAL DEL INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL EL MÁCARO.
    ESPECIALIZACIÓN DOCENCIA
    EDUCACIÓN SUPERIOR
    Lista de Referencias
    Ministerio de Educación y Deportes. (2005). Currículo de Educación Inicial. Caracas.
    Grupo Didáctico 2001.
    Mora, A.(2005). Estrategia Didáctica De Formación Docente Para La Enseñanza De La
    Matemática En La Escuela Básica Venezolana. Cuba. Universidad de la Habana.
    Moros, G. (2008). Estrategias didácticas y la construcción del pensamiento lógico matemático
    de los niños en el nivel preescolar. Miranda.
    Nube S. y Sánchez M. (2005). Cuadernos Monográficos: Compendio Metodología
    Cualitativa en Educación, Investigación Acción. Acarigua, Estado Portuguesa. Candidus.
    Rodríguez, R. El desempeño pedagógico profesional de los docentes de educación preescolar,
    desde la perspectiva de la escuela histórico-cultural. Revista IPLAC – N° 1 - Enero – Abril 2006.
    [Página Web en línea]. Disponible: http://revista.iplac.rimed.cu/index.php. [Consulta: 2011, Febrero 07].
    Schuman, R. Teorías del aprendizaje. Observatorio ElearningAulaGlobal. [Página Web en línea]. Disponible: http://www.campusaulaglobal.com/noticias/index.php ?post/Teorias-del-aprendizaje. [Consulta: 2010, Diciembre 03].
    Schunk, D. (1997). Teoría del aprendizaje. Mexico. Pearson.
    Abril de 2011
  • 28. FORMACIÓN EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN INICIAL DEL INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL EL MÁCARO.
    ESPECIALIZACIÓN DOCENCIA
    EDUCACIÓN SUPERIOR
    "Educar a un niño no es hacerle aprender algo que no sabía, sino hacer de él alguien que no existía.“
    John Ruskin
    Gracias!
    Abril de 2011