Competencias TIC en los docentes
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Competencias TIC en los Docentes. ¿que sucede en Chile?

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Competencias TIC en los docentes Competencias TIC en los docentes Presentation Transcript

  • Francisco Cilleros J. 12 Julio de 2013. . Universidad Católica de la Santísima Concepción. Facultad de Educación. Magíster en Informática Educativa y Gestión del Conocimiento.
  • Competencias “La capacidad de realizar tareas y solucionar problemas, mientras que puntualiza que una competencia es la capacidad de aplicar los resultados del aprendizaje en un determinado contexto (educación, trabajo, desarrollo personal o profesional). Una competencia no está limitada a elementos cognitivos (uso de la teoría, conceptos o conocimiento implícito), además abarca aspectos funcionales (habilidades técnicas), atributos interpersonales (habilidades sociales u organizativas) y valores éticos”. (OCDE 2010)
  • La RAE (Vigésima segunda edición) define competencias como “Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto determinado”.
  • ¿Qué son las TIC? “conjunto de técnicas, desarrollos y dispositivos avanzados que integran funcionalidades de almacenamiento, procesamiento y transmisión de datos. Las TIC se desarrollan a partir de los avances científicos producidos en los ámbitos de la informática y las telecomunicaciones. Las TIC son el conjunto de tecnologías que permiten el acceso, producción, tratamiento y comunicación de información presentada en diferentes códigos (texto, imagen, sonido,...)” (Melo, 2010)
  • La Denagogía. (Alamilla, & Zaldivar, 2011) Negación a actividades propias de un docente constructivista. Aprendizaje Cooperativo Autonomía al estudiante. Postura pasiva en torno al proceso de E-A Planificar
  • • Para realizar este plan de acción, se debe delimitar el entorno de acción, realizar un diagnóstico institucional y formular la estrategia TIC en la docencia. (Cabrol & Severin, 2010) • Presión por ejercer cambios. En el sistema escolar con uso de TIC • ¿Cómo logramos que los profesores no se resistan a un cambio que resulta ser inminente y vean la tecnología como un complemento, y no como un reemplazo de su clase tradicional?
  • Fajardo (2012) señala que los docentes se deben mover en los mismos espacios digitales que sus estudiantes -de ahí surge el concepto de nativos digitales- niños y jóvenes en los cuales el desarrollo cognitivo y las pautas de sociabilidad están claramente influenciados por las redes informáticas y las tecnologías de la información. ¿Cuál podría ser el rol fundamental de los alumnos en este escenario?
  • Roles del profesor y el alumno (Salinas 2004)
  • ¿Cómo se familiarizan los docentes con las TIC? ¿Qué recursos son los más utilizados por ellos? ¿Ven factible las TIC en un futuro próximo? ¿Las TIC son de ayuda para su labor docente?
  • Investigación realizada por expertos en una Universidad privada de Lima La población de estudio estuvo conformada por 634 profesores (Hombres = 64,70% y Mujeres = 35,30%) cuyas edades oscilaron entre los 20 a 60 años de edad. (Chumpitaz & Rivero, 2012)
  • «las TIC apoyan el proceso de enseñanza aprendizaje ya que enriquecen de forma muy significativa la experiencia educativa y no pueden estar ajenos a los tiempos actuales donde los alumnos son ‘expertos’ en el uso de las tecnologías». Sin embargo, también mencionan «la importancia de utilizarlas como instrumentos de apoyo y que no se conviertan en el eje central del curso».
  • Inserción de TIC en la formación inicial docente: barreras y oportunidades. (Silva & Astudillo, 2012)
  • Desde 1992 Enlaces ha contribuido a ampliar las oportunidades y acceso de docentes, estudiantes y comunidad educativa a las nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC) en el país. De esta manera hoy podemos ver que en Chile existen: • 9.680 establecimientos con Planes de Uso Educativo de las TIC. •32.730 docentes capacitados por competencias, en uso de tecnologías y su integración curricular entre 2009 y 2012. • 100.000 visitantes mensuales promedio para el nuevo portal de apoyo al estudiante, Yo Estudio • Más de 3.000 recursos multimedia en el portal Yo Estudio (Fuente: Enlaces, a diciembre de 2012)
  • • 700 recursos educativos digitales en Catálogo RED. • 1.671 Laboratorios Móviles Computacionales (LMC) entregados a establecimientos municipales. • 149.891 computadores de escritorio, 43.354 notebooks y 43.339 proyectores entregados a establecimientos municipales y particulares subvencionados. (Fuente: Enlaces, a diciembre de 2012)
  • • Más de 100.000 estudiantes trabajando con plataformas virtuales de aprendizaje en inglés y más de 80.000 en matemática. • 600 establecimientos con talleres extracurriculares en temáticas digitales para estudiantes con Mi Taller Digital • 7.000 salas de clases con tecnología (data, telón, notebook y recursos digitales). • 648 aulas con pizarra interactiva. • 8.806 establecimientos cumplen con el estándar de infraestructura digital del Plan Tecnologías para una Educación de Calidad. (Fuente: Enlaces, a diciembre de 2012)
  • ¿Por qué los profesores deben cambiar sus prácticas docentes e incluir la tecnología en sus estrategias de enseñanza? ¿Quién se los impone? ¿Es necesario?
  • Para Silva & Astudillo (2012) “Las razones para cambiar están poco conceptualizadas y no se demuestran con claridad. Los cambios son muy ambiciosos de manera que los profesores deben trabajar mucho en las barreras para usar la tecnología en la educación, en las que se incluyen: falta de tiempo del profesor, acceso limitado y alto costo de los equipos, falta de visión o razón para el uso de tecnología, falta de formación de los maestros y apoyo, valoración de las prácticas actuales que no pueden reflejar qué se aprende con la tecnología”. El autor considera que en este contexto, la necesidad de capacitar a los docentes y la falta de especialización son las mayores barreras para usar el computador y el equipamiento relacionado.
  • “Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes” (ECD-TIC) ofrecen orientaciones destinadas a todos los docentes y más concretamente, directrices para planear programas de formación del profesorado y selección de cursos que permitirán prepararlos para desempeñar un papel esencial en la capacitación tecnológica de los estudiantes”.
  • El Enfoque relativo a las nociones básicas de TIC, tiene por objetivo “preparar estudiantes, ciudadanos y trabajadores capaz de comprender las nuevas tecnologías digitales, con el fin de apoyar el desarrollo social y mejorar la productividad económica”. Dentro de las competencias docentes que se destacan, tenemos: • Capacidad de integrar el uso de las TIC por los estudiantes y los estándares de estas, en el currículo. • • Los docentes deben saber dónde, cuándo (también cuándo no) cómo utilizar la tecnología digital (TIC) en actividades y presentaciones efectuadas en el aula. • • Los docentes deben conocer el funcionamiento básico del hardware y del software, así como de las aplicaciones de productividad, un navegador de Internet, un programa de comunicación, un presentador multimedia y aplicaciones de gestión. • • Los docentes deben tener habilidades en TIC y conocimiento de los recursos Web, necesarios para hacer uso de las TIC en la adquisición de conocimientos
  • El enfoque relativo a la profundización del conocimiento, tiene por objetivo en incrementar la capacidad de la fuerza laboral para agregar valor a la sociedad y a la economía, aplicando los conocimientos de las asignaturas escolares para resolver problemas complejos con los que se encuentran en situaciones reales en el trabajo, la sociedad y la vida. Dentro de las competencias docentes que se destacan, tenemos: • Los docentes deben tener un conocimiento profundo de las políticas educativas nacionales y de las prioridades sociales. • • Los docentes deben poseer un conocimiento profundo de su asignatura y estar en capacidad de aplicarlo (trabajarlo) de manera flexible en una diversidad de situaciones. • • Los docentes también deberán estar en capacidad de utilizar las TIC para crear y supervisar proyectos de clase realizados individualmente o por grupos de estudiantes. • • Los docentes deben ser capaces de generar ambientes de aprendizaje flexibles en las aulas. En esos ambientes, deben poder integrar actividades centradas en el estudiante y aplicar con flexibilidad las TIC, a fin de respaldar la colaboración. •
  • El enfoque relativo a la generación del conocimiento, tiene por objetivo incrementar la productividad, formando estudiantes, ciudadanos y trabajadores que se comprometan continuamente con la tarea de generar conocimiento e innovar y que se beneficien tanto de la creación de este conocimiento como de la innovación. Dentro de las competencias docentes que se destacan, tenemos: • Los docentes deben conocer los procesos cognitivos complejos, saber cómo aprenden los estudiantes y entender las dificultades con que éstos tropiezan. • • Los docentes tienen que estar en capacidad de diseñar comunidades de conocimiento basadas en las TIC, y también de saber utilizar estas tecnologías para apoyar el desarrollo de las habilidades de los estudiantes tanto en materia de creación de conocimientos como para su aprendizaje permanente y reflexivo. • • Los docentes deben ser capaces de desempeñar un papel de liderazgo en la formación de sus colegas, así como en la elaboración e implementación de la visión de su institución educativa como comunidad basada en innovación y aprendizaje permanente, enriquecidos por las TIC. • • Los docentes, también deben estar en capacidad y mostrar la voluntad para experimentar, aprender continuamente y utilizar las TIC con el fin de crear comunidades profesionales del conocimiento.
  • Principales Referencias Bibliográficas