GonzalesBoerr, Sabarrós, Serra, Marrero, Cracco, Nogueira, Cambre

1. TAREA DESAFÍO 2
UDELAR/ FACULTAD DE ARQUITECTURA/
ESCUELA UNIVERSITARIA CENTRO DE DISEÑO
ERGONOMÍAI
Montevideo
MMXV

2. VICTORIA CAMBRE
VALENTINA CRACCO
VICTORIA GONZALEZ BOERR
MICAELA MARRERO
SOFÍA NOGUEIRA
MAXIMILIANO SABARRÓS
FLORENCIA SERRA

3. EL USUARIO EN SU INTERACCIÓN CON
EL OBJETO,SE COMPORTA COMO
TEMPORAL,TRANSCULTURAL Y
POLIMÓRFICO.¿PUEDE UD.
DEMOSTRARLO?

4. 1. TEMPORAL

5. Elija un objeto con el cual pueda
demostrar esta característica del
usuario.Suanálisis deberá quedar
plasmado en fotografías,
dispuestas en unreloj que
reflejará latemporalidad que
menciona.

7. Para representar la temporalidad en la
interacción del usuario con un dispositivo se eligió
como ejemplo una lapicera. En este caso, vemos
como el objeto elegido se adapta a las diferentes
necesidades de la persona (adulto estándar).
Dentro del cuadro encontramos actividades que
se desarrollan tanto en diferentes lugares como
en diferentes situaciones, ya sean formales o
informales en los diferentes aspectos de la vida
del usuario. Las actividades realizadas también se
pueden visualizar desde un aspecto material,
como plasmar la concordancia de un acuerdo
físicamente en un papel, o también desde un
aspecto psíquico, como recordar qué comprar o
sacarse los nervios.

8. 2. TRANSCULTURAL

9. Busque y seleccione un objeto en el
cual elsistemade usuariosse
comporte como transcultural.
Establezcaque elementos de cada
subsistema(usuario,producto,
actividad,contexto)varíanen cada
cultura yde qué forma. Realiceun
mapaconceptual con su análisis,
relacionandolos distintoselementos
entre sí.

11. Simencionamos un caso enel que el
usuariose comporte como
transcultural podemos describir esta
relaciónutilizandocomo ejemploel
sistemageneradoen torno aun
pañuelo.
Estesuele diseñarse en occidente
pero mayoritariamentese produce en
oriente,para luego ser distribuido y
utilizadoen todaspartes del mundo
con diferentes usos.

12. Teniendocomocontexto general o
ubicaciónal MedioOriente,más
específicamenteun lugar público,
presensamosatn tstario‚mtjer árabe”,
utilizandoalproducto dándole como
principaluso el de cubrirse elcabello (entre
otros,comosignoexterno dela fé que
profesan, de femineidady enrechazo a la
occidentalizaciónde suscostumbres) esto
cambiasialteramoscualquierade los
elementosque componeneste sistema,por
ejemplo sienvezde serunlugar público
fueraensuhabitación,la mismamujer
podríautilizarelpañuelo para sujetarse el
cabelloo para decorarsuatuendo.

13. Sitomamosa una mujer de occidente, enun
consexso‚parqte, de paseo” lostsos qte
ledaalpañuelo puedenvariar para ser un
producto confunciónde abrigo,como
accesorioo decorativoentreotros.
Este cambiose leatribuye mayormente a la
culturade estas mujeres, enoriente
culturalmentees símbolode variascosas
entreellasde fé y femineidadque las
mujeres utilicenunpañuelo o velopara
cubrirseel rostro-cabello,enoccidentela
mujerno necesitacubrirse el cabello-rostro
parademostrar quees devota a una
creenciareligiosa,la femineidadpuede
demostrarse de otras formas.

14. Siintercambiamos a estar mujeres
en contexto, la mujer musulmana
puedemantener su cultura y
tradición de utilizar velo, así como la
mujer de occidente puede por
respeto cubrirse el cabello en
algunas zonas de oriente dejando
de lado por un momento su
tradición.

15. 3. POLIMÓRFICO

16. Investigue esta característicadel
usuarioen su interaccióncon un
espaciode actividad; boutique de
ropa o servicio de imprenta.
Determinela herramientagráficamás
apropiadapara larepresentación de
lainformaciónrecabada.

17. Niños:Acompañada de un mayor,una niña
vacreando desde la primeretapa de su
proceso de socializaciónciertosvalorese
imágenes.Dentro dela tiendase pueden
generarvariopintasactitudes,en elcaso
delaniñapuede estar atenta a loque hace
sumadre, porejemplo,jugar conropa de
adultoo incluso hablarcon laspersonas
queatiendenla boutique.Porotro lado,un
niñobajo el mismoproceso, puede tener
unaactituddiferente ala de una niña,como
porejemplo aburrirse yjugar porentrelos
percherosyprobadores.

18. Adolescentes:Ya en otra etapade la
vida,un adolescente presenta
diferentes interesesdefinidos. En este
caso puede estarinteresadopor el
mundo de la indumentaria,puede
acceder a laboutique con amigoso
familiares,ver diferentes prendas,
hablarsobre ellas,probárselas y
fantasear.

19. Adultos:Unadulto puede ingresarauna
boutiquecondiferentesobjetivos –como
buscaruna prendaespecífica para cierto
evento,o simplemente por comprar–. En este
caso,una vez adentro,la personaempieza a
buscasentre lasdiferentesprendas una que
lesatisfaga,compara texturas, probarseuna
prenda,etc. Asimismo, dependiendoel tipo de
boutique,se puede acercar unvendedory
generarseuna interacción, en tal caso,una
vez pasadala experiencia, el adultocalifica
personalmentea la tiendateniendo en cuenta
laatención,el servicio,la condiciónen la que se
encuentrala boutique,la decoración,el olor, la
limpieza, entre otros.

20. Posiblemente,el cliente reaccioney
selleve una visióndiferente de la
boutique dependiendo de susexo,
etapade lavida,sus objetivos,sus
gustos,su perfil,sucontexto
sociocultural,sunivel adquisitivo,etc.

21. BIBLIOGRAFÍA
MONDELO, Pedro. TORADA,Enrique
Gregori.‘‘La ergonomíaen La
ingenieríade sissemas’’.ISDEFE.
Madrid,España.1996.