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Fraçoes - Projeto Recuperação
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Fraçoes - Projeto Recuperação

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  • 1.
    • Profª Jozani Gregolin
      • [email_address]
      • http://matematicanorte1.blogspot.com/
      • Prof Milton Menon
      • [email_address]
      • http://fisicanorte1.blogspot.com/
    Recuperação Paralela - Frações
  • 2. CONHECENDO A HISTÓRIA DO NÚMERO FRACIONÁRIO FRAÇÕES
  • 3. HISTÓRIA DAS FRAÇÕES O sistema fracionário surgiu no Antigo Egito, por volta do ano de 3.000 a.C . Anualmente, entre os meses de junho a setembro, as águas do Nilo subiam muitos metros além de seu leito normal e acabavam por inundar uma vasta região circundante e trazendo a necessidade de remarcação dos terrenos.
  • 4. HISTÓRIA DAS FRAÇÕES Se o rio levava qualquer parte do lote de um homem, o faraó mandava funcionários examinarem e determinarem uma nova remarcação, realizada pelos agrimensores do Estado, conhecidos como estiradores de cordas , esticando-as e assim verificavam quantas vezes aquela unidade de medida estava contida nos lados do terreno, mas raramente a medida dava correta, isto é, não cabia um número inteiro de vezes nos lados do terreno ; sendo assim eles sentiram a necessidade de criar um novo tipo de número - o número fracionário.
  • 5. CONSTRUÇÃO DE FRAÇÕES Para representar os elementos que não são tomados como partes inteiras de alguma coisa, utilizamos a fração. O conjunto dos números naturais, algumas vezes inclui o zero e outras vezes não, tendo em vista que zero foi um número criado para dar significado nulo a algo. N = {1,2,3,4,5,6,7,...}
  • 6. DEFINIÇÃO DE FRAÇÕES Os números inteiros utilizados na fração são chamados numerador e denominador. Numerador Denominador
  • 7. DEFINIÇÃO DE FRAÇÕES Exemplo: Consideremos a fração 1/4, que pode ser escrita como: 1 4 = 1 4 EXEMPLO 1:
  • 8. DEFINIÇÃO DE FRAÇÕES EXEMPLO 2: 3 1 6 2 = =
  • 9. Podemos escrever 25% em forma de Fração ?
    • 50 % = 50/100 = ½
    • 25 % = 25/100 = ¼
    50 % 25 %
  • 10.
    • África alerta para os riscos do aquecimento global
    • 20/11/2008
    • Em apenas doze anos, 250 milhões de africanos vão sofrer com a falta de água caso não sejam adotadas medidas efetivas contra o aquecimento global. O anúncio foi feito na quarta-feira durante a Conferência de Argel sobre Mudança Climática.
    • Segundo os ministros do Meio Ambiente de países africanos e os representantes das Nações Unidas que participaram da conferência, a África sofrerá graves conseqüências com o aumento da temperatura na Terra. Já em 2020, 250 milhões de pessoas ficarão sem água no continente.
    • Para o ministro de Meio Ambiente da Argélia, Cherif Rahmani, a África foi deixada de lado após as conferências climáticas de Kioto e Bali. Por isso, os representantes do continente pretendem, em Argel, adotar "uma posição comum para permitir ao continente negociar em posição de força".
    • O encontro na capital da Argélia continua durante esta quinta-feira. Mais de 40 ministros do Meio Ambiente africanos e especialistas de organizações internacionais estão reunidos para estabelecer uma estratégia de atuação conjunta dos países africanos a ser adotada na próxima Cúpula Mundial sobre Mudança Climática, que será realizada em Copenhague no final de 2009.  
  • 11.  
  • 12.  
  • 13.  
  • 14.  
  • 15. PARA REFLETIR
    • - Se o aluno progredir automaticamente pelos tempos da escola, não há necessidade de recuperação.
    • - Se o aluno for obrigado a voltar na estaca zero, não há necessidade de recuperação;
    • - A recuperação deve progredir de modo contínuo, sem retrocesso na escolaridade;
  • 16. Recuperação Contínua e Paralela
  • 17. AVALIAÇÃO
    • Não tem apenas a função de fornecer aos estudantes informações sobre seu desenvolvimento ;
    •  
    • Serve para auxiliar os professores a identificar quais objetivos foram atingidos e a reconhecer a capacidade dos alunos, para que possam continuar e como está ocorrendo a aprendizagem.
  • 18. PROFESSOR
    • Tem que administrar a progressão da aprendizagem de seus alunos por meio de observação constante;
    • NÃO pode basear-se apenas no rendimento dos alunos em provas e trabalhos, mas também em suas atitudes e solicitações ( linguagem para comunicar suas idéias, em desenvolver raciocínios e análises e em integrar seu conhecimento)
  • 19. RECUPERAÇÃO
    • A Recuperação Contínua deve estar inserida no trabalho pedagógico realizado no dia a dia da sala de aula, constituída de intervenções pontuais e imediatas, em decorrência da avaliação diagnóstica e sistemática do desempenho do aluno. 
    • A Recuperação Paralela deve ser destinada aos alunos que apresentem dificuldades de aprendizagem não superadas no cotidiano escolar e que necessitem de um trabalho mais direcionado , paralelo às aulas regulares, com duração variável de acordo com os resultados da avaliação diagnóstica.
    •  
  • 20. Competências e habilidades Características do conhecimento matemático
  • 21. Características do conhecimento matemático
    • Utilizar conhecimentos matemáticos para interpretar o mundo que o cerca;
    • Estabelecer relações entre a Matemática e outras áreas do conhecimento;
    • Identificar, formular e resolver problemas na sua área de aplicação, utilizando rigor lógico-científico na análise da situação-problema;
    • Compreender e elaborar argumentação matemática
  • 22. Competências e Habilidades do educador matemático
    • A Ruptura com visões simplistas sobre o ensino; • Saber analisar criticamente o ensino; • Conhecer a matéria a ser ensinada; • Saber dirigir o trabalho dos alunos; • Saber preparar atividades capazes de gerar uma aprendizagem efetiva; • Conseguir a participação dos alunos na construção de propostas alternativas dentro do novo currículo; • Saber avaliar
  • 23. FRAÇÕES O Problema dos Camelos
  • 24. 35 CAMELOS
    • 1º FILHO = 1/2 dos camelos = 35 : 2 = 17,5
    • 2º FILHO = 1/3 dos camelos = 35 : 3 = 11,666
    • 3º filho = 1/9 dos camelos = 35 : 9 = 3,888
    • Totalizando 33,05 camelos
    • FALTA CAMELO
  • 25. 36 CAMELOS
    • 1º FILHO = ½ dos camelos = 36:2 = 18
    • 2º filho = 1/3 dos camelos = 36 : 3 = 12
    • 3º filho = 1/9 dos camelos – 36 : 9 = 4
    • Totalizando 34 camelos
    • SOBRA CAMELO
  • 26. Para entender!!!
    • Vamos transformar no mesmo denominador as frações 1/2 , 1/3, 1/9
    • ficaria...1/2 = 9/18
    • 1/3 = 6/18
    • 1/9 = 2/18
    • Vamos somar....9/18+6/18+2/18 = 17/18
    • 18/18 é o inteiro
  • 27. CONCLUSÃO
    • O PAI DEU QUALQUER FRAÇÃO, NÃO SE IMPORTANDO COM O NÚMERO INTEIRO
    • POR ISSO!!!
    • SEMPRE FALTARÁ OU SOBRARÁ CAMELOS
  • 28. E VAMOS A LUTA !!!

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