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O que é Avaliar: - Medir e atribuir juízo de valor; - Envolve inúmeras habilidades. Avaliação da Aprendizagem: - Envolve p...
Avaliações Externas: - São avaliações formais em larga escala onde se permite obter indicadores dos níveis de aprendizagem...
Criação de uma Rede: - Organização de um currículo mínimo a ser trabalho por todas as escolas públicas do estado de SP; - ...
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Competências do Grupo III: Analisar / aplicar relações ou conhecimentos fatos e princípios / avaliar, criticar, analisar e...
- O que são Habilidades: As habilidades traduzem as associações entre conteúdos e competências. Funcionam como indicadores...
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Avaliação e Processo de Aprendizagem

  1. 1. - Diretoria Regional de Ensino Norte-1. - Reunião de Professores Coordenadores - 04/11/2009. - Avaliação e Processo de Aprendizagem. - PCOP: Adriana Cunha. Ester Gryga.
  2. 2. O que é Avaliar: - Medir e atribuir juízo de valor; - Envolve inúmeras habilidades. Avaliação da Aprendizagem: - Envolve processos formativos e continuados,possibilita ao docente verificar os conhecimentos alcançados pelos seus discentes em todas as suas produções pessoais e interações com as atividades em grupo.
  3. 3. Avaliações Externas: - São avaliações formais em larga escala onde se permite obter indicadores dos níveis de aprendizagem dos discentes, possibilitando ao governo atuar sobre as políticas educacionais.
  4. 4. Criação de uma Rede: - Organização de um currículo mínimo a ser trabalho por todas as escolas públicas do estado de SP; - Currículo estruturado em Competências e Habilidades para o alcance dos objetivos a serem desenvolvidos com os discentes; - Elaboração de uma matriz para o SARESP, possibilitando articular os conteúdos propostos nos cadernos com o SARESP a ser aplicado na rede. - Metas a serem alcançadas pelos Níveis de Proficiência Estipulados;
  5. 5. - As Competências como Referência: - Articulação com as Cinco Competências estipuladas para o ENEM: I. Dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica... II. Construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas...
  6. 6. III. Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema... IV. Relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente... V. Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaborar propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural... (SEE, PROPOSTA CURRICULAR DO ESTADO DE SÃO PAULO, 2008a, p. 19-20).
  7. 7. - Desenvolvimento das competências Leitora e Escritora. - Estrutura Curricular baseada nas competências cognitivas de Piaget. O que são Competências Cognitivas? - Entende-se por competências cognitivas as modalidades estruturais da inteligência, ou melhor, o conjunto de ações e operações mentais que o sujeito utiliza para estabelecer relações com e entre os objetos, situações, fenômenos e pessoas que deseja conhecer.
  8. 8. Grupos ou Esquemas articulados com os Conteúdos: - Grupo I/ Esquemas Representativos: - Envolve essencialmente competências responsáveis pela reprodução de conhecimentos já construídos para o reconhecimento de fatos ou de representações de problemas comuns. - Refere-se a operações mentais de repetição por semelhança ou diferença e realiza principalmente operações por correspondência aos dados observáveis.
  9. 9. - Neste grupo encontram-se as ações e operações mentais que possibilitam a apreensão das características e propriedades permanentes e simultâneas de objetos comparáveis, e vão gradativamente propiciando a construção dos conceitos.
  10. 10. Fazem parte deste conjunto, denominado GRUPO I, as seguintes competências: observar / identificar / reconhecer / indicar / apontar / identificar / localizar/ descrever / discriminar / constatar / representar graficamente e representar quantidades.
  11. 11. Grupo II/ Esquemas Procedimentais: - Apóia-se nas competências do Grupo I, mas incorpora qualidades diferentes de operações mentais, pois envolve competências responsáveis por realizar transformações e não simples correspondências dos esquemas de assimilação às propriedades dos objetos de conhecimento.
  12. 12. - Neste grupo, encontram-se ações mentais mais coordenadas que pressupõem o estabelecimento de relações entre os objetos. São competências que, em geral, permitem atingir o nível da compreensão e a explicação, mais que o saber fazer, pois supõem alguma tomada de consciência dos instrumentos e procedimentos utilizados, possibilitando sua aplicação a outros contextos.
  13. 13. Competências do Grupo II: Classificar / seriar / ordenar / conservar / compor e decompor / fazer antecipações / calcular por estimativa / medir / interpretar.
  14. 14. Grupo III/ Esquemas Operatórios: Inclui ações e operações de transformação que coordenam vários esquemas de assimilação . Esta coordenação é responsável pelo planejamento e escolha de estratégias para resolver problemas em situações pouco familiares e mais originais do que as do Grupo II.
  15. 15. No Grupo III, encontram-se ações e operações mentais mais complexas, reflexivas e abstratas que envolvem a utilização de raciocínio hipotético dedutivo . Estas competências tornam possível a aplicação de conhecimentos construídos em situações diferentes e a resolução de problemas inéditos.
  16. 16. Competências do Grupo III: Analisar / aplicar relações ou conhecimentos fatos e princípios / avaliar, criticar, analisar e julgar / explicar causas e efeitos / apresentar conclusões / levantar suposições / fazer prognósticos / fazer generalizações indutivas e construtivas / justificar.
  17. 17. - O que são Habilidades: As habilidades traduzem as associações entre conteúdos e competências. Funcionam como indicadores ou descritores do que o aluno deve demonstrar como desempenho e permite concluir se houve de fato aprendizagem e em que nível ela ocorreu.
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