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  • 1. El autismo psicógeno
    Cesar Ariza
    Sandra Avila
    Alice Bada
    Liliana Barrón
    AlvaroBendezú
    MelanyBlacido
    Brandon Bravo
    Julio Borja
    Jesús Borjas
    EL AUTISMO INFANTIL
  • 2. INTRODUCCIÓN
  • 3. Definición
  • 4. Origen del autismo
  • 5. TRASTORNOS DEL DEARROLLO, DE ORIGEN DESCONOCIDOestímulos
    ¿Q
    U
    E
    E
    S
    ?
    Limitación masiva de la conciencia
    Niño encapsulado
    EVITA SITUACIONES TERRORIFICAS
    REALIDADES
    INCÓMODAS
    DESAGRADABLES
    PENOSAS
  • 6. Destino del autista infantil
  • 7. ¿Por qué sucede?
    FACTORES
    Mamá
    GENETICOS
    AMBIENTALES
    IMPORATNCIA RELATIVA
    Papá
    Bebé
  • 8. DURANTE EL EMBARAZO
    DEPRESIÓN
    POSTPARTO
    MADRE
    SOLEDAD
    SITUACIÓN
    AISLAMIENTO
    APOYO EN EL BEBÉ
    PERDIDA DE ALGO VITAL
  • 9. PRESENCIA CASI O TOTALMENTE NULAS
    P
    A
    D
    R
    E
    NO OFRECE EL APOYO EMOCIONAL NECESARIO A LA MADRE
    DEJA AL BEBÉ A TOTAL CUIDADO MATERNO
  • 10. Problemas metodológicos
    Recursos limitados para definir el síndrome.
  • 11. Neuropsicología y autismo
    Objetivación: clasificación nosológica
    Neuropsicología: cerebro + comportamiento
    Diferenciar: autismo vs otro trastorno.
  • 12. Exploración del lenguaje
    Tipos:
    • Hipo-espontaneidad
    • 13. Elementos de retraso de adquisición
    • 14. Elementos de desviación.
  • Modelos de Neurodesarrollo
  • 15. diagnóstico, atención e intervención
  • 16. Atención
  • 17. Diagnóstico
  • 18. Es más fácil la atención en consultorios privados
    Su estado de ánimo es importante
    Realizar una detallada e imparcial evaluación
    El psicoterapeuta
    Hay que ser firmes, mantener el rigor y ser sólidos realistas
  • 19. Protocolo Terapéutico
    Reuniones mensuales con los padres, realizadas por un psiquiatra.
    Un tratamiento a través de visitas a domicilio realizadas por una enfermera psiquiátrica con formación en la observación de bebés.
    Tres a cuatro sesiones de 45 min. por semana a partir de 2 años.
    Si el niño es escolarizado, colaboración de padres y escuela.
  • 20. Intervención
  • 21.
  • 22. TRATAMIENTO
  • 23. TRATAMIENTO MULTIMODAL
  • 24.
  • 25. CONDICIONES PARA SU APLICACIÓN
    Impresión Diagnóstica: neurológo, psicólogo.
    Individuo Único.
    No existen Terapias Universales.
    Ambiente que rodea el niño.
    Salud del niño, ( desempeño y rendimiento).
    Trabajo en equipo: padres y maestros.
    Constancia.
    Disciplina.
  • 26. El plan del trabajo asistencial consiste:
  • 27. CON RESPECTO AL TRATAMIENTO SE PROPONEN TRES CONTINENTES:
  • 28. Integración social
  • 29. Planeación de la terapia
  • 30. Terapias
  • 31. TERAPIAS FARMACOLOGICAS
  • 32. EDUCACIÓN EN NIÑOS AUTISTAS
  • 33. ESTRATEGIAS
    Actividades rutinarias y estructuradas que lo ayuden a enfrentar problemas y a aprender de ellos.
    Oportunidades frecuentes para practicar y ensayar.
    Libertad de elecciones y la interacción social.
  • 34. ¿Qué programas a utilizar?
    Existen escasos programas.
    MÉTODO DE TEACCH, objetivos individuales, en contextos diferentes y de determinadas categorías sociales.
    Reconocido nacional e internacionalmente; modelo para el establecimiento de programas similares.
  • 35.
  • 36. ROL DE LA FAMILIA
  • 37. Ayuda a los padres.
    Las reuniones con los padres son las base de una alianza de trabajos.
    El psiquiatra debe intentar decodificar la significación de los comportamientos para los padres, y los padres ayudándolo comentando su historia personal y familiar.
  • 38. FACTORES DE LOS CENTROS DE ENSEÑANZA
  • 39. Conclusiones
  • 40. VIDEO
  • 41. BIBLIOGRAFIA
  • 42. GRACIAS