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  1. 1. Complejidad Cultural<br />... del Proyecto HispanicBaroque al CulturePlexLab<br />Fernando SanchoCaparrini<br />Dpt. Ciencias de la Computación e Inteligencia Artificial<br />Universidad de Sevilla<br />
  2. 2. Guión (~aproximado~) de la charla<br />El Problema general.<br />Reduciendo el problema: El BarrocoHispano.<br />Buscando un marco: Sistemas Complejos.<br />Buscando una representación: Grafos.<br />Mapas del Barroco: Objetos Culturales.<br />Ejemplos de nuestro estudio.<br />Tecnologías en Uso y Desarrollo.<br />Conclusiones.<br />2<br />
  3. 3. La madeja por desenredar…<br />Humanidades Digitales<br />Barroco<br />Computación<br />Cultura<br />Matemáticas<br />Redes Sociales<br />Sistemas Complejos<br />3<br />
  4. 4. La madeja por desenredar…<br />Humanidades Digitales<br />Barroco<br />Computación<br />Cultura<br />Matemáticas<br />Redes Sociales<br />Sistemas Complejos<br />Un Problema Grande, <br />Multidisciplinar y Transdisciplinar<br />4<br />
  5. 5. Algunas preguntas iniciales…<br />¿Qué es la cultura?<br />¿Qué son los sistemas culturales?<br />¿Cómo se puede afrontar su estudio?<br />La importancia del flujo de información…<br />La importancia del objeto como nexo… <br />¿Quién se encarga de su estudio?<br />¿Desde qué disciplinas?... ¿podría hacerse desde una única disciplina?<br />5<br />
  6. 6. La culturacomoinformación…sobrealgo<br /><ul><li>“…es información capaz de afectar el comportamiento de un individuo; … que éste adquiere de otros a través de la enseñanza, la imitación y otras formas de transmisión social.” Peter J. Richerson y Robert Boyd (2005)
  7. 7. “… nos referimos a representaciones de larga duración que están ampliamente distribuidas en una población ... No existe un umbral que separe las representaciones culturales de las individuales.” Dan Sperber (1985)
  8. 8. “Un grupo cultural se mantiene unido por medio de un flujo constante de información …la mayoría trata de circunstancias locales y no se transmite más allá de los miembros del grupo.” Dan Sperber y Lawrence A. Hirschfeld (2004)
  9. 9. “Toda cultura es una red gigantesca de cerebros, que define y limita los parámetros de memoria, conocimiento y pensamiento de sus miembros, tanto como individuos como en cuanto grupo.” Merlin Donald (1991)
  10. 10. “La conclusiones apuntan a la existencia de procesos cognitivos y de aprendizaje específicamente humanos en los que el contextojuega un papel fundamental. Es gracias a este contexto (el contexto cultural) que un ser humano entiende a un interlocutor como un agente intencional con quien puede compartir la atención…” Michael Tomasello (2000)</li></li></ul><li>… centrándonos en el Barroco<br />¿Qué es el barroco?...¿un estilo?... ¿una época?... ¿un movimiento cultural?<br />¿Qué caracteriza al barroco frente al renacimiento, el romanticismo, la ilustración, el modernismo,…?<br />¿Son iguales todos los barrocos (italiano, español, alemán, hispanoamericano,…)?<br />¿Qué condiciones se dieron para que “ocurriera” el barroco?<br />¿Hay barroco hoy en día? (de nueva producción)<br />¿Qué es el NeoBarroco?<br />¿¿¿Qué hace Canadá estudiando el Barroco Hispanoamericano???<br />7<br />
  11. 11. ¿Porqué las preguntas anteriores son difíciles?<br />No sabemos cómo “modelar” el proceso: no tenemos una “ecuación” que nos diga cómo funcionan las cosas ni cómo están relacionadas.<br />Es un proceso que evoluciona en el tiempo: no es una estructura rígida y constante.<br />Intervienen muchos actores, parámetros, factores en cada uno de los procesos que queremos estudiar.<br />…y, además, las interacciones entre ellos son complejas y es difícil predecir la cadena de consecuencias que disparan.<br />8<br />
  12. 12. Un marco común: Sistemas Complejos<br />¿Qué son los sistemas complejos?<br />La “ciencia” de los sistemas complejos trata de describir diferentes sistemas (biológicos, sociales, culturales) haciendo énfasis en su descomposición en elementos simples y la interacción entre los mismos, y en la emergencia de un comportamiento no predecible a priori por las técnicas actuales.<br />¿Cómo se aplica al barroco (en particular), y a los sistemas culturales (en general)?<br />¿Razones para que el objeto de estudio sea el Barroco Hispano?<br />9<br />
  13. 13. El concepto de Multiescala en los Sistemas Complejos<br />Un sistema complejo suele estar compuesto por otros sistemas complejos (no por ello más simples).<br />En muchos casos, la agrupación de sistemas complejos da lugar a un sistema complejo de tamaño mayor.<br />Esto hace que se intente buscar una representación independiente de la “escala” del sistema… que sirva para todas las escalas. <br />10<br />
  14. 14. Las redes (grafos) como representación<br />Representar la información como un grafo.<br />Importante: cualquier sistema que disponga de relaciones internas se puede representar como un grafo.<br />Reconocer lo importante de un “objeto” complejo…<br />A partir de las propiedades de los nodos del grafo y de las conexiones entre esos nodos, podemos descubrir características fundamentales acerca del objeto.<br />11<br />Compararlos grafos asociados a distintos “objetos”<br />Nos permite, por ejemplo, decir si un objeto es más “complejo” que otro, y medir “distancias” entre objetos: más parecidos los grafos, más parecidos los objetos.<br />Representarcada objeto como un punto, usando estas distancias entre puntos:<br />Los bloques de puntos cercanos pueden representar estilos, autorías, … dependiendo de la medida seleccionada.<br />Consecuencia: No sabemos qué es el barroco, pero quizás podamos saber qué lugar ocupan los objetos culturales considerados barrocos dentro del mapa de la cultura.<br />
  15. 15. ¿Qué observamos y qué metodología seguimos?<br />Arquitectura<br />Pintura<br />Escultura<br />Literatura<br />Capa Social<br />->Música<br />
  16. 16. Arte Visual<br />Pintura<br />Escultura<br />Arquitectura<br />13<br />
  17. 17. Obras Literarias: almacenando semántica<br />¿Cómo se relacionan los distintos elementos que intervienen en una obra literaria? <br />¿Cuáles son y cómo se tratan los temas habituales en las obras literarias de esa época?<br />¿Cómo se representa la información que hay escrita en una obra literaria?<br />14<br />
  18. 18. Obras Literarias: almacenando semántica<br />¿Cómo se relacionan los distintos elementos que intervienen en una obra literaria? <br />¿Cuáles son y cómo se tratan los temas habituales en las obras literarias de esa época?<br />¿Cómo se representa la información que hay escrita en una obra literaria?<br />15<br />
  19. 19. Red social del barroco<br />¿Quién estaba relacionado con quién? <br />¿A qué grupos pertenecían?<br />¿Cómo evolucionó esta red con el tiempo?<br />¿Por medio de qué otros objetos culturales (lugares, ideas, libros,…) se establecía la conexión entre estos individuos?<br />16<br />
  20. 20. Estudio del concepto de negritud en la literatura delSiglo XX<br />17<br />Influencia<br />Centralidad Betweeness<br />
  21. 21. Soluciones en uso y en desarrollos para el estudio de objetos culturales<br />
  22. 22. BaroqueArt<br />19<br /><ul><li>Tecnológicamente estándar: Base de Datos Relacional.
  23. 23. Motor de Consulta QBE.
  24. 24. Sistema avanzado de descriptores por autoridades.
  25. 25. Finalidad Académica.
  26. 26. Algunas características de la web 2.0
  27. 27. Capa Geo-Temporal.
  28. 28. ~13.000 obras y ~2.500 autores</li></li></ul><li>Sistemas de Modelado Multi-Agente<br />Simulan la interacción entre “pequeños” agentes individuales que pueden interactuar también con el entorno y tomar decisiones.<br />Útiles cuando no se conoce el comportamiento global de un sistema, pero se sabe que “emerge” como resultado de las interacciones localesde partes del sistema que son más fáciles de simular.<br />Relacionados, profundamente, con Sistemas Complejos.<br />20<br />
  29. 29. Sistemas de Modelado Multi-Agente<br />Virtual Cultural Laboratory:<br />¿Cómo influye la dominación de la información?<br />¿Qué papel juegan los repositorios de información en la transmisión y conservación de la cultura?<br />Mundo<br />Mensajes <br />Áreas <br />Culturales<br />21<br />
  30. 30. Sistemas de Modelado Multi-Agente<br />Cross Cultural Cooperation:<br />¿Qué proceso ocurría en las fronteras para que se produjesen mezclas culturales?<br />¿Qué efecto tiene la tolerancia en las relaciones culturales?<br />Grupos Culturales<br />Vista Mundo<br />22<br />
  31. 31. Sylva<br />23<br /><ul><li>Tecnológicamente novedosa:
  32. 32. Base de Datos en Grafos.</li></ul>Tres módulos:<br /><ul><li> Datos:
  33. 33. Texto y multimedia
  34. 34. Basado en Esquema
  35. 35. Edición Flexible
  36. 36. Funciona por plugins
  37. 37. Visualización
  38. 38. Análisis: Herramienta del Humanista Digital
  39. 39. Desarrollo de sistema de consultas basadas en Traversals.</li></ul>Importación y exportación a herramientas especializadas (librerías, hojas de cálculo, software para análisis de redes…)<br />
  40. 40. Salidas comerciales…(no monetarizadas)<br />
  41. 41. Redes Culturales Digitales<br />25<br />
  42. 42. Publicación online agregada: YUTZU<br />Es una herramienta online que permite generar paquetes con la información multimedia seleccionada acerca de un tópico.<br />Trabajar de forma colaborativa en tiempo real, tanto para la adquisición de contenido como para la generación de los artículos que puedes publicar haciendo uso de dicho contenido.<br />Trabajar de forma privada (visible solo por los colaboradores del yutzu) o pública.<br />Publicar en la web formulación matemática escrita en LaTexsin necesidad de PDF.<br />Incluir en cualquier página una caja que muestra el paquete… independientemente de que el servidor de destino tenga capacidad para tratar la información mostrada. <br />Herramientas: galerías (imágenes y videos), mapas, conexión con la wikipedia, ficheros adjuntos, transparencias, enlaces relacionados, redes sociales, etc...<br />… Y-Pad, chat: permite a los colaboradores generar artículos a partir de todos los recursos acumulados en el yutzu con colaboración en tiempo real.<br />... es “extensible” en herramientas.<br />
  43. 43. Posibles usos:<br />El mundo académico: publicar resultados finales de forma más completa que un simple artículo; facilitar la colaboración activa entre investigadores. <br />El mundo educativo: generar lecciones, trabajos, proyectos, ... de forma visual y más práctica. Permitiendo colaborar a los estudiantes entre sí, o entre profesores de una misma materia. Creación de portfolios.<br />El mundo del arte: para curadores, generar los paquetes de información acerca de artistas, obras, galerías, etc. ; perfil multimedia de artistas. <br />El mundo de la generación de contenido: (periodismo, blogs, informativos,...) repositorios multimedia acerca de tópicos de interés; a la vez que se ofrece la posibilidad de ir dando forma al producto final que hará uso de los mismos. <br />El mundo de la publicidad.<br />Agencias de viaje.<br />
  44. 44. Conclusiones<br />Ante problemas grandes:<br />Ataques multidisciplinares.<br />Creación de nuevasherramientas(teóricas y prácticas).<br />Necesidad de formación adecuada.<br />Disciplinas involucradas: <br />Humanidades (muy variadas) para la decisión de objetivos e interpretación semántica.<br />Matemáticas para el modelado teórico.<br />Computación para la realización efectiva de herramientas de visualización, manipulación y análisis.<br />Neurociencia, Economía, Antropología,…<br />Posibilidad de salida comercial para productos originados por una orientación humanista.<br />28<br />
  45. 45. Conclusiones<br />Respecto a la formación:<br />Estudios transdiciplinares: HumanidadesDigitales.<br />Acceso desde todos los posibles “extremos”.<br />Urgencia de su implantación como núcleo fundamental en Licenciaturas y Posgrados.<br />Ámbitos: análisis semántico, alfabetización digital, gestión cultural, diseminación del conocimiento, publicaciones, catalogación de objetos culturales, enseñanza de lenguas, visualizaciones, …<br />Comprenderparaadministrar.<br />Enriquecimiento:<br />Generación de problemasdel centro a los extremos.<br />Generación de soluciones de los extremos al centro (¿posible apertura de campos profesionales?).<br />Una nueva fuente de problemas para la madurez de los SistemasComplejos.<br />Instauración de una metodología robusta para la Gestión Cultural.<br />29<br />
  46. 46. ¿Más información?<br />Sitios Web asociados al proyecto:<br />www.hispanicbaroque.ca<br />www.cultureplex.ca<br />Si desean contactar:<br />Fernando Sancho Caparrini: fsancho@us.es<br />Alternativo: fsanchocaparrini@gmail.com<br />www.cs.us.es/~fsancho<br />¡Muchas Gracias por su atención!<br />30<br />

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