77+situaciones+didacticas[1]

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documento de educaciòn preescolar para trabajar diversas competencias

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77+situaciones+didacticas[1]

  1. 1. LA ESFERA FLOTANTECAMPO DE DESARROLLO: Exploración y conocimiento delmundo.ASPECTO: El mundo natural.COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos ymateriales –que no representan riesgo- para encontrar soluciones yrespuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.PROPÓSITO: Prueba y mezcla elementos e identifica reacciones.RECURSOS: alcohol de 90 grados, aceite de cocina, coloranteverde para alimentos, agua, un embudo, una botella pequeña yplana.TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min.SECUENCIA DIDÁCTICAINICIO: Pondremos la canción “los globos”, Niños ¿saben que esuna esfera? ¿Alguna vez han visto que flote algo? Pues en estaactividad veremos como una esfera flota y es por eso que se llama“La esfera flotante”, los niños se organizarán de forma grupal, laharemos con el propósito de observar porque flota esa esfera, elprimer paso es llenar con agua la botella hasta la mitad,agregaremos unas gotas del colorante verde, con el embudovaciaremos unas cucharadas de aceite, después agregaremos elalcohol y observaremos muy bien como la capa de aceite se pliegapor la mitad, seguiremos agregando alcohol hasta que la capa deaceite se convierta en una esfera que flota en medio del líquido, losniños tiene que observar el experimento.DESARROLLO: La educadora en cada paso del experimentotendrá que preguntar si van entendiendo el procedimiento, además
  2. 2. de decirles que se vallan fijando en los ingredientes que se estánutilizando, los niños comentarán en grupo, para pensar en como esque la esfera flota.CIERRE: Haber niños observaron lo que ocurrió ¿Qué lograrondescubrir con el experimento?, ¿Alguna vez habían visto algoparecido?, ¿En donde?INDICADORES DE EVALUACIÓN:-Encontró alguna solución.-Respondió sus preguntas.
  3. 3. TÍTERES DE PLATOCAMPO DE DESARROLLO: Expresión y apreciación artísticas.ASPECTO: Expresión y apreciación plástica.COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas,sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas,usando técnicas y materiales variados.PROPÓSITO: Crea mediante la pintura objetos reales e imaginariosen forma de títeres.RECURSOS: Pinturas, pinceles, palitos, platos y silicón frío.TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min.SECUENCIA DIDÁCTICAINICIO: Se les mostrarán varios cuentos pero por el momento sólolos observarán, haber niños ustedes ¿Saben que es un títere?¿Como podemos hacer un títere con un plato? , la actividad querealizaremos se llama “títeres de plato” para ella nos organizaremosen equipos de acuerdo a los personajes del cuento, ya elegidos lospersonajes crearán su títere con el plato, primero elegirán el cuento,lo observarán para ponerse de acuerdo y crear su títere, tienen queformar un equipo por cada cuento.DESARROLLO: los niños para poder realizar la actividadobservarán el cuento y dialogarán para llegar a los acuerdos,mientras tanto la educadora cuestionará a los equipos sobredecirles que se fijen bien en sus personajes.CIERRE: ¿cómo realizaste tu títere? ¿Tuviste alguna dificultad?¿De que otra forma podemos hacer títeres?INDICADORES DE EVALUACIÓN:-Creo su títere.-Su objeto fue real o imaginario.
  4. 4. LAS SOMBRASCAMPO: Pensamiento matemático.ASPECTO: Forma, espacio y medida.COMPETENCIA: Reconoce y nombre características de objetos,figuras y cuerpos geométricos.PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir desituaciones que demanden el uso de sus conocimientos y suscapacidades para establecer relaciones de correspondencia,cantidad y ubicación entre los objetos; para estimar y contar,para reconocer atributos y comparar.RECURSOS: Dos juegos iguales formados por cuerposgeométricos de deferentes tamaños y formasTIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos.SECUENCIA DIDÁCTICA:INICIO: La educadora les dirá a los niños que llevarán acabo laactividad que se llama “ sombras”, para ello los cuestionara sisaben lo que es la sombra, les dirá que van a trabajar en grupo,participando todos.DESARROLLO: La educadora explicará que en la pared estaránpegadas varias imágenes de sombras de diferentes objetos, y queen la mesa habrá imágenes d e esas sombras y que ellos trataránde identificar de qué objetos son esas sombras. Para quecomprendan mejor explicará que todos tenemos una sombra, que sialguien la ha visto, ya comprendido mejor pasarán uno por uno aidentificar la sombra de la imagen correspondiente.CIERRE: La educadora dirá a los niños una explicación el por quese presentan las sombras, cuestionará a los niños ¿Cómo sesintieron durante la actividad?, ¿se les hizo divertida?CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Logra relacionar objetos con su sombra. • Reconoce características de los objetos. • Reconoce e identifica tamaños y forma de los objetos.
  5. 5. ¿QUIEN SE COMIO LOS DULCES? CAMPO: Pensamiento matemático.ASPECTO: Numero.COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones quele son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, iguala r,comparar y repartir objetos.PROPÓSITO: Utiliza estrategias de conteo (organización en filas,señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los yacontados, añadir objetos, repartir equitativamente, etc.) Y sobreconteo (contar a partir de un número dado de una colección).RECURSOS: dulcesTIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos.SECUENCIA DIDÁCTICA:INICIO: La educadora cuestionará a los niños: ¿han jugado asumar y restar objetos en una colección?, les gustaría hacerlo deuna manera más divertida, vamos a jugar a quien se comió losdulces, dirá que vamos a trabajar con galletas.DESARROLLO: La educadora explicará que va a plantearpreguntas sobre el numero de dulces en donde impliquen agregar yquitar, dirá que ella va decir por ejemplo: si juanita tiene 5 dulces yalguien se come 3 dulces, ¿cuantos le quedaron?, permitiendo alniño que resuelva el problema manipulando los dulces y a sisucesivamente planteará con diferentes cantidades.CIERRE: La educadora cuestionará a los niños: ¿Qué les pareció laactividad?, ¿se les hizo divertida?, ¿que aprendieron?, ¿lesgustaría volver a jugar?CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Identifica cuando se agrega o quita una cantidad. • Estrategias de conteo. • Sobre conteo.
  6. 6. COLECCIONANDO HOJITASCAMPO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: Elmundo Natural.COMPETENCIA: observa seres vivos y elementos de lanaturaleza y lo que ocurres en fenómenos naturales.PROPOSITO: describe las características de los elementos y delos seres vivos (color, tamaño, textura, consistencia, partes queforman a una planta o a un animal)RECURSOS: hojas de diferentes tamaños, colores, formas,texturas, etc., hojas blancas y pegamentos.TIEMPO: 30 min.SECUENCIA DIDACTICA:INICIO: ¿se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas?¿Cómo son?DESARROLLO: la educadora les explica que en el mundonatural hay una infinidad de tipos de plantas, de diferentescolores, formas, etc. Y que enseguida van a salir a observarlas ycon mucho cuidado cortar una de cada una de ellas para en elsalón poder encontrar diferencias entre cada una y después vana pegarlas todas en una hoja blanca.CIERRE: ¿se dieron cuenta que hay muchos tipos de plantas?¿Les gusto la actividad?EVALUACION: Que logre identificar las diferencias entre cada una. Que explore observando.
  7. 7. ENCUENTRAMECAMPO: Exploración y conocimiento del mundo. ASPECTO:Cultura y vida Social.COMPETENCIA: Reconoce que los seres humanos somosdistintos, que todos somos importantes y tenemos capacidadespara participar en sociedad.PROPÓSITO: Reconoce que existen características individuales yde grupo, identifica a las personas y a sus culturas.RECURSOS: Un pañuelo por pareja.TIEMPO APROXIMADO: 25 Minutos.SECUENCIAS DIDÁCTICA:INICIO: La educadora pregunta a los niños: ¿tienen muchosamigos?, ¿los conocen bien?, entonces jugaremos a “reconociendoa un amigo”.DESARROLLO. La educadora divide al grupo en dos y forma a losequipos en filas viéndose de frente; luego cambia a los otros niñosde lugar y les pide que no hablen hasta que los reconozcan. Losniños tratarán de conocer al compañero al tocar la cara y la ropa,después se invierten los papeles.CIERRE: Se comenta con los niños ¿Cómo hicieron para reconocera sus compañeros?, ¿Qué les gusto más y que no?, ¿se les hizodifícil identificar a sus compañeros?CRITERIOS DE EVALUACIÓN: • Reconocimiento de sus compañeros. • Convive y colabora con sus compañeros. • Respeto. • Identifica a las personas por sus características.
  8. 8. TRAZOS Y MI NOMBRECAMPO: lenguaje y comunicación. ASPECTO: lenguajeescritoCOMPETENCIA: Identifica algunas características del sistema deescritura.PROPÓSITO: reconoce su nombre escrito y el de alguno de suscompañeros.TIEMPO: 30 min.RECURSOS: Hojas con líneas punteadas para que el niño trace.SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO: Organizar al grupo en sus mesas, la educadora le dalas instrucciones: en las que les va a repartir una hoja con líneasque están con puros puntos, la cual ello tienen que marcar condiferentes colores, luego ya que realicen eso, voltearan su hoja yescribirán su nombre, copiándolo del que esta escrito arriba. DESARROLLO: La educadora reparte el material, supervisa larealización del trabajo, los niños trazan las líneas con distintoscolores y al finalizar escriben su nombre (copiándolo). CIERRE: La educadora recoge el material, felicita a los niñospor sus logros y los anima a seguir realizándolo.EVALUACIÓN: • Traza las líneas • Sigue las instrucciones • Escribe su nombre
  9. 9. LIBRO VIAJEROCAMPO DE DESARROLLO: leguaje y comunicación. ASPECTO:lenguaje oralCOMPETENCIA: escucha y cuenta relatos literarios que formanparte de la lectura diariaPROPOSITO: narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fabulassiguiendo la secuencia y el orden de las ideas; utiliza la entonacióny el volumen de voz necesaria para hacerse comprender porquienes lo escuchan.TIEMPO: 30 min.RECURSOS: un libro decoradoSECUENCIA DIDACTICAINICIO: ¿les gustaría conocer a su amiguito el libro viajero?DESARROLLO: la educadora le pide el libro a un niño queanteriormente ya le había encargado que se lo llevara a su casapara que sus papas le escribieran una historia y se la contaran a ely el no las narre a nosotros. Y le indica que empiece a contarnos lahistoria.CIERRE: ¿les gusto conocer a su amiguito? ¿Les gusto la historiaque nos contó su compañero?EVALUACION: ¿supo narrar bien la historia? ¿ los demás niños semostraron interesados ante esto?
  10. 10. ENSARTANDO FICHASCAMPO DE DESARROLLO: desarrollo físico y salud. ASPECTO:coordinación, fuerza yequilibrioCOMPETENCIA: utiliza objetos e instrumentos de trabajo que lepermiten resolver problemas y realizar actividades diversas.PROPOSITO: que el niño desarrolle habilidades de la mano,mediante la motricidad fina.TIEMPO: 30 min.RECURSOS: fichas en forma de estrella en diferentes colores conun orificio en medio y agujetas.SECUENCIA DIDACTICAINICIO: ¿saben que es ensartar?DESARROLLO: la educadora deberá explicar que es ensartar yponer un ejemplo de cómo se hace, ellos deberán introducir elcordón en las fichas.CIERRE: ¿les gusto ensartar?EVALUACION: ¿pudieron coordinar su mano con facilidad?
  11. 11. CUIDEMOS LOS ÁRBOLESCAMPO: Desarrollo físico y saludASPECTO: Promoción de la saludCOMPETENCIA: Participa en acciones de la salud, de preservacióndel medio ambiente y de cuidado de los recursos naturales de suentornoPROPÓSITO: practica y promueve medidas de protección ycuidado a los animales domésticos, a las plantas y a otros recursosnaturales de su entorno.TIEMPO: 30 minutos.RECURSOS:  Cartulinas  Crayones  Pegamento  Imágenes previamente solicitadas  Papel para decorarSECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: La educadora cuestiona a los niños ¿Han elaborado carteles?, ¿Les gustaría realizar algunos?, DESARROLLO: se organiza al grupo en equipos, se entrega el material, se da la indicación de la elaboración de carteles, la educadora guía y orienta estando al pendiente de posibles dudas; mientras los niños realizan la actividad. CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó elaborar los carteles?, ¿Qué aprendieron?, ¿Les parece que los peguemos en la comunidad?, se les explica que el día jueves saldremos a pegar carteles en lugares públicos de la comunidadEVALUCACIÓN:  Elaboración de cartelesComprenden las medidas para cuidar el medio natural.
  12. 12. MIS AMIGOSCAMPO: Desarrollo Personal y SocialASPECTO: Relaciones Interpersonales.COMPETENCIA: aprender la importancia de la amistad ycomprender el valor que tiene la confianza, la honestidad y el apoyomutuo.PROPÓSITO: establecer relación de amistad con otros.TIEMPO: 25 min.RECURSOS: una hoja blanca y crayolas por niño.SECUENCIA DIDÁCTICAINICIO: la educadora pregunta ¿sabe que es un amigo? ¿Cuantosamigos tienen?¿quienes? bueno ahora haremos una actividad endonde van a dibujar a todos sus amigos que tengan. Hay que poneratención y realizar la actividad, yo les entregare una hoja en dondedice amigos con letras grandes y ustedes dibujaran a sus amigosahí, sus amigos serán hombres o mujeres.DESARROLLO: la educadora entrega la hoja a cada niño y suscrayolas para que empiecen a realizar su actividad. Al terminar cadauno muestra su trabajo.CIERRE: la educadora pregunta ¿Cuántos amigos tienen? ¿Lesgustó la actividad?EVALUACION: - ¿reconoció a sus amigos? - ¿compartió su trabajo? - ¿realizó la actividad sin problemas?
  13. 13. “RONDA”CAMPO: Expresión y apreciación artísticasASPECTO: Expresión y apreciación de la danzaCOMPETENCIA: Se expresa a través de la danza, comunicandosensaciones y emociones.PROPÓSITO: Escucha la canción y expresa a través demovimientos lo que piensa y siente a los demás, respetando a suscompañeros.TIEMPO: 25 minutosRECURSOS:  La canción  Los niñosSECUENCIA DIDÁCTICAINICIO: Se les pregunta a los niños ¿Recuerdan la canción que seles presentó el día anterior?, hoy la vamos a escuchar de nuevopara realizar los movimientos. Se ubica a los niños en los lugaresque le corresponderá en la cancha cívica para dar inicio con elensayo.DESARROLLO: Durante el ensayo, la educadora cuida que todoslos niños participen y los guía durante la actividadCIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó la actividad?¿Cómo les pareció la canción?, los niños pasan al salón y se lesexplica que mañana la presentarán a los demás grupos, al igual quese preparen y vengan gustosos para el día de mañana.EVALUACIÓN:  Respetaron turnos y a sus compañeros  La participación de todos los niños durante el ensayo.
  14. 14. “EL pino de los sentimientos”CAMPO: Desarrollo personal y social.COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeros y compañeras.PROPÓSITO: Favorecer la expresión de sus sentimientos, blindándole la oportunidad de descubrir y recordar momentos agradables de su vida.RECURSOS: Hojas de colores, dibujo de un pinoTIEMPO: 30 minutos.SECUENCIA DIDÁCTICAINICIO• Informar al grupo que se llevará acabo una actividad muy divertida que lleva por nombre “El pino de los sentimientos”.• Se organizará al grupo por mesas de trabajo.• La educadora dará las instrucciones para desarrollar la actividad:- Los niños plasmarán un hecho o recuerdo sobre la hoja que los haya hecho feliz o tristes.DESARROLLO• La maestra repartirá una hoja a cada niño para que realicen la actividad y durante su desarrollo estará atenta al surgimiento de alguna duda de los alumnos para apoyarlos.• Los alumnos permanecerán atentos a las indicaciones y elaborarán su trabajo.• Una vez que hallan terminado cada uno de los niños expresarán lo que plasmaron en la hoja al resto de sus compañeros.CIERRE• Cada niño pegará su trabajo en el pino y la educadora les informará que se esta formando el pino de los sentimientos.• Comentar al grupo si les gustó la actividad y expresarán lo que sintieron al realizarla.EVALUACIÓN • Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. • Sentimientos expresados por los niños.
  15. 15. “Hablemos de la navidad”CAMPO: Desarrollo personal y social. ASPECTO: Identidadpersonal y Autonomía.COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades,puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia lasnecesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controlagradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás.TIEMPO APROXIMADO: 20 Minutos.RECURSOS: cartulina, marcadores.SECUENCIA DIDACTICA:INICIO:La educadora cuestionara a los niños: ¿saben que es la navidad?,¿Qué hacen ustedes en navidad?DESARRROLLO:La educadora hablara a los niños sobre la navidad, y los invitara acontar sus experiencias en navidades pasadasCIERRE:La educadora pregunta si les gusto hablar de la navidad yque siquisieran hablar mas sobre eso, y los invita platicar en su casa consus padres de cuando eran mas chicos como pasaban lasnavidadesEVALUACIÓN:¿El niño expreso sus sentimientos?¿Puso atención a los demás?
  16. 16. Encontrando Figuras y NúmerosCAMPO: Desarrollo personal y sociaAPSECTO: Relaciones interpersonalesCOMPETENCIA: Aprende sobre la importancia de la amistad ycomprende el valor que tienen la confianza, la honestidad y elapoyo mutuo.PROPOSITO: Participa y convive con sus iguales en actividadesque implican identificación o pertenencia a determinado grupo.TIEMPO: 20 MinutosRECURSOS: figuras geométricas y números de distintos coloresSECUENCIA DIDÁCTICA:INICIO: hacer preguntas a los niños como ¿Conocen las figurasgeométricas?, ¿Les gustaría conocerlas?, ¿Qué figuras y númerosconocen?, vamos a realizar una actividad para que ustedesconozcan mejor las figuras geométricas y los números y les seamas fácil identificarlos.DESARROLLO: primeramente formaremos dos equipos pararealizar la actividad, ya que estén formados los equipos, deberánestar a una distancia de 3 metros de las figuras, por que los niñoscorrerán a buscar la figura que yo les muestre, y al final de laactividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga, mientras unmiembro del equipo corre por la figura los demas le gritaranindicándole donde esta. Recuerden que puede ser una figurageométrica o un numero y deben fijarse muy bien en el numero,figura y también en el color, para evitar confusiones...CIERRE: haremos preguntas como; ¿Les gusto la actividad?, ¿Quéfiguras nuevas aprendieron?, ¿Identificaron fácilmente las figuras,los números y los colores?EVALUACIÓN:  Rapidez para acatar la indicación  Facilidad para identificar la figuras y los números  Facilidad para identificar colores
  17. 17. ENCUENTRA EL PARCAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y socialAspecto: Relaciones interpersonalesCOMPETENCIA: Interioriza gradualmente las normas de relación ycomportamiento basados en la equidad y el respeto.PROPÓSITO: Q aprenda a socializar con otros niños, a participaren juegos de equipo, respetando las reglas, asumiendo cuandogana y pierde.TIEMPO: 30 min.RECURSOS: Memoraba de figuras (uno por dada equipo).SECUENCIA DIDACTICA:INICIO: La educadora formara equipos de 4 integrantes por cadamesa, y cuestionara a los niños acerca de: ¿alguna vez han jugadoal memorama?, ¿les gustaría que jugáramos?, en seguida laeducadora repartirá en cada mesa un memorama.DESARROLLO: La educadora explicara que el juego consiste enque las tarjetas se pondrán sobre las mesas de manera que no sevea el dibujo y serán revueltas por los niños, cada niño tomara unturno y volteara dos tarjetas, si son iguales se quedara con ellas, sino las devolverá a su lugar y a si sucesivamente, hasta que seacaben las tarjetas y gana el niño que tenga mas pares.CIERRE: ¿les gusto la actividad?, ¿Qué les pareció?, ¿les fue difícilrecordar los lugares de la tarjeta?EVALUACIÓN: 1Respeto de reglas. 2Participación. 3Acepta si gana y pierde. 4Relación con los compañeros.
  18. 18. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Las emociones”CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y socialCOMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades,puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia lasnecesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controlagradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás.TIEMPO: 20min.RECURSOS: caritas de fomi, hojas blancas, crayolas.SECUENCIA DIDÁCTICA: 1. INICIO: La maestra les preguntara ¿saben que son la emociones?¿ustedes como se sienten hoy? 2. DESARROLLO: La maestra comenzará a explicarle que son las emociones y les irá mostrando unas caritas de fomi con diferentes emociones y los niños tendrán que decir que emoción tienen las caritas (triste, feliz, enojado, etc.), ya que la maestra termine de mostrarles las caritas les preguntara a sus niños ¿cómo se sienten el día de hoy?, los niños comenzaran a responderle y la maestra les pedirá que pasen a sus mesas para que en una hoja blanca dibujen como se sienten. Ya que todos terminen de dibujar pegaran “las emociones” en la pared. 3. CIERRE: ¿Les gustó esta actividad?, ¿Qué fue lo que más les gusto?EVALUACIÓN: ¿Les fue fácil identificar las distintas emociones?,¿lograron dibujar como se sentían?
  19. 19. SALUDO AL APACHE CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. ASPECTO: Lenguaje oral. COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. PROPÓSITO: Escucha memoriza y comparte canciones. TIEMPO: 15 minutos RECURSOS: Grupo, aula, canción. SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: ¿Tienen ganas de jugar?, ¿Les gusta bailar? Entonces formaremos equipos de dos personas, enseguida vamos a divertirnos mucho con un canto llamado “El saludo al apache” pero tenemos que poner mucha atención, pues nos saludaremos de diferentes formas. primero la entonare y después todos juntos. ¡Cantemos juntos! • Desarrollo: Comenzarán todos juntos a cantar y bailar la canción. Durante este momento la educadora deberá observar y escuchar la manera en la cual los niños llevan a cabo la actividad. • Cierre: ¿Les gustó el canto niños?, ¿Quién logró hacer bien todas las coreografías? Muy bien, muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas. EVALUACIÓN: • Logros y dificultades: • Escucha con atención • Memorizar el canto • Compartir el canto
  20. 20. ADIVINANZA CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. ASPECTO: Lenguaje oral. COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. PROPÓSITO: Escucha, memoriza y comparte adivinanzas. TIEMPO: 25 minutos RECURSOS: Grupo, aula, adivinanzas traídas de casa. SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: Antes de comenzar la actividad vamos a tomar nuestra sillita y nos vamos a acomodar en forma de circulo, pues vamos a compartir las adivinanzas que trajimos de casa, la educadora empezará la actividad poniendo de ejemplo su adivinanza para que los niños traten de descifrar de que se trata. • Desarrollo: Los niños compartirán uno a uno la adivinanza que se les dejó de tarea, el resto del grupo tratará de interpretarla. • Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños sobre: ¿Les gustó la adivinanza niños?, ¿Quién logró adivinar más? Muy bien, muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer muy bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas. EVALUACIÓN: • Logros y dificultades: • Lograron descifrar la adivinanza • Tuvieron dificultad para memorizar las adivinanzas y compartirlos con sus compañeros
  21. 21. * ADIVINANZA *Una casita con dos ventanillasSi la miras, te pones bizco.La nariz* SALUDO AL APACHE *Vamos a darnos las manosNos vamos a saludarDe la forma que enseguidaLes vamos a presentar:Un saludo al apacheUn saludo al capitánUn saludo eleganteY un saludo informalUn saludo con los ojosUn saludo con los piesUna sonrisita alegreY dos vueltas al revés. * MAQUE TUBE TUBE *Maque tuve tuve tambaTuba tuba tuba tubaMaque tuve tuve tambaTuba tuba tuba tubaYeee tube yeee tubeYeee tube yeee tubeTutube tutubetambaTutube tutubetambaTutube tutubetambaTutube tutubetamba
  22. 22. TRABALENGUAS CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación. ASPECTO: Lenguaje oral. COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. PROPÓSITO: Escucha, memoriza y comparte trabalenguas TIEMPO: 25 minutos RECURSOS: Todo el grupo, una grabadora, la canción trabalenguas (maque tuve tuve) SECUENCIA DIDÁCTICA: • Inicio: ¿Quieren cantar? En esta ocasión cantaremos un trabalenguas ¿saben cuales son los trabalenguas? La maestra les dirá de que se tratan, escuchará sus argumentos e inmediatamente después se pondrá la canción. • Desarrollo: Todo el grupo entonará junto con la maestra la canción trabalenguas. La educadora escuchará las pronunciaciones de los pequeños para identificar si tienen alguna dificultad para decirlo correctamente. • Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños: ¿Les gustó el trabalenguas niños?, ¿Les gustaría volver a jugar otro día? EVALUACIÓN: • Pronunciar el trabalenguas • Escuchar atentamente • Memorizar • Compartir
  23. 23. NOMBRE: ¿Cuántos serán?CAMPO: Pensamiento matemáticoCOMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas queimplican poner en juego los principios del conteo.PROPÓSITO: Utilizar objetos para representar cantidades.ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas.TIEMPO ESTIMADO: 30 min.RECURSOS: objetos diversos como fichas, palitos, lápices,crayolas, granos, cubos, etc., y tarjetas con números.SECUENCIA DIDACTICA:INICIO: Comentar a los niños que se realizará una actividadllamada “¿cuántos serán?”-Dar instrucciones a los niños: Decirles que se les enseñará unatarjeta con un número y este será el número de objetos que deberácolocar frente a la tarjeta es decir, si se le muestra la tarjeta con elnúmero 3 el niño colocará 3 objetos que el escoja, siendo losobjetos iguales.-Acomodar al grupo dejando un espacio en el centro, de un modoque todos los niños alcancen a ver.-Despertar la curiosidad de los niños cuestionando ¿Les gustacontar?, ¿Les gustaría contar objetos?, ¿quieren empezar?DESARROLLO:-La educadora pasa a un niño que quiera participar en la actividad.-El niño seleccionará objetos con los que quiera participar palitos,fichas etc.,-La educadora muestra una tarjeta con un número y el niño colocaráfrente a la tarjeta el número de objetos que indique la tarjeta.CIERRE: La actividad termina cuando todos los niños hayanrealizado por lo menos un intento. Se comenta sobre que lespareció la actividad, si les gustó, si la quisieran realizan en otraocasión.
  24. 24. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Armemos un rompecabezas.MODALIDAD: Rincones. (Construcción)CAMPO: Pensamiento matemático (numero)COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones quele son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar,comparar y repetir objetos.ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas.PROPÓSITO: Favorecer la resolución de problemas a través deluso de un rompecabezas.TIEMPO: 30 minutos.RECURSOS: Rompecabezas (diversas formas y colores).SECUANCIA DIDÁCTICA:Inicio: Se les dirá al grupo que se realizara una actividad llamada“ARMEMOS UN ROMPECABEZAS”. Organizar al grupo enpequeños equipos. La educadora explicará con claridad en queconsiste la actividad.Desarrollo: La educadora dará a cada equipo un rompecabezas,mientras los niños trabajan estará al pendiente de cada uno de ellosy guiará a los alumnos de tal manera que solucionen el problemapor si solos. Los niños prestarán atención a las indicaciones de lamaestra y de manera ordenada apoyarán a sus compañeros deequipo para lograr armar el rompecabezas.Cierre: Conforme vayan terminando le indicarán a la educadora. Secuestionará al grupo ¿Qué les pareció la actividad? ¿se les hizo 1difícil armar el rompecabezas? Cada equipo expondrá lasdificultades y estrategias utilizadas para armarlo.EVALUACIÓN:  Logros y dificultades durante la actividad.  Habilidad para formar el rompecabezas.  Estrategias utilizadas para armarlo.1
  25. 25. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo llegamos a casa?CAMPO: Pensamiento matemático.CONTENIDO: Espacio (Topológico).COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relación conla ubicación espacial.PROPÓSITO: Estimular en el niño la elaboración de croquissencillos y logré su interpretación.ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas.RECURSOS: Hojas blancas, lápices, crayolas.TIEMPO: 30 minutos.SECUENCIA DIDÁCTICA:Inicio • Motivar e informar al grupo que se llevará acabo una actividad que lleva por nombre “¿Cómo llegamos a casa?”. • Organizar al grupo individualmente. • La educadora dará una breve explicación acerca del croquis. • Dar las instrucciones las cuales consisten en decir a los niños que en la hoja blanca dibujarán un croquis en el cual establecerán la ruta de su casa a la escuela y enseguida se les presentará un ejemplo.Desarrollo • La educadora dará las instrucciones de forma clara, precisa y coherente además, permanecerá atenta al trabajo de los niños y supervisará que todos estén realizando su trabajo así, como atender sus necesidades y dificultades. • Los niños acatarán las órdenes e instrucciones de la educadora y de manera ordenada llevarán a cabo la actividad.Cierre
  26. 26. • Una vez que hayan terminado todos los niños expondrán su trabajo ante el resto de sus compañeros. • Comentar sobre la importancia y utilidad del croquis.EVALUACIÓN • Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad. • Habilidad de los niños para trazar, representar e interpretar un croquis. • Ideas expresadas en base a la utilidad de este instrumento. • Tipos de imágenes para representar los lugares.NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Tangram.
  27. 27. CAMPO: Pensamiento matemático (forma, espacio, medida)COMPETENCIA: reconoce y nombra características de objetos,figuras y cuerpos geométricos.PROPÓSITO: Favorecer en el niño la construcción de figurasutilizando todas las piezas de un tangram.ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas.RECURSOS: 1 tangram para cada alumno, hojas blancas, tijeras, colores, pegamento.TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos.SECUENCIA DIDÁCTICAInicio: mostrar a los niños el tangram y preguntar si lo conocen ycuáles son las figuras geométricas que lo conforman. Dar una breveexplicación y un ejemplo de cómo se utiliza. Mencionar que setrabajará de forma individual en las mesas. El tangram será blancoy con las líneas punteadas.Desarrollo: la educadora repartirá el material y dirá a los niños queprimero colorearán cada una de las piezas, posteriormente lasrecortarán procurando seguir las líneas punteadas, formarán figurasy una vez que elijan una la pegarán en una hoja. Los niñosrealizarán la actividad, solicitando ayuda en la educadora en losmomentos que tengan dificultades.Cierre: una vez formada y pegada la figura se hará una breveexposición frente al grupo mostrando cada niño su figura frente algrupo, mientras sus compañeros tratan de adivinar.EVALUACIÓN: Logros y dificultades durante la actividad. Capacidad para la formación de figuras. Utilización de todas las figuras.NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “figuras geométricas”
  28. 28. CAMPO: pensamiento matemático (figura, espacio y medida)COMPETENCIA: reconoce y nombra características de objetos,figuras y cuerpos geométricosPROPÓSITO: que el niño observe, nombre, coloree y comparecuerpos figuras geométricas.ESTRATEGIA BÁSICA:TIEMPO: 25 min.RECURSOS: • Dibujo • CrayolasSECUENCIA DIDÁCTICA: Inicio: informar a los niños que realizaremos una actividad llamada “figuras geométricas” en la cual podremos distinguir la diferencia entre circulo, triangulo y rectángulo . • Desarrollo: los niños identificaran las figuras geométricas de la ilustración y colorear con color verde los triángulos, con amarillo los círculos y con rojo los rectángulos. Cierre: contrastar los trabajos de los niños.EVALUACIÓN:- logros y dificultades que presentaron los niños al realizar laactividad.- logros que obtuvieron.NOMBRE: “Tracemos el camino”.MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte).
  29. 29. CAMPO: Pensamiento matemático.COMPETENCIA: Identifica regularidades en una secuencia a partirde criterios de repetición y crecimiento.PROPÓSITO: Continúa, en forma concreta y gráfica, secuenciascon distintos niveles de complejidad a partir de un modelo dado.ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas.RECURSOS: Hoja con impresiones de helicópteros, una columnade 4 ala izquierda y otra igual a la derecha unidas por caminostrazados de diferente forma, ejemplo: rectos, curvilíneos, zic-zac,etcétera.TIEMPO: 30 minutos.SECUENCIA DIDÁCTICA:Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es, mostrando la hoja con los helicópteros y, a que pertenece (aéreo, marítimo, terrestre). ¿Cuántos helicópteros son?, Contarlos juntos grupalmente; ¿ven las líneas que están en el dibujo? • Dar las instrucciones que utilizaran un color diferente para trazar cada línea, que seguirán primero con el dedo y luego con el color. Poner un ejemplo. • Entregar a cada niño el material a utilizar.Desarrollo: • Estar al pendiente que primero los niños sigan la línea con el dedo. • Siguiendo, los niños trazaran las líneas con los colores y si tienen alguna dificultad ayudarlos para lograr el objetivo.Cierre: • Iluminar los helicópteros del color que mas les guste respetando el contorno. • Comentar nuevamente que el helicóptero es unos transportes aéreos y cuales más también lo son.EVALUACIÓN: • Logros y dificultades al seguir las líneas con el dedo y al trazarlas con un color diferente. • Capacidad para reconocer el helicóptero como un medio de transporte. • Si lograron seguir las instrucciones. • Utilización de diferentes colores.NOMBRE: ¿Cuántos vagones tiene mi trenecito?MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte).
  30. 30. CAMPO: Pensamiento matemático.COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas queimplican poner en juego los principios del conteo.PROPÓSITO: Dice los números que sabe, en orden ascendente,empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno,ampliando el rango de conteo. Conocer los colores rojo, azul,amarillo, verde, etc.ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas.RECURSOS: Hoja con impresiones de un tren con sus vagones ydentro de estos la secuencia de números 1, 2, 3,4…., crayolas.TIEMPO: 30 minutos.SECUENCIA DIDÁCTICA:Inicio: • Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es, mostrando la hoja con el tren y, a que pertenece (aéreo, marítimo, terrestre). ¿Cuántos vagones tiene?, Contarlos juntos grupalmente; ¿Qué numero es este 1, 2 ,3 y así sucesivamente? • En la hoja de muestra tener iluminado el vagón según el color que identificará el niño y que de igual forma lo pintará. Preguntarles sobre que color es (pintaran el vagón como lo ven en el ejemplo). • Entregar a cada niño el material a utilizar.Desarrollo: • Estar al pendiente si utilizan el color correspondiente a cada vagón e ir cuestionándolos sobre el color que utilizan y el número que es. Cierre: • Repasar los números nuevamente y el color que utilizaron para cada vagón.EVALUACIÓN: • Logros y dificultades en la identificación de los números y colores. • Capacidad para reconocer al tren como un medio de transporte. • Si lograron seguir las instrucciones.SITUACION: QUIENES INTEGRAN MI FAMILIA O UNA FAMILIA
  31. 31. Conocimientos previos¿Alguien sabe lo que es familia?¿Quién tiene familia?¿Cuántos son en tu familia?¿A las familias se les quiere?¿Tu familia te quiere? ¿Por qué?¿Qué hacen las familias?¿Cuándo se celebra a la familia?• Previamente habré pedido a los niños una foto de su familia dondeaparezcan todos sus miembros o al menos la mayoría de ellos.Actividad 1. “Lo que me gusta y lo que no”-Para esta actividad, nos acomodaremos en círculo, llevaré unapequeña pelota, que lanzaré y el niño que la tome será el queresponderá a las preguntas que yo realizaré respecto a su familia.Las preguntas serán:¿Qué te gusta de tu familia? ¿Qué te hace sentir bien respecto aellos?¿Qué no te gusta? ¿Qué te molesta de tu familia?-Daré tiempo para que los niños piensen su respuesta y para que laexpresen.-Cuando hayan participado algunos, preguntar: ¿Por qué creen quea (nombre del niño) le guste que su familia (alguna acción que elniño haya mencionado)?-Escuchar los puntos de vista de los niños respecto a lossentimientos de los demás compañeros.-Cómo cierre de la actividad hacer un dibujo de su familia.Actividad 2. “Mi familia en un día feliz”-En esta actividad se propondrá a los niños realizar un dibujo de sufamilia dónde se muestren cada uno de sus miembros, será unailustración donde se observe la representación de un día que nuncaolvidaran, un día que se la pasaron muy bien juntos, puede ser unpaseo, a la hora de comer, una ida a la plaza, cuando sus papásjuegan con ellos y sus hermanos, etc.-Se darán las indicaciones de que tenemos que hacer un dibujo deun día feliz con su familia y además tendrán que contar losmiembros de su familia y poner el número correspondiente en unextremo de la hoja, junto con su nombre.-Al final pasarán algunos niños a mostrar su dibujo y a que nosplatique sobre este, lo que estaban haciendo ese día y porque cree
  32. 32. el que ese día era un día feliz con su familia.Actividad 3. “Decorando la fotografía”- Entregar la fotografía de las familias a los niños, sentarnos en uncírculo al frente del salón para platicar sobre estas mismas.- Proponer a los niños hablar sobre su familia, que les hace sentirtristes, que les hace enojarse, que les hace sentir contentos yfelices respecto a su familia en que ocasiones aparecen estossentimientos, etc.- Luego de que los niños hayan expresado sus sentimientosrespecto a sus familias, preguntar a los niños si ellos creen que suspapás y hermanos los quieren mucho, que si les gustaría realizar unregalo para ellos.- Escuchar sus respuestas y proponer realizar un portarretratos paraque la foto se vea todavía mas hermosa y regalar esa foto a nuestrafamilia para que la pongan en un lugar dónde toda la gente quevisite su casa, pueda ver la familia tan bonita que tienen.- Dar las indicaciones del trabajo, mostrar las cartulinas, mencionarque hay que recortarlas muy derechitas y decorarlas con lo queellos quieran del rincón que habremos diseñado especialmente paraesta situación.- Al final de la actividad, mostrar algunas fotografías al grupo.Actividad 4. “Carta a mi familia”-Comenzaré la actividad recordando todo lo que hemos habladosobre nuestra familia, lo que nos gusta y lo que no de ella, etc.-Diré a los niños que está semana es dedicada a la familia y eldomingo fue su día, realizaremos una pequeña carta dondeexpresemos todo lo bueno que nos dan y lo agradecidos queestamos por todo lo que papá, mamá y hermanos hacen pornosotros.-Proponer decorarla muy bonita, para que guste mas a nuestrafamilia.-Recordar que ellos podrán tomar el material que ellos quieran delrincón dedicado a esta situación.-Al final leer unas cuantas para todos los niños al frente del salón-Al terminar, mencionar a los niños lo que había que hacer respectoa los regalitos que ellos tenían para dar a su familia, les diré que encuanto vean a su mamá o a sus familiares, tendrán que darles ungran abrazo y decirles lo mucho que los quieren y que por eso leshabían hecho unos detallitos.
  33. 33. Actividad de cierre:• Preguntar a los niños:-¿Quieres a tu familia?-¿Por qué la quieres?- ¿Te gusta pasar tiempo con ellos? ¿Qué hacen juntos?-Cuando hay problemas ¿Cómo te sientes?-¿Cuándo te sientes feliz con ellos?-¿Quieres mucho a tus hermanos?-¿Qué haces con ellos?-¿Se han peleado? ¿Qué sientes?-¿Qué les gusta mas sentir?}Recuerda que tus actividades dependen mucho del grupo con elque trabajes. Y que lo primero q debes hacer siempre en cualquiergrupo es sobre la cantidad y el símbolo viene después.Aquí tienes unas propuestas que puedes adaptar a tus pequessegún la edad y el trabajo:1.- Juega al numero escondido. Corta tarjetas de cartulina y colocadiferentes cantidades o números (según la edad) y sal al patio ojardín, escóndelos y rétalos a buscar las tarjetas, ya teniéndolaspuedes hacer diferentes actividades, como: ordenarlos, elegir elmas grande, el mas pequeño, el numero q va antes (antecesor) elque va después (sucesor).2.- Relacionar cantidad y símbolo. Utilizando tarjetas con el símbolo,y diferentes objetos en cantidades, un juguete, 2 zapatos, 3 colores,4 sillas... (Pueden ser cosas pequeñas en una mesa). En estaactividad puedes ponerlos a jugar desde que agrupen los objetos, yasí vayan haciendo el conteo. Luego verán q numero le toca (estodependerá si ya saben los símbolos, niños de 2 y 3ro...)3.- Juega con esponjas y agua... de preferencia en un gran patio,donde les permitas sentir un poco el agüita antes de... Luegopídeles que dibujen UNA casa... 2 ojos... 3 gusanos... etc. Puedesrelacionar esto a un tema principal... por ejemplo lo q paso en estosdías (día del amor, corazones y día de la bandera, banderas).4.- La reina pide... o El rey pide... En esta actividad puedes trabajartambién con el rol, pues todos tendrán la oportunidad de ser el rey ola reina. Esto consiste en salir del salón, y pedirles que te den elnumero q pides... "la reina pide.... 2 piedritas"... gana el q llegue
  34. 34. primero pero con la cantidad correcta.... ¡¡Es divertido!! Anímalos atodos.5.- Uno de mis favoritos es jugar con la comida, puede ser desdefrutas o verduras, hasta dulces. Por ejemplo, con lechera, sobregalletas que hagan los diferentes números, y el que vayaadivinando el número se lo come con todo y galleta. O si es confruta, córtala en trocitos y que formen el número diciendo... el unome sabe a... naranja... o el 4 sabe a guayaba con manzana, etc...No olvides tomar en cuenta que al niño no le vas a decir: -Niñosahora aprenderemos en símbolo uno q representa la mismacantidad... - Juega, y el niño debe de tener experienciassignificativas... Imagínate donde aprenderá mas, donde uso sussentidos para saber a q sabia el numero o en una actividad dondeesta sentadito en el salón solo con lápiz y papel...Es muy fácil, dentro del PEP 04 también puedes darte algunasideas... Ojala te sirva.Fuente(s):Experiencia de 4 años frente a grupo.Mira, pues tienes varias opciones.Puedes para lo físico hacer carreras con obstáculos en algún patio,después para lo social, haz tarjetas con animales, ponle una a cadauno, y luego en vez de llamarse por su nombre ( por ej.: el Juan ! )deben decir el nombre del animal ( por ej.: el tiranosaurio rex ! ) opuedes hacer eso pero con objetos, o con colores ( por ej.: elpurpura ! ) y el que se equivoque y diga el nombre de verdad de eseniño, perderá su tarjeta y a el lo deberán llamar por su nombrecomún. ¿Como hace ese niño para recuperar alguna tarjeta? debever quien se equivoca y llama a otro niño con su nombre verdadero(Por ej.: violeta le dijo a Azul: María venía para acá. Y el niño sontarjeta vio que este se equivoco entonces dice: le ahí dicho María yella es Azul, ahora dame tu tarjeta! ) Entonces ¿Quién gana al finaldel día? el niño/a que tenga más tarjetas! Súper divertido.Luego, también puedes darle un objeto diferente a cada niño (Ej.:una caja) entonces ellos deben pasar uno por uno a decir quepueden imaginarse con ese objeto: (EJ: se mete en la caja y diceque es un auto ) y luego ¿ Quién gana ? TODOS! y les puedes daralgún caramelo como premio.
  35. 35. Luego, puedes hacer que dibujen con distintas cosas, con distintosmateriales, en goma Eva con purpurina, en una hoja con tempera,en un cartón con acuarelas, etc.Luego, para el final, cuenten quien tiene más caramelos ( alprincipio de dárselos debes decir que si se los comen debenguardar el papelito para luego contarlos ) cuando llegue el final deldía contaran los caramelos o sus envoltorios, y el que halla tenidomás, será el ganador del día. Y puedes hacer una planilla donde seindique los ganadores del día, y a fin de año, cuentas quien ganomás días, y ese será el campeón invicto: D
  36. 36. Situación: Llegó la hora de ser artistasCampo: Expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión yapreciación plásticaCompetencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas,sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas,usando técnicas y materiales variadosModalidad: unidad didáctica Estrategia: observación,experimentaciónSecuencia de actividades• Registros de las ideas previas de los niños-¿Ustedes saben que es ser pintor o escultor?-¿Cómo son los pintores o escultores?-¿Qué hacen estos artistas?-¿Les gustaría ser uno de ellos?-¿Les gustaría conocer a uno?• Realizar una serie de actividades exploratorias en donde los niñospor medio de la expresión gráfica expresen sentimientos.Act. 1. Pintar con acuarelas: realizar un dibujo donde los niños esteplasmado algún momento feliz de los niños.Act. 2. Experimentar al revolver harina con pintura y agua y realizaruna obra de arte en la que los niños expresen un momento triste ensus vidasAct. 3. La técnica de la vela y la crayola, para que realicen una obrade arte por medio de puntos… donde expresen lo que ellos sientanal estarla realizando.Act. 4. Salir al patio con trozos de papel cartón grandes para pintarcon la planta de las manos y con los dedos trazando figuras yformando dibujos.Act. 5. Poner música de suspenso y pedir a los niños que con purospuntitos plasmen lo que la música les transmiteAct. 6. Realizar una pintura utilizando cepillos de dientes y pintura
  37. 37. diluida en aguaAct. 7. Hacer pintura rasca huele, para que los niños la utilicen en laexpresión de un dibujo, con fondo musical de circo.Act. 8. Hacer burbujas de jabón con colorante, los niños mediantela unión de las burbujas tendrán que plasmar un sentimiento.Act. 9. Trabajar con yesoAct. 10. Trabajar con masaAct. 11. Hacer la técnica del papel de china y cloroAct. 12. Combinar colores primarios para obtener otras gamas decolorAct. 13. Pintura aguada y escurrida.Act. 14. Pintar soplando: para pintar soplando se disuelve pinturaen agua se toma un poco con un pincel y se coloca en un lugar delcartoncillo con un popote el niño soplara cerca de la pintura hastaesparcirla y lograr formasAct. 15. Pintar en lija con crayolas y formar una obra de arte.Actividad de evaluación:-¿Qué fue lo que mas les gustó?-¿Qué se les hizo difícil?-¿Con qué material les gustó trabajar mas?-¿Con cuál no?Adecuaciones:Que el niño desarrolle:-Expresión de fantasías, miedos, temores, alegrías-Creatividad-Imaginación-Iniciativa-Participación-Expresión de sentimientos-Coopera y comparte-Apoyo y ayuda-Respeto-Expresión oral Se concluyó en el aula la denominada área de Vida Práctica, quees la base para el desarrollo de habilidades y destrezas necesarias
  38. 38. para posteriores aprendizajes y, sobre todo, para la manipulaciónde material más complejo y autonomía.La Doctora prestó gran atención a los "ejercicios de vida práctica"por considerarlos parte importante de las primeras ocupacionesinfantiles y que promueven la coordinación de movimientos, elorden, la independencia y la concentración.Estos objetivos son los pilares básicos para lograr en el niño laconfianza en sí mismo y la socialización.Esta selección de actividades las podemos agrupar en: 1. Cuidado de la persona. 2. Actividades prácticas. 3. Cuidado del ambiente. 4. Modales y cortesía. 5. El juego del silencio. 6. Trabajo de línea.
  39. 39. Las lanchasCampo: Pensamiento MatemáticoCompetencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le sonfamiliares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar comparar y repartirobjetos.Estrategia: Resolución de problemas.Tiempo: 30 minutos aprox.Recursos: Cancha cívica o patio.Secuencia Didáctica:Inicio:Salir al patio • Organizar al grupo • Despertar el interés de los niños: ¿Quién ha ido al mar0?, ¿Qué han observado al ir?, ¿Quién ha visto una lancha o barco en el mar?, ¿Les gustaría jugar a que vamos arriba de una lancha?Desarrollo: • Se formara un círculo. • La educadora motivara a los niños a imaginar que están en un barco paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas. • Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen que dividir en conjuntos, o sea, en pequeños grupos. Y cuando escuchen “a las lanchas en grupos de dos”, se separan en grupos de dos, “a las lanchas en grupos de tres”, y correrán a formar grupos de tres personas y así sucesivamente. • Los niños corren y buscan formar un conjunto con ese número de miembros. • Comprueban que la lancha tenga el número indicado. • El juego se repite varias veces, cambiando cada vez el número de miembros en los conjuntos.Cierre: • Después de repetir varias veces el juego, dar momento para relajación, sentándose un momento en el piso. • Cuestionar a los niños ¿Qué problemas tuvieron?, ¿les gusto la actividad?, ¿Quién pudo contar rápido?, ¿De que numero de pasajeros hicimos los grupos?.Evaluación: • Habilidad para decidir agregar o quitar para llegar a una cantidad. • Habilidad de conteo.
  40. 40. CAMPO FORMATIVO, DESARROLLO DE LA SITUACION TIEMPOCOMPETENCIA YMANIFESTACION 5 DIASC.F. Pensamiento SITUACION DIDACTICA: La tiendita deMatemático juguetes y dulces  Solicitar a los padres diferentes queA .Numero traigan 5 juguetes y 5 dulces, marcados respectivamente con suC.Plantea y resuelve nombre.problemas en  Platicar con el grupo sobre la formasituaciones que le son en que se realizara la compra-ventafamiliares y queimplican agregar,  .Cuestionar sobre ¿Qué creen que sereunir, quitar, igualar, necesita??comparar y repartir  ¿Cómo se realiza el intercambio conobjetos. el dinero y los productos?  Calcular el material del dinero para que les alcance para jugar.  Elaborar su bolsa y/o cartera.  Organizar el juego de vender en la tiendita, los vendedores y compradores.  Etiquetar los productos con el valor que tendrán.  Pensar en los precios de las cosas en un rango numérico del 1 al 10 y anotarlo en los productos (vendedores).  Observar ¿Qué resolvieron los niños al comprar o vender? ¿Qué principios del conteo utilizaron? ¿Cómo solucionaron la forma de pagar, dar cambio, organizar sus compras, etc.? ¿Cómo usaron el dinero con el valor asignado?
  41. 41. Propósito Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para lasalud.Competencias • Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza, o intranquilidad y expresa lo que siente. • Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados. • Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. • Representa personajes y situacionesCampo formativo reales o imaginarias mediante el juego y laDesarrollo físico y salud. expresión dramática.Lenguaje y comunicación. • Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. • Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto con ayuda de alguien.Expresión y apreciación artísticasNombre de la actividad.Deportes…Secuencia didácticaPrimera sesión.• Plantear una situación problemática a los niños, la cual cuestione susideas y conocimientos previos. Por ejemplo: “ ayer fui al médico y me dijo quedebo de hacer deporte o actividad física”• Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?, ¿Dónde?, ¿Porqué?,¿Ustedes hacen deportes?, ¿Cuáles?, ¿Su papas hacen actividad física?,¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Para qué?, ¿Cómo los hace sentir?• Armar un cuadro de dos entradas: lugares y deportes que mencionen losniños y anotar quiénes asisten. Por ejemplo: Calle Escuela Terreno baldíoFútbol X X X X XXBásquet XXVoleibolBéisbol XX• Para finalizar se analiza la gráfica y se comenta sobre cuál deporte sepractica más y por qué creen que esto suceda.Segunda sesión.• Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño.• Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño,usando la técnica de gis con leche.• Al terminar el niño le dice a la educadora, a quién dibujo, qué estahaciendo, donde y para qué.Se muestran al grupo algunos dibujos y se comenta sobre la importancia derealizar deporte. (Este dibujo servirá para analizar los conocimientos previos delos niños, contrastando con un posterior dibujo, después de analizar poco apoco el tema de los deportes).Tercera sesión.
  42. 42. • Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas, “lasolimpiadas”. Al finalizar se puede comentar sobre las olimpiadas• Nombrar a un niño para que pase al frente, los demás niños forman unamedia luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado, ésterealizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demásdeberán descubrir de que deporte se trata.Cuarta sesión.• Iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud.• Recortar de periódicos y revistas, fotos de personas practicando algúndeporte,• Pegar en un papel bonh.• Se coloca el papel en una pared, y pasar a distintos niños para quesobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos laspartes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo; piernas,ciclista., brazos y espalda nadadores.Se finaliza hablando sobre los distintos deportes, y cuestionar a los niños quedeportes hasta ese día conocen.Quinta sesión.• Se reúne la información solicitada los padres de familia, sobre folletoscon información de lugares deportivos que conozcan, donde diga la ubicación yque actividades se llevan a cabo ahí.• Con los niños, preparar una cartelera comunitaria, dónde se exhibanavisos de centros deportivos y actividades para niños de la colonia.• Entre todos los niños salir y pegar esa cartelera en la puerta del jardín deniños.Finalizar en la importancia que nos han traído reconocer los deportes, elconocerlos para poder llevar a cabo una vida más sana. Por medio depracticarlos diariamente.Sexta sesión.• Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño.• Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño,usando la técnica pintura con pasta dental.• Al terminar el niño le dice a la educadora, a quién dibujo, qué estahaciendo, donde y para qué.Al final se tendrán dos producciones, comparar si cambiaron o se enriquecieronlas ideas de inicio y al final, si aparecen un aumento de detalles del cuerpohumano o del ambiente físico, (canchas, arcos, redes, pelotas), evidenciar sicambio la temática de interés y las explicaciones, hacer notar a los alumnos lasdos producciones y comentar si hubo mejoras, que aprendieron, si les agradolas actividades.Aspectos a evaluar.• ¿Lograron responde de manera clara a las interrogantes?• ¿Qué se les dificulto?• ¿Se logró el análisis sobre los deportes?• ¿A que conclusión llegaron?Aspectos para la reflexión.• Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?, ¿Dónde?, ¿Porqué?,¿Ustedes hacen deportes?, ¿Cuáles?, ¿Su papas hacen actividad física?,¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Para qué?, ¿Cómo los hace sentir?Materiales
  43. 43. • Papeles bonh.• Grafica de puntajes.• Gises de colores• Leche con azúcar• Video• Urna con los diversos deportes a interpretar.• Periódicos y revistas.• Marcadores, cinta adhesiva.• Hojas blancas• Pintura de diverso colores realizada con pasta dental. Tiempo estipulado.20- 25 min. Aproximadamente. C / sesión.LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
  44. 44. Planificación del trabajo docenteCompetencia:Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasíasmediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.Propósito:campo formativo:Expresión y apreciación artísticas AspectoExpresión y apreciación plástica.Nombre de la actividad:Cual será el final… ModalidadActividad permanenteSecuencia didáctica:• Contar un cuento.• Solo se lee el inicio y el desarrollo del cuento, el final no• Los niños deberán dibujar con un material diferente será una pinturabase de pasta dental blanca y colorante artificial el posible final de el cuento.• Al final se forma un círculo para que en plenaria se comente algunos delos posibles finales.• Se termina leyendo el verdadero final y comentando sobre posiblescoincidencias o diferencias.Material:Pasta dental, colorantes artificiales Tiempo estimado:20 min aprox.Aspectos a evaluar:¿utiliza algunas gamasAspectos para la reflexión:¿Fui equitativa con las participaciones?¿Corregí de la manera más adecuada las equivocaciones?¿Cumplí mi propósito?Observaciones_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLARPlanificación del trabajo docente
  45. 45. Competencia:Adquiere gradualmente mayor autonomíaPropósito:Adquirir responsabilidad al involucrarse y comprometerse con actividadesacordadas en el grupoCampo de desarrollo: afectivoCampo formativo:Desarrollo personal y socialAspecto:Identidad personal y autonomíaNombre de la actividad:“¿Qué haremos mañana” Tipo de actividad:GrupalSecuencia didáctica:• Iniciar observando la planeación escrita un día antes para ver que tantose han cumplido las actividades previstas.• Hacer énfasis en las actividades que hicieron falta por realizar• Escribir el pizarrón las actividades sugeridas por los niños y a que horase van a realizar• Para finalizar, hacer un compromiso en el grupo de ajustarse a loshorarios para poder realizar todas las actividades planeadas.Material:Pizarrón Tiempo estimado:15 minutosAspectos evaluar:¿Se expresa abiertamente sobre sus ideas y escucha a los demás?¿Acepta las sugerencias de sus compañeros?¿Acepta asumir y compartir responsabilidades?Aspectos para la reflexión:¿Qué tanto se favoreció la competencia?¿Permití que todos los niños se involucraran?¿Expliqué correctamente la actividad?Observaciones_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLARPlanificación del trabajo docente
  46. 46. Competencia:Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasíasmediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.Propósito:Descubrir sentimientos y preferencias que hayan surgido posteriormente deuna visita guiadaCampo de desarrollo: cognitivoCampo formativo: expresión y apreciación artística Aspecto:Expresión y apreciación plásticaNombre de la actividad:“Masa de sal” Tipo de actividad:IndividualSecuencia didáctica:• invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferentepara moldear llamado “masa de sal”• Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilode sal por cada 2 kilos de harina.• Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una esculturadel animal que mas les guste.• Para finalizar hacer una exposición de las esculturasMaterial:Harina y sal Tiempo estimado:30 minutosAspectos a evaluar:¿Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales?¿Crea e imagina experimentando con el material utilizado?¿Observa e interpreta las creaciones de sus compañeros?Aspectos para la reflexión:¿Permití que los niños realizaran sus esculturas de acuerdo a suspreferencias?¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores?¿Cumplí mi propósito?Observaciones_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLARPlanificación del trabajo docente
  47. 47. Competencia:Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia,flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.Propósito:Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizadosCampo de desarrollo: físico y psicomotorCampo formativo:Desarrollo físico y salud Aspecto:Coordinación, fuerza y equilibrioNombre de la actividad:5 ratoncitosTipo de actividad:GrupalSecuencia didáctica:• Invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado 5ratoncitos• Previamente se determinar quien es el gato y los 5 ratoncitos. Formar uncírculo con demás niños alrededor de los ratones y el gato afuera• Enseñar la letra de la canción para que también canten. La letra es lasiguiente: “5 ratoncitos de colita gris, mueven la cabeza, mueven la nariz. 1, 2,3, 4 corren al rincón ¡porque ahí viene el gato a comer ratón!”• Cuando se termine la canción el gato correteará a los ratones hastaatraparlos• cambiar de ratones y de gato para que todos participen.• Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposarMaterial:Cancha o espacio libre Tiempo estimado:35 minutosAspectos a evaluar:¿Participa activamente en los juegos?¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo?¿Explora todos los espacios de desplazamiento?Aspectos para la reflexión:¿Modulé mi voz al aire libre?¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores?¿Permití que todos los niños participaran?Observaciones_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLARPlanificación del trabajo docente
  48. 48. Competencia:Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dichainformación y la interpretaPropósito:Favorecer la noción de número y comparar cantidadesCampo de desarrollo: cognitivoCampo formativo:Pensamiento matemático Aspecto:NúmeroNombre de la actividad:La gráfica de asistenciaTipo de actividad:GrupalSecuencia didáctica:• Previamente preparar una gráfica en cartulina y un círculo para cadaniña que haya en el salón y un cuadrado para cada niño• Iniciar llamando a cada niño (de uno en uno) por su nombre• Dar un palito de color para que lo coloquen en la gráfica de asistencia yuna figura geométrica según el género.• Colocar en la gráfica de cartulina una rueda por cada niña y uncuadrado por cada niño• Contar cuantos niños y cuantas niñas asistieron ese día• Para finalizar hacer énfasis en la importancia de asistir todos los días ala escuelaMaterial: Gráfica de asistencia, palitos, Gráfica en cartulina, 20 círculos y 20cuadrados pequeños Tiempo estimado:30 minutosAspectos a evaluar:¿Identifican su nombre en la gráfica de asistencia?¿Puede decir los números en orden ascendente?¿Recopila información cuantitativa para graficar?Aspectos para la reflexión:¿Favorecí mi propósito?¿Permití que los niños graficaran?¿Mantuve el orden en el grupo?Observaciones_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLARPlanificación del trabajo docente
  49. 49. Competencia:Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene delos diversos portadores y del sistema de escrituraPropósito: Desarrollar nociones de escritura y obtener información acerca delos textos escritos que observaCampo de desarrollo: lenguajeCampo formativo:Lenguaje y comunicación Aspecto:Lenguaje escritoNombre de la actividad:Cuento: un bebéTipo de actividad: grupalSecuencia didáctica:• Iniciar observando las características de un cuento• Hacer las correcciones pertinentes de las ideas que tenían los niñosacerca de los textos• Contar el cuento leyendo y mostrando las imágenes y señalando dondehay escrituras• Antes de leer el final se pedir anticipaciones de lo que podría suceder• Pedir a los niños que escriban y dibujen (con gises de colores, azúcar yleche) lo que se imaginan que sucederá al final para después compartirlo contodo el grupo.• Para finalizar, leer el final verdadero del cuentoMaterial:Hojas blancas, pasta, agua y colorante en polvo Tiempo estimado:35 minutosAspectos a evaluar:¿Anticipan situaciones que podrían suceder?¿Inventan creativamente?¿Utilizan su imaginación?¿Se expresan abiertamente al compartir su trabajo?Aspectos para la reflexión:¿Desarrolle las nociones de escritura adecuadas?¿Conté el cuento de manera clara?¿Mantuve el orden en el grupo?Observaciones_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLARPlanificación del trabajo docente
  50. 50. Competencia:Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales –que no representanriesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acercadel mundo natural y social.Propósito: pronosticar lo que ocurrirá al realizar un experimento y analizar lasconsecuencias de no cuidar la naturaleza.Campo de desarrollo: cognitivoCampo formativo:Exploración y conocimiento del mundo Aspecto:El mundo naturalNombre de la actividad:Cuidemos las plantasTipo de actividad: equiposSecuencia didáctica:• Iniciar platicando acerca de las flores y plantas y los cuidados que lesdan• Preparar recipientes con agua y flores de papel• Hacer anticipaciones de lo que sucederá al poner las “flores” en cadarecipiente.• Depositar las flores en el agua y se hacer comentarios de lo que sucede• Para finalizar, resaltar la importancia de cuidar las plantas y los cuidadosque se debe tener con ellasMaterial:Flores de papel, recipientes con agua limpia y sucia por equipo Tiempoestimado:25 minutosAspectos a evaluar:¿Anticipan situaciones que podrían suceder?¿Observa atentamente?¿Se expresan abiertamente al exponer sus anticipaciones?Aspectos para la reflexión:¿Provoqué que los niños se interesaran en la actividad?¿Expliqué claramente?¿Utilicé los términos adecuados?Observaciones_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLARPlanificación del trabajo docente
  51. 51. Competencia:Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia,flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.Propósito:Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizadosCampo de desarrollo: físico y psicomotorCampo formativo:Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación, fuerza y equilibrioNombre de la actividad: Doña BlancaTipo de actividad: grupalSecuencia didáctica:• invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado “doñaBlanca”• determinar quien será doña Blanca y quien el jicotillo.• formar un círculo con los demás niños alrededor de doña blanca y eljicotillo permanecerá afuera• enseñar la letra de la canción para que también canten. La letra es lasiguiente: “Doña Blanca esta cubierta de pilares de oro y plata, romperemos unpilar para ver a doña blanca. ¿Quién es ese jicotillo que anda en pos de doñablanca? ¡Yo soy ese jicotillo que anda en pos de doña blanca!”• Cuando se termine la canción el jicotillo pregunta ¿de qué es “el pilar”(las manos unidas de dos niños)? y si es material fácil de romper le pega paratratar de entrar por doña Blanca. Si logra hacerlo ésta correrá hasta que laalcancen• volver a jugar cambiando de participantes para que todos participen• Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar después delesfuerzo físico.Material:Cancha o espacio libre Tiempo estimado:35 minutosAspectos a evaluar:¿Explora todos los espacios de desplazamiento?¿Participa activamente en los juegos?¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo?Aspectos para la reflexión:¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores?¿Modulé mi voz al aire libre?¿Permití que todos los niños participaran?Observaciones_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLARPlanificación del trabajo docente
  52. 52. Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producenlos cantos y la música que escucha.Propósito: adquirir conciencia del estado mental en el que se encuentran asícomo motivarlos a no forzar su cuerpo y cuidarlo para no abrumarlo de presiónCampo de desarrollo: cognitivoCampo formativo:Expresión y apreciación artísticaAspecto: Expresión y apreciación musicalNombre de la actividad: RelajaciónTipo de actividad: individualSecuencia didáctica:• invitar a los niños a relajar su cuerpo• despejar el área central del salón para que los niños se acuesten en elpiso (boca arriba) con las manos y pies estirados, ojos cerrados, sin moverse ysin hablar.• poner música relajante y se proponer que imaginen alguna situación opiensen en un lugar al que los evoque esa canción.• Cuando termine la canción decir que muevan poco a poco su cuerpopero sin abrir los ojos hasta que se les indique.• Al final se quedarán sentados el piso para comentar las emociones ysensaciones que les provocó esa canción, además de las situaciones y loslugares que imaginaron.• Para finalizar invitarlos a practicar esta técnica cuando estén cansados ynecesiten relajarseMaterial:CD con música de relajación Tiempo estimado:20 minutosAspectos a evaluar:¿Describe lo que imagina, piensa, siente al haber escuchado una melodía ocanto?¿Expresa y comparte sus sentimientos después de la canción?¿Evoca sucesos o eventos y habla sobre ellos?Aspectos para la reflexión:¿Permití la relajación total?¿Expliqué bien las indicaciones?¿Se cumplió mi propósito?Observaciones_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLARPlanificación del trabajo docente
  53. 53. Competencia: comprende que hay criterios, reglas y convenciones queregulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.Propósito: Interiorizar progresivamente las normas de relación ycomportamiento basadas en la equidad y el respeto a sus compañerosCampo de desarrollo: AfectivoCampo formativo:Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomíaNombre de la actividad: “Chuchu Wa Wa” Tipo de actividad: grupalSecuencia didáctica:• iniciar platicando acerca de las canciones que conocen e invitarlos aaprender una canción nueva y muy alegre.• explicar la letra aclarando que deben repetir y hacer lo mismo. La letraes la siguiente: “el cantar de la alegría, es un bello sentimiento ¡Soy feliz! (soy feliz) ¡yo también! (yo también) Manos enfrente (manos enfrente) Pulgares arriba (pulgares arriba) Codos atrás (codos atrás) Cabeza de olmeca (cabeza de olmeca) Estatura de enano (estatura de enano) Pies de pingüino (pies de pingüino) Cola de pato (cola de pato)” Coro: //Chuchu Wa Wa, Chuchu Wa Wa Chuchu Wa Wa Wa//• Para finalizar la clase será concluida preguntándole a los niños si se lesdificultó aprenderse la letra y si batallaron con la pronunciaciónMaterial:CD con la pista Tiempo estimado: 20 minutosAspectos a evaluar:¿Acepta participar en juegos y canciones?¿Canta y se expresa abiertamente?¿Imita correctamente los movimientos?Aspectos para la reflexión:¿Expliqué correctamente los movimientos?¿Transmití a los niños la motivación para cantar?¿Se cumplió mi propósito?Observaciones_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.
  54. 54. Propósito• Conozcan los accidentes más frecuentes, en la casa o en la escuela, afin de evitar riesgos en su seguridad y salud.CompetenciaPractica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud,así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.Campo de desarrolloDesarrollo físico y psicomotor. Campo formativo: Desarrollo Físico y SaludModalidadActividad permanente Aspecto: Promoción de la saludNombre de la actividad.“Donde esta el peligro”Secuencia didáctica.-• Iniciar con una conversación acerca de los accidentes más comunes queocurren.• Pedir a los niños que recuerden y comenten sobre accidentes que hayanvisto o vivido. Sobre las causas y el cómo se pudieron haber evitado.• elaborar señales de peligro con dibujos o letras que la educadoraagregue o ponga de modelo• realizar un recorrido por la escuela. Cuando lleguen a un lugar quepueda suponer un riesgo para los niños, se detendrán y la educadorapreguntará ¿Qué es o que lugar es? ¿Es peligroso? ¿Por qué? ¿Cómodebemos comportarlos para evitar el peligro? Si es un lugar que puedeconllevar riesgos, pondrán una de las señales de precaución, para que losniños tengan cuidado cuando la vean. Por ejemplo: ¡cuidado con las escaleras!,¡Cuidado con las puertas!, ¡Cuidado con los enchufes! etc.• Concluir resaltando la importancia de lo que se hizo y de tenerprecaución ante situaciones peligrosas o de algún riesgo.Aspectos a evaluar.• ¿Reconocieron accidentes comunes que ocurren en la escuela?• ¿Se mostraron interesados?Aspectos para la reflexión.• ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómofue mi intervención?MaterialesPapel bond, marcadores. Tiempo estipulado.20 min. Aproximadamente.Propósito
  55. 55. • Adquieran nociones, valores, normas, habilidades, actitudes yconocimientos que les permiten adaptarse a su medio.CompetenciaComprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan suconducta en los diferentes ámbitos en que participa.Campo de desarrolloAfectivo social. Campo formativo: Desarrollo personal y social.ModalidadActividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía.Nombre de la actividad.Siguiendo reglas.Secuencia didáctica.-• Hablar sobre el paseo que vamos a realizar, proponer a los niñosalgunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia, y protección duranteel paseo.• Cada niño dirá alguna regla. Anotar las aportaciones.• Comentar el porqué debemos seguir estas reglas.• Al día siguiente el día del paseo, recordar las reglas, y pedir a los niñoscumplir con esas disposiciones acordadas, al llegar del paseo comentar si secumplieron las reglas, así como que sucedió durante el paseo.Aspectos a evaluar.• ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas?• ¿Qué dificultades se presentaron?Aspectos para la reflexión.• ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómofue mi intervención?MaterialesPapel bond, cinta adhesiva. Tiempo estipulado.15 min. Aproximadamente.
  56. 56. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.PropósitoReconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud.CompetenciaUtiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas yrealizar actividades diversas.Campo de desarrolloDesarrollo físico y psicomotor. Campo formativo: Desarrollo físico y salud.ModalidadProyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación, fuerza yequilibrio.Nombre de la actividad.El ejercicio, parte del deporte.Secuencia didáctica.-• iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud.• Recortar de periódicos y revistas, fotos de personas practicando algúndeporte,• Pegar en un papel bonh.• Se coloca el papel en una pared, y pasar a distintos niños para quesobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos laspartes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo; piernas,ciclista., brazos y espalda nadadores.• Se finaliza hablando sobre los distintos deportes, y cuestionar a los niñosque deportes hasta ese día conocen.Aspectos a evaluar.• ¿se les dificultó el uso de las tijeras?• ¿Identificaron con facilidad los distintos deportistas?Aspectos para la reflexión.• ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómofue mi intervención?MaterialesPeriódicos y revistas.Papel bonh. Tiempo estipulado.15 min. aproximadamente.
  57. 57. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.PropósitoReconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud.CompetenciaObtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.Campo de desarrollo: LenguajeCampo formativo: Lenguaje y comunicación.ModalidadProyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral.Nombre de la actividad.¿Qué son las olimpiadas?Secuencia didáctica.-• Se pide a los niños que investiguen sobre el deporte y las olimpiadas.Traer un reporte de lo investigado en casa.• Partir de las investigaciones de los niños y padres de familia.• Invitar a los niños a hablar enfrente de sus compañeros, sobre lo queinvestigaron en casa.• Cuestionar a los niños sobre que creen ellos que son las olimpiadas:¿Quiénes participan en ellas?, ¿Qué actividades se realizan?, ¿en que lugaresse llevan a cabo?• Finalizar comentando que en el jardín se realizarán unas miniolimpiadas, se les invita a observar cómo se llevan a cabo. Para retomar eltema al siguiente día.Aspectos a evaluar.• ¿Todos los niños investigaron en casa?• ¿Les fue difícil a los niños compartir la información?• ¿Lograron expresarse?Aspectos para la reflexión.• ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómofue mi intervención?Materiales Tiempo estipulado.15 min. Aproximadamente.LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.
  58. 58. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.CompetenciaExpresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza paraconstruir un texto escrito con ayuda de alguien.Propósito:• Llevar a cabo actividades que les permitan narrar como una forma deordenar secuencias, dar sentido de continuidad y establecer congruencia entresucesos y escenarios en situaciones en las que experimenten y ensayendiversas formas lingüísticas.Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicaciónModalidadActividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito.Nombre de la actividadInventa una historia.Secuencia didáctica.-• Preguntar a los niños si conocen historias, cuentos, de igual forma lesdirá las partes que integran toda narración (inicio, desarrollo- problemática,conclusión.• mostrar varias laminas de algo que ha ocurrido, para que entre todo elgrupo, logren formar un cuento el cual la educadora transcribirá en el pizarrón.• cuestionar a los niños acerca del por qué de la historia, preguntaademás si es necesario hacer correcciones y si en realidad dieron a conocer demanera correcta lo antes expresado.• mostrar el texto escrito por ella, pero producido por los niños, y haráénfasis en la producción de expresiones graficas, hará un breve comentariosobre la importancia de expresar por medio del lenguaje escrito nuestras ideas.Materiales Pictografía,(Laminas de DIVERSAS SITUACIONES). Tiempo estipulado20 minutos.Aspectos a evaluar.¿Entiende la importancia y trascendencia de la expresión del lenguaje oral pormedio de la escritura?¿Los niños mostraron interés?¿Se favoreció la competencia?Aspectos para la reflexión¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue miintervención?LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.
  59. 59. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.Propósito• Realizar investigaciones, trabajos manuales, hablar sobre el tema,apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajofinal, el cual propicie la imaginación y la creatividad.CompetenciaRepresenta personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego yla expresión dramática.Campo de desarrollo: Cognitivo.Campo formativo: Expresión y apreciación artística.ModalidadTaller 5/6 Aspecto: Expresión y apreciaciónteatralNombre de la actividad.Ensayar nuestro dialogo.Secuencia didáctica.-• Tener a la mano el dialogo, que se representará.• Agrupar a los niños por equipo de acuerdo a los personajes.• Cada equipo ensayará sus diálogos y se pondrán de acuerdo pararepresentar la obra.• Si hay dudas, cuestionar a la educadora, ella les dirá algunas técnicaspara manejar la voz, así como para moverse en el teatrino.• Concluir en repasar los diálogos en casa para representar la obra.Aspectos a evaluar.• ¿Qué dificultades se presentaron?• ¿Todos los niños participaron?• ¿Les intereso la actividad?Aspectos para la reflexión.• ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómofue mi intervención?MaterialesLos diferentes guiñoles. Tiempo estipulado.15 min. Aproximadamente.
  60. 60. CompetenciaUtilizan los números en situaciones variadas que implican poner en juego losprincipios del conteo.Propósito• Utilicen las habilidades adquiridas para contar y comparar , y paraexpresar mediante el lenguaje, las nociones que han elaborado.Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: númeroCampo de desarrollo. CognitivoModalidad: Actividad permanenteNombre de la actividadA contar.Secuencia didáctica.-• explicar que los números se encuentran en todas partes, da unosejemplos y pide a los niños que digan algunos.• llevar a los niños al patio del jardín de niños, y les pedirá su participacióna diez niños.• formar a 10 niños en hilera, los demás niños observaran a estosformando una media luna sentados en el suelo.• cantar la siguiente canción, a la cual los niños cantaran después a cadauno de los compañeros.• “diez pelotitas, formadas en hileras una va saltando y se queda afuera”• poco a poco los se va eliminando a un niño , que figuraría como elnumero, que se cante, la educadora puede cuestionar a los niños acerca,pidiéndoles que le digan cuantas “pelotitas les quedan”, y se sigue la canciónhasta que terminen con la pelota numero 1, para que todos participen seforman más niños y siguen con la canción• Al finalizar contar a algunos niños, con algunos niños para que repitan laserie numérica oralmente. Terminara explicando que los números nos ayudan asaber que cantidades tenemos y la importancia que tienen ya que a diario losusamos.Materiales. Tiempo estipulado25 minutosAspectos a evaluar.¿Se mostraron interesados?¿Qué dificultades se presentaron?Aspectos para la reflexiónSe logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue miintervención?Propósito
  61. 61. • Conozcan los accidentes más frecuentes, en la casa o en la escuela, afin de evitar riesgos en su seguridad y salud.CompetenciaPractica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud,así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor.Campo formativo: Desarrollo Físico y SaludModalidad: Actividad permanente Aspecto: Promoción de la saludNombre de la actividad.Combatiendo la mugreSecuencia didáctica.-• iniciar la clase hablando acerca de los cuidados de higiene que deben detener como el lavarse los dientes, lavarse las manos antes de comer y despuésde ir al baño, etc.• Posteriormente, se les propone leer un cuento. Entonces se relata elcuento ¿Qué le pasó a María?• Entre todos se platica lo que le sucedió a María, se invita a realizarcarteles un cartel por cada 4 niños, acerca del cuidado de la higiene.• Se invita a salir y pegar alrededor de la escuela los cartelones.• Al finalizar, se hace referencia a la importancia que tiene el lavarse lasmanos y los dientes, así como bañarse y estar limpios por salud.Aspectos a evaluar.• ¿Se mostraron interesados?• ¿Qué reflexión les dejo el cuento?• ¿Lograron plasmar sus ideas en los papeles?Aspectos para la reflexión.• ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómofue mi intervención?MaterialesPapel bond, marcadores.Cuento. Tiempo estipulado.15 min. Aproximadamente.Propósito
  62. 62. Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud.CompetenciaObtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego yla expresión dramática.Campo de desarrollo: Lenguaje, cognitivo.Campo formativo: Lenguaje y comunicación y Expresión y apreciaciónartísticas.Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral. Expresión y Apreciación teatral.Nombre de la actividad.¿Olimpiadas o mini olimpiadas?Secuencia didáctica.-• Comenzar hablando sobre lo ocurrido en las mini olimpiadas llevada acabo en el jardín de niños.• Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas, “lasolimpiadas”. Al finalizar se puede comentar sobre las diferencias de lasolimpiadas y las mini olimpiadas. Se anotan en un papel bond las conclusiones.• Nombra a un niño para que pasa al frente, los demás niños forman unamedia luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado, ésterealizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demásdeberán descubrir de que deporte se trata.Aspectos a evaluar.• ¿Lograron improvisar la situación descrita?• ¿Qué imprevistos surgieron?• ¿Lograron exponer la información sobre el tema dado?Aspectos para la reflexión.• ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómofue mi intervención?MaterialesVideoUrna con los diversos deportes a interpretar.Papel bond Tiempo estipulado.15 min. Aproximadamente.Propósito
  63. 63. Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud.CompetenciaComunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasíasmediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor.Campo formativo: Desarrollo físico y salud.Modalidad: Proyecto “Los deportes”Aspecto: Coordinación, fuerza y equilibrio.Nombre de la actividad. Practicando deporte.Secuencia didáctica.-• Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño.• Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño,usando la técnica pintura con pasta dental.• Al terminar el niño le dice a la educadora, a quién dibujo, qué estahaciendo, donde y para qué.• Al final se tendrán dos producciones, comparar si cambiaron o seenriquecieron las ideas de inicio y al final, si aparecen un aumento de detallesdel cuerpo humano o del ambiente físico, (canchas, arcos, redes, pelotas),evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones, hacer notar alos alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras, queaprendieron, si les agrado las actividades.Aspectos a evaluar.• ¿Se favoreció el aprendizaje?• ¿Qué cambios ocurrieron?Aspectos para la reflexión.• ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómofue mi intervención?MaterialesHojas blancasPintura de diverso colores realizada con pasta dentalTiempo estipulado.15 min. Aproximadamente.Propósito
  64. 64. • Realizar investigaciones, trabajos manuales, hablar sobre el tema,apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajofinal, el cual propicie la imaginación y la creatividad.CompetenciaRepresenta personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego yla expresión dramática.Campo de desarrollo: Cognitivo.Campo formativo: Expresión y apreciación artística.Modalidad:Taller 6/6 Aspecto: Expresión y apreciación teatralNombre de la actividad: El estreno.Secuencia didáctica.-• Pedir a los niños se agrupen por equipos, para representar la obra.• Se cola el teatrino, los niños que harán la representación se acomodandetrás de él.• Los demás niños formaran un media luna al frente del teatrino.• Se empieza la obra, dirigida por la educadora donde se platica los niñostodo lo que tuvieron que realizar antes de representar la obra.• Se da inicio a la obra, y así consecutivamente hasta pasar con todos losniños.• Finalizar en la importancia del trabajo en equipo, para realizar lasdiversas actividades las cuales favorecen la amistad y la colaboración mutua.Aspectos a evaluar.• ¿Qué dificultades se presentaron?• ¿Todos los niños participaron?• ¿Les intereso la actividad?Aspectos para la reflexión.• ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómofue mi intervención?MaterialesLos diferentes guiñoles. Tiempo estipulado.15 min. Aproximadamente.Competencia:

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