Uso de las_tic

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Uso de las_tic

  1. 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “BANDERA DEL PERÚ” “CREATIVIDAD Y DESAFÍO PEDAGÓGICO” FERDINANDO MARTÍN GARCÍA DONAYRE Pisco, agosto de 2010
  2. 2. I.E. BANDERA DEL PERÚ "Las naciones marchan hacia su I CONGRESO REGIONAL DE grandeza al mismo paso que avanza su educación." EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR “CREATIVIDAD Y DESAFÍO” Simón Bolívar USO DE LAS TIC "La ocasión hay que crearla, no esperar que llegue." Ferdinando Martín Francis Bacón García Donayre USO DE LAS TIC Ferdinando Martín García Donayre (1971), Técnico ¿Qué entendemos por TIC? en computación en informática (1990), Bachiller ¿Cuáles son los orígenes de en Ciencias de la Educación (1998), Licenciado en Ciencias de la Educación: Filosofía, Psicología y las TIC? CcSs (1999), Segunda Especialidad en Informática ¿Cuáles son los Educativa (2008), Maestría, estudios concluidos en: Administración y Planificación de la componentes base de las Educación Superior, Doctorado, estudios en: TIC? Ingeniería de Sistemas (actual). Ha laborado como docente del curso de ¿Cuál es la importancia de Computación e Informática en la I.E “San Luis las TIC? Gonzaga”, del ISPP “Juan XXIII”, del IST “JHALEBET”, de la Facultad de Ciencias de la ¿Y nuestro sistema educativo Educación y Humanidades de la Universidad adopta las TIC? Nacional “San Luis Gonzaga”. Ha participado como Docente Especialista en el ¿Cual es el uso de las TIC en PRONAFCAP a cargo del ISPP “Carlos Medrano educación? Vásquez”, como Docente Capacitador y Monitor del programa CEXES a cargo de la Universidad de ¿Cómo se relacionan los Lima. principales aspectos de la Ha participado como ponente en diversos talleres educación con las TIC? de capacitación docente. Docente de la Escuela Profesional de Ingeniería Recomendaciones de de Sistemas de la Universidad Alas Peruanas – Aprovechamiento de las TIC filial Ica. Desempeña la labor de Docente de Apoyo Tecnológico de la Dirección General de Tecnologías Educativas-DIGETE en la Dirección Regional de Educación de Ica, Docente Formador del programa Alianza por la Educación de Microsoft – DIGETE, Master Teacher del Programa INTEL EDUCAR, Coordinador Regional del programa INTEL EDUCAR – Región Ica, Docente Formador del programa OLPC XO - DIGETE. ferdinando.garcia@perueduca.edu.pe Ferdinando@icatk.com Skype: Ferdinando_ica Ferdinando Martín García Donayre -2-
  3. 3. I.E. BANDERA DEL PERÚ PRESENTACIÓN Nuestro país y el entorno mundial están viviendo un período en el que se están produciendo una serie de cambios que afectan a la economía y a las estructuras del trabajo y su organización. Estas transformaciones tienen causas y consecuencias muy diversas que exigen a la educación formal incrementar su vinculación con los sistemas productivos y también, ofrecer mayor amplitud de ofertas de calificación y polivalencia profesional, que permitan a nuestros estudiantes insertarse en el mercado laboral o aprovechar las oportunidades que brinda el mercado global y la mundialización de la economía para generar su propio puesto de trabajo, En el Perú existe una serie de iniciativas de parte del Estado y de entidades privadas, una iniciativa estatal es la del Ministerio de Educación a través de la Dirección General de Tecnologías Educativas (ex Huascarán) que busca contribuir a mejorar la calidad de la educación en un contexto de equidad. Pretende ser un factor de innovación educativa, de cierre de las asimetrías sociales, en particular, de la brecha digital, y un catalizador en el tránsito hacia la sociedad del conocimiento mediante la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación al sistema educativo; por otro lado esfuerzos particulares que apoyan a los lineamientos educativos del Ministerio de Educación, como por ejemplo la de Alianza por la Educación de la corporación Microsoft, el programa INTEL Educar, ThinkQuest de la fundación de educación Oracle cuyos aportes y experiencias en diversos países contribuyen a mejores logros en integración de las TIC. El presente material tiene como objetivo enriquecer los conocimientos de los docentes sobre las Tecnologías de la Información y Comunicación, su apropiación e integración en el proceso de enseñanza –aprendizaje. Ferdinando Martín García Donayre -3-
  4. 4. I.E. BANDERA DEL PERÚ USO DE L AS T IC AGOSTO 2010 I CONGRESO REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA TECNOLOGÍAS DE LA REGULAR “CREATIVIDAD Y INFORMACIÓN Y LAS DESAFÍO” COMUNICACIONES – TIC ¿Qué entendemos por TIC? Es importante entender los conceptos que integran estas siglas, las TIC es el acrónimo de Tecnologías de Información y Comunicación, debemos entender que las Tecnologías son el conjunto de conocimientos técnicos, ordenados científicamente, que permiten diseñar y crear bienes o servicios que facilitan la adaptación al medio y satisfacen las necesidades de las personas, recordemos que las tecnologías han sido y son usadas para cubrir necesidades esenciales como la alimentación, vestimenta, vivienda, también están presentes en el deporte, la música, en la fabricación de armas, y muchas otras necesidades, por lo que podemos concluir que siempre se está en contacto con la Tecnología . La Información se entiende como un conjunto de datos debidamente organizados que forman un mensaje, con la intención de dar sentido o significado a las cosas; en las sociedades humanas la información tiene un impacto en las relaciones entre diferentes individuos. Desde el punto de vista de la ciencia de la computación, la información es un conocimiento explícito extraído por seres vivos o sistemas expertos como resultado de la interacción con el entorno o percepciones sensibles del mismo entorno, y la Comunicación es un fenómeno propio de los seres vivos con el cual se obtiene y comparte información utilizando diversos métodos (sonidos, señas, gestos, escritura), en este proceso intervienen elementos que hacen posible la transmisión de la información. Podemos entender a las TIC como el conjunto de conocimientos que nos permite formar mensajes con la finalidad de compartir información. Las TIC incluyen la electrónica como tecnología base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informática y el audiovisual. En una definición más amplia diremos que las TIC son el conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética. Ferdinando Martín García Donayre -4-
  5. 5. I.E. BANDERA DEL PERÚ En su dimensión social, las TIC son tecnologías de gestión e innovación que se basan en sistemas o productos que son capaces de captar información multidimensional, de almacenarla, de elaborarla, de tomar decisiones, de transmitirlas, difundirla y de hacerlas inteligibles, accesibles y aplicables en correspondencia con el fenómeno a transformar. Su singularidad es la constante innovación que posibilitan la mayor capacidad de tratamiento de la información, abarcando una gran variedad de herramientas de tratamiento de datos, y de símbolos que representan información para sus usuarios, por lo que sus sistemas y productos guardan relación, y afectan el pensamiento, la comunicación y la práctica cotidiana convirtiéndose en un eminente proceso cultural. ¿Cuáles son los orígenes de las TIC? Las TIC tienen sus orígenes en los años 70 con la aparición de las llamadas Tecnologías de la Información (Information Technologies o IT), el cual se refiere a las tecnologías para el procesamiento de la información: la electrónica y el software. Las nuevas formas de trabajo y la globalización de la economía imponen la necesidad del acceso instantáneo a la información, diseñándose nuevas arquitecturas de sistemas, a esto se añade, la existencia de unas infraestructuras de comunicación muy extendidas y fiables y un abaratamiento de los costes de comunicación. El uso y el acceso a la información es el objetivo principal de las TIC. El manejo de la información es cada vez más dependiente de la tecnología, ya que los crecientes volúmenes de la misma que se manejan y su carácter claramente multimedia obligan a un tratamiento con medios cada vez más sofisticados. El acceso a redes como Internet mediante ordenadores personales o la complejidad de los sistemas bancarios, de los sistemas tributarios (SUNAT) y de reservas aéreas totalmente informatizadas son pruebas evidentes de que sin la tecnología el uso de la información sería imposible en la actualidad. Ferdinando Martín García Donayre -5-
  6. 6. I.E. BANDERA DEL PERÚ En conclusión, la fusión del tratamiento y de la comunicación de la información, son la causa de la aparición de las TIC, generando un proceso de convergencia tecnológica de distintas áreas de conocimiento y aplicación, la electrónica, la informática y las telecomunicaciones, las que hoy día están estrechamente relacionadas entre sí. ¿Cuáles son los componentes base de las TIC? Existen múltiples factores de índole tecnológico que explican la convergencia de la Electrónica, la Informática y las Telecomunicaciones en las TIC, pero todos se derivan de tres hechos fundamentales:  Los tres campos de actividad se caracterizan por utilizar un soporte físico común, como es la microelectrónica.  Por el gran componente de software incorporado a sus productos.  Por el uso intensivo de infraestructuras de comunicaciones que permiten la distribución (deslocalización) de los distintos elementos de proceso de la información en distintos ámbitos geográficos. La microelectrónica, frecuentemente denominada hardware, está residente en todas las funcionalidades del proceso de información, resuelve los problemas relacionados con la interacción con el entorno como la adquisición y la presentación de la información, mediante dispositivos como transductores(convertir un determinado tipo de energía de entrada, en otra de diferente a la salida), tarjetas de sonido, tarjetas gráficas, etc., no obstante, su mayor potencialidad está en la función de tratamiento de la información. La unidad fundamental de tratamiento de la información es el microprocesador, encargado de interpretar las órdenes del software, las procesa y Ferdinando Martín García Donayre -6-
  7. 7. I.E. BANDERA DEL PERÚ genera una respuesta, la microelectrónica también está presente en todas las funciones de comunicación, almacenamiento y registro. El software traslada las órdenes que un usuario da a una computadora al lenguaje de ejecución de órdenes que entiende la máquina, está presente en todas las funcionalidades del proceso de la información, especialmente en el tratamiento de la misma. El hardware sólo entiende un lenguaje que es el de las señales eléctricas en forma de tensiones eléctricas, por lo que es necesario abstraer de esta complejidad al hombre y poner a su disposición elementos más cercanos a sus modos de expresión y razonamiento. Las infraestructuras de comunicaciones constituyen otro elemento base del proceso de información, desde el momento en que alguna de las funcionalidades resida en un lugar físicamente separado de las otras. Para acceder a esta función hay que utilizar redes de comunicación por las que viaja la información, debiéndose asegurar la seguridad, calidad, inexistencia de errores, rapidez, etc. ¿Cuál es la importancia de las TIC? Desde un ámbito mundial, invertir en Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) es un componente transversal que afecta y potencia todo el esfuerzo continental para que la ciencia, la tecnología y la educación se incorporen como herramientas poderosas para avanzar hacia la Sociedad del Conocimiento, contribuyendo a mejorar la educación, la salud, el nivel de vida, el bienestar, la seguridad y la gestión de los servicios públicos. Hoy en día, resulta casi indiscutible considerar que el Estado cumple un papel fundamental en todo proceso de cambio de un país, muchas veces, debe liderar los procesos de cambio transformándose en una especie de “usuario – modelo”; en la mayoría de los países del mundo, el Estado es la mayor organización proveedora y recolectora de información. Se enfatiza la importancia de las TIC como una herramienta transversal que contribuye al desarrollo sostenible y equitativo, al fortalecimiento de la gobernabilidad y la promoción de los derechos humanos, así como a la necesidad de trabajar intensamente para asegurar que cada persona, particularmente los que se encuentran en situación vulnerable, en desventaja y con necesidades especiales, puedan participar de los beneficios potenciales generados por las nuevas tecnologías; en nuestro país desde el 23 de mayo del 2001 entró en actividad el portal del Estado Ferdinando Martín García Donayre -7-
  8. 8. I.E. BANDERA DEL PERÚ Peruano, www.peru.gob.pe, también tenemos el portal de compras del estado (CONSUCODE), www.osce.gob.pe. La revolución que ha provocado la convergencia de las Tecnologías de la Información y Comunicación, ha transformado radicalmente nuestra vida personal y profesional, las aplicaciones informáticas de nuestros días eran sólo un sueño hace algunos años y esto resulta más patente en cuanto esa revolución podría, al parecer introducir cambios sin límites en nuestra vida; estos cambios los apreciamos todos los contribuyentes, puesto que la Superintendencia Nacional de Administración Tributaria (SUNAT), prácticamente obliga al uso de la plataforma para la realización de las operaciones requeridas, www.sunat.gob.pe, otra entidad del estado que nos permite efectuar operaciones es el Registro Nacional de Identificación y Estado Civil, www.reniec.gob.pe, Las TIC también pueden ser un elemento central para asegurar la colaboración en ciencia, tecnología e innovación. Existe la necesidad de contar con herramientas y mecanismos efectivos que logren informar de manera masiva a la población. El uso y acceso a nuevas tecnologías de información deben formar parte de una estrategia de desarrollo integral; aquí podemos visitar el portal del Consejo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación Tecnológica – CONCYTEC, www.concytec.gob.pe De la misma forma, las TIC deben ajustarse a las necesidades locales. El proceso de inclusión social requiere el desarrollo local de instrumentos de TIC adecuados culturalmente a cada región. Es esencial considerar la sostenibilidad de dichas estrategias, tanto en términos financieros como en la creación de una cultura ciudadana, a través de la educación y entrenamiento. En resumen podemos decir que la importancia de las TIC radica en que pueden implementarse exitosamente como resultado de un proceso de empoderamiento de la comunidad; es decir, cuando se desarrollan en el marco de un proceso sostenido de involucramiento social. ¿Y nuestro Sistema Educativo, adopta las TIC? El sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios. Debe atender a la formación de los nuevos ciudadanos, la incorporación de las nuevas tecnologías ha de hacerse con la perspectiva de favorecer los aprendizajes y facilitar los medios que sustenten el desarrollo de los conocimientos y de las competencias necesarias para la inserción social y profesional de cualidad. Debe también evitar que la brecha digital genere capas de marginación como resultado de la analfabetización digital; por lo que el Ministerio de Educación también está presente en el mundo digital Ferdinando Martín García Donayre -8-
  9. 9. I.E. BANDERA DEL PERÚ con su portal www.minedu.gob.pe, en el cual nos brinda información de interés educativo. El saber está omnipresente en la sociedad actual, sin embargo la educación no puede sucumbir a este abuso. No debe confundirse conocimiento (saber) e información. Las nuevas tecnologías dan acceso a una gran cantidad de información, que no ha de confundirse con el saber. Para que la información devenga en conocimientos el individuo debe apropiársela y reconstruir sus conocimientos. Por esta razón lo primero que debe hacerse explícito es que la incorporación de las TIC en la educación, no ha de eludir la noción de esfuerzo. Los nuevos recursos informáticos pueden contribuir al desarrollo de las capacidades cognitivas de los ciudadanos, pero nunca en ausencia del esfuerzo personal. Las tecnologías constituyen un medio como jamás haya existido que ofrece un acceso instantáneo a la información. A cada uno le toca enriquecer y construir su saber a partir de esa información y a la educación proporcionar las bases para que esto se produzca, el Ministerio de Educación en la actualidad cuenta con un portal Educativo www.perueduca.edu.pe en el que podemos encontrar una serie de recursos de utilidad para el estudiante, docente y comunidad, entonces esta en nosotros darle utilidad y generar necesidades para que siga creciendo en información, recursos y calidad. Para que estas tecnologías estén verdaderamente al servicio de la enseñanza - aprendizaje y contribuyan a la formación de los ciudadanos y los trabajadores que necesita esta sociedad, tal penetración tecnológica debe estar acompañada de una evolución pedagógica. Las TIC exigen un cambio de rol en el docente y en el alumno. El docente no puede seguir ejerciendo sus funciones tradicionales discursivas a la hora de instruir al alumno. Las tecnologías de la información y de la comunicación han sido incorporadas al proceso educativo desde hace unos años, el Ministerio de Educación ha pasado por un proceso de cambio desde la puesta en marcha de diversos proyectos y programas como Infoescuela, Huascaran, entre otros, para luego consolidarse en Dirección General de Tecnologías Educativas – DIGETE, según DS N° 016-2007 ED, la DIGETE es responsable de integrar las Tecnologías de Información y Comunicación en el proceso educativo, en concordancia con estándares internacionales y las políticas educativas y pedagógicas, esta Dirección depende del Viceministerio de Gestión Pedagógica. Podemos destacar entre sus funciones de la DIGETE, la de desarrollar, ejecutar y supervisar, con fines educativos, una red nacional, moderna, confiable, con Ferdinando Martín García Donayre -9-
  10. 10. I.E. BANDERA DEL PERÚ acceso a todas las fuentes de información y capaz de transmitir contenidos de multimedia, a efectos de mejorar la calidad educativa en las zonas rurales y urbanas, y la de Establecer lineamientos para la implementación de la plataforma tecnológica en las Instituciones Educativas, en lo que corresponde a las aulas de innovación u otros ambientes en los que debe impulsarse la integración de las TIC. La DIGETE promueve la integración de las TIC en los procesos de enseñanza – aprendizaje, para potenciar el desarrollo de capacidades, valores y actitudes buscando la equidad y calidad educativa. Se ha observado que las tecnologías de la información suscitan la colaboración en los alumnos, les ayuda a centrarse en los aprendizajes, mejoran la motivación y el interés, favorecen el espíritu de búsqueda, promueven la integración y estimulan el desarrollo de ciertas habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la resolución de problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a aprender. Para los Docentes las tecnologías informáticas han servido hasta ahora para facilitar la búsqueda de material didáctico, contribuir a la colaboración con otros docentes e incitar a la planificación de las actividades de aprendizaje de acuerdo con las características de la tecnología utilizada. Estas transformaciones observadas en los procesos de enseñanza y aprendizaje se sitúan en la línea de las teorías constructivistas que preconizan estrategias de aprendizaje que hagan de los alumnos elementos activos y dinámicos en la construcción del saber. Recordemos también que en el Proyecto Educativo Nacional en el Objetivo estratégico Nº 2: Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad, en el numeral 7.4 se lee “uso eficaz, creativo y culturalmente pertinente de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en todos los niveles educativos”. Luego en el resultado 2 numeral 7. Transformar las prácticas pedagógicas en la Educación Básica, “estas políticas se dirigen a facilitar el proceso de cambio de las prácticas pedagógicas en las instituciones que ofrece la educación básica. Específicamente, buscan introducir nuevos criterios y prácticas de la buena enseñanza, incentivar la responsabilidad profesional del docente, fomentar un clima institucional amigable en los centros educativos y promover el uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC) para optimizar los aprendizajes”. En la Ley General de Educación, Art. 9, objetivos de la educación básica “Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, el Ferdinando Martín García Donayre - 10 -
  11. 11. I.E. BANDERA DEL PERÚ arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.” En el Diseño Curricular Nacional se establecen los “Propósitos de la Educación Básica Regular al 2021”, que traducen las intenciones pedagógicas del sistema educativo peruano, con el fin de responder a las demandas actuales que la sociedad plantea a la Educación Básica Regular y que todo estudiante debe lograr, encontramos “Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)”. Con todo esto no podemos negar que las TIC han sido y son consideradas en el sistema educativo. ¿Cuál es el uso de las TIC en Educación? En una sociedad interconectada, donde los procesos educativos se vienen transformando de una manera vertiginosa, conlleva rápidamente a que los sistemas educativos puedan también alinearse a estas transformaciones, y empiecen a integrar las TIC en todo el sistema educativo, iniciándose en aspectos clave como son el currículo educativo, la infraestructura educativa, la gestión de la educación y el desarrollo de las competencias tecnológicas tanto en los Docentes y Estudiantes. La instalación de una infraestructura tecnológica en las Instituciones Educativas no es el objetivo final del proceso de informatización, sino es la base que hace posible la integración de las TIC en las prácticas educativas. Debemos tener presente que para lograr el éxito en la integración de las TIC al Proceso Educativo y obtener mejoramiento en la calidad de los procesos de enseñanza, la capacitación docente en el uso de las TIC es de vital importancia, esto se logrará sólo si el docente está dispuesto a asumir un nuevo rol o cambio en su labor profesional. Las TIC pueden emplearse en el sistema educativo de tres maneras distintas: como objeto de aprendizaje, donde la finalidad es aprender la herramienta o las aplicaciones, los estudiantes adquieren las competencias necesarias para hacer del mismo un instrumento útil, ejemplo aprender sobre el procesador de texto, hoja de cálculo, otros; como medio para aprender, donde la finalidad es el contenido temático y se utilizan herramientas al servicio de la formación, ejemplo educación a distancia, videoconferencia, uso de CD interactivos, cursos online (vía internet), este procedimiento se enmarca dentro de la enseñanza tradicional como complemento o enriquecimiento de los contenidos presentados; por último tenemos a las TIC como Ferdinando Martín García Donayre - 11 -
  12. 12. I.E. BANDERA DEL PERÚ apoyo al aprendizaje, la finalidad es aprender el contenido temático según el área curricular, y las TIC son las herramientas, aplicaciones, recursos que facilitan y apoyan el proceso de aprendizaje. Las tecnologías así entendidas se hayan pedagógicamente integradas en el proceso de aprendizaje, tienen su sitio en el aula, responden a unas necesidades de formación más proactivas y son empleadas de forma cotidiana. La integración pedagógica de las tecnologías difiere de la formación en las tecnologías y se enmarca en una perspectiva de formación continua y de evolución personal y profesional como un “saber aprender”. Podrán utilizarse las TIC, pero se seguirá inmerso en la pedagogía tradicional si no se ha variado la postura de que el Docente tiene la respuesta y se pide al alumno que la reproduzca, entonces surgirá la interrogante ¿Metodología o Tecnología?, en una sociedad en la que la información ocupa un lugar tan importante es preciso cambiar de metodología y considerar que el alumno inteligente es el que sabe hacer preguntas y es capaz de decir cómo se responde a esas cuestiones. La integración de las tecnologías así entendidas sabe pasar de estrategias de enseñanza a estrategias de aprendizaje. ¿Cómo se relacionan los principales aspectos de la educación con las TIC? Las Instituciones Educativas utilizan medios valorados socialmente y atractivos para el alumnado, de forma incluso no planificada, las TIC se utilizan como instrumentos en la enseñanza y el aprendizaje, tanto por parte de los docentes, como por parte de los alumnos, fundamentalmente en cuanto a la presentación y búsqueda de información. Más allá, podemos hablar de que las TIC pueden suponer un salto mayor si se explotan sus potencialidades de forma más profunda, imaginativa y coherente, de acuerdo con las posibilidades que permiten. El Ministerio de Educación a través de la Dirección General de Tecnologías Educativas – DIGETE, plantea los siguientes aspectos: Agentes Educativos y las TIC - Proceso de Apropiación: Es cuando los agentes educativos acceden, conocen, comprenden y valoran las TIC, proyectando su aplicación en el desarrollo de diversas actividades educativas de interés. En este proceso de apropiación pertinente, se plantean dos criterios que han mostrado su efectividad: Ferdinando Martín García Donayre - 12 -
  13. 13. I.E. BANDERA DEL PERÚ Los primeros contactos entre los agentes educativos y la computadora son a través de software que sigue muy de cerca sus necesidades y actividades diarias, no se ofrece software genérico, se debe seguir un criterio de eficacia: utiliza lo que produce resultados que sirvan. Es decir, los agentes educativos aprenden a manejar las herramientas en un contexto conocido y para obtener resultados significativos. No se procede por etapas progresivas, donde lo primero es "aprender a manejar la herramienta". Desde el principio de la relación hombre - máquina, se tiene contacto con el software específico, por ejemplo: los docentes, desde el inicio, organizan su información, elaboran programaciones de sus sesiones de aprendizaje con inclusión de TIC, los estudiantes construyen mapas conceptuales que van a usar en sus actividades de aprendizaje. Es un criterio de eficiencia: aprovechar el máximo del tiempo posible con aprendizaje significativo. Este proceso de apropiación se ve apoyado por los diversos talleres organizados por el Ministerio de Educación a través de la Dirección General de Tecnologías Educativas, así mismo por instituciones o empresas cooperantes tales como Alianza por la Educación de Microsoft que facilita Talleres sobre informática básica, siguiendo los criterios de eficacia y eficiencia descritos líneas arriba, este programa promueve la calidad de educación y ofrece canales alternativos para el progreso económico, esto a través de la formación de alianzas con gobiernos y escuelas de todo el mundo. Alianza por la educación trabaja para integrar la tecnología en la enseñanza, el aprendizaje e investigación cotidianos, busca la Alfabetización digital docente, es decir desarrollar las competencias necesarias en el manejo de las TIC, la Productividad, aprovechando las ventajas que brindan el uso de las TIC en la preparación de materiales educativos, comunicación (vía email y chat), difusión de información (weblogs, centros de recursos) y gestión de bibliotecas, Innovar las nuevas prácticas docentes, aprovechando las nuevas posibilidades didácticas que ofrecen las TIC para lograr que los alumnos realicen mejores trabajos y disminuya el fracaso escolar. Otra empresa colaboradora es INTEL con su programa INTEL EDUCAR curso Introductorio, mediante el cual pretende ayudar al docente a obtener las habilidades en el aprendizaje de la tecnología y desarrollar enfoques sobre la educación y el aprendizaje en el siglo XXI, tales como la enseñanza centrada en el alumno, el pensamiento crítico y el aprendizaje colaborativo. Presenta habilidades tecnológicas de manera práctica que pueden ayudar al docente a mejorar su desempeño, también Incluye el desarrollo de un plan de acción individual detallando cómo podemos aplicar Ferdinando Martín García Donayre - 13 -
  14. 14. I.E. BANDERA DEL PERÚ las nuevas habilidades y enfoques para realzar nuestra práctica profesional en el futuro. En resumen el curso introductorio se focaliza en brindarnos destrezas para ser un docente más eficiente y para incorporar nuevos enfoques de enseñanza en el aula. Relación del currículo con las TIC - Proceso de Integración: Se presenta cuando el docente es capaz de determinar, con pertinencia, la estrategia y el momento oportuno para usar las TIC en el desarrollo de capacidades diversificadas. Las TIC se integran de manera pertinente cuando se emplean para Planificar estrategias de enseñanza - aprendizaje y desarrollar capacidades vinculadas con las áreas curriculares a través de sesiones o actividades de aprendizaje previamente programadas. En el proceso de integración de las TIC al currículo, debemos tener en cuenta dos criterios básicos: el contexto y las necesidades educativas, y las posibilidades y disponibilidad de las tecnologías en la Institución Educativa. a. El contexto y las necesidades educativas: La Integración de las TIC en el proceso educativo es un cambio difícil de lograr. Si deseamos lograr el éxito; toda la comunidad debe estar comprometida con el uso de la tecnología como herramienta para facilitar las labores educativas. La integración de las TIC se propone considerarlas tanto desde las capacidades fundamentales (pensamiento creativo, pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones) como desde los lineamientos de la política regional para tomarlas en cuenta en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y en el Proyecto Curricular de la Institución Educativa, con el fin de realizar la integración a través de la programación anual y programación de corto plazo o de aula. Es en esta parte donde se presentan serios inconvenientes, pues quienes dirigen la Institución no asumen el nuevo rol que les toca desempeñar como orientadores, guías o líderes, para lograr un cambio en el proceso educativo. Pero ¿qué capacidades vamos a concretizar en este contexto específico? debemos tener en cuenta que el contexto y las necesidades giran en función de las necesidades de los estudiantes, y como docentes debemos seleccionar las capacidades y desarrollar materiales o buscar información adicional, con la intención que estas capacidades se vean potenciadas por el aprovechamiento de las tecnologías en alguna de sus tres Ferdinando Martín García Donayre - 14 -
  15. 15. I.E. BANDERA DEL PERÚ áreas de aplicación preferente: investigación, trabajo en equipo y producción de material educativo; nuestro rol como docentes es identificar actividades de investigación, de trabajo en equipo y de producción de materiales educativos que se requiera para desarrollar la sesión de aprendizaje, describiendo los requerimientos técnico-pedagógicos de cada actividad y planteando los distintos medios que utilizaremos para desarrollarla. Nuestro rol es el de seleccionar el medio pertinente por su ventaja comparativa, esto depende del tiempo requerido para su empleo, de su potencial pedagógico, de su aplicabilidad en el contexto, de su disponibilidad y sobre todo de la facilidad de manejo, si logramos integrar esto en el aprendizaje, nos daría ventaja frente a otros medios, materiales o entornos. Debemos tener en cuenta que los estudiantes deben estar en la capacidad de utilizar la tecnología seleccionada en el momento programado, si esto no se cumple, debemos considerar en la planificación de la sesión de aprendizaje el tiempo que requiera para un aprendizaje en esos aspectos, esto no significa que voy a dedicar todo el tiempo programado en la sesión para enseñar el uso de la herramienta, recordemos que la finalidad es que el alumno aprenda el contenido del área curricular, por lo que con explicaciones básicas sobre el entorno de la aplicación será suficiente, esto no llevará más de 10 minutos. b. Las posibilidades y disponibilidad de la tecnología en la institución educativa. Aquí, tendríamos que preguntarnos ¿y de qué tecnologías dispongo en la Institución Educativa? La respuesta está vinculada a la labor que desempeña el Docente Responsable del Centro de Recurso Tecnológicos – CRT o del Aula de Innovaciones Pedagógicas - AIP, puesto que es el encargado de brindar información organizada en el catálogo de recursos de la Institución Educativa y de las tecnologías disponibles en el CRT o AIP, caso contrario asumiremos la realización del diagnóstico respectivo. Debemos tener en cuenta la existencia de diversos tipos de tecnologías disponibles en el entorno educativo que pueden aplicarse en el aula, siempre que estén dentro de las normas éticas y legales de uso, nuestro rol es plantear las estrategias de empleo de la tecnología para la cantidad de alumnos en relación con los recursos disponibles. Si utilizamos un software que requiere el uso unipersonal, estaremos restringiendo la participación del equipo, a menos que se plantee el uso por turno o roles en función de los equipos de alumnos. Ferdinando Martín García Donayre - 15 -
  16. 16. I.E. BANDERA DEL PERÚ “Pensar informáticamente supone operaciones mentales distintas y por lo tanto una propuesta pedagógica específica. No se puede pensar que el poder de la tecnología por sí solo va a conseguir que los viejos procesos funcionen mejor. Su uso debe servir para que las organizaciones sean capaces de romper los viejos moldes y creen nuevas formas de trabajo y funcionamiento. El planteo debe ser cómo usar las tecnologías para hacer las cosas que todavía no podemos hacer y no sólo cómo poder usarlas para mejorar aquéllas que ya hacemos.” (Minian, Judit, 1999) Podemos decir entonces que las TIC se integran de manera pertinente cuando se emplean para: planificar estrategias de enseñanza y aprendizaje, desarrollar capacidades vinculadas con las áreas curriculares, apoyar sesiones o actividades de aprendizaje previamente programadas. Esta integración curricular se logrará cuando:  Las capacidades a desarrollar guían la selección de la herramienta (software o hardware).  El estudiante valora más el logro de aprendizaje que el uso de la tecnología en sí misma (por ejemplo: es un error creer que el manejo de un procesador de textos automáticamente desarrolla capacidades de redacción).  El docente investiga y obtiene información en forma actualizada, la analiza, sistematiza y presenta para integrarla en las sesiones o actividades de aprendizaje de manera pertinente. En este proceso de Integración el Ministerio de Educación tiene un cooperante, la empresa INTEL con su programa INTEL EDUCAR Curso Esencial, el cual responde al reconocimiento que hace la industria en cuanto a que toda la tecnología educativa presente hoy en las aulas no vale de nada si los docentes no saben cómo utilizarla de manera eficiente. “La magnitud de este programa representa el reconocimiento de que la tecnología educativa en las aulas no vale nada si los educadores no la utilizan efectivamente” “Los computadores no hacen la magia, los educadores sí”. Craig Barrett, Presidente de INTEL. El curso Esencial busca facilitar a los docentes las destrezas para integrar eficientemente las tecnologías para cautivar, motivar y -en última instancia- Ferdinando Martín García Donayre - 16 -
  17. 17. I.E. BANDERA DEL PERÚ impulsar a los estudiantes hacia el aprendizaje del siglo XXI. Para esto se emplean cuatro estrategias principales: Centrarse en la manera en que los estudiantes y los docentes utilizan la tecnología para mejorar el aprendizaje a través de la investigación. Enfatizar el aprendizaje vivencial, la creación de unidades curriculares e instrumentos de evaluación. Promover el aprendizaje centrado en el estudiante que promueva la autonomía y el pensamiento de orden superior. Promover la colaboración de los docentes con sus colegas, para mejorar el aprendizaje a través de la resolución de problemas y la participación en revisiones de las unidades por parte de los compañeros. Estrategias de aprendizaje y actividades en el aula con las TIC - Proceso de aprovechamiento: Consiste en aplicar las TIC en el aula mediante estrategias y actividades que permitan mejorar u optimizar los procesos de aprendizaje. Aquí, es donde se plantean de manera específica las estrategias de aprendizaje más adecuadas para las actividades transversales de investigación, trabajo en equipo y producción de material educativo. Se recomiendan tres que permiten integrar natural, significativa, eficiente y eficazmente las TIC en el trabajo docente: webquest y aprendizaje basado en proyectos. Una webquest es “una actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web” (Dodge, 1995). Se debe proponer a los alumnos una búsqueda de información en la Web en forma de tarea para que adquieran conocimientos sobre asuntos relacionados con sus intereses. Con la webquest se consiguen varios objetivos, tales como, buscar y adquirir conocimientos en la Web, acostumbrarse al manejo de las nuevas tecnologías, comunicarse y debatir ideas con otras personas y otros grupos, trabajar en equipo de la forma más eficaz y atractiva, desarrollar las capacidades intelectuales y de comunicación, aprender a organizar una tarea o un proyecto, sintetizar los contenidos extrayendo lo importante de los conocimientos adquiridos y expresarse con creatividad. La estructura de una webquest se divide en: La introducción, se presenta la actividad de manera atractiva y útil para los intereses de los estudiantes. Ferdinando Martín García Donayre - 17 -
  18. 18. I.E. BANDERA DEL PERÚ La tarea, se expone el objetivo de la actividad y el producto final que se debe realizar, que se elaborará utilizando generalmente las herramientas que proporcionan las TIC: una página web, una presentación multimedia o un artículo de blog, entre otras. El proceso, se detallan los pasos que hay que llevar a cabo en la tarea, que se puede dividir en otras tareas si se realiza en equipos. Los recursos, se ofrecen direcciones de sitios web que se deben visitar para recoger la información precisa con que se lleve a cabo la tarea. La evaluación, se describe con claridad la forma en que se evaluará la tarea y los conocimientos adquiridos en su realización. La conclusión, se reflexiona con una puesta en común sobre la tarea realizada. Los créditos, se hace una lista con enlaces de las fuentes utilizadas en la creación de la webquest, y se agradece a sus autores la disponibilidad de esas fuentes. El aprendizaje basado en proyectos, se centra en los intereses y necesidades específicas de los estudiantes, este tipo de proyectos desarrolla contenidos, conocimientos y habilidades que generan en el alumno la curiosidad y el interés por la solución de problemas, condiciones que le permitirán realizar una demostración o producto final que sea evidencia de lo aprendido. El aprendizaje basado en proyectos tiene su punto central en el currículo, del cual se desprenden preguntas esenciales que, estructuradas de tal manera, permitan guiar y unir las estructuras de pensamiento con los contenidos del mundo real, favoreciendo en el estudiante un aprendizaje significativo. Estos proyectos incluyen variadas estrategias de enseñanza que comprometen continuamente a todos los estudiantes a colaborar en equipos tanto dentro del aula como con expertos y miembros de la comunidad que se encuentran fuera del contexto escolar, los cuales conjuntamente ayudarán a responder las dudas de los estudiantes para ir argumentando y consolidando sus proyectos. Los recursos tecnológicos apoyan el aprendizaje durante todo el proyecto, trabajando múltiples tipos de evaluación que son integrados para asegurar que los estudiantes realicen trabajos de calidad. Ferdinando Martín García Donayre - 18 -
  19. 19. I.E. BANDERA DEL PERÚ Algunas características que ayudan a definir proyectos son: 1. Los estudiantes están en el centro del proceso de aprendizaje. Bien diseñados, los proyectos motivan a los estudiantes a realizar tareas que no solamente tengan un buen inicio sino que le permitan desarrollarlo y concluirlo en un producto específico. Los alumnos aprenden a través de preguntas, esto le facilita tomar el control sobre sus decisiones de cómo realizar y concluir sus proyectos escolares. El docente toma el rol de un facilitador, los estudiantes trabajan continuamente en equipos de colaboración, asumiendo funciones acorde con sus habilidades y conocimientos individuales. 2. Los objetivos están acorde con los propósitos de aprendizaje establecidos en el currículo. Acorde con los propósitos y objetivos de los planes y programas de estudio, el docente organiza apropiadamente actividades de enseñanza-aprendizaje, ejecuta un plan de acción, concluyendo con estrategias de evaluación con los que demuestre el logro de los objetivos de aprendizaje propuestos. 3. Los proyectos se basan en los propósitos del currículo y son guiados para formular preguntas esenciales. Hay 3 niveles dentro del currículum para formular preguntas: a) esencial, son amplias, contemplan ideas y conceptos duraderos que los humanos se esfuerzan por entender. Continuamente cruzan varias disciplinas y ayudan a los estudiantes a ver cómo los sujetos son relacionados. Ejemplo ¿Cómo los conflictos generan un cambio? b) de unidad, están ligadas directamente al proyecto y son soporte de la investigación dentro de las preguntas esenciales. Las preguntas de unidad ayudan a demostrar cómo los estudiantes entienden el núcleo de los conceptos del proyecto. Ejemplo ¿Cómo la mala alimentación afecta nuestra organismo? c) de contenido, están basadas en propósitos y objetivos específicos, demanda conocimiento y comprensión de un tema en particular. Ejemplo ¿qué son los alimentos? 4. Los proyectos contemplan múltiples tipos de evaluación. Una vez definidas las expectativas del proyecto, es fundamental establecer diversas maneras y métodos para realizar la evaluación. Ya que los estudiantes utilizan diversos procedimientos y formas de trabajo durante la elaboración de sus proyectos. Es importante que el estudiante se involucre en este proceso de Ferdinando Martín García Donayre - 19 -
  20. 20. I.E. BANDERA DEL PERÚ evaluación, ya que durante la realización de su proyecto, ellos continuamente reflexionan y hacen juicios. 5. El proyecto tiene conexiones con el mundo real. Los estudiantes pueden presentar sus proyectos a distintos públicos, conectarse a través de recursos como el Internet, con diversas comunidades y expertos en el campo de estudio. 6. Los estudiantes demostrarán sus conocimientos a través de un producto o una presentación. Los proyectos generalmente culminan con presentaciones que demuestran lo que los estudiantes aprendieron, escribiendo documentos, exhibiendo lo construido, proponiendo, e incluso simulando eventos como si fueran pruebas, estos productos finales permiten la expresión del estudiante y la adquisición del aprendizaje. 7. La tecnología soporta e incrementa el aprendizaje del estudiante. Los estudiantes tienen acceso a diferentes tipos de tecnología, que se utiliza para apoyar el desarrollo de pensamientos, habilidades y contenido para la creación de los productos finales. Con la ayuda de la tecnología, los estudiantes tienen más control sobre sus resultados finales y una oportunidad de personalizar sus productos. Pueden ir más allá del salón de clases, debido a la colaboración con clases distantes a través de correos electrónicos, foros de discusión sincrónica y asincrónica o presentando su aprendizaje a través de la multimedia. 8. Las habilidades de pensamiento son integrales al proyecto de trabajo. A lo largo del proyecto, elaborar preguntas esenciales reta al estudiante a pensar y hacer conexiones hacia conceptos trascendentales del mundo real. 9. Las estrategias de enseñanza son variadas y soportan múltiples estilos de aprendizaje. Las estrategias de enseñanza crean un ambiente de aprendizaje propicio que permite el desarrollo de un alto nivel de pensamiento, una parte de dichas estrategias asegura que el material curricular esté accesible para todos los estudiantes y facilite oportunidades de éxito para cada alumno. Las estrategias de Ferdinando Martín García Donayre - 20 -
  21. 21. I.E. BANDERA DEL PERÚ enseñanza pueden incluir el uso de diferentes estrategias de grupo, gráficas de organización y retroalimentación por parte del maestro. Materiales Educativos y las TIC – Proceso de Producción: Incentiva a que los docentes sean capaces de adaptar y crear recursos de enseñanza de acuerdo con sus necesidades y busca que los estudiantes desarrollen productos creativos e innovadores en los que se muestren los aprendizajes obtenidos. El material educativo se define como "un objeto creado para una situación de aprendizaje, en la que en función de instrucciones específicas, va a ser manipulado por el estudiante de tal forma que oriente el logro del aprendizaje", es aquel material producido con TIC, tenemos por ejemplo un mapa mental elaborado con un software específico que hemos impreso o un video que se ha exportado para verlo en la televisión a través de un DVD, o para cuya manipulación se requiere alguna TIC, un tema o acontecimiento creado en un foro de debate es un material educativo cuyo aprovechamiento requiere de las TIC. En cualquiera de los dos casos, sea al principio, durante el proceso o al final, tendremos materiales educativos producidos con TIC. Para vincular de manera concreta el material educativo TIC con las sesiones de aprendizaje en el aula, debemos responder la siguiente pregunta: ¿En qué parte del proceso de enseñanza - aprendizaje vamos a intervenir con el desarrollo (o empleo) de este tipo de materiales educativos? Si el docente es capaz normalmente de crear materiales distintos para cada sesión o actividad, entonces interesa desarrollar materiales específicos DENTRO de una sesión/actividad de aprendizaje como un componente más. Por otro lado, si se prefiere desarrollar la sesión de aprendizaje de manera continua alrededor de un tema o situación que es el eje de la sesión, entonces, seguramente, los materiales creados son complementarios entre sí o aseguran los pasos o momentos de esa actividad. Finalmente, es posible que suela plantear usar una misma herramienta cada vez que se haga una serie de actividades, por ejemplo, investigar, discutir, analizar, etc., prefiere utilizar "herramientas" antes que preparar un material específico para cada sesión. En este sentido, se busca acostumbrar a los estudiantes a emplear metodologías y estrategias generales. Es una forma de trabajar orientada al método antes que a la situación o la actividad. Estos casos tienen correspondencia con tipos distintos de materiales educativos, para el primer caso, se realizan materiales educativos puntuales, específicos, y muchos. No Ferdinando Martín García Donayre - 21 -
  22. 22. I.E. BANDERA DEL PERÚ es fácil volver a usarlos con los mismos estudiantes. Por ejemplo, galería de imágenes, cuadros sinópticos, etc., no abarcan toda la sesión de aprendizaje. Para el segundo caso, los materiales educativos suelen reutilizarse con más frecuencia, porque dependen de la actividad, no del contenido concreto. Por ejemplo, guías de trabajo, hojas de recomendaciones, reglas o procedimientos, juegos, etc., abarcan toda la sesión de aprendizaje. Para el tercer caso, son materiales-herramientas, que sirven para crear nuevos contenidos o situaciones. Son, por esencia, reutilizables y se utilizan para muchas sesiones de aprendizaje, por ejemplo, microscopios, reglas, tablas de doble entrada, etc. Recomendaciones de Aprovechamiento de las TIC: Dentro de la Sesión de Aprendizaje En el primer caso, el tiempo de desarrollo es un factor imprescindible. No se puede emplear más tiempo en desarrollarlos que el tiempo de uso real con los estudiantes. Se debe recurrir a material educativo con TIC que cree ese material de manera inmediata y que sólo deje la tarea de elegir el contenido y que no obligue a pensar cómo programarlo. Por ejemplo, para galerías de imágenes, mejor es el software JAlbum que procesar las diapositivas, porque el segundo reclama tener que construir todo el entorno donde debo presentar las imágenes. En toda la sesión de aprendizaje En el segundo caso, la mayoría de estos materiales son del tipo "organizador". Las TIC tienen la peculiaridad de transformar el formato o la presentación de la información de manera sencilla y casi instantánea. Es decir, re-organizan la información según las necesidades. Por ejemplo, puede presentar una serie de datos numéricos y convertirlos en una imagen o gráfico. También, se puede convertir una serie de fotos en fichas donde los estudiantes estructuran su "saber" sobre ellas en forma textual. Ayuda a realizar actividades. Aquí, entonces, lo más importante es elegir el material educativo con TIC "organizador" que responda mejor a las demandas de la actividad. Si quiero comentar videos, mejor usar un videoblog que una combinación de Windows Media Player y procesador de texto. Ferdinando Martín García Donayre - 22 -
  23. 23. I.E. BANDERA DEL PERÚ Para varias Sesiones de Aprendizaje: Finalmente, están los materiales-herramientas, que expresan el interés del docente por desarrollar alguna capacidad fundamental. Elegirlos es un asunto que involucra un eje fundamental en la forma de trabajar, aquí lo importante es la suma de la flexibilidad y de la empatía. Se buscan herramientas que sirvan para muchos casos y que dejen espacio para crear con ellas. Elegir estas herramientas depende del enfoque pedagógico del docente y de su perspectiva personal. Para el profesional en Educación: Nada de lo tratado será posible si nosotros como persona y profesionales no asumimos un cambio; somos conscientes que vivimos en una economía global donde cada uno enfrenta grandes desafíos al analizar información, colaborar y comunicar sus ideas usando una gama de tecnologías y que todo esto influye en nuestras vidas y en la educación, pero no se pretenda mejorar la calidad educativa sin antes asumir un cambio de actitud como persona y profesional; recordemos que la educación es el cimiento de una sociedad organizada, innovadora y generadora de oportunidades, y toda innovación asume riesgos y trae grandes recompensas; convirtámonos en docentes innovadores dedicándonos a nutrir el potencial de los jóvenes – preparándolos para entrar a un mundo en el que su conocimiento de la tecnología les puede ayudar a forjar su futuro. Asumamos el compromiso como docentes de buscar constantemente formas de enseñar más efectivas y de mejorar nuestro desempeño aprendiendo nuevos enfoques y metodologías, que nos permitan mejorar nuestras habilidades para enseñar. Recordemos que el aprendizaje centrado en el alumno difiere de la educación centrada en el docente ya que ambos poseen diferentes enfoques en cuanto a contenido, enseñanza, ambiente en el aula, evaluación y tecnología. Las Instituciones Educativas del presente siglo no sólo deben preparar a los alumnos para trabajar en el mercado laboral actual, sino que los docentes también deben estar actualizados sobre los modos en los que los alumnos y las familias utilizan la tecnología en sus vidas diarias. Para ayudar a los alumnos a alcanzar niveles de participación plena en la sociedad, nuestro rol como docente debe enfocarse en las habilidades del siglo XXI: Responsabilidad y adaptabilidad, Capacidades comunicativas, Creatividad y curiosidad intelectual, Pensamiento crítico, Alfabetismo informacional y en medios, Capacidades interpersonales y colaborativas, Ferdinando Martín García Donayre - 23 -
  24. 24. I.E. BANDERA DEL PERÚ Identificación, formulación y resolución de problemas, Autonomía, y Responsabilidad social; lo que permitirá a los alumnos desenvolverse en una sociedad cambiante y adaptarse a una tecnología en permanente evolución. También es nuestro rol, fomentar el pensamiento de alto nivel en los alumnos, desarrollando habilidades para impulsar y facilitar la colaboración, y familiarizarnos con la estructura de cada actividad con un ciclo de cuatro pasos: planificar, hacer, revisar y compartir. Existen muchos modelos que nos pueden ayudar a identificar y categorizar las habilidades del pensamiento, los invitó a investigar sobre las dimensiones del aprendizaje de Marzano y los 16 hábitos del pensamiento de Costa y Kallick. Ferdinando Martín García Donayre - 24 -
  25. 25. I.E. BANDERA DEL PERÚ Bibliografía Ministerio de Educación del Perú, Taller Macro Regional, DEBR, 2007. Portal Educativo del Perú. www.perueduca.edu.pe Rosario, Jimmy, 2006, "TIC: Su uso como Herramienta para el Fortalecimiento y el Desarrollo de la Educación Virtual". http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=221 DR. PERE MARQUÈS GRAELLS: “Impacto de las Tic en Educación: Funciones y Limitaciones”, 2000 Mario González Arencibia, http://www.eumed.net/libros/2006a/mga-01/2b.htm INTEL EDUCAR: http://www.intel.com/education/la/es/index.htm Microsoft Educación Latinoamérica: http://www.microsoft.com/latam/educacion/ http://www.pangea.org/jei/edu/tic-edu.htm http://boj.pntic.mec.es/jgomez46/ticedu.htm http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=8&idSubX=238 http://www.ticeducativo.cl http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=223 Ferdinando Martín García Donayre - 25 -

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